大安五中新課改驗(yàn)收復(fù)習(xí)總結(jié)

大安五中新課堂改革賽課總結(jié)2012年3月以來，我校在大安市教育局的統(tǒng)一部署下，有組織、有計(jì)劃、有步驟地做好七年級課改工作。一.統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導(dǎo)教育行為，是每一個教師直面的課題。與新課改同行，在新課改中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，這是每一位教師走進(jìn)新課改，勝任新課改的基本保障。為使課改工作順利、有效實(shí)施，我校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo),將工作責(zé)任心強(qiáng)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線。為課改工作的順利實(shí)施提供必要的條件。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念我校按照“先培訓(xùn)，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，積極組織全體課改年級的教師參加大安市進(jìn)修學(xué)?！罢n改”教材培訓(xùn)，課改年級的教師參加培訓(xùn)率為95%o在此基礎(chǔ)上針對學(xué)校和教師實(shí)際，積極探索有效支持教師發(fā)展的校本培訓(xùn)和教研制度，注意培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，培訓(xùn)形式的多樣性。發(fā)揮已參加培訓(xùn)人員的輻射作用，以匯報(bào)、交流、先進(jìn)學(xué)校的示范課方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理論，我校采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)有關(guān)素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學(xué)邊討論，內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對教學(xué)的實(shí)施建議等；教師個人邊學(xué)習(xí)邊反思，主要內(nèi)容是各科《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，明確所倡導(dǎo)的基本理念，反思我們教學(xué)中的成敗，確定課堂改革的基本思路。并鼓勵教師撰寫心得體會，課改年級的教師每學(xué)期寫出兩篇“教學(xué)反思”，利用多種渠道向教師介紹新的教改動態(tài)，不斷提高教師的理論水平及實(shí)踐能力。過“五觀”：教學(xué)觀一教學(xué)是師生互動,而不僅是單向傳授；由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)既要重結(jié)果，也重過程；教學(xué)既重認(rèn)知，也重情感，教書又育人；教學(xué)要尊重學(xué)生的思維、個性。教師觀一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是學(xué)生發(fā)展的支持者和朋友。教材觀一教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。教材表面看來簡單了，實(shí)際上對教師和學(xué)生的要求更高，教學(xué)中既要依靠教材又要超越教材。學(xué)習(xí)觀一自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生觀一學(xué)生是不成熟的人，是發(fā)展的人,學(xué)生的心理發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生的發(fā)展是有潛能的；學(xué)生是有差異的，學(xué)生人格是獨(dú)立的，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)任和權(quán)利的主體。三、大膽探索，努力實(shí)踐在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我校課改年級的教師們充分發(fā)揮教研組集體智慧，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際,大膽探索，積極實(shí)踐，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，探索新的教學(xué)模式，提出創(chuàng)建“高效課堂”的口號，和諧關(guān)系，決勝課堂，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，快樂生活，收到了良好的成效。1、創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式：①正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從事實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力。借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，推出“互助探究，分層達(dá)標(biāo)"五步教學(xué)法。②鼓勵教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué),正確再現(xiàn)情景，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分歡迎上這樣的課。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實(shí),逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式。③建立平等、新型的師與生、教與學(xué)的關(guān)系：教師以平等、真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會贊賞每一位學(xué)生，包括學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、專長、對教科書的質(zhì)疑和所付出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成民主平等的師生關(guān)系。使學(xué)生的主動性和獨(dú)立性充分發(fā)揮，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。④注重科學(xué)方法教育，探索改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。憑借新教材能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實(shí)用，有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于引起學(xué)生的興趣等優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)驗(yàn)探究與合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題意識和探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的態(tài)度，初步形成科學(xué)探究的方法和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，取得了一定的成效。⑤教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會問題，了解學(xué)科與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育和人文精神的教育。⑥開發(fā)課程資源。開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，學(xué)科交叉，集思廣益，充分挖掘校本資源，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。、“互助探究，分層達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)要求（一）、出示目標(biāo)。1、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體，具有可操作性，便于達(dá)標(biāo)。2、有別于教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，其中情感態(tài)、度價(jià)、值觀；過程與方法可由教師掌控，不必出示給學(xué)生。（二）、預(yù)習(xí)交流。1、與新課相關(guān)的必要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)要靈活多樣，有利于新課的正常進(jìn)行。2、掃清新課的基礎(chǔ)概念，常規(guī)性的基礎(chǔ)知識。3、作業(yè)的設(shè)計(jì)，要具有開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集整理信息的能力。（三）、互助探究。1、自主探究，解決難度不大的問題。2、生生探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成自主探究的學(xué)習(xí)能力。3、師生探究，解決難度大的問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥提高。4、探究的梯度要逐漸加難。（四）、達(dá)標(biāo)檢測。1、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、問題的設(shè)計(jì)要靈活，形式多樣。有代表性，有層次性。3、教師對達(dá)標(biāo)情況要有所掌控，不斷反思，總結(jié)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。（五）、總結(jié)提升。1、本節(jié)課的知識小結(jié),1、本節(jié)課的知識小結(jié),最好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，對重點(diǎn)難點(diǎn)要有所突顯，便于記憶。2、學(xué)生達(dá)標(biāo)情況小結(jié),應(yīng)該多鼓勵，分析不足，明確今后的努力目標(biāo)。3、2、學(xué)生達(dá)標(biāo)情況小結(jié),應(yīng)該多鼓勵，分析不足，明確今后的努力目標(biāo)。3、小組活動情況總結(jié),對表現(xiàn)好的小組，應(yīng)該給予可定和表揚(yáng)，評選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。五、課堂實(shí)際表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn):1、參賽的六位教師都能夠嚴(yán)格按照新課改的課堂教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂按五步教學(xué)走，教師退到主導(dǎo)地位，把更多的空間留給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生得到充分的鍛煉。2、預(yù)習(xí)交流部分很好，通過交流解決課堂的基本基礎(chǔ)問題，通過交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，收集信息能力，合作能力。如：冷雪梅老師基礎(chǔ)知識落實(shí)。3、探究部分是課堂的核心，大部分教師都能合理分組，一般是三到六人,探究中能夠注意到探究的層次，學(xué)生的探究有時效性，能夠很好解決探究中的問題，學(xué)生真正動起來，旁觀的學(xué)生少了，這樣達(dá)到了高效課堂的目標(biāo)。如:侯德峰組織學(xué)生探究，總結(jié)記憶性的規(guī)律，冷雪梅探究的問題有層次，并且關(guān)注學(xué)生的問題，對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行有效探究。于春榮老師，很好結(jié)合生活實(shí)際,沙河水的溫度變化，得出影響溫度的要素。于春榮在探究中明確問題，集合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。探究的形式靈活多樣，從而使問題不斷深入，更好挖掘教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如：莫小會，她利用自主探究合作探究師生探究很好解決教學(xué)中的實(shí)際問題。4、達(dá)標(biāo)檢測。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，問題有代表性，有時效性，有層次性。在題型的訓(xùn)練中有學(xué)法指導(dǎo)，通過達(dá)標(biāo)檢測，使不同層次的學(xué)生都有提高。完成教學(xué)任務(wù)，教師對教學(xué)信息得到及時反饋。如崔艷梅老師；達(dá)標(biāo)檢測重學(xué)法指導(dǎo)，很好地切入中考，如：馬驍軍。5、總結(jié)提升。大部分教師借助本環(huán)節(jié)，很好地引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行回顧，在回顧中進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識。同時，部分教師能夠?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)生的活動情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生起到激勵作用。如：莫曉慧老師，總結(jié)全面,對知識又回顧，對小組活動有肯定，對達(dá)標(biāo)情況有深入引導(dǎo)。存在問題。1、預(yù)習(xí)交流停留在表面，預(yù)習(xí)作業(yè)不具題，缺少開放性，不能很好落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，收集信息的能力。2、探究部分沒有時效性。老師只是強(qiáng)調(diào)探究，但是沒有給學(xué)生充分的探究時間，對學(xué)生的探究沒有監(jiān)控和指導(dǎo)，以致于學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)中來，形成無效探究。探究的問題缺少層次，無法凸顯分層達(dá)標(biāo)。3、達(dá)標(biāo)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，不能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，達(dá)標(biāo)習(xí)題形式單一，層次不夠明顯，不能照顧到不同層次的學(xué)生，沒有能夠做到分層達(dá)標(biāo)。缺少學(xué)法指導(dǎo)，不能很好切入中考。4、總結(jié)部分單一，只就知識點(diǎn)做簡單回顧，學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，小組活動情況總結(jié)不夠，不利于激發(fā)學(xué)生的參與意識，推動課堂教學(xué)的不斷深入。5、板書利用不好，部分教師以多媒體代替板書，以致于重點(diǎn)問題得不到凸顯，學(xué)生不能夠根據(jù)板書提示，理清本節(jié)課的脈絡(luò)，更好地背誦和應(yīng)用。6、時間掌控不好，教師放不開，多講，留給學(xué)生的總結(jié)時間少，對于重點(diǎn)知識沒有更好的回顧。教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，對于五步教學(xué)法掌控不好。六、教師的思考與困惑在實(shí)施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：①.不能完全真正的落實(shí)以人為本，現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，完成教學(xué)進(jìn)度所需時間不夠用。預(yù)先設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)難點(diǎn)有時落實(shí)不了，教師想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。②.教師是課改實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課改開發(fā)的主體。但教師直接參與課改開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料

來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課改開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課改的目的與教師課改的實(shí)踐總有偏差。③.隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變化，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂；④.由于評價(jià)體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。七、改進(jìn)措施:1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。2、開展以研課本、研方法、課堂教學(xué)模式、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。3、研究和設(shè)計(jì)好課堂探究4、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。5、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制度。6、6、推行作業(yè)分層布置