《金色的草地》的語(yǔ)文教學(xué)反思

《金色的草地》的語(yǔ)文教學(xué)反思學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，由于在生活中，信任農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英都有些熟識(shí)與了解的，文章淺顯易懂，活潑好玩。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)覺的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的歡樂(lè)感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情舒服，仿佛在童年的搖籃里心懷甜美。

當(dāng)我和孩子們一起隨著來(lái)到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的歡樂(lè)心情時(shí)，孩子們想象：當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)消失怎樣的情景？

“我仿佛觀察天空下著蒲公英花雨?！?/p>

“我仿佛觀察雪花飄舞。”

“我仿佛觀察白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起歡樂(lè)?！?/p>

“我仿佛觀察蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來(lái)了，越飄越遠(yuǎn)。”

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話夢(mèng)境給吸引住了。

課后感受：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感慨，山林里的空氣肯定很新奇，在那里學(xué)習(xí)肯定很舒適；山林里的動(dòng)物真好玩，能和動(dòng)物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲肯定很悅耳，聽到那樣的聲音，上課都變得很好玩。民族小學(xué)就在大自然中，我喜愛大自然，也喜愛民族小學(xué)……

寫字教學(xué)：三年級(jí)開頭，課后的寫字教學(xué)有些變化，沒(méi)有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來(lái)個(gè)之多。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解、示范筆畫較難的生字，對(duì)于一些比擬稍簡(jiǎn)潔的生字，就以學(xué)生練寫為主。究竟上課時(shí)間有限，不知道這樣的方法是否可行？

識(shí)字教學(xué)：本學(xué)期課后識(shí)字條里的生字較少，我主要以隨文識(shí)字為主，再加上課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)算是有比擬多的再現(xiàn)時(shí)機(jī)了。

讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點(diǎn)進(jìn)展讀寫結(jié)合，我覺得這個(gè)方法挺好的。我想，三年段開頭，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來(lái)的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn)，進(jìn)展適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生進(jìn)展了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過(guò)對(duì)蒲公英開花閉合學(xué)問(wèn)重新思索探究，如可能是晝夜溫差緣由，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的.學(xué)問(wèn)了解，頗有興趣的寫出了極有科學(xué)依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫作興趣。

《金色的草地》的語(yǔ)文教學(xué)反思2

本節(jié)課，我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元《金色的草地》的其次課時(shí)。依據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在詳細(xì)情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和仆人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時(shí)的那份歡樂(lè)和歡愉，以及對(duì)草地由衷的寵愛之情。提醒草地變化緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮局部，首先我讓學(xué)生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去查找案……邊找邊勾畫出草地變化的緣由，最終請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫出早晨、中午、黃昏的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氣氛，著力培育學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，喜愛大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到敬重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以熬煉學(xué)生的時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)展積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)我能依據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份勝利的喜悅。

固然了，作為一名新教師，我在教學(xué)中，還存在著很多的缺乏，比方整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)當(dāng)針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)展默讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的默讀力量和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思索、感悟……

固然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和缺乏，但是我信任在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)展鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期盼著有一天，語(yǔ)文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

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由于剛開學(xué)，教師用書始終還沒(méi)有來(lái)到，所以上課只能夠根據(jù)字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)可以教，可以組織小組聽寫。最終教師聽寫過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只不過(guò)學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒(méi)有興趣，總是在別人的鼓勵(lì)和逼迫下才能夠仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過(guò)聽寫，只有極個(gè)別學(xué)生消失了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到對(duì)草地的寵愛和蒲公英的好玩。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣，特殊是對(duì)過(guò)早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠嫻熟的背誦。這樣就能夠積存不少的語(yǔ)言。

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金色的草地教學(xué)反思這篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛之情。教學(xué)前，我預(yù)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。新課程理念下，經(jīng)常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

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這篇課文布滿童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比方，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很美麗。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無(wú)論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比擬淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前預(yù)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特殊是我們山村孩子對(duì)蒲公英的熟悉并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜愛。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了很多了解。于是板書課題，提醒新課。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)變化，把對(duì)草地和蒲公英的寵愛之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾汀⑤p松的氣氛中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動(dòng)，這局部的描寫雖然帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演，并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練）通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：

1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；假如漸漸地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。

2、時(shí)間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺他對(duì)每個(gè)人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕獲素材？這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂(lè)的同時(shí)要專心去體會(huì)，寫作文時(shí)才能把這種感受寫得出來(lái)。比方：文中“我”無(wú)意中發(fā)覺了草地顏色的變化，又發(fā)覺了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細(xì)心觀看的結(jié)果。假如換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動(dòng)物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說(shuō)）鼓舞學(xué)生，凡事都要專心去體會(huì)，專心去觀看，才會(huì)有更多的發(fā)覺。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)覺”寫“觀看日記”）等。