(全國版)高考語文一輪復(fù)習(xí)第3部分 專題16 Ⅲ 核心突破 突破六 立足文本思考深廣精準(zhǔn)探究豐富意蘊 (含詳解)

突破六立足文本，思考深廣，精準(zhǔn)探究豐富意蘊[導(dǎo)語]探究是指對某些問題進行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析、鑒賞為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的層級，是考試能力中的最高級。探究題屬于開放性試題，其設(shè)題角度多涉及主旨意蘊、審美意蘊及創(chuàng)作意圖等。近年來，高考命題在“探究”上淡化了許多，雖然不冠以“探究”字樣，但不少題目的實質(zhì)仍是探究。散文探究與小說探究在探究角度及方法上差不多，仍以主旨意蘊為主，要求思考深刻、開掘廣泛。對于學(xué)生復(fù)習(xí)來說，需要掌握探究的原則和方法，以及常見探究題型的探究要點。意蘊就是文學(xué)作品里滲透出來的理性內(nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來的風(fēng)骨，某種精神或某種取向等。作品的意蘊不等同于作品的主題思想，它是指作品所蘊含的思想、情感等多方面的內(nèi)容，屬文本的縱深層次。作品的主題思想是構(gòu)成意蘊的主要方面。但是很多作品的主題思想不是確定的，或不是唯一的，作者想要表達的思想和讀者感受到的思想有時也是不同的。并且隨著讀者不同視角和層面的轉(zhuǎn)換，也能發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊。不過，考試中的“意蘊”是實實在在的，有明確的指向，更有明確的答案和得到答案的依據(jù)。比如涉及的具體探究有句子意蘊、標(biāo)題意蘊、主旨意蘊、意象意蘊、思想意蘊、情感意蘊等。探究意蘊講究角度和層面。可以從不同的角度探究，講的是“廣”字，求的是豐富意蘊；也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講的是“深”字，求的是深層意蘊。閱讀下面的文字，完成文后題目。春意掛上了樹梢蕭紅三月花還沒有開，人們嗅不到花香，只是馬路上融化了積雪的泥濘干起來。天空打起朦朧的多有春意的云彩；暖風(fēng)如輕紗一般浮動在街道上、院子里。春末了，關(guān)外的人們才知道春來。春是來了，街頭的白楊樹躥著芽，拖馬車的馬冒著氣，馬車夫們的大氈靴也不見了，行人道上外國女人的腳又從長筒套鞋里顯現(xiàn)出來。笑聲，見面打招呼聲，又復(fù)活在行人道上。商店為著快快地傳播春天的感覺，櫥窗里的花已經(jīng)開了，草也綠了，那是布置著公園的夏景。我看得很凝神的時候，有人撞了我一下，是汪林，她也戴著那樣小檐的帽子。“天真暖啦！走路都有點熱?！笨粗D(zhuǎn)過“商市街”，我們才來到另一家店鋪，并不是買什么，只是看看，同時曬曬太陽。這樣好的人行道，有樹，也有椅子，坐在椅子上，把眼睛閉起，一切春的夢，春的謎，春的暖力……這一切把自己完全陷進去。聽著，聽著吧！春在歌唱……“大爺，大奶奶……幫幫吧！……”這是什么歌呢，從背后來的？這不是春天的歌吧！那個叫花子嘴里吃著個爛梨，一條腿和一只腳腫得把另一只顯得好像不存在似的?！拔业耐葍鰤睦玻〈鬆?，幫幫吧！唉唉……！”有誰還記得冬天？陽光這樣暖了！街樹躥著芽！手風(fēng)琴在隔道唱起來，這也不是春天的調(diào)，只要一看那個瞎人為著拉琴而挪歪的頭，就覺得很殘忍。瞎人他摸不到春天，他沒有。壞了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于無腿。世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會唱這樣難聽的歌。汪林在院心吸著一支煙卷，她又換一套衣裳。那是淡綠色的，和樹枝發(fā)出的芽一樣的顏色。她腋下夾著一封信，看見我們，趕忙把信送進衣袋去?！按蟾庞质乔闀桑　崩扇A隨便說著玩笑話。她跑進屋去了。香煙的煙縷在門外打了一下旋卷才消滅。夜，春夜，中央大街充滿了音樂的夜。流浪人的音樂，日本舞場的音樂，外國飯店的音樂……七點鐘以后，中央大街的中段，在一條橫口，那個很響的擴音機哇哇地叫起來，這歌聲差不多響徹全街。若站在商店的玻璃窗前，會疑心是從玻璃發(fā)著震響。一條完全在風(fēng)雪里寂寞的大街，今天第一次又號叫起來。外國人！紳士樣的，流氓樣的，老婆子，少女們，跑了滿街……有的連起人排來封閉住商店的窗子，但這只限于年輕人。也有的同唱機一樣唱起來，但這也只限于年輕人。這好像特有的年輕人的集會。他們和姑娘們一道說笑，和姑娘們連起排來走。中國人來混在這些卷發(fā)人中間，少得只有七分之一，或八分之一。但是汪林在其中，我們又遇到她。她和另一個也和她同樣打扮漂亮的、白臉的女人同走……卷發(fā)的人用俄國話說她漂亮。她也用俄國話和他們笑了一陣。中央大街的南端，人漸漸稀疏了。墻根、轉(zhuǎn)角，都發(fā)現(xiàn)著哀哭，老頭子、孩子、母親們……哀哭著的是永久被人間遺棄的人們！那邊，還望得見那邊快樂的人群。還聽得見那邊快樂的聲音。三月，花還沒有，人們嗅不到花香。夜的街，樹枝上嫩綠的芽子看不見，是冬天吧？是秋天吧？但快樂的人們，不問四季總是快樂；哀哭的人們，不問四季也總是哀哭！1936年5月(有刪改)1．請?zhí)骄拷Y(jié)尾畫線句子的深層意蘊。答：________________________________________________________________________答案①“快樂的人們”，如汪林等人，生活富裕，不計冷暖；愛情甜蜜，不知苦澀；激情滿懷，抗衡四季。他們的快樂是不分季節(jié)的。②“哀哭的人們”，如叫化子，一個寒冬足以使其陷入饑餓和死亡，即便是日漸和暖的春天也溫暖不了他們。他們的苦難是周而復(fù)始的，四季逃不開的。③寫出了作者對世態(tài)人情的洞察和對人們悲苦生活的感傷。2．請?zhí)骄繕?biāo)題“春意掛上了樹梢”的豐富意蘊。答：________________________________________________________________________答案①春天來到了哈爾濱，到處是春意盎然，“汪林”們充分享受春天的溫暖。②春天來到人間，但人間的窮人們卻感受不到春天的溫暖，饑寒交迫，“春天”只是掛在了“樹梢”上。③表達了春意下人間的不平等，以及作者呼吁真正的人間春意掛滿樹梢。3．請談?wù)勎恼乱浴按阂鈷焐狭藰渖摇睘闃?biāo)題的理由。答：________________________________________________________________________答案①富有詩意，引發(fā)人們對美好春天的想象。②設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。③一語雙關(guān)，既指春天的和暖和盎然生機，同時“春意”又具有象征義，和文章主題相契合，表達作者對人世間的溫暖春天的向往，期盼人們能夠擺脫苦難。1.從不同的角度和層面探究意蘊(1)角度①主角度：作品角度，對作品中的形象(人物形象和物象)、選用的材料、細(xì)節(jié)描寫以及語言表達(散文中精辟且深刻的議論抒情語句)探究、挖掘意蘊。②次角度：作家角度和讀者角度。作者的思想觀點、生平經(jīng)歷、寫作背景等，都可能對作品寫作產(chǎn)生極大的影響，從而影響作品的主旨意蘊。讀者角度主要是讀者的閱讀感受。(2)層面表層意蘊文本中所涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等所蘊含的不同意義以及所體現(xiàn)出的作者的情感傾向。深層意蘊民族心理①精忠報國；②崇尚自然；③中庸，穩(wěn)重；④追求大一統(tǒng)；⑤安土重遷，葉落歸根；⑥愛好和平，厭惡戰(zhàn)爭；等等。人文精神主要指人的意義和價值、社會責(zé)任、個人尊嚴(yán)、人生理想等方面，核心是人的價值追求；還指對人性的關(guān)懷，如對生命的關(guān)懷，對弱勢群體的關(guān)懷，對苦難的悲憫情懷等。學(xué)科認(rèn)知主要指哲學(xué)道理(哲理)、美學(xué)文學(xué)原理、文化歷史規(guī)律等。2.探究方法(1)對象切分法對象切分法是主要運用于主題類探究的重要方法。其實質(zhì)就是看散文中寫了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說找出散文描寫的對象及其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上推斷、分析各自的意蘊。具體說來，有以下兩類切分：①主要對象切分。任何散文都有一個主要描寫對象，作者往往將這一對象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨，我們探究時應(yīng)以不同時間段、不同內(nèi)容段為切分點，詳細(xì)分析這一對象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊。②人事景物切分。把散文中與主要描寫對象相關(guān)的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關(guān)事物(人、事、景、物)都蘊含了豐富的意蘊。探究時只要按照這四類事物明確文中相應(yīng)的內(nèi)容，就可以探究出作者對這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同主旨意蘊。對象切分法，其實就是探究的角度在具體題型中的具體化。(2)見微知著法。即善于從文本材料尤其是細(xì)微材料中挖掘出深刻的意蘊。(3)內(nèi)引外聯(lián)法此法類似于讀書中的出入法，既要讀進去，深入文本，讀出自己正確而準(zhǔn)確的理解；又要能準(zhǔn)確聯(lián)系生活、社會、積累的生活知識或閱讀體驗，有所拓展，有所聯(lián)系，有所發(fā)現(xiàn)，即“跳”出來，讀出自我，讀出個性化感悟。有“入”有“出”，有“內(nèi)”有“聯(lián)”，文本才是活的，讀者才能與作品、作者充分溝通和對話。(4)對立統(tǒng)一法要善于從對立統(tǒng)一的角度去探究文本深意。如文章論古，探究就要想到它的對立面——今；文章寫的是對某類現(xiàn)象的憂思，探究則要想到它的對立面——呼喚或追求。閱讀下面的文字，完成文后題目。窗外的春光廬隱幾天不曾見太陽的影子，沉悶包圍了她的心。今早從夢中醒來，睜開眼，一線耀眼的陽光已映射在紅色的壁上，她連忙披衣起來，走到窗前，把灑著花影的素幔拉開。前幾天種的素心蘭，已經(jīng)開了幾朵，淡綠色的瓣兒，襯了一顆朱紅色的花心，風(fēng)致真特別。同時一股沁人心脾的幽香，噴鼻醒腦，平板的周遭，立刻涌起波動，春神的薄翼，似乎已扇動了全世界凝滯的靈魂。說不出是喜悅，還是惆悵，但是一顆心靈漲得滿滿的，她深切地意識到，窗外已充滿了春光。二十年前的一個夢影，從那深埋的心底復(fù)活了：一個僅僅十來歲的孩子，為了脾氣的古怪，不被家人們的了解，于是把她送到一所囚牢似的教會學(xué)校去寄宿。那學(xué)校的校長是美國人——一個五十歲的老處女，對孩子們管得異常嚴(yán)厲，整月整年不許孩子們走出那所筑建莊嚴(yán)的樓房外去。四圍的環(huán)境又是異樣的枯燥，院子是一片沙土地，沒有樹也沒有花，所以也永遠(yuǎn)聽不見鳥兒的歌曲。春風(fēng)有時也許可憐孩子們的寂寞吧！在那灑過春雨的土地上，吹出一些青草來——有一種名叫“辣辣棍棍”的，那草根有些甜辣的味兒，孩子們常常伏在地上，尋找這種草根，放在口里細(xì)細(xì)地嚼咀。這可算是春給她們特別的恩惠了！那個孤零的孩子，處在這種陰森冷漠的環(huán)境里，更是倔強，沒有朋友，在她那小小的心靈中，雖然還不曾認(rèn)識什么是世界；也不會給這個世界一個估價，不過她總覺得自己所處的這個世界，是有些乏味；她追求另一個世界。在一個春風(fēng)吹得最起勁的時候，她的心也燃燒著更熱烈的希冀。在下課后，她獨自跑到地窖里去，那是一個更森嚴(yán)可怕的地方，四圍是石板作的墻，房頂也是冷冰冰的大石板，走進去便有一股冷氣襲上來，可是在她的心里總覺得比那死氣沉沉的校舍，多少有些神秘性吧。最能引誘她的當(dāng)然還是那幾扇矮小的窗子，因為窗子外就是一座花園。這一天她忽然看見窗前一叢蝴蝶蘭和金鐘罩，已經(jīng)盛開了，這算給了她一個大誘惑，自從發(fā)現(xiàn)了這窗外的春光后，在她生命上，也開了一朵光明的花，她每天一只貓兒般，只要有工夫，便蜷伏在那地窖的窗子上，默然地幻想著窗外神秘的世界。那里一切都是美麗的，和諧的，自由的吧！她欣羨著那外面的神秘世界，于是那小小的靈魂，每每跟著春風(fēng)，一同飛翔了。她覺得自己變成一只蝴蝶，在那盛開著美麗的花叢中翱翔著；有時她覺得自己是一只小鳥，直撲天空，伏在柔軟的白云間甜睡著。她整日支著頤不動不響地盡量陶醉，直到夕陽逃到山背后，大地垂下黑幕時，她才怏怏地離開那靈魂的休憩地，回到陌生的校舍里去。她每日照例地到地窖里來，——一直過完了整個的春天。忽然她看見蝴蝶蘭殘了，金鐘罩也倒了頭，只剩下一叢深碧的葉子，蒼茂的在薰風(fēng)里撼動著，那時她竟莫名其妙地流下眼淚來。在她的童年里，便只能在夢境里尋求安慰和快樂，一直到她否認(rèn)現(xiàn)實世界的一切，她終成了一個疏狂孤介的人。在她三十年的歲月里，只有這些片段的夢境，維系著她的生命。陽光漸漸地已移到那素心蘭上，這目前的窗外春光，撩撥起她童年的眷戀，她深深地嘆息了：“唉，多缺陷的現(xiàn)實的世界呵！在這春神努力創(chuàng)造美麗的剎那間，你也想遮飾起你的丑惡嗎？人類假使連這些夢影般的安慰也沒有，我真不知道人們怎能延續(xù)他們的生命喲！”但愿這窗外的春光，永駐人間吧！她這樣虔誠地默祝著，素心蘭像是解意般地向她點著頭。(選自《人間世》雜志1934年第1期，有刪改)1．請?zhí)骄孔詈笠欢萎嬀€句的深刻意蘊。答：________________________________________________________________________答案(1)“窗外的春光”既指現(xiàn)實生活中眼前所見窗外的陽光以及素心蘭等撩起思緒的春光，又指美好、和諧、自由的生活；(2)美好的春光終會逝去，現(xiàn)實的世界總是充滿著丑惡，是“多缺陷”的，“窗外的春光”不能永駐人間；(3)“但愿”既表達了對窗外春光終將逝去，人間生活冷硬淡漠的無奈和嘆息，又表達了對人間生活永遠(yuǎn)美好、和諧、自由的希冀和祝愿。關(guān)于句子意蘊探究題，其方法同理解句子含意差不多，或者說它要以理解句子含意為基礎(chǔ)，善于抓住句子的具體特征，從關(guān)鍵詞語、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表達特點等入手。但是，它與理解句子含意畢竟不在一個能力層級，它是“探究”層級，其難度與廣度均超過“理解”層級中的句子含意。探究所選擇的句子位置靠后(多是文末句)，內(nèi)涵深厚，是要從全文乃至文外的角度來探究的。具體說來有：(1)看看該句與主旨之間的關(guān)系。探究所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深入挖掘?？丛摼涫欠耋w現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(2)看看該句與作者所要表達的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。(3)看看文本寫作的時代背景。要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響等方面進行分析，這就意味著要結(jié)合作者和相關(guān)背景等資料對作品或作品中特別重要的句子進行合理的解讀、探究。當(dāng)然，我們反對機械、生硬地聯(lián)系。2.根據(jù)文意，說說“窗外的春光”的多層含義。答：________________________________________________________________________答案一是現(xiàn)實中的春光，眼前所見窗外的陽光，以及素心蘭等撩起思緒的春光；二是回憶中的春光，童年時在教會學(xué)校地窖中“她”所見到并給心靈以安慰的窗外的美麗世界；三是寄托中的春光，“她”曾幻想自己變成蝴蝶和小鳥自由快樂地飛翔。故“窗外的春光”象征著美好、和諧、自由的生活。1.總體要求(1)弄清標(biāo)題自身的含義和特點。①抓標(biāo)題關(guān)鍵詞，分析其結(jié)構(gòu)，真正弄清標(biāo)題的意思。②看擬題方法及其效果。擬定標(biāo)題的方法有很多，如以人物(物象)命名，以環(huán)境命名，以主要事件命名等；看標(biāo)題在表達上有無特點，如有沒有使用修辭手法等。(2)弄清標(biāo)題與文本在內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的聯(lián)系，這是做標(biāo)題類試題的核心。一定要抓住標(biāo)題與文本在哪個(些)方面、角度有著什么樣的聯(lián)系，把這種聯(lián)系找出來至關(guān)重要。2．思維路徑第一步：理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字典義或常用義，在此基礎(chǔ)上再考慮它的引申義。第二步：明確標(biāo)題的語境義。標(biāo)題除了有它的表層意思外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。要明確標(biāo)題的語境義就必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句。所謂關(guān)鍵句，就是指文中點題句，能概括本段文字的句子，能透露作者情感的句子，或能體現(xiàn)本文主旨的句子。第三步：深究標(biāo)題的中心義。中心義指的是文章的主旨義及作者的情感態(tài)度等。有時標(biāo)題的比喻義和象征義也是本文揭示的中心。答題前首先要對該文主旨進行推敲，確定作者的寫作意圖，就可以在把握主旨的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，會對標(biāo)題的中心義有更加明確的印象。第四步：提煉整合答案。從標(biāo)題的本義、語境義、中心義中提煉答案，用文章的點題句、中心句、主旨句、結(jié)論句，進一步印證標(biāo)題的含義，往往會收到事半功倍之效。之后，按照要求，精練語言，整合答案。散文標(biāo)題作用的分析、探究方法(1)注重結(jié)合標(biāo)題含義分析其作用。理解標(biāo)題中重點詞語的含義，看是否點明了文章的寫作對象，概括了文章的主要內(nèi)容。(2)注重結(jié)合標(biāo)題特點分析其作用。以人物為題，主要點明寫作對象和特點；以時間、地點為題，主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用；以景、物為題，主要有線索、表情、暗示主旨的作用。常