小麻雀說課稿

第第頁小麻雀說課稿

小麻雀說課稿1

一、說教材分析

1、首先從作品的寫作特點出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索開展情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動有趣、角色對話簡約重復，較符合小班幼兒的語言進展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清楚期的過渡，孩子特別樂于仿照別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重復一些較簡約句子的技能。

2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關愛之情，起從而漸漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解技能較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以援助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理進展特點和認知特點。

3、從本班幼兒的實際狀況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)章意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是掌握不了自己，會影響到別人。因此，我們也盼望能通過這個活動援助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。

二、說目標

《綱要》在語言領域中提出：進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達技能和思維技能。依據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點和語言進展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。

目標：

1、喜愛和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，愿意學說故事中的角色對話。

2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。

活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜愛和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，愿意學說角色對話，能在活動中大膽清晰地表達自己的想法?；顒又形矣秒娮訄D書來吸引全體幼兒的留意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學說對話，并在完整觀賞的時候進一步學說對話，同時協(xié)作延伸活動進一步鞏固對話練習。

活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提示與督促才能逐步實現(xiàn)。

三、說活動預備

物質(zhì)預備：自制電子圖書〔集體看圖書時用〕

故事錄音、人手一本故事書〔完整觀賞、邊聽邊看邊講時用〕

閱歷預備：幼兒有和老師一起看圖書的閱歷

孩子們有學說角色對話的閱歷

四、說教法學法

1、說教法

“勝利的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是采用恰當?shù)慕虒W手法！依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節(jié)課中我運用了一下教法：

情景教學法：情景教學有利于集中幼兒的留意力，提高孩子學習的積極性?；顒油ㄟ^利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓舞幼兒大膽猜想故事情節(jié)進展，學習角色對話。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采納多媒體教學，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個幼兒的視線范圍內(nèi)。

爭論溝通法：《綱要》指出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達技能和思維技能”。因此本次活動我采納了爭論溝通法給幼兒提供一個較寬松的語言環(huán)境。

2、說學法

本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參加活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌控重點和難點。同時還采納爭論溝通法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的溝通、思維的碰撞，以調(diào)動幼兒運用語言的積極性，滿意幼兒表達、溝通的需求。

五、說教學過程

本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)：

1、設置懸念，激發(fā)幼兒學習愛好

2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學說角色對話

3、自助閱讀，完整觀賞，情感遷移

4、延伸活動

環(huán)節(jié)一、老師以觀測封面導入活動，主要采納情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。

環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜想貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然后引導幼兒集體猜想、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最末讓個別幼兒來分角色猜想、學習小猴子與小麻雀之間的對話，采納了集體教學與個別教育相結(jié)合及老師逐步退位等教學方法，援助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。

在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這里我們讓幼兒重點觀測最末一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，為突破活動重點作鋪墊。

環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手預備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整觀賞后我將主要采納提問的方法援助幼兒來進一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜愛小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過爭論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結(jié)合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，由于我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。

六、說活動反思

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡約，對話重復，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。

2、在學說故事中的對話時，尊敬幼兒學習特點，引導幼兒從無意留意向有意留意轉(zhuǎn)換，采納個別、部分、全體等回答形式進展幼兒語言技能。

3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、并學說故事中的簡約對話，為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言學習環(huán)境，為幼兒語言的進展，及培育留意傾聽的習慣打下更好的基礎。

小麻雀說課稿2

一、說教材〔時間掌握3分鐘〕

《小麻雀》是義務教育課程標準試驗教科書五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其非常的含義的，說明白這篇課文在教材中是非常重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講解并描述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，際遇到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最末導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡約，卻層次清楚，描寫生動、細致，充斥詩情，給人很深的啟迪。

依據(jù)新課標的第三階段〔5-6班級習作〕的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合同學的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1.能夠認讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調(diào)。

基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色調(diào)。

難點：如何引導同學去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前預備：讓同學閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

二、說教法和學法〔時間掌握1分鐘〕

在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新，貴在切合同學實際，葉老先生曾說

“教是為了不教”，因此，結(jié)合五班級同學閱讀實際狀況，本教學中我主要通過同學參加式的教學模式，采用朗讀法、爭論法、探究法等教學方法，協(xié)作現(xiàn)代教學手段，使同學積極參加到教學活動中來，樂于學習，勤于思索。

那么在學法上，新課準提倡"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給同學"。通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，并要求同學在溝通學習中勾畫出精美詞句，真正讓語文教學的課堂變成同學的學堂。

三、說教學過程〔時間掌握5分鐘〕

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設計為以下五個

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

愛好是最好的老師，學校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采納啟發(fā)式談話導入：四班級是我們學過了一篇俄國聞名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今日，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，聞名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："

閱讀是同學性格化的行為，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓同學大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜歡的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清同學閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓同學自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名同學分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他同學邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育同學自主學習的技能。在朗讀完后，讓同學分組爭論溝通，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)同學爭論狀況進行簡約的歸納總結(jié)，讓全體同學品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓同學能理解領悟表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。同學帶著疑問走出課堂是同學可持續(xù)進展和終身進展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導同學知識延伸，讓同學想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)同學的思惟，培育同學的語感技能。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化同學所學知識，讓同學再次

3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)同學自主探究的技能。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜愛的精美詞句摘抄到《精美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計〔時間掌握1分鐘〕

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充斥新奇，充斥疑問；媽媽那么細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)受危急：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，愛護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既興奮又難受。最末總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長本事！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

小麻雀說課稿3

一、說教材

〔時間掌握3分鐘〕《小麻雀》是義務教育課程標準試驗教科書五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其非常的含義的，說明白這篇課文在教材中是非常重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講解并描述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸說媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，際遇到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最末導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡約，卻層次清楚，描寫生動、細致，充斥詩情，給人很深的啟迪。依據(jù)新課標的第三階段〔5-6班級習作〕的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合同學的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1.能夠認讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調(diào)?；谝陨系慕虒W目標，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色調(diào)。

難點：如何引導同學去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

課時安排：三課時

課前預備：讓同學閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

二、說教法和學法

(時間掌握1分鐘)在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新，貴在切合同學實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五班級同學閱讀實際狀況，本教學中我主要通過同學參加式的教學模式，采用朗讀法、爭論法、探究法等教學方法，協(xié)作現(xiàn)代教學手段，使同學積極參加到教學活動中來，樂于學習，勤于思索。

那么在學法上，新課準提倡"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給同學"。通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，并要求同學在2溝通學習中勾畫出精美詞句，真正讓語文教學的課堂變成同學的學堂。

三、說教學過程

〔時間掌握5分鐘〕圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。愛好是最好的老師，學校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采納啟發(fā)式談話導入：四班級是我們學過了一篇俄國聞名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今日，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，聞名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是同學性格化的行為，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓同學大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜歡的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清同學閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓同學自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名同學分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他同學邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育同學自主學習的技能。在朗讀完后，讓同學分組爭論溝通，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)同學爭論狀況進行簡約的歸納總結(jié)，讓全體同學品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓同學能理解領悟表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。同學帶著疑問走出課堂是同學可持續(xù)進展和終身進展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導同學知識延伸，讓同學想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)同學的思惟，培育同學的語感技能。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化同學所學知識，讓同學再次3體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)同學自主探究的技能。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜愛的精美詞句摘抄到《精美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

〔時間掌握1分鐘〕板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充斥新奇，充斥疑問；媽媽那么細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)受危急：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，愛護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既興奮又難受。

最末總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長本事！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

小麻雀說課稿4

一、教材分析

《小麻雀》是S版五班級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性?！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講解并描述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸說，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，際遇到了大花貓攻擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體攔住大花貓，最末導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡約，但層次清楚，描寫生動、細致，充斥詩情，給人很深的啟迪。

依據(jù)新課標的第三階段〔5-6班級習作〕的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合同學的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標：

1.知識與技能目標：指導同學能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為愛護小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認、讀和運用本課生字、詞。

2.過程與方法目標：采納朗讀法、爭論法、探究法等使同學理解本課內(nèi)容

3.情感立場價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸說和看法，實踐是獵取知識閱歷的最有效途徑。

基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子，理解課文最末一段話所表達的意思。

二、說教法和學法(時間掌握1分鐘)

在教學方法上，結(jié)合五班級同學閱讀實際狀況，本教學中我主要通過同學參加式的教學模式，采用朗讀法、爭論法、探究法等教學方法，協(xié)作現(xiàn)代教學手段，使同學積極參加到教學活動中來，樂于學習，勤于思索。

那么在學法上，新課標提倡"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給同學"。通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，并要求同學在溝通學習中勾畫出精美詞句，真正讓語文教學的課堂變成同學的學堂。

三、說教學過程〔時間掌握5分鐘〕

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。愛好是最好的老師，學校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采納啟發(fā)式談話導入：四班級我們學過一篇俄國聞名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今日，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，聞名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是同學性格化的行為，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓同學大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜歡的語句多讀幾遍，老師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清同學閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓同學在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓同學自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名同學分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他同學邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育同學自主學習的技能。在朗讀完后，讓同學分組爭論溝通，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)同學爭論狀況進行簡約的歸納總結(jié)，讓全體同學品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓同學能理解領悟表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學加深理解和體驗，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。同學帶著疑問走出課堂是同學可持續(xù)進展和終身進展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導同學知識延伸，讓同學想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)同學的思感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

培育同學的語感技能。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化同學所學知識，讓同學再次體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)同學自主探究的技能。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜愛的精美詞句摘抄到《精美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸說的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計〔時間掌握1分鐘〕

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充斥新奇，充斥疑問；媽媽那么細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)受危急：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，愛護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既興奮又難受。最末總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸說吃苦頭；經(jīng)受磨練長本事！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡，表達教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

以上就是我今日說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師！

小麻雀說課稿5

敬愛的各位評委老師：

大家好，我是號考生，說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時。下面我將從說教材，說教法與學法，說教學過程三個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《小麻雀》是S版學校語文五班級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸說，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體愛護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

依據(jù)新課標對第三學段〔5~6班級〕的目標要求和本課的內(nèi)容特點，結(jié)合五班級同學的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：1．理解文章內(nèi)容，讓同學從從小麻雀的成長過程中，吸取成長閱歷，全面正確地認識這對母子。

2．同學通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點：同學能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。

而怎樣使同學能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，那么可能是教學中的難點。

結(jié)合教材和五班級同學特點，我是這樣設計教法和學法的：

二、說教法和學法

童話故事深受孩子們喜歡，“愛好是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過同學參加式的教學模式，采用角色朗讀法、爭論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，讓語文課堂的教學真正變成同學的課堂。

結(jié)合課標要求，教材和同學特點，我是這樣設計教學過程的

三、說教學過程

首先，談話導入，設置情景，將同學引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。

我設置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求同學對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓同學體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后沖突心理的探究，引導同學認識到“不聽勸說是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本領”這一成長閱歷。

最末，拓展延伸，讓同學試著想像寫作，經(jīng)受了這次事項，小普季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學習，既加深了同學對本文的理解，也拓展了同學的想象力寫作力。

一．談話導入

在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜愛談天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？

今日就讓我們繼續(xù)學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子?！舶鍟n題〕

二、以讀代講，體會人物特點

1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

同學匯報：小麻雀對外面很新奇，問了媽媽許多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩恼f明。

2、指名同學朗讀麻雀媽媽的話，引導同學從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教育孩子特別有耐煩語重心長

3、指名同學朗讀普季克的話?！餐瑢W們邊悄悄的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊！〕——天真，稚嫩，充斥了新奇心，樣樣都愛根據(jù)自己的意思說明。

4、分角色朗讀?！餐馈匙x出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和稚嫩。

男女生分角色朗讀。

〔過渡〕這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

三，品讀重點段落，體會母愛偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不當心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，

〔一〕抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

1、引導同學找出描寫麻雀媽媽的句子，

2、指名同學讀句子，

3、其他同學邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思索：你從麻雀媽媽的

動作中體會到了什么？——勇猛奮不顧身愛小麻雀賽過了愛自己

4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇猛，堅決。

5、在讀的過程中你腦海中涌現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？〔同學

描述腦海中涌現(xiàn)的畫面〕

6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體

攔住了大花貓，愛護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——

7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

〔二〕抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

同學回答后，順勢帶出16自然段。

1、在乎歡呼雀躍”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。

“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關懷很急迫

2、指導同學讀出麻雀媽媽心情的急迫和高興。

四，品讀句子，體會普季克的成長。

“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！”

1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的援助二是依靠自己的努力〔只有在實踐中自己努

力，才能掌控真本事〕

2、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)受和普季克有什么相像的地方嗎？

3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”

一樣一樣指的是什么啊？——學飛學找食物學許多知識

小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話〔由于小孩子不聽勸說總是要吃虧的〕

4、經(jīng)受了這件事，普季克為會飛而感到興奮，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難受。假如你就是普季克，你想對媽媽說什么話啊：

——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難受

——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

——媽媽，以后你多教我一點本事吧！這樣我就能愛護自己了。

5、通過小普季克的經(jīng)受，同學們也學會了點什么呢？——總結(jié)感悟〔要聽勸說，要自己努力學習新本事〕

四，拓展延伸，檢驗成長

看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的閱歷與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取閱歷，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事〔留意對話的提示語〕

小麻雀說課稿6

我今日的說課題目是《小麻雀》。依據(jù)新課程理念，對于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學法，說教學過程、說板書設計等幾方面來進行闡述。

一、說教材

1、分析教材

《小麻雀》是S版義務教育課程標準試驗教科書五班級上冊的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)聞名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會飛的小麻雀對外面的世界充斥新奇，不聽媽媽的勸說，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學習文章我們可以有三個方面的認識，一方面告知人們小孩子自作聰慧，不聽勸說是要吃虧的。另一方面又告知人們，孩子們只有在實踐中經(jīng)受熬煉，生活本事才能更快的增長起來，最末，整篇文章向我們呈現(xiàn)了母愛的偉大。

2、教學目標

五班級同學《小麻雀》是本冊本單元的開篇，由此可以看出它的非常性。本單元以“留意把握文章的主要內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會的思想感情”為專題。結(jié)合新課標“知識與技能，過程和方法，情感立場和價值觀”我制定了本課的教學目標。

知識與技能目標:〔1〕.指導同學能正確，有感情的朗讀課文。

〔2〕.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽愛護小麻雀奮不顧身的愛。

〔3〕.能認、讀并運用本節(jié)課生字詞。

方法和過程目標：采納朗讀法，爭論法和合作探究法讓同學理解本

課思想內(nèi)容

情感和價值觀目標：能夠理解課文，抓住重點語句。感受媽媽對小

麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

的建議和忠告，實踐是獵取有效閱歷的渠道。

3、教學重難點

基于以上的教學目標，制定了以下的教學重難點。

教學重點：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。

教學難點：如何正確的認識小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最末一段話所表達的意思。

二、說教法和學法

新課標指出“閱讀是同學性格化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐?！薄耙湟曂瑢W獨特感受、體驗和理解?！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矚g，“愛好是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過同學參加式的教學模式，采用角色朗讀法、爭論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作溝通、爭論探究等方式開展，讓語文課堂的教學真正變成同學的課堂。

三、教學過程

結(jié)合課標要求，教材和同學特點，我是這樣設計教學過程的

〔一〕、談話導入

在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜愛談天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？

今日就讓我們繼續(xù)學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。〔板書課題〕

〔二〕、以讀代講，體會人物特點

1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

同學匯報：小麻雀對外面很新奇，問了媽媽許多問題。可是又不相信媽媽的說明

2、指名同學朗讀麻雀媽媽的話，引導同學從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教育孩子特別有耐煩語重心長

3、指名同學朗讀普季克的話。〔同學們邊悄悄的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊！〕——天真，稚嫩，充斥了新奇心，樣樣都愛根據(jù)自己的意思說明。

4、分角色朗讀?！餐馈匙x出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和稚嫩。

葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓同學出演文章角色，體會角色的臺詞及情感思想。讀書百變，其義自

見。這樣做激活了同學的思維，激發(fā)了同學的愛好。調(diào)動了同學學習的積極性，變身課堂的主人公，讓同學變“被動學”為“主動學”

〔三〕、品讀重點段落，體會母愛偉大。

1、請同學們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

A、引導同學找出描寫麻雀媽媽的句子，指名同學讀句子。生思索：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——引導同學總結(jié)麻雀媽媽勇猛奮不顧身愛小麻雀賽過了愛自己

B、師談話：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體攔住了大花貓，愛護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——

C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

A、重點理解“歡呼雀躍”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上?！霸趺礃釉趺礃印薄w會麻雀媽媽對孩子關懷很急迫

B、指導同學讀出麻雀媽媽心情的急迫和高興。

3、品讀句子，體會普季克的成長。

A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的援助二是依靠自己的努力〔只有在實踐中自己努力，才能掌控真本事〕

B、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)受和普季克有什么相像的地方嗎？

C、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”一樣一樣指的是什么啊？——學飛學找食物學許多知識

D、小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話〔由于小孩子不聽勸說總是要吃虧的〕

4、經(jīng)受了這件事，普季克為會飛而感到興奮，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難受。假如你就是普季克，你想對媽媽說什么話?。骸獘寢寣Σ黄穑也辉摬宦犇愕脑?，害你受傷我好難受——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

——媽媽，以后你多教我一點本事吧！這樣我就能愛護自己了。

5、通過小普季克的經(jīng)受，同學們也學會了點什么呢？——總結(jié)感悟〔要聽勸說，要自己努力學習新本事〕

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標為指導，以同學為中心，依據(jù)同學的實際閱讀狀況，在不斷閱讀同時，采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方式，努力為同學營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供同學展示自學成果的機會，讓同學體驗到勝利的歡樂。

〔四〕總結(jié)評價，拓展延伸。

同學帶著疑問走出課堂是同學可持續(xù)進展和終身進展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導同學知識延！

小麻雀說課稿7

一、設計意圖：

《小麻雀》是一首低班級的學唱歌曲，我采納聽唱法的形式來引導同學學會。從三拍子的強弱規(guī)律入手，讓同學親身感受和體驗三拍子的旋律特點，并用不同的動作來表現(xiàn)強弱規(guī)律。通過旋律改變、樂句的對比讓同學對唱曲有更徑直的了解和感受，通過問同學“你最喜愛哪一句”的形式，讓同學在歡樂自信的氛圍中不知不覺的來訂正、鞏固歌曲，解決難點。

1、教材分析：

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構。歌詞結(jié)合兒童心理采納擬人的手法，描繪了一只文質(zhì)彬彬、惹人喜歡的小麻雀。旋律運用了重復的手法，小跳與級進相結(jié)合，起伏得當，使得旋律流暢、精美，第三句旋律在較低音區(qū)重復，與前面形成對比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復第一、二樂句的素材，形成呼應，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情精美的風格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小伙伴待人有禮貌的道理。

2.教學目標：

依據(jù)教材及低段同學極富有憐憫心和喜歡小動物的特點，我將制定以下三個教學目標：

〔1〕技能目標：動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；

〔2〕情感目標：正確掌控歌曲的節(jié)拍以及了解和認識休止符。

〔3〕知識目標：自選打擊樂器為歌曲伴奏。

3.教學重、難點：

重點確立為：學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

難點確立為：〔1〕正確掌控歌曲的節(jié)拍；

〔2〕動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

4.課時安排：一課時

教具預備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。

二、說教法：

依據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，緊緊圍繞新課程標準，我采納了以下教學方法：

1、傾聽法

充分挖掘音樂的歡樂因素，讓同學在美好的音樂中學習歌曲，感悟意境。

2、范唱引路法

通過老師的示范演唱，使同學正確地學會演唱。

3、情境教學法

我運用多媒體課件創(chuàng)設了一個與歌曲相協(xié)作的情境，加深了孩子們對唱曲情境的體會。

三、說學法：

依據(jù)學校低班級同學好玩、好動、新奇的特點，因此在教學過程中，我著重引導同學用模唱法、聽唱法讓同學能正確地演唱歌曲。動手操作法讓同學運用打擊樂器和多種形式演唱等教學環(huán)節(jié)，重視同學的表現(xiàn)力和制造力，鼓舞同學主動參加到音樂中，體驗音樂中的美。

四、說教學過程：

以審美教育為核心，我將本課教學過程設計為三個環(huán)節(jié)：

〔一〕：創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動同學們學習的積極性，之后通過提問題讓同學說一說自己都喜愛什么小動物，然后再仿照小動物的叫聲，從而激發(fā)同學們學習的愛好。營造一個輕松活潑的課堂氣氛，引導同學進入情景。接著我用范唱的形式讓同學仔細聽并回答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。

〔二〕：歌曲教學，豐富情感。

這一環(huán)節(jié)我是分五個步驟來進行教學的：

1.歌詞教學

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，援助同學掌控歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

2.老師范唱

在同學掌控歌曲節(jié)奏的基礎上，我有感情地范唱歌曲，使同學進一步加深對唱曲的印象。

3.歌曲教唱

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，同學對唱曲的學唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領導下，他們主動參加學唱歌詞。教唱時我啟發(fā)同學用親切，精美的聲音演唱。

4.突破難點

難點一：在整個教唱過程中，同學對三拍的節(jié)奏與強弱關系把握的不是特別好，為此我采納先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強弱關系，之后再進行教唱。

難點二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時時引導同學應當用什么樣的感情去演唱，讓同學不由自主地進入了歌曲的意境中去感受美。

5.歌曲體驗

我將采納接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學的歌曲，讓每個同學都能完整精確地演唱。

五：拓展延伸，情感升華

1、歌曲教唱完之后我試著引導同學為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

2、引導同學為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。

3、讓同學自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。

4、唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，老師進行評價。

六、課后總結(jié)：

“今日我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間協(xié)作的也很好，盼望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲?！弊钅┰诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。

課后反思：

走進上課的班級是二班級2班，這個班的課堂紀律特別不錯，教學常規(guī)方面的實施也比較順當。對于本課的教學，我從以下幾方面進行反思：

在教唱新歌前我首先讓同學觀賞，以聽領先。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時同學卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意觀賞，這屬于誘導性的觀賞，啟發(fā)同學：“剛才你們聽得這首歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)同學聯(lián)想，指導同學觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在同學腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。我讓同學在學歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發(fā)同學的學習愛好。所以在聽的時候要改變多種形式,在給同學美的感受的同時強化他們聽的感覺。

整節(jié)課下來，基本根據(jù)教學目標完成了教學內(nèi)容，同學能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但并沒有很好的.達到表演唱的效果。這個問題，其實一貫在困擾著我。我想，問題確定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應當是活潑、輕松的。因此，使我總是將留意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學中，要將更多的留意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在許多問題。

小麻雀說課稿8

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革試驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

2、教材簡析：

這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應當獨立生活了，其中一個孩子不情愿離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家探望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種改變，使同學懂得小麻雀學會獨立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更歡樂。語文課程改革特別強調(diào)，學校階段要加強朗讀教學及其對同學朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內(nèi)容。

3、教學目標：

依據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學目標：

(1〕學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。

(2〕正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(3〕結(jié)合課文和生活實際，懂得應當勇猛的學習獨立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。

4、教學重點：

(1)學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思。

(2)有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情改變。

5、教學難點：

現(xiàn)在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我估計，他們很難明白小麻雀經(jīng)受風吹雨打后的自強自強，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應當勇猛的學習獨立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思索。”因此，在這節(jié)課中，依據(jù)二班級同學的閱讀實際狀況，主要采納了自主探究、合作溝通、小組表演等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演相互穿插，層層遞進，引人入勝，努力為同學營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

三、說學法

同學在學習全過程中將采納：讀中感悟小麻雀的心理改變，想象與溝通中明白道理。

四、說過程

依據(jù)教材特點和確定的教學目標，我將從四步進行教學活動：

〔一〕質(zhì)疑問難，激趣讀文

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”為了讓同學由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導同學對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時同學會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓同學的大腦快速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而同學讀課文也將更有目的性了。長此培育同學的問題意識將更加濃郁，學習的愛好也會高漲。

〔二〕品讀體會，感悟小麻雀的改變

于永正老師說：“語文教學假如離開一個“讀”字，就什么都沒有了?！睋?jù)此，語文課堂應表達同學朗朗的讀書聲，讓同學在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培育閱讀技能，在讀中進展思維，在讀中表達情感。因此，我以小麻雀的心理改變?yōu)橹骶€，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

一讀小麻雀不愿離家的難過。

哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的?！边@里不難看出小麻雀是哭著說的，它不僅擔憂會被餓死，還有其他的擔憂，

我引導同學想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估量：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。〔這既是想象技能的培育，又是語言表達的訓練?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，我將識字教學穿插其中，讓同學認識“商量”兩個字，理解他的意思，我是這樣設計的：

媽媽聽了小麻雀的話心軟了，靜靜地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”。

這就是商量，指名來讀，齊讀。

問：一個人能商量嗎？〔不能〕要幾個人呢？看“商”字里面是什么？〔八和口〕對，所以八個人才能商量。“量”你怎樣記？給同學自主的空間。然后和老師書空加深印象?！策@里力求表達“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念?！?/p>

“媽媽和爸爸商量什么呢？”進行角色朗讀，

“老師也想和你們商量商量，能讓老師當麻雀媽媽嗎？誰情愿當麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色？”〔這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓同學在詳細的語言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動同學朗讀的愛好。〕

二讀小麻雀長大成人后回家后的歡樂。

我是這樣設計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——同學接：回來了。板書：長大回家。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！

假如讀不好，我將引導：孩子們，你們已經(jīng)好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當你看到它們的時候是什么心情呀？這么興奮??！你快讀讀！

這時我的角色變成麻雀媽媽，任意走到一個健壯的同學面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認呢！你長的這么健壯，生活得肯定不錯。快告知媽媽你都學會干什么了？”我估量：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓同學懂得獨立生活的能讓自己變得更強壯，本事更高。

三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦上心后的感恩之情。

有了上面的理解與體會，再加上我的導讀：

由于您們把我趕走，所以我學會了。我知道，你們那是為了我好哇！〔尊敬同學在學習過程中的獨特體驗是《語文課標》的理念，這個富有彈性的設計完成了這一理念?！?/p>

〔三〕回來整體，分角色朗讀全文

[課文學到這里，同學情感得到升華，語言得到訓練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]

我有安排第三個環(huán)節(jié)回來整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。

〔四〕聯(lián)系課文內(nèi)容談感受學校教學,設,計,網(wǎng)

[課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每堂課都為同學口語技能的進展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以我在課堂上意識的訓練同學的口語交際。]

基于此我安排了第四個環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過學習這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以后，它不僅長得更加健壯了，還學會獨立生活的本事，興奮地回來探望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心愿了。學完這篇課文，我想你肯定有許多話想說，你可以對小麻雀說，可以對麻雀爸爸媽媽說，可以對你自己的爸爸媽媽說，還可以對小伙伴說……

課上到這里就要結(jié)束了，假如有時間，我會安排同學書寫兩個漢字商量。

〔五〕指導書寫“商量”。

看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？

我們怎樣才能寫好這個字呢？同學觀測，我示范寫，同學獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導。

[指導寫字時，我總喜愛把要寫的字拿出來讓同學自己觀測怎樣才能把字寫美麗。我覺得，具有觀測技能是把字寫美麗的基礎。]

〔六〕作業(yè)

始終認為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是同學學習思索的開始，因此，我設計了這個作業(yè)：

(1〕經(jīng)受了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本事，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？〔一顆星〕

(2〕把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。〔表達讀寫結(jié)合的理念〕〔三顆星〕

這兩個作業(yè)的設計給同學自主選擇的空間，既照看了差生，又可以讓好同學能跳起來夠夠桃子。

至此，教學任務結(jié)束。

小麻雀說課稿9

一、說教材

歌詞結(jié)合兒童心理采納擬人的手法，描繪了一只文質(zhì)彬彬、惹人喜歡的小麻雀形象，特別形象化，潛移默化地教給小伙伴待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，同學在一班級的時候，歌曲前兩句采納了重復的手法，尤其要留意歌曲進入的第一個音符re的音準，第三樂句在較低音區(qū)進行節(jié)奏重復，第四樂句重復了一二樂句的素材，形成呼應，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最末一小節(jié)要留意休止一拍結(jié)束。

二、說學情

本課的歌曲比較的簡約，同學學習起來比較的輕松，但在歌頌姿態(tài)和發(fā)聲練習方面沒有養(yǎng)成習慣，簡單喊唱，對節(jié)奏把握有時不精確，對于四度音程2—5要提示同學唱準，老師要多加指引和練習。

三、說教學目標：

1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；

2、主動評價自己和他人的歌頌與表演的優(yōu)、缺點；

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

四、說教學重點、難點：

重點：

〔1〕學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

〔2〕自選打擊樂器為歌曲伴奏；

〔3〕動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

難點：精確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

教具預備：

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。

五、說教學過程

〔一〕、情境導入

1、請同學們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，根據(jù)老師說的內(nèi)容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍仿照小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2、談話：

請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？〔如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等〕并讓小伙伴學一學它的叫聲。

〔二〕、寓教于樂

1、老師邊放邊讀歌謠〔歌曲歌詞〕：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小伙伴問聲好。

2、請小伙伴說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？〔活潑的、

淘氣的、懂禮貌的小麻雀等〕

3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。

4、請同學們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，留意要符合歌謠的節(jié)拍?！部梢远嗾垘孜煌瑢W來示范，每位同學可以選擇不同的打擊樂器〕

6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法?！才氖肿x〕說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？〔如：小貓、小狗、小雞等〕然后請同學們兩人一組為自己喜愛的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

六、制造表現(xiàn)

讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

2、老師范唱，請大