愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨。教學(xué)用具：希沃白板教學(xué)方法：自主、合作、探究一、談話導(dǎo)入同學(xué)們?cè)缟虾茫裉煳覟榇蠹規(guī)硪唤M圖片，我們先來欣賞一下。好，剛剛我們欣賞的是一組蓮花圖片。蓮花又稱荷花芙蓉菡萏。她美麗可目，清香可鼻。蓮藕可食，蓮子可藥。古往今來，無數(shù)的文人墨客將它視為筆下的寵物描繪過他贊美過它，把它當(dāng)作高潔脫俗服品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。其中最喜歡蓮花的當(dāng)屬宋代的周敦頤。他寫了一篇短文，雖然只有119字，卻是千古傳誦的名篇。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愛蓮說》和作者一起分享蓮之美。出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀并背誦課文，了解作者、文體，掌握重點(diǎn)字、詞、句的意思。2、借合注釋，理解文章大意。體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。（重點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志和襯托的寫作手法。（難點(diǎn)）三、走進(jìn)作者【周敦dūn頤yí】（1017—1073年）字茂叔，號(hào)濂溪，道州營道(今湖南道縣）人，北宋哲學(xué)家。他是我國理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他的理學(xué)思想在中國哲學(xué)史上起著承前啟后的作用。著有《太極圖說》《通史》等。1068年，周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。他盛夏常漫步池畔，欣賞著縷縷清香隨風(fēng)飄逸的蓮花。愛蓮花之純潔，感官場之混沌，觸景生情，寫下了這篇千古佳作《愛蓮說》，借花述志。四、文體知識(shí)說：古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的原因五、多層次朗讀1、一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏聽名家誦讀，標(biāo)字音與節(jié)奏二讀：讀通文意結(jié)合注釋和補(bǔ)充詞義，逐段翻譯三讀：讀懂大意結(jié)合筆記，疏通大意問題探究過渡：接下來我們以“一條線索、兩個(gè)襯托、三種態(tài)度”為線分析課文內(nèi)容1、一條線索：喜愛蓮花問題（1）作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什么作者獨(dú)獨(dú)只愛蓮花呢?（文中找句子）問題（2）作者是從哪幾個(gè)方面來描寫蓮花的？描寫中滲透著作者對(duì)蓮的什么感情？明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風(fēng)度。正因?yàn)樯徎ň哂胁蝗尽⒉谎?、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語則是從觀者的感受來說的。問題（3）作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎？聯(lián)系第一段看蓮與君子有哪些相似之處呢?明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。問題（4）書中把蓮花比喻成了什么?（從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。）問題（5）作者愛蓮，不僅因?yàn)橄矏鬯耐庑?，更是因?yàn)樗且环N人的化身，這是什么寫法？明確：托物言志這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人,不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)它那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,做了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。兩個(gè)襯托：菊和牡丹問題（1）課文對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌為何還要寫菊花和牡丹?因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。由此我們知道作者對(duì)菊也是肯定的。問題（2）它對(duì)寫蓮有何作用呢?明確：襯托蓮的形象。問題（3）為什么說牡丹是富貴者的象征？世人甚愛牡丹反映了人們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。補(bǔ)充概念襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對(duì)照和比較。作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。三種態(tài)度問題（1）最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。它們分別是什么句式?我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)該用什么語氣呢?作者以物喻人,抒情言志,把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)問題（2）陶淵明、世人、周敦頤分別有著怎樣的人生態(tài)度?陶淵明——隱居避世世人——追求富貴周敦頤——不慕名利、潔身自好內(nèi)容小結(jié):這一部分是作者所言之志,作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不渝地保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛，陶后鮮有聞”)?！磅r”不僅有“少”之意，更有“難得”之意；二嘆愛蓮者少，用短問句(“蓮之愛，同予者何人?”)發(fā)人深省；三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛，宜乎眾矣！”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)，不明說而暗諷，意味深長。主題歸納八、作業(yè)布置1、積累有關(guān)蓮的詩句、俗語2、大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛，因?yàn)樗钡木涫秸f一句話。（示例：我愛梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。）教學(xué)反思這節(jié)課借助希沃白板進(jìn)行備課和修改課件，比起以前的PPT要快捷高效許多。課上我的教學(xué)重點(diǎn)主要放在兩個(gè)方面;一是關(guān)鍵實(shí)詞的補(bǔ)充與講解，二是以“一條線索、兩個(gè)襯托、三種態(tài)度”為線分析課文內(nèi)容。釘釘直播形式進(jìn)行講授，缺少學(xué)生的互動(dòng)與時(shí)間預(yù)估，部分學(xué)生的筆記不全，字跡潦草。另外，除去文言字詞知識(shí)點(diǎn)以外，其實(shí)還應(yīng)從哲學(xué)角度進(jìn)行解讀，通過深入剖析作者的