《明日之學(xué)校》讀后感 明日之學(xué)校讀后感2000字

［《明日之學(xué)?！纷x后感］明日之學(xué)校讀后感2000字《明日之學(xué)校》讀后感杜威在教育即自然發(fā)展一章中的一個(gè)觀點(diǎn)，有一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的力量。那就是：把作為一個(gè)兒童用得著的東西交給兒童，而不應(yīng)該只是拿成人所積累的知識(shí)即與兒童的生長(zhǎng)迫切需要毫不相關(guān)的東西強(qiáng)加給兒童。誤用時(shí)間比虛擲光陰浪費(fèi)更大，教育不當(dāng)?shù)膬和韧耆珱](méi)有受過(guò)教育的兒童離美德更遠(yuǎn)。前一句說(shuō)明了我們應(yīng)該如何利用學(xué)習(xí)時(shí)間，后一句在說(shuō)明誤用時(shí)間的慘痛損失。明日，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，更多只能代表它的本意：未來(lái)?！睹魅罩畬W(xué)校》是杜威1915年的著作，時(shí)至今日已有近百年的歷史。時(shí)近百年，杜威這本著作的價(jià)值仍未被中國(guó)社會(huì)真正重視，更不要說(shuō)發(fā)現(xiàn)可行的實(shí)踐方法。中國(guó)高喊教育改革，高喊減壓減負(fù)，高喊課程改革，這些已不是一年兩年的事了，而實(shí)際情況是：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，讀書越來(lái)越辛苦，辛苦到父母都不舍得的地步。在現(xiàn)在的中國(guó)，還只能看到明日之學(xué)校的海市蜃樓，不著邊際。杜威認(rèn)為誤用時(shí)間比虛擲光陰浪費(fèi)更大，教育不當(dāng)?shù)膬和韧耆珱](méi)有受過(guò)教育的兒童離美德更遠(yuǎn)。孩子童年時(shí)至關(guān)重要的兩樣活動(dòng)的時(shí)間：一是嬉戲玩耍時(shí)間，二是和家長(zhǎng)共度親密時(shí)光。當(dāng)中國(guó)兒童剛牙牙學(xué)語(yǔ)和蹣跚走路時(shí)，各種名目的興趣班就如飛機(jī)投彈般狂轟濫炸而來(lái)。興趣班、特長(zhǎng)班、考級(jí)、考證書，兒童在作為兒童而有的承受能力范圍內(nèi)過(guò)得比父母還要沉重和繁忙。在這種情況里，父母更多地成為了孩子的督導(dǎo)員。兒童是羊，父母是放羊人，父母拿著鞭子將小羊從這塊草地趕到那塊草地。兒童還沒(méi)到自己能決定是非和反抗的力量，任由父母擺布，過(guò)著看似放養(yǎng)實(shí)際豢養(yǎng)的生活。趕場(chǎng)子的時(shí)間多了，父母和孩子一起游戲玩耍的的時(shí)間就少了，父母和孩子的親密感就會(huì)大打折扣，在兒童的內(nèi)心深處，也許父母更多時(shí)間的角色是嚴(yán)格的家庭教師，孩子始終處在一種緊張的狀態(tài)?，F(xiàn)在的社會(huì)氛圍還造成了這么一種情況：放學(xué)后兒童在家附近與小伙伴玩耍的情景成了罕見(jiàn)現(xiàn)象，難得看到一兩個(gè)時(shí)那一兩個(gè)追求兒童天性的小孩往往被認(rèn)為是調(diào)皮的不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。而在20年前我讀小學(xué)時(shí)，這種現(xiàn)象是沒(méi)有這么嚴(yán)重的。這對(duì)孩子們的開朗性格的培養(yǎng)和大膽創(chuàng)興的美德的培養(yǎng)都是危害極大的。現(xiàn)在中國(guó)有很多這樣的家庭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)此種現(xiàn)象尤為普遍。父母的心理是不希望孩子輸在起跑線上，別的孩子在學(xué)，我的孩子就也要學(xué)。我的表妹就是這樣一個(gè)很好的可憐的例子。周六下午書法班，晚上手風(fēng)琴課，周日上午小荷作文，下午珠心算班。我的舅舅偶爾帶她去看外婆家，屁股還沒(méi)坐熱就要接著趕場(chǎng)了。彌足珍貴的童年時(shí)光就被消耗在一間間課堂里和去往課堂的擁擠的馬路上，學(xué)到的是不用如此刻意將來(lái)也能學(xué)會(huì)的一些抽象的高高在上的知識(shí)，或者是對(duì)將來(lái)有一些幫助卻也得不償失的東西。現(xiàn)在教育所用的整個(gè)方法是很值得探討的為了遙遠(yuǎn)的不確定的將來(lái)而犧牲了學(xué)生的現(xiàn)在。社會(huì)使得家長(zhǎng)變得敏感，家長(zhǎng)越來(lái)越害怕孩子浪費(fèi)童年，不做什么事？可是難道快樂(lè)不算嗎？整天跑跑跳跳不算什么嗎？人的一生永不會(huì)這樣忙碌了。盧梭說(shuō)：自然要求兒童在成人以前還是兒童。如果我們想要顛倒這個(gè)程序，就會(huì)結(jié)出一種不自然的果子不到成熟就爛掉了?，F(xiàn)在的孩子所能接觸到的就是教室里的課桌、書本、黑板、同學(xué)、老師，家里的電器、書桌、父母。大自然慷慨賜予人類的廣闊的奇妙的世界：西瓜蟲，變成兩斷還在蠕動(dòng)的蚯蚓，水稻，小麥人類在自己兒時(shí)盡情享受過(guò)這些自然賜予的寶藏后卻禁止下一代接觸、撫摸、探尋。這是對(duì)后來(lái)出生的孩子的不公，而社會(huì)實(shí)際也沒(méi)有這個(gè)權(quán)利去剝奪孩子們貼近自熱，發(fā)展天性，培養(yǎng)美德的權(quán)利。當(dāng)今學(xué)校教育似乎受到越來(lái)越多的關(guān)注。每每遇到小升初、中考、高考等影響孩子命運(yùn)的考試，一些媒體總是不舍放棄新聞報(bào)道的機(jī)會(huì)。孩子的家長(zhǎng)也競(jìng)相參與到孩子的大戰(zhàn)中，家校路路通時(shí)刻聯(lián)系著家長(zhǎng)和學(xué)校。但是，這些人的關(guān)注無(wú)法給我們孩子的學(xué)習(xí)條件帶來(lái)根本的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的孩子在受教育的漩渦里痛苦掙扎時(shí)，這些人只能做到像