小學(xué)單親家庭兒童心理健康的現(xiàn)狀和教育對策研究 教育教學(xué)專業(yè)

題目小學(xué)單親家庭兒童心理健康的現(xiàn)狀和教育對策研究目錄摘要 IAbstract II前言 1一、文獻(xiàn)綜述 2（一）相關(guān)概念 2（二）研究背景及意義 2（三）國內(nèi)外有關(guān)研究的綜述 3（四）研究的對象、方法 5二、小學(xué)單親家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和存在的主要問題 6（一）性格孤僻 6（二）感情脆弱 6（三）易產(chǎn)生不良行為 7三、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問題產(chǎn)生的原因 7(一)親子關(guān)系的變異 8(二)家庭教育方式的失當(dāng) 8（三）學(xué)校教育不夠深入 9（四）學(xué)生自身對家庭的離散適應(yīng)困難 9（五）無形的社會評價壓力 10四、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問題的教育對策 11（一）教師應(yīng)理解、關(guān)心單親家庭的學(xué)生 11（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。 13（三）家長應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供良好的家庭環(huán)境 14（四）社會各界應(yīng)對單親家庭兒童投入更多的關(guān)注 15結(jié)語 16參考文獻(xiàn) 17致謝 18摘要隨著改革開放的深入、多元文化的滲透和意識形態(tài)的變化，眾多的社會問題不斷涌現(xiàn)，擺在我們面前的現(xiàn)實問題，是離異單親家庭數(shù)量的逐年升高，由此引發(fā)的單親家庭子女的心理健康問題也越來越突出和重要，理應(yīng)受到社會各界的關(guān)注。同時，如何幫助這部分弱勢人群，也是目前我國全面實施素質(zhì)教育的一個亟待解決的難題。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)單親家庭的兒童的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，很多單親家庭的孩子都存在著如孤獨、自卑、叛逆、抑郁等諸多心理問題，同時在學(xué)習(xí)上和品德上也存在著諸多問題。而造成這部分學(xué)生心理健康問題的成因有許多，本文將一一展開論述。作為重點內(nèi)容，本研究總結(jié)了關(guān)于小學(xué)單親家庭學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對措施，主要從學(xué)校、父母以及學(xué)生自身等幾個方面展開論述。關(guān)注、關(guān)心離異單親家庭兒童，同時掌握科學(xué)、必要的教育手段對其進(jìn)行正確的心理健康教育，引導(dǎo)他們在輕松愉快的環(huán)境氛圍中健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；單親家庭；心理健康狀況AbstractWiththedeepeningofthereformandopeningup,theinfiltrationofthemulticulturalandthechangeofideology,manysocialproblemsemerge.Realisticprobleminfrontofusisthatthenumberofsingle-parentfamilieskeepsincreasing.Theresultingpsychologicalhealthproblemsarebecomingmoreandmoreimportant,whichdeservesattentionfromallwalksoflife.Atthesametime,howtohelpthispartofvulnerablegroupsisalsoaproblemtoberesolvedintheprocessoffullimplementationofqualityeducation.Thestudyfoundthatthementalhealthstatusoftheprimaryschoolstudentsinsingleparentfamiliesisnotoptimistic,manysuchstudentsallhavelotsofmentalproblemsuchaslonely,lowself-esteem,andsoon.Thecauseswhichleadtothesementalhealthproblemsarevirous,thisarticlewilldiscussonebyone.Asthekeycontent,thisresearchsummarizethemeasuresregardtothementalhealthproblemsofsingleparentfamilies’students.Focusonandcareaboutthem,masterthescientificmethodsofeducationtocorrectmentalhealthproblem,andtoguidethemgrowuphappilyintherelaxingatmosphere.Keywords：Primaryschoolstudents;Singleparentfamilies;Mentalhealthstatus.小學(xué)單親家庭兒童心理健康的現(xiàn)狀和教育對策研究前言隨著社會的轉(zhuǎn)型、婚姻觀念的轉(zhuǎn)變以及多元文化的沖擊，離婚率的不斷增高，單親家庭的數(shù)量也日益增多。我國單親家庭的數(shù)量逐年攀升，離婚的單親家庭已逐漸取代喪偶的單親家庭成為主要的單親家庭形式。這也必然導(dǎo)致單親家庭孩子的數(shù)量日益增加，而受到?jīng)_擊最大的也正是這些處于弱勢群體的孩子。他們生活在父母離異的陰影之下，心理受到極大的傷害。由于單親家庭的成因不同，個人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對單親的感受及調(diào)適也就有所不同。生活在這樣的家庭中的兒童的處境較完整家庭的兒童有很大差異，他們的心理健康狀況理應(yīng)受到社會各界的關(guān)注。父母是人生第一任老師，家庭是孩子的第一學(xué)校，家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，具有引導(dǎo)的作用。若一個家庭中的父母具有良好的品德素養(yǎng)、科學(xué)的家庭教育方法，而這個家庭中又具有良好輕松的氛圍和高尚健康的家風(fēng)等，兒童便會有安全感和幸福感，能在雙親的呵護(hù)下健康快樂的成長。離異家庭的兒童卻過早的失去了完整家庭的溫暖，失去了完整的父母之愛，他們情感脆弱，極易缺少幸福感和安全感，造成幼小心靈的創(chuàng)傷，不利于自身的發(fā)展。如果未能及時得到學(xué)校的重視和社會的關(guān)注，很容易偏離正常發(fā)展的人生軌道，必然給社會和國家的未來造成許多不利因素。在大三上學(xué)期，我曾有幸作為支教生在一線當(dāng)過老師，由于我是我所支教的小學(xué)的三年級一班的班主任，所以對每個學(xué)生的家庭狀況都有所了解，40個孩子當(dāng)中有3名學(xué)生是單親家庭的孩子，下文將有所涉及。他們的情況不是很樂觀，也深深觸動著我。各單親家庭情況各異，但對孩子們的心理傷害基本一致，很多孩子都表現(xiàn)出不同的心理問題。在小學(xué)時期，單親家庭的孩子的心理健康危機(jī)還處于孕育期和萌發(fā)期，如果不加以控制和輔導(dǎo)，到了中學(xué)階段，隨著青春期的開始，就完全可能產(chǎn)生更加嚴(yán)重的心理問題，從而做出危害自己、危害他人、危害社會的行為，部分學(xué)生甚至還會走向犯罪道路。因此我結(jié)合工作實踐想對小學(xué)單親家庭兒童的心理健康進(jìn)行研究，分別闡述單親家庭小學(xué)生存在的心理問題的表現(xiàn)和成因，同時從學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等不同的角度提出各種措施，為促進(jìn)他們的健康發(fā)展提出建議。一、文獻(xiàn)綜述（一）相關(guān)概念 所謂單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活，另一方可能是由于各種原因幾乎完全放棄了對子女的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭，比如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等心理健康是指個體能適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。（二）研究背景及意義目前，社會越來越無法回避日益突出的離婚現(xiàn)象?；橐龅氖。彝サ钠屏?，必然造就大量的單親家庭兒童。我國的現(xiàn)實情況并不樂觀，據(jù)國家民政部門統(tǒng)計，1980年中國離婚對數(shù)為34．1萬對，1990年為80萬對，2000年為121萬對，2003年為133．1萬對，2005年為161．3萬對，從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國離婚人數(shù)增加趨勢迅速，所以形勢十分嚴(yán)峻。研究探討這些離異家庭學(xué)生的心理特點，從而提出有針對性的措施和建議，是廣大父母，尤其是離異的父母、學(xué)校、教師乃至每一個公民共同關(guān)心的問題。解救一大批因父母離異而飽受心靈煎熬的兒童，是教育工作者的神圣職責(zé)，是提高社會安定、文明程度和生活質(zhì)量的保障，是建設(shè)和諧社會必不可少的組成部分。眾所周知，少年兒童是人類發(fā)展的希望和未來。我們教育工作者應(yīng)積極地探討離婚及其子女的心理發(fā)展的影響，以及如何優(yōu)化其生存和發(fā)展環(huán)境，幫助離異家庭子女更好的適應(yīng)變化了的社會環(huán)境，并把它作為刻不容緩的課題來攻克，最終形成一套有效地解決方法和途徑，讓每一位父母離異后的孩子與完整家庭子女一樣有自尊、自信，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，甚至比完整家庭子女更能調(diào)試自己的感情，適應(yīng)社會，在未來社會中有所作為。這對整個國家、社會而言，都具有重大的現(xiàn)實意義和科學(xué)理論價值。（三）國內(nèi)外有關(guān)研究的綜述國外的研究表明：家庭的缺損對子女的心理發(fā)展有明顯的影響。美國的一份對15個州的2.4萬名小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的學(xué)生有很多明顯的缺陷，他們存在很多明顯的心理問題，經(jīng)常違反紀(jì)律，比那些完整家庭的孩子缺點更多。隨著年齡增長，他們的這些問題更加明顯。在所有對小學(xué)單親家庭兒童心理健康狀況的研究中，歐美國家對此研究更加重視，也相對成熟。在單親家庭兒童的心理特點方面，美國的休格(Sugar)和麥克．莫特(Mc．Dermott)等人做過許多研究。他們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的兒童在個性方面往往表現(xiàn)為抑郁、敵對、富于破壞性、容易激怒、孤獨、容易闖禍、甚至?xí)詺?；他們對學(xué)校和社會生活不感興趣，對父母產(chǎn)生憤恨。對于單親家庭子女社會性發(fā)展的影響，美國學(xué)者瓦力．施泰因(Walle．Stein)和卡特(Kater)等的研究表明：從總體上看，單親家庭的女孩對單親生活的適應(yīng)情況優(yōu)于男孩。男孩顯示出更多的認(rèn)知、情緒和社會行為問題，往往變得更富攻擊性、沖動、依賴和焦慮。不同年齡、不同心理發(fā)展水平的子女對父母離婚的適應(yīng)過程有所不同，家庭破裂時年齡尚幼、心理發(fā)展不完善的孩子受到的不良影響大于年齡較大、心理發(fā)展成熟的孩子。前蘇聯(lián)學(xué)者更側(cè)重于從教學(xué)角度來研究單親家庭問題。他們認(rèn)為，青少年問題的形成往往與單親家庭的發(fā)生有一定聯(lián)系，但更重要的不是單親家庭狀況，而是其生活環(huán)境及教育方式的作用。另外，還有一些學(xué)者應(yīng)用系統(tǒng)論來研究單親家庭的功能變遷?？傊?，在考察的資料中，認(rèn)為單親家庭有消極影響的觀點占上峰。個別觀點認(rèn)為，單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭中的兒童，單親家庭兒童的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。可見，國外的研究較多是涉及現(xiàn)狀和理論的研究。而對于具體單親家庭子女心理健康問題所提出來的具體的教育或訓(xùn)練措施等方面的研究并不深入，還有待進(jìn)一步拓展。目前，國內(nèi)的一些教育人士對特殊家庭兒童也進(jìn)行了心理健康方面的研究。他們大多偏重于對社會、家庭的研究指導(dǎo)，他們通過對單親家庭、再婚家庭、貧困家庭等特殊兒童的研究，為小學(xué)教育提供了一定的經(jīng)驗。在我國，改革開放以來，隨著離婚率上升，離異家庭子女大量增加，對社會的影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來，我國學(xué)者和教育工作者已著手這方面的研究，發(fā)表了一定數(shù)量的論文、調(diào)查報告和研究報告，但由于起步較晚，有關(guān)離異家庭子女心理健康方面的理論研究還相對薄弱，而實證方面的研究則比較成熟。我國學(xué)者徐安琪等通過對千余名父母離異學(xué)齡兒童及其家長、班主任的調(diào)查顯示，父母婚姻破裂的確會給學(xué)齡少兒的身心發(fā)展帶來消極影響，但子女身上的創(chuàng)傷并非都是父母婚姻解體所造成，而與父母離異前的婚姻沖突及父母的自身素質(zhì)相關(guān)。徐安琪還研究、評估了父母離異是否是對孩子的健康成長影響的最主要因素。通過對1061位班主任的定量分析發(fā)現(xiàn)，父母的婚變確實對學(xué)齡孩子的生活、學(xué)業(yè)、品行、心理發(fā)展和社會適應(yīng)具有不可忽略的消極影響，但負(fù)面影響并非如一些學(xué)者所推測的那么嚴(yán)重，相反，不少孩子在家庭變故的挫折經(jīng)歷中成長、成熟，甚至部分孩子的自理能力比一般孩子強(qiáng)，他們具有更多的諸如體貼父母、尊敬師長、樂于助人或上進(jìn)心強(qiáng)的積極品質(zhì)。這些研究有力地支持了“有限影響說"。然而，羅清旭等人對南昌3所中學(xué)47名離異家庭學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查表明，63．8％的離異家庭學(xué)生有品行障礙，59．6％的離異家庭學(xué)生社會適應(yīng)不良，34％的離異家庭學(xué)生神經(jīng)機(jī)能失調(diào)，23．4％的離異家庭學(xué)生有不良習(xí)慣。傅安球等人設(shè)計制定了《兒童認(rèn)知發(fā)展評價量表》，并對全國1733名在校小學(xué)生進(jìn)行測試。測試結(jié)果表明，離異家庭兒童無論是文字測驗的認(rèn)知成績還是非文字測驗的推理成績，都明顯落后于雙親家庭兒童。陳會昌等關(guān)于“離異家庭子女的社會性發(fā)展特點”這一課題研究結(jié)果表明：離異家庭子女與雙親家庭子女相比，存在著更多的問題行為，他們的不良社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。劉朝捷研究也指出“家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對未成年子女的成長具有直接和深遠(yuǎn)的影響，對其犯罪心理的形成有著密不可分的關(guān)系”?？梢?，國內(nèi)學(xué)者雖然理論研究比較薄弱，但從實證分析可以看出他們大多支持“嚴(yán)重影響說"。這表明，離異家庭對子女的健康發(fā)展有著深刻的影響。所以，研究離異家庭學(xué)生的心理健康狀況不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實意義。（四）研究的對象、方法1．研究對象本研究擬從離異家庭小學(xué)生的心理健康的角度，結(jié)合本人教學(xué)實際，著重分析自己支教時所帶班級單親學(xué)生存在的心理問題，通過對部分小學(xué)離異家庭學(xué)生的心理特點進(jìn)行調(diào)查，以驗證是否絕大多數(shù)離異家庭學(xué)生心理健康方面存在著不足和缺陷，并試圖找出他們心理問題的成因，進(jìn)行更好的心理輔導(dǎo)，最終促進(jìn)他們健康發(fā)展。2．研究方法(1)文獻(xiàn)法通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解目前對關(guān)于離異家庭學(xué)生心理健康狀況研究的最新動態(tài)，結(jié)合自己的問題提出，形成研究提綱。(2)問卷調(diào)查法結(jié)合研究的開展，對學(xué)校的離異家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，通過分析問卷中體現(xiàn)出來的問題，進(jìn)一步闡明自己的觀點。(3)訪談法針對自己的研究，對學(xué)校相關(guān)的教師、班主任進(jìn)行訪談，通過訪談，更真實地了解單親家庭學(xué)生所存在的心理健康問題，及時修正自己的研究。二、小學(xué)單親家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和存在的主要問題父母離異會給孩子帶來巨大的傷痛，孩子們普遍存在各種不同的心理問題，在每個孩子身上的表現(xiàn)不盡相同，通過半年的實踐經(jīng)歷，我認(rèn)為這些孩子存在以下三種問題：（一）性格孤僻存在這種問題的孩子性格內(nèi)向，感覺很自卑，不愿意與別人分享自己的心事，不善于和他人進(jìn)行感情交流，甚至即使和父母也很難進(jìn)行正常的溝通和交流。同時由于他們的特殊家庭環(huán)境，當(dāng)他們看到別人幸福美滿的家庭的時候會很羨慕，心理上會有不平衡，加之別人或多或少的歧視，這些孩子長期處于冷漠的狀態(tài)中，很少被愛和愛別人，很少感受到愛和與人溝通的美好。他們害怕與人交往，也不是那么相信別人，更嚴(yán)重的還對別人的關(guān)心感到厭煩和排斥。我所執(zhí)教的三年級一班中有一位學(xué)生，他在很小的時候父母離異，平時他很少與我進(jìn)行交流，有一次我抽課件的時間和他談心，他哭著給我講了他的故事。他告訴我自己已經(jīng)好多年沒見過自己的母親了，甚至都忘記了媽媽的模樣。每當(dāng)看到別的孩子的媽媽對自己的孩子那么好時，他的心里都會很難過。他不敢和同學(xué)們說話，也對別人的指指點點感覺很敏感。最多的時候就是低著頭在教室里寫作業(yè)。長時間缺乏人際交流使孩子的性格變得孤僻。（二）感情脆弱這種類型的孩子多為女生，他們的感情特別脆弱，經(jīng)常因為一點點事而哭泣，經(jīng)常陷入悲痛、憂傷的境地，心靈敏感，受不了挫折的打擊，他們也害怕與人交流，對世界感到恐懼。同時在學(xué)習(xí)和生活中也表現(xiàn)的并不好。這些也是因為單親家庭的孩子長期缺乏關(guān)愛和安全感，缺少溫馨、美好的生活環(huán)境而造成的結(jié)果。（三）易產(chǎn)生不良行為這種的孩子則多為男生，由于從小缺少少于雙親家庭很多的監(jiān)管教育，也由于有的家長對孩子存有愧疚感，所以過度溺愛，在任何事上都任由孩子，這些孩子在品德上會存在或多或少的問題，比如他們有很多不好的習(xí)慣，經(jīng)常罵人，經(jīng)常欺負(fù)比人，思想不積極，學(xué)習(xí)上也比較落后，缺乏責(zé)任感，他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣又得不到有效的關(guān)愛和教育，就很容易形成自暴自棄的狀態(tài)，同時讓自己越變越遭，讓自己的品德發(fā)展也朝著不好的方向惡化。我所教的班級中就有這樣一位男生，因為從小父母離異，他跟隨父親生活，但是父親又酗酒，平時對孩子也疏于管教，所以這個男孩是我們班典型的問題學(xué)生。他經(jīng)常搗亂、不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常實用不文明的語言，有時候還欺負(fù)班上的學(xué)生，成為了老師們頭疼的對象。對于他的轉(zhuǎn)化，老師們也是費盡了心血。老師們經(jīng)常感慨說很多單親家庭的孩子不好教，確實，也是一個擺在我們面前的難題，面對他們的心理健康狀況存在的這些問題，我們應(yīng)正視這些缺陷，但是不能放棄他們，要真正的去關(guān)心他們，給他們彌補(bǔ)一些缺失的愛，讓他們感到自己的存在感，如果能深入了解他們的心理情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，真誠的關(guān)心他們，我相信這些孩子的缺點會有所改進(jìn)，心靈也會充滿陽光，從而能像其他孩子一樣健康快樂的成長。三、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問題產(chǎn)生的原因正如兒童心理學(xué)家李．索克所說：“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。單親家庭的孩子所面臨的痛苦是我們無法想象的，他不僅承受這父母禮儀家庭破裂帶來的極大痛苦，而且也因為社會上的固有的舊的觀念和思想的影響使他們學(xué)上加霜。孩子是夫妻美好愛情的產(chǎn)物，一個和睦美好的家庭帶給孩子的將是幸福和快樂，但是夫妻關(guān)系的斷裂使孩子幼小的心靈承受痛苦，他們本應(yīng)該快樂的童年被蒙上了陰影，這個幼小的生命開始不停地掙扎，成為這個破裂的家庭的犧牲品。孩子得到的愛也將是不完整的愛，生活的環(huán)境也是一個缺少和諧的環(huán)境，各種不健康的心理便會應(yīng)運而生。更令我們痛心的是若得不到社會各界的關(guān)注和教育，他們的不健康心理將會愈發(fā)嚴(yán)重，從而造成不好的結(jié)果。(一)親子關(guān)系的變異離異單親家庭首先受到?jīng)_擊的便是親子關(guān)系。家庭是孩子停靠的港灣，家庭本來是能給孩子平靜而溫暖的地方。讓孩子難以理解的是，因為家庭的破裂父母突然變的那樣陌生，還要面對父母離異前激烈的爭吵，以及后來雙方相互之間的排斥和誹謗，使孩子始終生活在心情緊張和極為矛盾的心理環(huán)境中，孩子的腦海中浮現(xiàn)的都是這種令他緊張的畫面，必然極易造成孩子不善于交流，缺乏自信的自卑心理。更為嚴(yán)重的是把孩子看成累贅和包袱，使孩子幼小的心靈承受著大人都難以承受的心理壓力。孩子在這種環(huán)境怎能體會到家庭的溫暖和父母真心實意的呵護(hù)和良好教育，親子關(guān)系的變異使兒童心理上產(chǎn)生焦慮和感傷的情緒，變得孤獨；父母之間仇恨的傳遞使孩子不再相信人的熱情，不再相信人與人之間的關(guān)心與愛，變得多疑、敏感；家庭缺損的挫折感壓抑在內(nèi)心深處，找不到合適的途徑去宣泄，部分學(xué)生還會有出走，甚至?xí)凶詺⒌哪铑^，這都是很令我們教育工作者揪心的。他們不愛說話、敏感，也十分注重他人對自己的議論和評價，然而又不善于表達(dá)自己的內(nèi)心情感。因此，對于單親家庭的孩子來說，家庭的破裂會給他們心理上造成較大創(chuàng)傷，從而引起各種不健康的心理。(二)家庭教育方式的失當(dāng)許多研究都表明：父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是造成子女心理問題的一個重要因素。盡管在現(xiàn)代社會，人們對于離婚己經(jīng)能夠平靜地對待，但這畢竟是一種離散，它給人們的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負(fù)面情緒的影響下，在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗，這種偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一部分家長對孩子要求很高，嚴(yán)教過度。有的家長總怕孩子因自己的離婚而開始“不學(xué)好"，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，對孩子賦予了極大的期望，相當(dāng)多的離異家庭的家長與孩子相依為命，對孩子的期望值比雙親家庭還高，寄希望于孩子的明天，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會出現(xiàn)體罰等不良教育行為。另外，單身父母自己教育孩子無人分擔(dān)，就會使他們感到孤立無助，從而出現(xiàn)過度嚴(yán)教。這種過度的嚴(yán)教剝奪了兒童的尊嚴(yán)，容易使孩子對自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑等心理問題。有些單身父母缺乏教育責(zé)任感，對孩子監(jiān)管不力。他們離異后各方面壓力都很大，沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的“真空"；有的家長沉迷于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對孩子的關(guān)愛：有的家長把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作“皮球”那樣踢來踢去，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。還有部分家長心懷內(nèi)疚，對孩子過度溺愛。他們對孩子常有一種負(fù)罪感，無原則地一味滿足、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進(jìn)行補(bǔ)償；有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。還有很多單身父母把所有的注意力放在孩子身上，與孩子相依為命，老是把孩子關(guān)在家里，以免受他人欺侮。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗，在與人交往時，必然會產(chǎn)生孤獨與焦慮。（三）學(xué)校教育不夠深入從實際來看，雖然單親子女教育困難的問題是老師們都面臨的問題，但是對單親家庭子女的教育問題卻不夠深入，很多教師只做表面工作，真正深入了解和關(guān)心他們的老師少之又少。甚至有的班主任都不清楚班里有多少單親家庭的孩子。對孩子的心理健康狀況并不了解，也很難做出針對性的措施。還有的教師工作的方法單一，做不到曉之以理，動之以情，對學(xué)生不夠信任，甚至有的會屈打成招。學(xué)生也不愿意坐下來和他認(rèn)真交流，甚至產(chǎn)生逆反心理。這是得不償失的。（四）學(xué)生自身對家庭的離散適應(yīng)困難對于單親家庭的學(xué)生來說，父母離異、家庭破碎這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€巨大的、從未有過的沖擊與挫折，是否能順利地應(yīng)對挫折，取決于個體自身的挫折容忍力。對于挫折容忍力較強(qiáng)的子女來說，一般尚能順利度過；而對于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，則會為挫折情境所困擾，如果沒有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。同樣面對家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會產(chǎn)生心理問題，因為每個人的抗挫折能力不同。但對于大部分小學(xué)生來說，由于他們的生活閱歷還相當(dāng)貧乏，對各種突發(fā)事件的自我調(diào)節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害，它會使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對人焦慮，嚴(yán)重的甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰：⒆幼陨砀杏X缺乏安全感和健全的愛，從而缺乏正確的認(rèn)識。他們無法通過合適的渠道正確認(rèn)識父母離婚這件事，更無法理解父母的做法。一個健康的家庭是孩子健康成長的沃土，無論是來自父親還是母親的愛，孩子都會感到幸福的。因為缺少一方的愛而造成的心理上的創(chuàng)傷是任何東西都彌補(bǔ)不了的。這是這些孩子心理問題產(chǎn)生的一個重要原因。（五）無形的社會評價壓力人們對離婚固有的歧視固然會影響到兒童的認(rèn)知；加上他們思想意識尚不成熟，不能正確地看待父母的離異，所以，兒童往往很難接受這種家庭突變帶來的打擊，他們幼小的心靈是很難承受這種壓力的，這必然導(dǎo)致他們會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，自己也是難以調(diào)適和控制的。家庭的不完整帶來了別人對離異家庭中孩子的歧視，因為父母的原因他們的童年被蒙上了陰影，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，不愿意和別人交流，形成了孤僻、冷漠的性格；其他孩子在離異家庭子女面前議論自己的父母和家庭，這些孩子可能就會很難過，覺得對這個話題特別敏感，他人無意的談話也會使這些心靈受到傷害。父母離異讓他們產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當(dāng)作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關(guān)的話題；懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種無形的社會評價壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中退縮。事實上，孩子自己往往沒有加之評判的標(biāo)準(zhǔn)，他們的是非觀是參照周圍的人以及社會的態(tài)度來確定的。周圍的人的評論和取笑都會使他們的心理上承受巨大的心理壓力，造成強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們會覺得自卑，社會的無形壓力讓單親家庭的孩子的心理問題更加嚴(yán)重。四、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問題的教育對策對于單親家庭的孩子來說，他們是無辜的，因為家庭成員缺損對它們造成的傷害是很殘忍的，在小學(xué)教育的背景下，我認(rèn)為我們應(yīng)從三方面著手，切實解決單親兒童的心理健康問題，還他們一個健康的身心和快樂的童年。（一）教師應(yīng)理解、關(guān)心單親家庭的學(xué)生1.教師應(yīng)理解和尊重每個單親家庭的學(xué)生，真切的關(guān)心他們，與他們真誠溝通。教師應(yīng)該尊重每個單親孩子的人格，心平氣和地和他們溝通交流，與他們做朋友。不管怎樣的學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者和接班人，教師不應(yīng)區(qū)別對待。雖然單親家庭的孩子可能存在很多缺陷，但是他們畢竟是因為家庭的原因才變成這樣，他們是無辜的，他們比雙親家庭的孩子更脆弱，更渴望得到愛。教師應(yīng)該基于他們更多的關(guān)心和照顧。如果教師耐心對待他們，愿意為他們付出，將會得到意想不到的收獲。當(dāng)然這一切是在真正了解單親孩子的基礎(chǔ)上的，在摸清他們存在的心理問題和成因之后，輔以耐心的幫助和教育，用心理解他們，和他們做朋友，給與他們實際的幫助，這樣才能使真正打開孩子的心扉，深入他們的感情世界，和他們心靈相通。教師可以采用傾聽、贊譽(yù)，用溫和的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進(jìn)行親切的交談，非正規(guī)教學(xué)活動時可以呼喊他們的小名，并且可以拉拉孩子的手，常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，讓孩子感受到溫暖。2．教師要提供各種機(jī)會讓單親學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心。很多單親家庭的孩子都覺得自己不如別人，就算有自己的優(yōu)點也不愿展示出來，因為自己總覺得自己沒有別人完整的家庭，覺得抬不起頭來。他們對自己信心不足，對很多事也沒有興趣。這時候教師的作用就需要發(fā)揮了，如果教師能注意觀察單親的孩子，了解他們的特長，并選擇合適的機(jī)會讓他們經(jīng)常能得到表現(xiàn)，并不斷的鼓勵他們，他們的自信便會一點點的樹立起來。比如有的孩子愛唱歌愛跳舞，有的擅長寫作，有的愛好運動。教師也可以組織各類的興趣小組，鼓勵孩子們參加，激發(fā)他們的潛能的同時也樹立他們的自信心。同時教師應(yīng)女里為他們創(chuàng)設(shè)冠松的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的問題能力，闡釋積極的心理反應(yīng)和情感指向。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活動建立各種角色讓學(xué)生參與進(jìn)來，體會被大家關(guān)注的喜悅。同時在活動中教師應(yīng)用鼓勵的語言來展示自己對孩子的期待。相信這樣的活動能很好的給孩子樹立起自信，讓他們收獲更多的快樂，能夠更加健康的成長。我當(dāng)時支教的班有個小女孩,她母親在她很小的時候就去世了，她跟著年邁的奶奶靠父親微薄的收入維持生活。第一眼看見她的時候就被她的穿著”吸引”了,天很熱,她卻總是穿著一件紅色的套頭外套,里面的橘色的短袖也露出來了,但是從頭到腳都很臟,同學(xué)們都不喜歡她,總是指著她說她考試就考幾分,說他不會寫字.做游戲的時候躲她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不愿和她牽手,我每次都和同學(xué)們說,同學(xué)之間要互相幫助,不能嘲笑同學(xué),但是效果不好.有一次我班里的同學(xué)自愿去校園里打掃衛(wèi)生,我們班去的都是男同學(xué),只有這個同學(xué)自己一個女同學(xué)在里面,她不怕臟把直接用手抱起了好多樹葉放進(jìn)了垃圾桶的時候,我覺得很感動.等回到班里的時候,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了她,我說每個人都有自己的優(yōu)缺點,就這一點我們就要向她學(xué)習(xí).她的表情有點不自然,也沒有很開心,可能是很少受到表揚的緣故.很明顯的,她寫字突然就變得好看了,能認(rèn)出來了(要知道她之前的字直接認(rèn)不出來,自己的名字也會寫錯).我讓她收作業(yè),同學(xué)們都不愿意交給她,我又說了一番道理,同學(xué)們就交給她了,然后她就自信了好多.也經(jīng)常跑過來問我書上的英語怎么讀.雖然是很小的舉動,卻收到了她很好很明顯的改變.每個學(xué)生都不能被忽略,都應(yīng)該被尊重和重視.3.建立單親家庭學(xué)生成長記錄袋，經(jīng)常進(jìn)行信息溝通教師應(yīng)建立單親家庭成長記錄袋，對他們的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點和行為規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)記錄。平時密切聯(lián)系各科教師，也要密切和家長進(jìn)行溝通，共同教育，為他們傾注更多的關(guān)愛。要從學(xué)生那里了解情況，及時發(fā)現(xiàn)單親學(xué)生的動態(tài)，及時關(guān)注他們。要及時對他們的行為進(jìn)行評價，避免使用整體性的否定性評價，而要針對學(xué)生的錯誤提出矯正錯誤的指導(dǎo)性意見。還要動員學(xué)校和社會力量共同關(guān)注單親家庭學(xué)生，共同關(guān)心他們的身心健康，共同關(guān)注他們的成長，讓單親家庭學(xué)生感到溫暖。同時教師應(yīng)該與單親家庭的孩子密切溝通，可以用書信、紙條等方式與他們進(jìn)行交流，并向他們提出合理的建議。只有教師具有積極的態(tài)度，學(xué)生才會收到感染。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的檔案，把對每個單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實到班主任、科任老師、年紀(jì)團(tuán)總支書記頭上，有他們負(fù)責(zé)對單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會上的情況。4.資助鼓勵，維護(hù)尊嚴(yán)。單親家庭的孩子因為家庭的不完整，內(nèi)心承受著巨大的害怕和孤獨。其實內(nèi)心是很敏感的，他們很害怕被人的嘲笑，甚至?xí)褎e人的幫助當(dāng)成是別人的嘲笑，去接別人的好心。所以在給單親孩子給予幫助的時候，一定不能傷了他們的自尊，要多從他們的角度為他們想想，要做種他們的人格，讓他們在保持尊嚴(yán)的前提下接受幫助。（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生的心理健康指導(dǎo)1.組織各種活動，培養(yǎng)單親兒童的積極情緒單親兒童的情緒經(jīng)常是消極的，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，多與他們聊天，排解他們消極的情緒，和他們交朋友，多組織各種活動請他們參加，隨時用溫和的話語鼓勵他們，慢慢培養(yǎng)他們的積極情緒，樹立起他們的信心。教師應(yīng)組織各類活動，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點，捕捉他們的興趣和閃光點。使他們健康發(fā)展。在學(xué)校應(yīng)建立專門的心理輔導(dǎo)室，利用好信箱，幫助單親兒童克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。2.團(tuán)體友愛,使單親兒童沐浴燦爛陽光學(xué)生們都深處一個班集體中，班集體團(tuán)結(jié)與否幸福與否取決于每個同學(xué)的一舉一動。班集體對單親家庭孩子來說至關(guān)重要。我會經(jīng)常讓其他的同學(xué)去主動的關(guān)心和照顧單親兒童，不嘲笑他們，用換位思考的方式去理解他們的處境。班干部發(fā)揮帶頭作用，幫助他們樹立自信，幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們感到自己所處的班集體是溫暖友愛的，能深感幸福，覺得沐浴在陽光里。若全班同學(xué)都積極的關(guān)心幫助單親兒童，他們的內(nèi)心也不會孤獨，心里的陰霾也會隨之驅(qū)散。同時，教師在給以他們愛的時候，盡心愛的補(bǔ)償教育。多注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們到底缺乏來自哪方面的愛，如果來自父親，那么首先鼓勵他們要學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會愛媽媽，做個有骨氣的人。如果來自母親，教師則要更多地給予他們母親般無微不至的關(guān)懷。兒童需要我們的愛，需要我們細(xì)致入微的關(guān)懷。我在支教的班會為每個孩子在他生日的時候請全班同學(xué)為他唱生日歌，同學(xué)們用心給他準(zhǔn)備自己做的禮物，因為是教他們英語，在送禮物的時候會用英語的表達(dá)，這樣既練習(xí)了英語，也增進(jìn)了學(xué)生的感情。有一次到了班上的小麗的生日，我組織大家提前一個小時到學(xué)校，準(zhǔn)備好所有的東西，排練好了幾個節(jié)目。等小麗進(jìn)來的時候，大家一起給她唱生日歌，表演節(jié)目，送給她自己精心準(zhǔn)備的禮物，我看到小麗的臉上露出了久違的笑容，淚水在眼里打轉(zhuǎn)。3.發(fā)放“單親聯(lián)系表”，組織專門的活動學(xué)校應(yīng)與家庭多溝通，有條件的離異家庭盡量讓孩子能與父母都取得聯(lián)系。教師可以聯(lián)系孩子長時間不見的那一方，告知他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并分析原因，讓他明白自己的責(zé)任和義務(wù)，孩子需要母親，需要孩子無微不至的愛，重新燃起他對勝過和學(xué)習(xí)的信心。同時希望他能經(jīng)常來看孩子，保持與孩子的聯(lián)系，讓孩子明白自己還是愛他的。并沒有拋棄他。也希望父母雙方可以一同坐下來，心平氣和的商量下孩子的教育問題，共同努力，為了孩子健康成長達(dá)成共識。小學(xué)離異家庭學(xué)生這一群體既是特殊的，又是正常的，父母離異，自然會對子女的教育在一定程度上形成殘缺，但雙親俱全也不是子女成才的充分必要條件。那么到底什么是教育的根本，什么是充分必要條件呢?我們認(rèn)為應(yīng)該是：離異了的父母是否還給子女關(guān)愛，是否還自覺地負(fù)起責(zé)任；離異了的父母用什么意識、什么觀念、什么方式來撫養(yǎng)和教育孩子。（三）家長應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供良好的家庭環(huán)境單親家庭中的家長自身在感情生活中受到傷害，還是孩子畢竟是無辜的，為了孩子家長必須調(diào)整情緒，學(xué)會控制自己，畢竟父母是孩子最親近的人，他們與孩子情感上最貼近。但是單親家庭的家長不能因為自己愧對孩子而過度溺愛。家長應(yīng)盡可能為孩子提供良好的家庭環(huán)境，家長應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，多為孩子著想，盡自己所能為孩子提供寬松、民主、溫馨的家庭環(huán)境。也要增強(qiáng)與學(xué)校的合作熱情，經(jīng)常與學(xué)校溝通。學(xué)校也可通過以下幾方面幫助家長：1.開設(shè)系列講座使家長認(rèn)識到家庭環(huán)境對子女具有潛移默化、耳濡目染的作用，并要求單親家長學(xué)會自我調(diào)節(jié)，注意個人心理健康。家長的情緒會直接