《認識面積》教學(xué)設(shè)計

《認識面積》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1.通過觀看、操作、比擬等活動，初步理解面積的含義，初步學(xué)會比擬物體外表和平面圖

形的大小。

2.在體驗多種比擬策略的根底上，初步把握數(shù)方格的比擬方法，感受這一方法對于面積計量的意義。

3.在學(xué)習活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熬煉數(shù)學(xué)思索力量，進展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習和探究的興趣。

教學(xué)重點：熟悉面積的含義。

教學(xué)難點：比擬物體外表和平面圖形的大小。

教學(xué)預(yù)備：長方形、正方形紙片若干；課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

今日，教師帶大家熟悉數(shù)學(xué)王國的一位新朋友。（板書：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開頭討論。

二、摸一摸、比一比，初步熟悉面積含義

1.教學(xué)例1。

（1）摸一摸，感知面

出示情境圖，問：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？

我們將利用這些物體熟悉面積。（補充板書：熟悉面積）

摸一摸黑板的外表，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，熟悉面。133

（2）比一比，感知面的大小

觀看黑板的外表和課本的封面，說說哪個面比擬大，哪個面比擬小。

觀看課桌的外表和課本的封面，說說哪個面比擬大，哪個面比擬小。

指出：通過觀看發(fā)覺了物體的外表是有大有小的，我們把物體外表的大小叫做它們的面積。（板書：物體外表的大?。?/p>

（3）說一說，表述面的大小。

談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板外表的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體溝通）摸一摸，比一比練習本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，哪個面的面積最大，哪個面的面積最小。

2.找一找，生活中的其他物體你能比擬它們外表的面積大小嗎？

敘述：通過觀看和摸物體的面等活動，我們知道了物體外表的大小就是物體外表的面積。過渡：我們還可以通過討論圍成的封閉圖形更深入地了解面積。

ppt展現(xiàn)大小不一的封閉圖形。

二、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的熟悉

1．出示教材第58頁一個正方形和一個長方形。

提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長方形涂成藍色。

請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比擬這兩個圖形面積的大小呢？

分小組爭論。

集體溝通。

課件展現(xiàn)。

《熟悉面積》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標

1、結(jié)合實例熟悉面積的含義，能有自選的單位估量和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、體會并熟悉面積單位（厘米2、分米2、米2、千米2、公頃），會進展簡潔的面積換算。

3、探究并把握長方形，正方形的面積公式，能解決一些簡潔的實際問題。

4、培育和進展學(xué)生的空間觀念。

二、教材分析

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結(jié)合四對外形一樣但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓學(xué)生從附頁中剪下一個正方形和一個長方形，比一比它們的面積大小。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠觀看難以推斷，要鼓舞學(xué)生嘗試查找其他的比擬手段和途徑。教材中供應(yīng)了三種方法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；先畫格子，再數(shù)一數(shù)。不僅表達了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的方法所蘊含的思想，還為后來學(xué)習面積的度量埋下了伏筆。

其次課，是讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書封面的面積有多大。這個活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)受用畫方格數(shù)方格的方法測量封面，以及溝通各自測量結(jié)果的過程，并在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。在這個根底上，熟悉1厘米2的面積單位，并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米2，使1厘米2這個面積單位變得直觀、詳細，看得見，摸得著。學(xué)生有了對1厘米2這個面積單位體驗后，讓他們再估一估數(shù)學(xué)封面的面積大約是多少平方厘米，并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動對培育學(xué)生的空間觀念與估測力量是特別必要的。后續(xù)教材引導(dǎo)學(xué)生熟悉1分米2與1米2等面積單位的活動，也要經(jīng)受與熟悉1厘米2大體一樣的認知過程，特殊要體會學(xué)習1分米2與1米2這兩個面積單位的必要性，以及獲得它們所示面積大小的詳細體驗。由于不同大小的面積單位是依據(jù)詳細情境或場合加以選擇使用的。

第三課“擺一擺”是探究長方形的面積計算公式。探究活動從估測3個長方形的面積開頭，培育估測意識；然后用1厘米2的小正方形放在3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，能夠分別把這些長方形鋪滿，從而獲得每一個長方形的長、寬和面積的關(guān)系數(shù)據(jù)；把這些數(shù)據(jù)記錄在表格中，進展觀看、比擬，發(fā)覺長方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長方形面積的計算公式。這個試驗、探究的過程是學(xué)生體驗合情推理、建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維的過程。有了建立長方形面積公式的閱歷，經(jīng)過類比推理，學(xué)生就能夠得出正方形面積的計算公式。

第四課“鋪地面”，學(xué)習面積單位的換算關(guān)系（進率）。教材創(chuàng)設(shè)了“鋪地面”的問題情境，探究1分米2與1厘米2的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估量1分米2＝100厘米2的換算關(guān)系。學(xué)生經(jīng)受這個過程之后，就可能類似地推出1米＝100分米2、1米＝10000厘米2等結(jié)論。在把握厘米2、分米2和米2之間的單位換算關(guān)系之后，再熟悉米2、公頃和千米2之間的換算關(guān)系，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米2＝10000厘米2、1公頃＝10000米2，這兩個換算關(guān)系有一樣的進率；1分米2＝100厘米2、1米2＝100分米2、1千米2＝100公頃，這三個換算關(guān)系也一樣的進率－－利用這種形式上的聯(lián)系，或許有助于保持對它們的記憶。

三、重點難點

1、理解面積的含義，感受1厘米2、1分米2、1米2、1公頃、1千米2的實際大小。

2、會用適宜的面積單位表示面積的大小。

3、會正確計算長方形、正方形的面積。

4、體會統(tǒng)一面積單位的必要性

5、培育和進展學(xué)生的空間觀念

6、會應(yīng)用長、正方形的面積計算公式解決一些實際問題。

四、教學(xué)建議

1、要以培育和進展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點

2、要讓學(xué)生在觀看、比擬、測量、操作等實踐活動中進展空間觀念。

3、要重視估測活動的過程，鼓舞估測方法的多樣化。

4、要重視培育學(xué)生解決實際問題的意識和力量。

《熟悉面積》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1．通過觀看、操作等活動，熟悉面積的含義。

2．在詳細操作體驗中，探究比擬面積大小的方法，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

3．在不同的學(xué)習活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熬煉數(shù)學(xué)思索力量，進展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習和探究的興趣。

教學(xué)重難點:

理解面積的意義

教具、學(xué)具的預(yù)備:

課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長方形。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（出示1條線）

師:現(xiàn)在請同學(xué)們觀看這一條線,我們通過測量可以知道它的長短。

（出示許多條線）

師:又有什么地方不一樣呢?師:今日這節(jié)課我們就來討論一下有關(guān)面的學(xué)問。

二、理解面積的意義

(一)理解物體外表的大小叫做它的面積1.看一看、摸一摸(拿出一本書)師:這是一本書,一眼看去,你們先看到的是什么?

師:誰情愿上來摸一摸它的封面?(拿出一個長方體盒子)

師:那哪位小朋友情愿上來摸一摸它的面。其他小朋友仔細觀看。(拿出一個球)

師:教師這里還有一個皮球。誰能上來也摸一摸它的面?(同時拿出盒子和球)師:這兩個物體的它們的面有什么不同?(平面、曲面)

師:其實,我們剛剛摸的都是物體的外表。(板書:外表)

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體,摸一摸它的外表。

2．比一比

師:現(xiàn)在再請學(xué)生們閉上眼睛,然后左手摸一摸書面,右手摸一摸桌面,你發(fā)覺有什么發(fā)覺?(學(xué)生答復(fù))師:物體的外表有大小,物體外表的大小就叫做它們的面積。(板書:的大小就叫做它們的面積。)

3.說一說

師:那我們剛剛說桌面比書面大,可以怎么說?(桌面的面積比書面的面積大)師:誰還能舉例說一說誰的面積大誰的面積小?(二)理解封閉圖形的大小叫做它的面積1.涂一涂

師:剛剛我們已經(jīng)討論了物體外表的大小,接下來我們進展一個涂色競賽。先聽清晰競賽的要求。

師:每位同學(xué)桌面上都有一個信封,里面有一張畫有圖形的紙。請你們給它們涂上顏色。時間為一分鐘,看誰涂的快。假如你有什么疑問,不要急,等競賽完畢后再舉手提出。開頭。

2．比一比(圖形有大有小)師:時間到,請涂好顏色的同學(xué)把你的作品舉起來。

師:為什么他們涂的快,而你們卻還沒有涂完呢?師:通過觀看,我們發(fā)覺圖形有大小。

3.辨一辨(圖形有開口和封閉的)

師:其他小朋友還有什么問題?(展現(xiàn)2張作品)師:這幾個圖形和其他圖形有區(qū)分嗎?不一樣的地方在哪呢?師:封閉圖形可以確定大小,不是封閉圖形,很難確定它的面的大小。那你們有方法幫幫這幾個圖形嗎,讓它們也能確定大小?(板書:封閉圖形)

(三)小結(jié)面積概念

師:你們能把這兩方面概括起來說一說什么叫面積嗎?

三、比擬面積大小的方法。

（1）觀看法

師:通過剛剛的學(xué)習,我們知道了什么是面積。(拿出一大一小兩個圖形)那你們看這兩個圖形,誰的面積大?師:我們通過觀看能很客易知道它們的大小,這種比擬的方法我們可以稱之為觀看法。

（2）重疊法(拿出兩個圖形)師:這兩個圖形的面積誰大誰小呢?(學(xué)生答復(fù))引導(dǎo)學(xué)生疊在一起比一比。(測量法、重疊法)

（3）用圖形做標準間接比擬

電腦出示兩個顏色不同的正方形和長方形,你們能比擬出它們的大小嗎?師:教師倒是有個方法,你們看行不行?用一些較小的圖形擺一擺,看哪個擺的多。

師:我給大家預(yù)備了一些小圖形,請同桌的兩位小朋友擺一擺,然后比一比哪個圖形的面積大。

學(xué)生合作完成后,展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)。

師:你覺得用哪一種外形的圖形來擺最適宜？為什么？

(4)比一比

師:這幾種圖形通過擺一擺、數(shù)一數(shù)都可以比擬出圖形面積大小,不過用正方形的方法操作更簡潔便利,這種比擬的方法我們叫做數(shù)方格的方法，現(xiàn)在我們用這個方法來比擬一下這幾個圖形面積的大小。

(5)猜一猜

師:從剛剛的例子中,我們發(fā)覺了一些規(guī)律?，F(xiàn)在請你們看屏影,這3個信封里藏著一個圖形。格子我己經(jīng)幫大家數(shù)好了,請你估量一下,哪個信封里的圖形面積最大。(學(xué)生答復(fù))

師:說明單數(shù)格子多少還不能確定哪個圖形的面積大。那怎么辦呢?師:說得好!要精確知道面積的大小,就要統(tǒng)一方格的大小。其實在國際上己經(jīng)有規(guī)定肯定標準的正方形大小做為面積單位了,那常用的面積單位有哪些,又是怎么規(guī)定的,這些學(xué)問將在下節(jié)課學(xué)習。

師:這節(jié)課大家都學(xué)得很主動、很仔細、太棒了!現(xiàn)在我想考考大家,請看題。

四、練習

1.推斷圖形是否有面積。

2.比擬圖形面積的大小。

五、全課總結(jié)

請大家回想一下我們學(xué)到了一些什么學(xué)問?師:其實有關(guān)面積的學(xué)問還有許多,信任在以后的學(xué)習中,大家肯定會學(xué)到更多的有關(guān)面積的學(xué)問。感謝大家!

六、板書設(shè)計:

熟悉面積

物體的外表或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

教后反思：

《熟悉面積》這一課的教學(xué)中，我為了幫忙學(xué)生正確理解面積的含義，首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀看物體的外表，直觀感知面的大小。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的根底上，順勢指出物體“面”的大小就是它的面積，并留意讓學(xué)生邊動手摸面的大小，邊用語言精確表達，建立正確的面積概念，。接著通過學(xué)生的舉例，進一步加深學(xué)生對面積的理解。在比擬平面圖形面積大小時，我充分讓學(xué)生進展小組合作探究找出比擬面積的方法，在學(xué)生溝通不同的方法時，考慮到后面學(xué)習的需要，重視引導(dǎo)學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比擬面積的大小要用一樣的單位去度量，既加深對面積含義的`理解，又為后續(xù)學(xué)習做好了鋪墊。

在整個教學(xué)中我著重關(guān)注了以下兩方面：

1、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

假如說生活是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教師要擅長讓生活和數(shù)學(xué)有機融合。本節(jié)課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數(shù)學(xué)學(xué)問與直接的生活閱歷嚴密結(jié)合起來，準時提煉、升華學(xué)生已有的生活閱歷，有效地幫忙學(xué)生理解與把握了面積的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)受探究過程，體驗感悟方法。

對于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當?shù)氐亩x，而要注意感知和體驗，在豐富和堅實的根底上主動建構(gòu)。本節(jié)課先通過大小區(qū)分明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以劇烈的刺激，把學(xué)生的留意力吸引到面的大小上來，在學(xué)生積存了較為豐富的感性熟悉后引入面積概念，然后通過讓學(xué)生說一說、摸一摸、比一比、畫一畫等學(xué)習活動，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵。在此根底上，組織學(xué)生合作探究，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比擬的方法，較好地表達了策略多樣化的理念，培育了學(xué)生思維的開放性。

《熟悉面積》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習目標：

1．結(jié)合實例使學(xué)生初步熟悉面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡潔圖形的面積。

2．經(jīng)受面積與周長的區(qū)分，加深

學(xué)習重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步熟悉面積的含義。

學(xué)習難點：面積與周長的區(qū)分

學(xué)習預(yù)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習過程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習與“面”有關(guān)的學(xué)問

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步熟悉面

（1）摸一模，熟悉面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過更豐富的素材，積存比擬面的的閱歷。教師請學(xué)生觀看教室中黑板面和國旗的外表，

（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）熟悉曲面（蘋果、乒乓球）

2.任務(wù)二：熟悉面積大家來進展涂色競賽。請一名同學(xué)上臺來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討競賽規(guī)章是否公正，知道“面積”的概念。

）結(jié)合實例熟悉面積。

教師舉例說明：黑板外表的大小就是黑板面的面積；國旗外表的大小，就是……（板書課題：熟悉面積。）

2．學(xué)生舉例說明物體外表的面積。

（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過想象，舉例說明其他物體外表的面積。

請學(xué)生結(jié)合生活中常常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實例，進一步完善對面積的熟悉。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比擬小。

4.周長與面積的區(qū)分

5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

完成第62頁做一做。

溝通時，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸教師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀看黑板的外表等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在學(xué)生沉醉于生活體驗時，通過涂色競賽的活動，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，在探討競賽規(guī)章是否公正的過程中，使學(xué)生熟悉到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為熟悉面積作好預(yù)備。提醒本節(jié)課的主題——面積的含義。準時地把生活閱歷概括為數(shù)學(xué)學(xué)問，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板外表的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就詳細事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性熟悉的根底。

摸身邊物體的外表，觀看桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的外表，并且比擬兩個面的大小，能加深學(xué)生對“物體的外表有大有小，可以比擬大小”的熟悉，穩(wěn)固面積概通過完成做一做的練習，使學(xué)生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。

但反思整節(jié)課，還存在很多圓滿和缺乏的地方：

1、在教學(xué)熟悉物體的某個面時，沒有給學(xué)生以充分的時間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板外表的面積等，但沒有延長到課堂以外，延長到實際生活中去。這在肯定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、進展學(xué)生的空間觀念。

2、學(xué)生的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動要求，但由于平常的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培育學(xué)生合作與溝通的力量，在敬重學(xué)生共性進展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進展合作溝通。讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。

《熟悉面積》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

面積的意義（人教版三年級下冊第71—73頁）

教學(xué)目標：

1、通過觀看、操作等活動，熟悉面積的含義。

2、在詳細操作體驗中，探究比擬面積大小的方法，體會統(tǒng)一面積單位的必耍性。

3、在不同的學(xué)習活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熬煉數(shù)學(xué)思索力量，進展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習和探究的興趣。

教學(xué)重難點：

理解面積的意義

教具、學(xué)具的預(yù)備：

課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長方形。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（岀示1條線）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看這一條線，我們通過測量可以知道它的長短。

（出示許多條線）

師：乂有什么地方不一樣呢？

師：今日這節(jié)課我們就來討論一下有關(guān)面的學(xué)問。

二、理解面積的意義

（一）理解物體外表的大小叫做它的面積

1、看一看、摸一摸

（拿出一本書）

師：這是一本書，一眼看去，你們先看到的是什么？

師：誰情愿上來摸一摸它的封面？

（拿出一個長方體盒子）

師：那哪位小朋友情愿上來摸一摸它的面。其他小朋友仔細觀看。

（拿出一個球）

師：教師這里述有一個皮球。誰能上來也摸一摸它的面？

（同時拿出盒子和球）

師：這兩個物體的它們的面有什么不同？（平面、曲面）師：其實，我們剛剛摸的都是物體的表而。（板書：表而）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體，摸一摸它的外表。

2、比一比

師：現(xiàn)在再請學(xué)生們閉上眼睛，然后左手摸一摸書面，右手摸一摸桌面，你發(fā)覺有什么發(fā)覺？（學(xué)生答復(fù)）

師：物體的外表有大小，物體外表的大小就叫做它們的面積。

《熟悉面積》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)問與技能

結(jié)合實例使學(xué)生初步熟悉面積的含義，知道用正方形作面積單位最適宜，能用正方形作單位表征簡潔圖形的面積。

（二）過程與方法

讓學(xué)生在觀看、比擬、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動中，進一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培育初步的度量意識。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步熟悉面積的含義。

教學(xué)難點：度量意識的培育。

三、教學(xué)預(yù)備

課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。

四、教學(xué)過程

（一）情境引入，初步熟悉面積

1．結(jié)合生活實際，引入“面”的概念。

（課件出示主題圖）

（1）想一想：清掃衛(wèi)生時，假如兩個同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？

預(yù)設(shè)：擦國旗的同學(xué)先完成，由于黑板面大，國旗面小。

（2）生活中許多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。

預(yù)設(shè)：

找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳子面、地面、臉面、球面……

摸一摸：請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸其他物體的面……

比一比：請學(xué)生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面小？

（3）結(jié)合實例熟悉面積。

①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積……

（板書：熟悉面積）

②學(xué)生舉例說明物體外表的面積。（動作與語言相結(jié)合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體外表的面積）

2．熟悉圖形的面積。

（1）物體外表有大有小，以前熟悉的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示熟悉的平面圖形）

預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。

（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？

預(yù)設(shè)：正方形這個面的大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積……

【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實例和學(xué)生所學(xué)學(xué)問，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學(xué)活動熟悉到物體或圖形的外表有大小。教師結(jié)合實例，提醒面積概念，使學(xué)生初步熟悉面積，幫忙學(xué)生建立面積的概念。

3．準時練習。

（1）完成第61頁“做一做”。（課件出示）

摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個面的面積比擬小。

（2）為學(xué)生供應(yīng)一個蘋果，請學(xué)生摸一摸它的外表，說一說什么是蘋果的面積。

（3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

【設(shè)計意圖】通過練習，使學(xué)生熟悉到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積，進一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過推斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生熟悉到，同一個物體無論怎樣放，面積