部編四年級語文上冊第四單元義務(wù)教育階段學生單元分層作業(yè)設(shè)計模板

咸寧市義務(wù)教育階段學生單元作業(yè)設(shè)計基本信息姓名睇電話學段小學學科語文教樹莫塊、單-L1U11兀、早卩四年級上冊第四單元神話單元作業(yè)目標基礎(chǔ)性作業(yè)重在基礎(chǔ)訓練，鞏固積累基礎(chǔ)字詞。拓展性作業(yè)鍛煉學生詞句運用能力和表達能力，同時感受神話的神奇。顫型題量共（5）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（3）小題，拓展性作業(yè)（2）小題時長總時長（2）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（10）分鐘，拓展性作業(yè)（15）分鐘第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）題號作業(yè)內(nèi)容1（1）題目及g看拼音寫詞語。fanshenweikangbeicanmaomi（翻身）（違抗）（悲慘）（貌似）xueyezirun zhummgjmgpei（血液）（滋潤）（著名）（敬佩）（2）題目來源:創(chuàng)編自部編版四年級上冊語文教材詞語表第四單元重點詞語。（3）設(shè)計意圖：讀寫重點詞語，培養(yǎng)學生學習漢字的濃厚興趣，

養(yǎng)成主動識字的習慣。學科素養(yǎng)：讀寫重點詞語，鞏固夯實字詞基礎(chǔ)。能力維度：識記2題目及答案讀一讀，給加點字選擇正確的讀音。炎帝之少(shaoshaoV)女。瞥鷹用尖利的嘴巴啄食普羅米修斯的肝畦(zangzangV)。溺(niVrud)而不返。我一定請求他饒親(shRnCi)你題目來源：創(chuàng)編自部編版四年級上冊語文教材詞語表第四單元課文。設(shè)計意圖：認讀易錯字,鞏固多音字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成積累的習慣。學科素養(yǎng)：認讀易錯字，鞏固夯實字詞基礎(chǔ)。能力維度：識記3(1)題目及答案詞語綜合練習。(1)給加點字詞選擇正確的解釋。故為精衛(wèi)(B)A原因 B.因此以埋于東海(A)A.填塞 B.裝滿;裝載(2)先把詞語補充完整，再選詞填空。挽弓(搭)箭氣(急)敗壞風(吹)雨淋憤憤不(平)這件事處理得不公平，他為此感到(憤憤不平)0湖北皮影藝術(shù)團的工作者不畏嚴寒酷暑，不怕(風吹雨淋)，把皮影藝術(shù)表演送進每一個村鎮(zhèn)。題目來源：改編自狀元成才路創(chuàng)優(yōu)作業(yè)(3)設(shè)計意圖：理解字詞，加深對課文的理解，學會運用詞語。學科素養(yǎng)：積累重點字詞，為今后學習打基礎(chǔ)。能力維度：識記第二部分拓展性作業(yè)(選做)作業(yè)內(nèi)容(1)題目及答案課外閱讀哪吒鬧海東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。-天，小哪吒帶上他的兩件法寶混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便欣起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說:”你打死我家夜叉，該當何罪?”說著，舉槍便刺。哪吒一閃身,隨手取下混天綾,朝三太子扔去。那混天綾立刻噴岀一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。三太子一死現(xiàn)出了原形原來是條小白龍。從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。1、 根據(jù)意思找岀文中的詞語。不顧法紀或輿論，任意行動。(胡作非為)比喻挑起事端或進行破壞活動。(興風作浪)2、 哪吒鬧海的原因是東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。3、 哪吒有兩件法寶,是混天綾和乾坤圈。我喜歡乾坤圈,它的神力表現(xiàn)在看著小，其實很重，威力很大。4、 你知道哪吒鬧海出自哪一本古代神話小說嗎？你喜歡哪吒嗎？理由是什么？《封神演義》。喜歡。因為他機靈勇敢，充滿正義感。(答案不唯一)題目來源：改編自網(wǎng)絡(luò)設(shè)計意圖：神話充滿了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導(dǎo)學生一邊讀文字，一邊在腦海里想象畫面,感受哪吒鬧海的過程，感受哪吒充滿正義感的形象。(4)學科素養(yǎng)：正確理解和運用語言，學會表達。能力維度：理解詞語，分析文章，表達應(yīng)用。創(chuàng)新點角度：鼓勵學生自主積累語言，創(chuàng)設(shè)情境，走進生活，滿足學生的表現(xiàn)欲。(1)題目及答案小練筆他的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……請你發(fā)揮想象，按這樣的格式補寫幾句。例：他的鼻子變成了巨大的山洞；他的牙齒變成了奇形怪狀的巖石；他的腳趾變成了各種各樣的小動物。(2)題目來源：改編自網(wǎng)絡(luò)設(shè)計意圖：想象盤古化為萬物的神奇畫面，并描繪自己想象到的畫面，真正讓學生感受到神話中神奇的想象。學科素養(yǎng)：鍛煉學生的寫作能力，學會表達。(5)能力維度:表達應(yīng)用。(6)創(chuàng)新點角度：鼓勵學生自主積累語言，創(chuàng)設(shè)情境，走進生活，滿足學生的表現(xiàn)欲。作業(yè)評價與改進學生完成情況、亮點、不足及改進：基礎(chǔ)性作業(yè)大部分學生能完成，拓展性作業(yè)基礎(chǔ)牢固的學生完成情況較好。作業(yè)設(shè)計形式較靈活，有一定的開放性，讓學生有自我發(fā)揮的余地，例如學生在小練筆部分能發(fā)揮想象，完整的表達，能感受到想象的神奇。不足之處是對作業(yè)資源的開發(fā)利用力度不足，導(dǎo)致語作業(yè)內(nèi)容主要來源于日常的教材、教輔材料。在教育教學實踐中，教師對作業(yè)資源的挖掘力度不夠，缺乏對教材教輔必要的分析與整合，不利于激發(fā)學生的作業(yè)積極性。新理念下的語文作業(yè)設(shè)計,要以學生的發(fā)展為本，引導(dǎo)