54、提升工程2.0作業(yè)：A5-學前教育《川劇變臉》課堂導(dǎo)入案例

中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0應(yīng)用能力點作業(yè)A5學前教育《川劇變臉》課堂導(dǎo)入案例作品1《川劇變臉》課堂導(dǎo)入問題描述基本信息學校XX幼兒園姓名XX學科學前教育能力維度√學法指導(dǎo)所屬環(huán)境√多媒體教學環(huán)境微能力點A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學環(huán)境每名幼兒一臺iPad，教師iPad與交互式白板一體機連接，教室內(nèi)布置傳統(tǒng)文化裝飾物營造氛圍。教學主題藝術(shù)領(lǐng)域《川劇變臉秀》教學對象5-6歲幼兒教學目標1.通過抖音軟件進行川劇變臉創(chuàng)意表演。2.探索用抖音軟件為自己或同伴錄制變臉表演的方法。3.體驗運用平板電腦與軟件進行傳統(tǒng)藝術(shù)活動的樂趣。教學內(nèi)容活動名稱：藝術(shù)活動《川劇變臉秀》（大班）活動目標：1.通過抖音軟件進行川劇變臉創(chuàng)意表演。2.探索用抖音軟件為自己或同伴錄制變臉表演的方法。3.體驗運用平板電腦與軟件進行傳統(tǒng)藝術(shù)活動的樂趣?；顒訙蕚洌?.場地準備：較為寬敞的場地。2.物質(zhì)準備：變臉的服飾及道具、IPAD、交互式電子白板一體機、抖音短視頻軟件。3.經(jīng)驗準備：能操作使用IPAD、簡單了解川劇變臉的特點?；顒舆^程：一、展示教師川劇變臉表演的視頻，引發(fā)幼兒興趣1.欣賞教師川劇變臉視頻，與抖音錄制的變臉特效視頻進行對比?；訂栴}：①這兩者有哪些不同？②在抖音軟件頁面都發(fā)現(xiàn)了什么？③視頻中的臉譜、音樂在哪里可以找到？2.小結(jié)：川劇變臉是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，小朋友們可以通過這些視頻感受川劇變臉的魅力。3.教師為幼兒錄制抖音視頻，幼兒自己操作IPAD，探索抖音頁面功能及錄制的方法與步驟。二、初次錄制與交流，建構(gòu)有益的拍攝經(jīng)驗1.幼兒自主選擇服飾、道具，商量拍攝內(nèi)容?；訂栴}：你們可以選擇哪些方式拍攝視頻？2.幼兒自己或與同伴合作進行表演，并用抖音進行錄制。3.觀看自己或同伴的視頻作品，為喜歡的視頻點贊?；訂栴}：你喜歡誰的表演，哪里吸引了你？怎樣才能表現(xiàn)出川劇變臉的韻味？你還有哪些好的拍攝方法和建議？三、再次錄制與交流分享，提升審美情趣1.幼兒再次表演，進行視頻錄制。2.再次交流分享進行評價提升?；訂栴}：視頻中的小朋友的動作與音樂是怎樣配合的？都有哪些造型和動作很美？大家運用了哪些與眾不同的拍攝手法？3.小結(jié)：我們今天用抖音軟件為自己和同伴錄制了川劇變臉視頻，我們還可以用今天學到的方法，錄制更多有趣的變臉視頻讓更多人認識我們、了解川劇變臉。導(dǎo)入目的吸引幼兒的有意注意，引發(fā)幼兒主動學習的動機，為活動主題做好鋪墊，并為課堂教學奠定基調(diào)。媒體資源抖音視頻、京劇音頻技術(shù)工具iPad、交互式白板一體機、傲軟投屏、剪映app、抖音app等。導(dǎo)入描述課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，重在吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學奠定基調(diào)。1.當前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式單一，幼兒缺少興趣。單純運用圖片內(nèi)容進行導(dǎo)入，圖片較小、形式比較單一。而幼兒年齡小，對于色彩豐富、動態(tài)的物體形態(tài)更感興趣，單一的圖片無法有效地吸引幼兒的有意注意，專注力也不能保持持久。（2）通過師幼談話方式導(dǎo)入，一方面，部分幼兒的已有生活經(jīng)驗不足；另一方面，幼兒尚處于具體形象思維階段，對于談話導(dǎo)入方式，幼兒無法依靠事物的形象和表象進行思考。（3）課堂導(dǎo)入過程過于流于形式，教學目標并不能夠?qū)崿F(xiàn)。為了進行課堂導(dǎo)入而生搬硬套，容易拖沓課堂節(jié)奏，影響教學效果。2.借助信息技術(shù)改進課堂導(dǎo)入的必要性（1）利用信息技術(shù)可以將更加直觀形象的圖片、生動有趣的視頻動畫呈現(xiàn)在電子交互白板上，集文字、圖像、聲音、視頻于一體，幼兒能夠更加清晰、細致地進行觀察，這種超強的感染力能夠使幼兒置身于所創(chuàng)設(shè)的情境中，更加充分地調(diào)動幼兒參與活動的積極性，引發(fā)幼兒的有意注意和學習動機，對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）借助信息技術(shù)可以把真實的圖片或者視頻素材呈現(xiàn)出來，引發(fā)幼兒真實感受，這樣將所學內(nèi)容與幼兒生活建立關(guān)聯(lián)性，更容易幫助幼兒建立學習信心和獲得成就感。（3）運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動性、操作性、靈活性較強的交互式界面，一方面為幼兒營造出愉悅、寬松的活動氛圍，可以更加專注的進行觀察、感知、思考，為活動過程中的實際操作和探索奠定基礎(chǔ)，這是其他工具無法比擬的優(yōu)越性；另一方面，這樣的多媒體信息技術(shù)手段更加吸引幼兒，更具藝術(shù)性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，有助于幼兒的審美情趣的養(yǎng)成和提高教育教學質(zhì)量。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度融合，信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用與實踐越發(fā)智能化、多元化，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高課堂效率、奠定良好的課堂學習基調(diào)、引發(fā)幼兒興趣、增強師幼互動，由此可以看出借助信息技術(shù)改進課堂導(dǎo)入是十分有必要的！等級?優(yōu)秀作品2《川劇變臉》課堂導(dǎo)入設(shè)計活動名稱藝術(shù)領(lǐng)域《川劇變臉秀》教育信息分析與處理活動目標1.通過抖音軟件進行川劇變臉創(chuàng)意表演。2.探索用抖音軟件為自己或同伴錄制變臉表演的方法。3.體驗運用平板電腦與軟件進行傳統(tǒng)藝術(shù)活動的樂趣?；顒与y點幼兒嘗試用抖音軟件為自己或同伴錄制川劇變臉的方法?；顒又攸c幼兒運用平板電腦與軟件進行川劇變臉的創(chuàng)意表演。導(dǎo)入教學內(nèi)容導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計步驟設(shè)計目的使用的媒體資源或工具（一）使用傲軟投屏app將iPad與電腦投屏，用視頻播放器展示剪映APP制作的教師川劇變臉視頻，再播放抖音錄制的變臉特效視頻進行對比。引發(fā)幼兒有意注意及參與興趣，營造積極參與的、興趣盎然的活動氛圍，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)活動的好奇心和探索欲。傲軟投屏交互式白板一體機iPad、電腦剪映app視頻播放器（二）點擊iPad中的抖音圖標，引發(fā)幼兒的討論與交流。引發(fā)幼兒回憶已有經(jīng)驗，建立本次活動與已有認識的關(guān)聯(lián)。傲軟投屏交互式