app在教學(xué)中應(yīng)用評語（共3篇）

第12頁共12頁app在教學(xué)中應(yīng)用評語〔共3篇〕第1篇：評語在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(劉紅秀)“評語”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的用處橋頭野鶴小學(xué)劉紅秀《根底教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有程度上的開展。”這就要求我們不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重教學(xué)評語對學(xué)生的影響。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析^p、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去考慮、改正。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進(jìn)展自查，寫上“再想想”、“運算順序?qū)帷薄ⅰ白x讀法那么再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。幾年來，我嘗試把鼓勵性的語言引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了良好的效果。下面我將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下教學(xué)評語作用的一些感受和做法。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生可以很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，成績不是很理想，以致于對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的害怕與排擠。此時老師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評語，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在糾正學(xué)生的作業(yè)時，可以這樣說：“某某同學(xué)的作業(yè)做的很好，方法使用恰當(dāng)”“某某同學(xué)的作業(yè)書寫很工整，字很漂亮”通過這樣的鼓勵性語言，能使學(xué)消費生喜悅的情緒和動力，正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力”。老師真摯和真情的語言不僅能打動學(xué)生的心靈，還能溝通師生情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，有一個平時比擬沉默寡言的學(xué)生，在一節(jié)課上，我他已經(jīng)把問題解決了，而以往愛發(fā)言的同學(xué)尚未解決，這時我讓他來答復(fù)，他答復(fù)的非常正確。于是我說：“你答復(fù)的非常好，完全正確！”通過這次肯定，這位同學(xué)變得喜歡數(shù)學(xué)了，上課也積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也得到了飛速開展。二、及時的反應(yīng)課堂效果，幫助學(xué)生更好的理解知識在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想往往比擬容易受到自己以前的知識及周圍其他同學(xué)的影響，所以在此過程中，老師適時的教學(xué)評語就顯得尤為重要了。通過老師的評語，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，獲得對知識信息的反應(yīng)，從而更好的理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在講幾何證明題的時候，往往一條題目有很多種不同的解法。有一道題目讓證明兩個角相等，很多同學(xué)用了全等的思想方法，先證明兩個三角形全等，再說明對應(yīng)角相等。在整個過程中，有一個同學(xué)卻用了輔助線，他把其中的兩個點連接起來，構(gòu)成一個平行四邊形，用平行四邊形的性質(zhì)來解題。這種方法在解題時過程就少了很多。此時，老師要根據(jù)詳細(xì)的題目及方法及時做出判斷，此種方法是否可行，在確定了此方法完全正確后，可以作如下評語：“你能打破創(chuàng)新，活學(xué)活用知識，真的非常的好?！倍潭痰囊欢卧u語，不僅是對學(xué)生平時努力的肯定，更加強(qiáng)化了學(xué)生解決這道題目方法的多樣性，使學(xué)生更好的理解知識。三、對課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使整個教學(xué)過程流暢課堂上老師的教學(xué)評語不僅僅是簡單的幾句話，更重要的是對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)展宏觀調(diào)控。在整個教學(xué)活動過程中老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，比擬客觀的把握這些問題，處理問題，及時改良教學(xué)方法，使教學(xué)過程流暢的進(jìn)展下去。例如，在講兩直線垂直關(guān)系的時候，我們強(qiáng)調(diào)了“在同一平面上”，此時有一個同學(xué)就提出了“假設(shè)是不在同一平面上，那這兩條直線不會是平行的吧？”這個問題的提出立即引起了其他學(xué)生的興趣，課堂頓時熱鬧起來，各自發(fā)表自己的意見，影響了接下來內(nèi)容的展開。這時老師可對學(xué)生說：“這位同學(xué)考慮的很好，他提出了一個很有哲理的問題，有興趣的可以課后認(rèn)真考慮交流一下，到了高中你們對于這個問題還會繼續(xù)深化研究的”。通過老師的一席話，既肯定了這里需要注意的地方，也使他們的注意力又被拉回到本節(jié)課的內(nèi)容上，從而使這節(jié)課繼通過觀察得知續(xù)流暢的進(jìn)展下去。四、使學(xué)生能進(jìn)展自我評價，進(jìn)步自我認(rèn)知初中階段學(xué)生已經(jīng)有了自我評價的才能，對自己的認(rèn)知也已經(jīng)有了一定的客觀性，學(xué)生能根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評價的才能。所以老師給予學(xué)生的評語，對學(xué)生加深自我理解有非常重要的作用。在課余的時候，經(jīng)常會聽到有的學(xué)生在一起聊天，其中有時就會發(fā)表自己對于自己的一些看法與評價。有的學(xué)生時常這樣評價自己：“我以前不管是作業(yè)還是考試總是覺得時間不夠。只怪我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法沒有靈敏運用，做題時過程很繁瑣，思維單一，在老師的指導(dǎo)下我開場重視思維訓(xùn)練，如今我做題快多了?！币灿型瑢W(xué)說：“我平時很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為每當(dāng)有一道難題解決后，我都特別的興奮，我最喜歡聽到老師的鼓勵了，所以我最喜歡做數(shù)學(xué)題了?！钡鹊取？傊瑢W(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中已意識要自己的問題所在，從而可以更好的克制自己學(xué)習(xí)上的缺點，進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語產(chǎn)生的效果也不同。在教學(xué)過程中假如采用消極的課堂教學(xué)評語，那么會干擾課堂教學(xué)的進(jìn)展，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起副作用。假如在教學(xué)過程中采用積極的課堂教學(xué)評語，不僅有利于促使學(xué)生鍛煉發(fā)散性思維，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這也就給廣闊的數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，只有不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，才能在整個教學(xué)過程中靈敏運用數(shù)學(xué)教學(xué)評語，發(fā)揮出它最大的功能，幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，使整個學(xué)習(xí)過程輕松愉快，讓學(xué)生從心底真正的愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)！當(dāng)然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、詳細(xì)、親切、實事求是，充滿了鼓勵性和啟發(fā)性，這樣才能獲得預(yù)期效果。第2篇：評語之教學(xué)評語在化學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)評語在化學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)評語是在教學(xué)過程中老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描繪。積極的課堂教學(xué)評語是學(xué)生理解自我、強(qiáng)化正確、改正錯誤、找出差距、促進(jìn)努力、安康開展的重要途徑，它還是溝通師生思想情感、推進(jìn)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法之一。評語可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地運用作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。一、教學(xué)評語的功能1、反應(yīng)信息功能客觀、正確的教學(xué)評語，是學(xué)生及時獲得對知識信息反應(yīng)的重要手段。通過這種途徑，學(xué)生可以理解自己的學(xué)習(xí)情況，分析^p學(xué)習(xí)中的差距，檢驗學(xué)習(xí)中的得失，從而改良學(xué)習(xí)方法。同時贊同的評定，是學(xué)消費生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動學(xué)習(xí)的一種有效手段。2、鼓勵啟示功能3、調(diào)節(jié)教學(xué)功能老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評語，不僅是一種語言的描繪，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)展認(rèn)真的分析^p和評估，既可以使學(xué)生深化認(rèn)識、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，比擬客觀的把握這些問題，及時改良教法，因材施教，使教學(xué)過程始終完善、和諧地進(jìn)展。4、自我評價功能學(xué)生根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評價才能。而老師的評價往往也可作為自我評價的根據(jù)，所以老師給予學(xué)生的評語，對學(xué)生加深自我理解，促進(jìn)努力，將有非常深遠(yuǎn)的意義。中學(xué)階段，大局部學(xué)生已具備一定的自我評價才能，并開場注意評價自己。差不多所有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)均有一個根本合理的評價。這對學(xué)生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。二、教學(xué)評語的運用形式1、期待式評語老師必須做到對每個學(xué)生一視同仁，要付出同樣的愛。要盡量挖掘他們的閃光點，期望每個學(xué)生都能成才，而且讓學(xué)生知道老師希望他成才，而且對他們有信心。例如：李明同學(xué)天資聰穎，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，熱愛籃球，學(xué)習(xí)成績平平。我就在他的作業(yè)中寫了這樣幾句話：“聰明機(jī)靈的你，運動場上總有你矯健的身影，要是在學(xué)習(xí)上也能吃苦耐勞，勇往直前，你會發(fā)現(xiàn)自己其實是多幺優(yōu)秀啊!努力吧，別讓老師等得太久?！痹诮酉聛淼膸字軙r間里，我發(fā)現(xiàn)這位一米七五的大男孩上課特別認(rèn)真，還時不時地舉手答復(fù)下列問題，在章節(jié)考試中獲得了好成績，他還特意偷偷地夾在我的教科書中一張紙條：“老師，謝謝您，我第一次嘗到了被贊賞的滋味，我一定不讓老師絕望?！逼鋵崒W(xué)生的要求并不高，只需要一個微笑，一個贊許，也許就會給他學(xué)習(xí)的動力。充滿鼓勵、期待的評語可以送給每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。2、鼓勵性評語老師只要在評語中表達(dá)出對學(xué)生真摯的感情，他們就會因被關(guān)愛而受到鼓勵。例如王桔祥同學(xué)的字寫得很潦草，嚴(yán)重影響了答題質(zhì)量。我就在他的作業(yè)本上寫上這樣的評語：“你是個頭腦靈敏、思維敏捷的男孩，化學(xué)方面有一定的優(yōu)勢，有較好的理解才能。但你的一篇篇答案正確的作業(yè)，因你的字而大打折扣。老師也相信你也想好好去寫字，為什幺下不了決心練習(xí)一下呢?”以后，他每次作業(yè)寫得都是小心翼翼，一筆一劃，字寫得雖不瀟灑，但已是端正的多了。3、批評式評語寫評語要既不傷害學(xué)生的自尊心，又能鼓勵他奮進(jìn)，認(rèn)識自身的缺點，并為他確定目的。例如郭小鵬同學(xué)，平時成績比擬好，但有段時間急躁、學(xué)習(xí)很不踏實。在一次測試時成績很差。我就在他的試卷上寫下這樣的評語：“你聰明、機(jī)靈，承受新知識才能強(qiáng)?？赡苷驗槿绱?，使你忽略了腳踏實地的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這次成績下滑。老師堅信，經(jīng)過你的不懈努力，燦爛的明天將會迎接你?！痹谠嚲碇v評時，我特意走到他跟前，想看看他對試卷的修改情況，卻發(fā)現(xiàn)試卷少了一角，正是我寫評語的地方。我當(dāng)時很氣惱，這是在排擠老師的意見嗎?下課后我把他叫到辦公室問是什幺原因，他到教室拿來文具盒，里面放著我給他寫的評語。他說要把他當(dāng)作自己的警示語，時刻提醒著自己用心學(xué)習(xí)，爭取在中考時考出最好成績，不辜負(fù)老師的厚望。我聽了以后心里暖暖的，想不到評語對他影響這幺大。4、贊揚式評語任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的才能和學(xué)習(xí)成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我布置一道推斷物質(zhì)化學(xué)式的綜合題。一些拔尖的學(xué)生綜合運用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維明晰，方法靈敏，具有綜合利用知識解決化學(xué)問題的才能”、“解題方法不落俗套”。學(xué)生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)攀登新的頂峰。三、應(yīng)用評語應(yīng)該注意的幾個問題評語作為一種與學(xué)生溝通交流的方式，在學(xué)生的成長過程中有著不可替代的作用。但由于它自身的短小、精焊、準(zhǔn)確、高效等特點，評語的書寫對老師也提出了較高的要求。1、要有針對性。每個學(xué)生的個性不同，表現(xiàn)出的作業(yè)和考試情況也各不一樣。作為評價學(xué)生的一種手段，評語的內(nèi)容一定要有針對性。針對不同學(xué)生的不同特點，進(jìn)展恰如其分的評價，找到問題的根，說明詳細(xì)原因。只有這樣，評語才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生它應(yīng)有的效果。2、要有時效性。作為日常教育教學(xué)生活中隨時應(yīng)用的數(shù)學(xué)評語，主要表達(dá)在對學(xué)生的作業(yè)及日常表現(xiàn)的即時評價上。只有及時向?qū)W生傳遞這種信息，指明存在問題、肯定其成績，才能起到教育感化或提示的作用。假如時間過長，缺少必要的環(huán)境或心理氣氛，往往會淡化評價效果，起不到相應(yīng)的作用。3、以鼓勵為主。作為一種評價手段，作為對百分制或等級制的補(bǔ)充，評語要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性。因此，老師撰寫評語時要堅持以鼓勵為主的原那么，讓學(xué)生從評語中感受到老師的關(guān)心、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化積極的情感體驗。4、要表達(dá)廣泛性。理論經(jīng)歷告訴我們，評語不再是班主任老師的專利，每一位老師、每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教學(xué)階段，針對每一個學(xué)生，都可以使用評語。作為一種隨機(jī)評價的方式，它可以應(yīng)用在每一學(xué)科當(dāng)中，應(yīng)用在每一位學(xué)生身上。因此，使用評語的過程中，要注意應(yīng)用的廣泛性。第3篇：教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)布者：張榮芳發(fā)布時間：2023-11-135:30:24通過學(xué)習(xí)，我深有感悟，這樣能組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在問題的分析^p、解決問題的方法、這樣做既有利于開展學(xué)生的理解、分析^p、概括、想象等創(chuàng)新思維才能，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作、等理論才能的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面開展，力務(wù)實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與才能并重的目的。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到理論活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用通過學(xué)習(xí)，我深有感悟，這樣能組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)