技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件

人的差異在于業(yè)余時間技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程人的差異在于業(yè)余時間技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程技術(shù)市場相關(guān)政策與岡上登記流程廈門市科技局技術(shù)市場管理辦公室技術(shù)市場相關(guān)政策農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)由于所處地理位置和教育教學(xué)的客觀環(huán)境與城市之間存在很多不同之處，因此也一定程度上造成了思維和行為方式的差異。處于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生比起城市里的學(xué)生在與大自然的親近和熟悉程度以及親身的體會方面占有更多的優(yōu)勢，但是由于農(nóng)村小學(xué)校所處的地理位置都較為偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟也較為落后、人口比較分散等因素，造成了農(nóng)村小學(xué)教育較為滯后，尤其農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式較為陳舊，激發(fā)創(chuàng)造性思維的缺失問題嚴(yán)重。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造信息激發(fā)的必要性對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其目的在于：在學(xué)生牢固掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，能夠很好地運用到解決學(xué)習(xí)和生活里的問題之中，并能形成良好的思維習(xí)慣和方式，拓展思維的深度和廣度，形成具有創(chuàng)造性的思維，當(dāng)然也應(yīng)該讓他們受到思想素質(zhì)、數(shù)學(xué)歷史與文化等方面的熏陶與教育，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義重大，非常有必要。如今數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了滿足工作、生活等這些日常的需求，還是作為一個人自我價值、思維邏輯、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等得以實現(xiàn)、形成、提高的必修課，尤其是我們地處農(nóng)村的小學(xué)教師們可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的目的，這樣是農(nóng)村的小學(xué)生在現(xiàn)階段中所迫切要需要的。也只有這樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)能力和學(xué)習(xí)的水平、思維能力以及判斷能力等，所以我們要特別注重創(chuàng)造性思維的激發(fā)，并不斷在這一方面進(jìn)行探索。二、影響農(nóng)村小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)的不利因素（一）存在于學(xué)校方面的因素農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，其教學(xué)理念和手段很難及時地得到創(chuàng)新、改進(jìn)，教學(xué)模式也較為滯后。往往注重學(xué)生的成績和排名，學(xué)生個性化發(fā)展需求幾乎被忽視了。首先，教師的教學(xué)方案中就缺乏創(chuàng)造性，課堂教學(xué)中學(xué)生相對較為被動，反復(fù)的測驗和機械性地做題與無止境的練習(xí)，然而這在很大程度上抹滅了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也是極不利于他們思維方面向著多元與創(chuàng)新的方向發(fā)展。（二）存在于家庭方面的因素因為計劃生育的深入推行與落實，所以農(nóng)村的獨生子女也多了起來，孩子們就成了家里的“寶”，在這樣的環(huán)境和氛圍中長大的孩子，很容易出現(xiàn)不良的思想以及行為，在加上我們的家長在這方面的意識較為弱，沒有能夠?qū)Υ思右约皶r、合理、科學(xué)的糾正和引導(dǎo)；還有很大一部分家長給予孩子們的壓力也是較大的，這主要是因為他們急切地希望孩子們能通過讀書來改變命運；農(nóng)村大多數(shù)孩子都是留守兒童，由需忙于種地、家務(wù)的爺爺、奶奶進(jìn)行照顧，由于這些老人絕大多數(shù)文化素養(yǎng)低和精力及體力的不足，無法做到輔導(dǎo)孩子的工作等等，這些家庭方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。三、具體策略（一）引導(dǎo)學(xué)生的思維向多元與發(fā)散的方向發(fā)展為了更好地達(dá)成新的課程改革各項要求，針對現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的缺陷，并充分把握住數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的規(guī)律、先進(jìn)的理念與要求，將孩子們置于主體的位置之上，尤其他們在思維方面，教師積極主動加以引導(dǎo)，幫助其向多元與發(fā)散的方向發(fā)展，教師在這個過程中不要束縛住其思維。（二）學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他課程的教學(xué)，我們教師所營造出的氛圍是具有極其重要的作用，這也在很大程度上決定了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體效率。所以我們應(yīng)以學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)以及認(rèn)知水平等實際情況為依據(jù)，做好教學(xué)方案的準(zhǔn)備工作，營造出愉悅、輕松、開放的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、拓展其思維，來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高；當(dāng)然在這個過程中教師應(yīng)“收放有度”，在嚴(yán)格學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和行為習(xí)慣管理的同時，應(yīng)留給孩子們足夠的自由支配的時間和空間，以此來讓他們進(jìn)行自主、合作思考與學(xué)習(xí)，并且他們在這個過程中就會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的問題和答案，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，當(dāng)然教師在其中必須恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其進(jìn)行發(fā)散思維，才能更好地達(dá)到教學(xué)的目的和效果。（三）學(xué)習(xí)靈活性意義重大我們提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具靈活性真正的目的在于教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候能夠應(yīng)用更具科學(xué)性的方式方法，比如說教師在充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展和主體位置的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)、思維等方式方法的傳授，提供給學(xué)生更多的時間，讓其進(jìn)行充分的思考，同時，教師可以多融入一些具有探究性的題材，給予學(xué)生更多自己動手、動腦的機會，避免長期接受教師的思維的現(xiàn)象，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（四）課外實踐活動的進(jìn)一步加強課外實踐活動的意義在于將課程知識延伸出去，并將現(xiàn)實生活融入課程內(nèi)容，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠使創(chuàng)造性思維能力融入學(xué)生生活，起到更顯著的效果，學(xué)生在這一過程中不僅僅豐富了知識和開拓了新的視野，也讓他們的思維得到活躍與拓展，例如教師在講到“面積單位”這一內(nèi)容的時候，可以將孩子們帶到田野中，選取較為規(guī)則的田地，和孩子們一起測量，將測量的結(jié)果采用不同的面積單位表示出來，這樣既可以讓他們對面積單位形成一個直觀的概念，也能鍛煉他們的動手能力和活躍他們的思維。四、結(jié)束語綜上所述，我們要不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維的有效措施的研究，并積極將這些研究成果運用到實踐中去。新課程改革已有五個年頭了，我們真切地感受到數(shù)學(xué)課堂的動感和鮮活，我們看到了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生的探究和爭鳴，在完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，增長智慧、開拓創(chuàng)新。但是冷靜地思考一些課堂教學(xué)現(xiàn)象，在熱鬧、自主合作、探究的背后，反映出當(dāng)前課堂教學(xué)中一些值得深思的問題。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。在一定程度上，課程是由課堂上無數(shù)個細(xì)節(jié)共同組成的。所以，關(guān)注現(xiàn)場與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)上實踐和體現(xiàn)。一、你的課前準(zhǔn)備好了嗎課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備從廣義上講指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備大綱、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。許多老師都有這樣的感受：課前準(zhǔn)備的充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備的倉促，課就上的雜亂無章。可見課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該給予重視。從狹義上講，課前準(zhǔn)備指教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，往往有些教師忽視了學(xué)具的準(zhǔn)備，臨上課了才想起來忘了讓學(xué)生帶小棒、剪刀等學(xué)習(xí)用具，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更有甚者連教具也準(zhǔn)備不到位。讓我們想一想，一支粉筆一本書怎能教育出適應(yīng)現(xiàn)代化要求的新型人才？長期以來“小黑板一掛質(zhì)量沒話，小黑板一拎質(zhì)量放心”的課前準(zhǔn)備觀念，面對著教育現(xiàn)代化進(jìn)程已顯得嚴(yán)重滯后。邁入21世紀(jì)的門檻，知識經(jīng)濟的大潮開始向人們迅猛襲來，知識經(jīng)濟最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。順應(yīng)時代的要求，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，沒有教育現(xiàn)代化就沒有整個社會的現(xiàn)代化，所以教育必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)而教師也必須全面更新觀念。像課前準(zhǔn)備可供選擇的教育媒體已不僅僅限于小黑板，還有許多像掛圖、模型、實物、投影、幻燈、錄音錄像、多媒體等等。筆者認(rèn)為教育媒體的選擇與運用應(yīng)遵循實現(xiàn)其最大值為原則，根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容有針對性地選取教育媒體，以更好地完成教學(xué)任務(wù)為目的。課前準(zhǔn)備是件費時且繁雜的工作，但是“磨刀不誤砍柴功”，教師不能怕麻煩草率行事。否則那些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將被我們打入“冷宮”、形同虛設(shè)，無人問津；或只有在開課的時候才充充門面，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費。二、課內(nèi)損失課外補在課堂教學(xué)中，一些問題本該在課內(nèi)解決，有的教師卻經(jīng)常提出這樣的要求：“回家后再讀讀”、“下課再練練”、“這個問題課后再討論”、“誰有不同意見課后再研究”，等等。課后練習(xí)的作用不可否認(rèn)。但課堂教學(xué)是做什么的呢？忽略課堂的主陣地作用，教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生不對知識進(jìn)行理解內(nèi)化，主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得不到落實，這些都是不對的。把一些重要的學(xué)法指導(dǎo)放在了課后，而在課堂教學(xué)中卻一帶而過，這種做法是不負(fù)責(zé)任的。一方面，這些說法證明老師對知識準(zhǔn)備不足、拿不準(zhǔn)或不會而簡單打發(fā)了之。另一方面，對于管不住自己的學(xué)生來說，這種要求也就成了“耳邊風(fēng)”，根本收不到應(yīng)有的效果。實際上，應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個根本。師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的三個維度，做到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提問精當(dāng)，促使學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。這里要注意兩個問題：一要克服隨意性，課堂不能被教師冗長的講解所占用，否則，學(xué)生的主體地位得不到尊重，參與機會將被侵占。二是克服教學(xué)的盲目性，切忌放任自流，表面轟轟烈烈，沒有實際效果。三、自學(xué)探究等同走馬觀花由于受數(shù)學(xué)概念自身特點的制約，接受式學(xué)習(xí)在概念教學(xué)中顯然占據(jù)了重要的地位。進(jìn)而，“自學(xué)思考”也就理所當(dāng)然地成了概念課中常用的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)“垂直”一課，教師組織學(xué)生通過對學(xué)校附近道路圖的研究及折紙實驗，感受了“互相垂直”的含義。接著出示自學(xué)提綱，并讓學(xué)生看書自學(xué)。（1）什么叫互相垂直？其中的一條直線叫做另一條直線的什么？（2）這兩條直線的交點又叫什么？（3）你能說出一些互相垂直的例子嗎？教材上寥寥幾句話和舉的例子，學(xué)生不足3分鐘就看完了，回答問題時，更是對答如流，教師頻頻頷首。然而作為聽者，我總覺得缺了點什么。學(xué)生的熟練是基于理解基礎(chǔ)上的嫻熟還是簡單的模仿？學(xué)生理解“互相”是什么意思嗎？這可是理解垂直概念的難點啊！湊巧的是，在隨后的練習(xí)反饋中，教師設(shè)計了這樣一道判斷題：兩條直線相交成直角，所以其中一條直線是垂線。結(jié)果，全班大部分學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，這一結(jié)果更加重了我的疑慮。筆者無意否定自學(xué)這一重要的學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該說，對于某些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，自學(xué)確實可以發(fā)揮重要作用。更何況，從長遠(yuǎn)角度看，自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。然而，在肯定這一學(xué)習(xí)形式的同時，我們也不能忽視另一事實，即大部分學(xué)生的自學(xué)往往浮于表面，有些學(xué)生只滿足于照本宣科。至于概念的重要內(nèi)涵，尤其是需要深入思考的問題，學(xué)生通常無法把握。學(xué)生畢竟是學(xué)生，在充分發(fā)揮其主體作用的前提下，教師別忘了適時介入，通過有價值、有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在概念的關(guān)鍵處多展開思考，從而真正理解概念的本質(zhì)屬性。課程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐進(jìn)行批判性反思的過程。目前，我們不僅需要追求改革的深刻性和精致程序，而且還需要在新課程的教育理念下反思常見的教學(xué)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，或許，在我們以為“正?！焙汀皯?yīng)該”的地方，在我們所忽視和漠視的地方，常常隱藏著非教育和反教育的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否積極參與活動并在這個過程中能否充分地表現(xiàn)自己；關(guān)注學(xué)生的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)問題的情況，關(guān)注學(xué)生之間的相互合作、相互交流的過程；關(guān)注突發(fā)事件的處理；關(guān)注課堂評價等等方面。人的差異在于業(yè)余時間技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程技術(shù)合同網(wǎng)上登1技術(shù)市場相關(guān)政策與岡上登記流程廈門市科技局技術(shù)市場管理辦公室技術(shù)市場相關(guān)政策與2技術(shù)市場相關(guān)政策技術(shù)市場相關(guān)政策3什么是技術(shù)市場?1985年中共中央《關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定》明確指出,要開拓技術(shù)市場,促進(jìn)技術(shù)成果的商品化?！黾夹g(shù)市場是社會主義市場經(jīng)濟體系的重要要素家創(chuàng)新體系的重要組成部分;是促進(jìn)技術(shù)成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的重要渠道。新時期我國技術(shù)市場改革和發(fā)展的方針:培育引導(dǎo)、規(guī)范、提高什么是技術(shù)市場?4技術(shù)市場相關(guān)政策文件(1)成果轉(zhuǎn)化■中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法(1996年第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十九次會議通過)關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定(國辦發(fā)[199129保證國家財政科技經(jīng)費有一定比例用于科技成果轉(zhuǎn)化國家對科技成果轉(zhuǎn)化活動實行稅收優(yōu)惠政策信貸支持權(quán)益保護與激勵機制體制改革與健全技術(shù)市場相關(guān)政策文件(1)5技術(shù)市場相關(guān)政策文件(2)稅收優(yōu)惠《關(guān)于貫徹落實共中央國務(wù)院關(guān)于加強技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展高科實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定〉有關(guān)稅收問題的通知(財稅字[1999]273號)單位和個人(包括外商投資企業(yè)、外商投資設(shè)立的研究開發(fā)中心企業(yè)和外和與之相關(guān)的技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)取得的收入,免征營業(yè)《新企業(yè)所得稅法》(2007年十屆全國人大五次會議通過)企業(yè)符合條件的技術(shù)轉(zhuǎn)讓所得,不超過500萬元的部分免征企業(yè)所得稅,超過500萬元的部分減半征收所得稅稅前(技術(shù)開發(fā)合同的委托方其技術(shù)開發(fā)費用在計算應(yīng)納所得稅額時可按150%加計抵扣。技術(shù)市場相關(guān)政策文件(2)6技術(shù)市場相關(guān)政策文件(3)技術(shù)市場°篇建省技術(shù)市場管理條例193建省第八屆人民代表《關(guān)于加快發(fā)展技術(shù)市場的意見》的通知(國科發(fā)市字[2006]075號)技術(shù)市場相關(guān)政策文件(3)7技術(shù)市場相關(guān)政策文件(4)技術(shù)合同認(rèn)定■中華人民共和國合同法(1999年第九屆全國人民代表大會第次會議通過)技術(shù)合同認(rèn)定登記管理辦法(國科發(fā)政字[20001063號)技術(shù)合同認(rèn)定規(guī)則(國科發(fā)政字[2001253號)技術(shù)市場相關(guān)政策文件(4)8技術(shù)市場相關(guān)政策文件(5)高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定科技部、財政部、國家稅務(wù)總局《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》(2008)自主知識產(chǎn)權(quán):在中國境內(nèi)(不含港、澳、臺地區(qū))注冊的企業(yè),近三年內(nèi)通過自主研發(fā)、受讓、受贈、并購等方式,或通過5年以上的獨占許可方式,對其主要產(chǎn)品(服務(wù))的核心技術(shù)擁有自主知識產(chǎn)權(quán);研發(fā)投入:高新技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))收入占企業(yè)當(dāng)年總收入的60%以上。技術(shù)市場相關(guān)政策文件(5)9技術(shù)市場相關(guān)政策文件(6)技術(shù)轉(zhuǎn)移科技部、教育部、中科院《關(guān)于印發(fā)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動實施方案的通知》《國科發(fā)火字[2007]609號)技術(shù)市場相關(guān)政策文件(6)10《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動》■背景:黨的十七大提出,"提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家"是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,而加快建立以企業(yè)為主體,市場為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是,技術(shù)轉(zhuǎn)移問題已成為技術(shù)創(chuàng)新體系中最薄弱的環(huán)節(jié)什么是技術(shù)轉(zhuǎn)移:技術(shù)轉(zhuǎn)移是關(guān)于制造某種產(chǎn)品、應(yīng)用某項工藝流程或提供某種服務(wù)而轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的知識,其主要途徑有許可貿(mào)易、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)與協(xié)助等NCTAD《國際技術(shù)轉(zhuǎn)移行動守則》)《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動》11技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件12技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件13技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件14技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件15技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件16技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件17技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件18技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件19技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件20技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件21技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件22技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件23技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件24技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件25技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件26技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件27技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件28技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件29技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件30技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件31技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程共課件32技術(shù)合同網(w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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里66人的差異在于業(yè)余時間技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程人的差異在于業(yè)余時間技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程技術(shù)市場相關(guān)政策與岡上登記流程廈門市科技局技術(shù)市場管理辦公室技術(shù)市場相關(guān)政策農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)由于所處地理位置和教育教學(xué)的客觀環(huán)境與城市之間存在很多不同之處，因此也一定程度上造成了思維和行為方式的差異。處于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生比起城市里的學(xué)生在與大自然的親近和熟悉程度以及親身的體會方面占有更多的優(yōu)勢，但是由于農(nóng)村小學(xué)校所處的地理位置都較為偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟也較為落后、人口比較分散等因素，造成了農(nóng)村小學(xué)教育較為滯后，尤其農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式較為陳舊，激發(fā)創(chuàng)造性思維的缺失問題嚴(yán)重。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造信息激發(fā)的必要性對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其目的在于：在學(xué)生牢固掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，能夠很好地運用到解決學(xué)習(xí)和生活里的問題之中，并能形成良好的思維習(xí)慣和方式，拓展思維的深度和廣度，形成具有創(chuàng)造性的思維，當(dāng)然也應(yīng)該讓他們受到思想素質(zhì)、數(shù)學(xué)歷史與文化等方面的熏陶與教育，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義重大，非常有必要。如今數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了滿足工作、生活等這些日常的需求，還是作為一個人自我價值、思維邏輯、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等得以實現(xiàn)、形成、提高的必修課，尤其是我們地處農(nóng)村的小學(xué)教師們可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的目的，這樣是農(nóng)村的小學(xué)生在現(xiàn)階段中所迫切要需要的。也只有這樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)能力和學(xué)習(xí)的水平、思維能力以及判斷能力等，所以我們要特別注重創(chuàng)造性思維的激發(fā)，并不斷在這一方面進(jìn)行探索。二、影響農(nóng)村小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)的不利因素（一）存在于學(xué)校方面的因素農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，其教學(xué)理念和手段很難及時地得到創(chuàng)新、改進(jìn)，教學(xué)模式也較為滯后。往往注重學(xué)生的成績和排名，學(xué)生個性化發(fā)展需求幾乎被忽視了。首先，教師的教學(xué)方案中就缺乏創(chuàng)造性，課堂教學(xué)中學(xué)生相對較為被動，反復(fù)的測驗和機械性地做題與無止境的練習(xí)，然而這在很大程度上抹滅了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也是極不利于他們思維方面向著多元與創(chuàng)新的方向發(fā)展。（二）存在于家庭方面的因素因為計劃生育的深入推行與落實，所以農(nóng)村的獨生子女也多了起來，孩子們就成了家里的“寶”，在這樣的環(huán)境和氛圍中長大的孩子，很容易出現(xiàn)不良的思想以及行為，在加上我們的家長在這方面的意識較為弱，沒有能夠?qū)Υ思右约皶r、合理、科學(xué)的糾正和引導(dǎo)；還有很大一部分家長給予孩子們的壓力也是較大的，這主要是因為他們急切地希望孩子們能通過讀書來改變命運；農(nóng)村大多數(shù)孩子都是留守兒童，由需忙于種地、家務(wù)的爺爺、奶奶進(jìn)行照顧，由于這些老人絕大多數(shù)文化素養(yǎng)低和精力及體力的不足，無法做到輔導(dǎo)孩子的工作等等，這些家庭方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。三、具體策略（一）引導(dǎo)學(xué)生的思維向多元與發(fā)散的方向發(fā)展為了更好地達(dá)成新的課程改革各項要求，針對現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的缺陷，并充分把握住數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的規(guī)律、先進(jìn)的理念與要求，將孩子們置于主體的位置之上，尤其他們在思維方面，教師積極主動加以引導(dǎo)，幫助其向多元與發(fā)散的方向發(fā)展，教師在這個過程中不要束縛住其思維。（二）學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他課程的教學(xué)，我們教師所營造出的氛圍是具有極其重要的作用，這也在很大程度上決定了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體效率。所以我們應(yīng)以學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)以及認(rèn)知水平等實際情況為依據(jù)，做好教學(xué)方案的準(zhǔn)備工作，營造出愉悅、輕松、開放的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、拓展其思維，來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高；當(dāng)然在這個過程中教師應(yīng)“收放有度”，在嚴(yán)格學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和行為習(xí)慣管理的同時，應(yīng)留給孩子們足夠的自由支配的時間和空間，以此來讓他們進(jìn)行自主、合作思考與學(xué)習(xí)，并且他們在這個過程中就會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的問題和答案，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，當(dāng)然教師在其中必須恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其進(jìn)行發(fā)散思維，才能更好地達(dá)到教學(xué)的目的和效果。（三）學(xué)習(xí)靈活性意義重大我們提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具靈活性真正的目的在于教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候能夠應(yīng)用更具科學(xué)性的方式方法，比如說教師在充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展和主體位置的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)、思維等方式方法的傳授，提供給學(xué)生更多的時間，讓其進(jìn)行充分的思考，同時，教師可以多融入一些具有探究性的題材，給予學(xué)生更多自己動手、動腦的機會，避免長期接受教師的思維的現(xiàn)象，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（四）課外實踐活動的進(jìn)一步加強課外實踐活動的意義在于將課程知識延伸出去，并將現(xiàn)實生活融入課程內(nèi)容，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠使創(chuàng)造性思維能力融入學(xué)生生活，起到更顯著的效果，學(xué)生在這一過程中不僅僅豐富了知識和開拓了新的視野，也讓他們的思維得到活躍與拓展，例如教師在講到“面積單位”這一內(nèi)容的時候，可以將孩子們帶到田野中，選取較為規(guī)則的田地，和孩子們一起測量，將測量的結(jié)果采用不同的面積單位表示出來，這樣既可以讓他們對面積單位形成一個直觀的概念，也能鍛煉他們的動手能力和活躍他們的思維。四、結(jié)束語綜上所述，我們要不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維的有效措施的研究，并積極將這些研究成果運用到實踐中去。新課程改革已有五個年頭了，我們真切地感受到數(shù)學(xué)課堂的動感和鮮活，我們看到了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生的探究和爭鳴，在完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，增長智慧、開拓創(chuàng)新。但是冷靜地思考一些課堂教學(xué)現(xiàn)象，在熱鬧、自主合作、探究的背后，反映出當(dāng)前課堂教學(xué)中一些值得深思的問題。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。在一定程度上，課程是由課堂上無數(shù)個細(xì)節(jié)共同組成的。所以，關(guān)注現(xiàn)場與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)上實踐和體現(xiàn)。一、你的課前準(zhǔn)備好了嗎課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備從廣義上講指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備大綱、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。許多老師都有這樣的感受：課前準(zhǔn)備的充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備的倉促，課就上的雜亂無章。可見課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該給予重視。從狹義上講，課前準(zhǔn)備指教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，往往有些教師忽視了學(xué)具的準(zhǔn)備，臨上課了才想起來忘了讓學(xué)生帶小棒、剪刀等學(xué)習(xí)用具，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更有甚者連教具也準(zhǔn)備不到位。讓我們想一想，一支粉筆一本書怎能教育出適應(yīng)現(xiàn)代化要求的新型人才？長期以來“小黑板一掛質(zhì)量沒話，小黑板一拎質(zhì)量放心”的課前準(zhǔn)備觀念，面對著教育現(xiàn)代化進(jìn)程已顯得嚴(yán)重滯后。邁入21世紀(jì)的門檻，知識經(jīng)濟的大潮開始向人們迅猛襲來，知識經(jīng)濟最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。順應(yīng)時代的要求，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，沒有教育現(xiàn)代化就沒有整個社會的現(xiàn)代化，所以教育必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)而教師也必須全面更新觀念。像課前準(zhǔn)備可供選擇的教育媒體已不僅僅限于小黑板，還有許多像掛圖、模型、實物、投影、幻燈、錄音錄像、多媒體等等。筆者認(rèn)為教育媒體的選擇與運用應(yīng)遵循實現(xiàn)其最大值為原則，根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容有針對性地選取教育媒體，以更好地完成教學(xué)任務(wù)為目的。課前準(zhǔn)備是件費時且繁雜的工作，但是“磨刀不誤砍柴功”，教師不能怕麻煩草率行事。否則那些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將被我們打入“冷宮”、形同虛設(shè)，無人問津；或只有在開課的時候才充充門面，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費。二、課內(nèi)損失課外補在課堂教學(xué)中，一些問題本該在課內(nèi)解決，有的教師卻經(jīng)常提出這樣的要求：“回家后再讀讀”、“下課再練練”、“這個問題課后再討論”、“誰有不同意見課后再研究”，等等。課后練習(xí)的作用不可否認(rèn)。但課堂教學(xué)是做什么的呢？忽略課堂的主陣地作用，教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生不對知識進(jìn)行理解內(nèi)化，主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得不到落實，這些都是不對的。把一些重要的學(xué)法指導(dǎo)放在了課后，而在課堂教學(xué)中卻一帶而過，這種做法是不負(fù)責(zé)任的。一方面，這些說法證明老師對知識準(zhǔn)備不足、拿不準(zhǔn)或不會而簡單打發(fā)了之。另一方面，對于管不住自己的學(xué)生來說，這種要求也就成了“耳邊風(fēng)”，根本收不到應(yīng)有的效果。實際上，應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個根本。師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的三個維度，做到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提問精當(dāng)，促使學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。這里要注意兩個問題：一要克服隨意性，課堂不能被教師冗長的講解所占用，否則，學(xué)生的主體地位得不到尊重，參與機會將被侵占。二是克服教學(xué)的盲目性，切忌放任自流，表面轟轟烈烈，沒有實際效果。三、自學(xué)探究等同走馬觀花由于受數(shù)學(xué)概念自身特點的制約，接受式學(xué)習(xí)在概念教學(xué)中顯然占據(jù)了重要的地位。進(jìn)而，“自學(xué)思考”也就理所當(dāng)然地成了概念課中常用的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)“垂直”一課，教師組織學(xué)生通過對學(xué)校附近道路圖的研究及折紙實驗，感受了“互相垂直”的含義。接著出示自學(xué)提綱，并讓學(xué)生看書自學(xué)。（1）什么叫互相垂直？其中的一條直線叫做另一條直線的什么？（2）這兩條直線的交點又叫什么？（3）你能說出一些互相垂直的例子嗎？教材上寥寥幾句話和舉的例子，學(xué)生不足3分鐘就看完了，回答問題時，更是對答如流，教師頻頻頷首。然而作為聽者，我總覺得缺了點什么。學(xué)生的熟練是基于理解基礎(chǔ)上的嫻熟還是簡單的模仿？學(xué)生理解“互相”是什么意思嗎？這可是理解垂直概念的難點?。惽傻氖牵陔S后的練習(xí)反饋中，教師設(shè)計了這樣一道判斷題：兩條直線相交成直角，所以其中一條直線是垂線。結(jié)果，全班大部分學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，這一結(jié)果更加重了我的疑慮。筆者無意否定自學(xué)這一重要的學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該說，對于某些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，自學(xué)確實可以發(fā)揮重要作用。更何況，從長遠(yuǎn)角度看，自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。然而，在肯定這一學(xué)習(xí)形式的同時，我們也不能忽視另一事實，即大部分學(xué)生的自學(xué)往往浮于表面，有些學(xué)生只滿足于照本宣科。至于概念的重要內(nèi)涵，尤其是需要深入思考的問題，學(xué)生通常無法把握。學(xué)生畢竟是學(xué)生，在充分發(fā)揮其主體作用的前提下，教師別忘了適時介入，通過有價值、有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在概念的關(guān)鍵處多展開思考，從而真正理解概念的本質(zhì)屬性。課程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐進(jìn)行批判性反思的過程。目前，我們不僅需要追求改革的深刻性和精致程序，而且還需要在新課程的教育理念下反思常見的教學(xué)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，或許，在我們以為“正?！焙汀皯?yīng)該”的地方，在我們所忽視和漠視的地方，常常隱藏著非教育和反教育的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否積極參與活動并在這個過程中能否充分地表現(xiàn)自己；關(guān)注學(xué)生的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)問題的情況，關(guān)注學(xué)生之間的相互合作、相互交流的過程；關(guān)注突發(fā)事件的處理；關(guān)注課堂評價等等方面。人的差異在于業(yè)余時間技術(shù)合同網(wǎng)上登記與管理流程技術(shù)合同網(wǎng)上登67技術(shù)市場相關(guān)政策與岡上登記流程廈門市科技局技術(shù)市場管理辦公室技術(shù)市場相關(guān)政策與68技術(shù)市場相關(guān)政策技術(shù)市場相關(guān)政策69什么是技術(shù)市場?1985年中共中央《關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定》明確指出,要開拓技術(shù)市場,促進(jìn)技術(shù)成果的商品化?！黾夹g(shù)市場是社會主義市場經(jīng)濟體系的重要要素家創(chuàng)新體系的重要組成部分;是促進(jìn)技術(shù)成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的重要渠道。新時期我國技術(shù)市場改革和發(fā)展的方針:培育引導(dǎo)、規(guī)范、提高什么是技術(shù)市場?70技術(shù)市場相關(guān)政策文件(1)成果轉(zhuǎn)化■中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法(1996年第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十九次會議通過)關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定(國辦發(fā)[199129保證國家財政科技經(jīng)費有一定比例用于科技成果轉(zhuǎn)化國家對科技成果轉(zhuǎn)化活動實行稅收優(yōu)惠政策信貸支持權(quán)益保護與激勵機制體制改革與健全技術(shù)市場相關(guān)政策文件(1)71技術(shù)市場相關(guān)政策文件(2)稅收優(yōu)惠《關(guān)于貫徹落實共中央國務(wù)院關(guān)于加強技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展高科實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定〉有關(guān)稅收問題的通知(財稅字[1999]273號)單位和個人(包括外商投資企業(yè)、外商投資設(shè)立的研究開發(fā)中心企業(yè)和外和與之相關(guān)的技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)取得的收入,免征營業(yè)《新企業(yè)所得稅法》(2007年十屆全國人大五次會議通過)企業(yè)符合條件的技術(shù)轉(zhuǎn)讓所得,不超過500萬元的部分免征企業(yè)所得稅,超過500萬元的部分減半征收所得稅稅前(技術(shù)開發(fā)合同的委托方其技術(shù)開發(fā)費用在計算應(yīng)納所得稅額時可按150%加計抵扣。技術(shù)市場相關(guān)政策文件(2)72技術(shù)市場相關(guān)政策文件(3)技術(shù)市場°篇建省技術(shù)市場管理條例193建省第八屆人民代表《關(guān)于加快發(fā)展技術(shù)市場的意見》的通知(國科發(fā)市字[2006]075號)技術(shù)市場相關(guān)政策文件(3)73技術(shù)市場相關(guān)政策文件(4)技術(shù)合同認(rèn)定■中華人民共和國合同法(1999年第九屆全國人民代表大會第次會議通過)技術(shù)合同認(rèn)定登記管理辦法(國科發(fā)政字[20001063號)技術(shù)合同認(rèn)定規(guī)則(國科發(fā)政字[2001253號)技術(shù)市場相關(guān)政策文件(4)74技術(shù)市場相關(guān)政策文件(5)高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定科技部、財政部、國家稅務(wù)總局《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》(2008)自主知識產(chǎn)權(quán):在中國境內(nèi)(不含港、澳、臺地區(qū))注冊的企業(yè),近三年內(nèi)通過自主研發(fā)、受讓、受贈、并購等方式,或通過5年以上的獨占許可方式,對其主要產(chǎn)品(服務(wù))的核心技術(shù)擁有自主知識產(chǎn)權(quán);研發(fā)投入:高新技術(shù)產(chǎn)品(服務(wù))收入占企業(yè)當(dāng)年總收入的60%以上。技術(shù)市場相關(guān)政策文件(5)75技術(shù)市場相關(guān)政策文件(6)技術(shù)轉(zhuǎn)移科技部、教育部、中科院《關(guān)于印發(fā)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動實施方案的通知》《國科發(fā)火字[2007]609號)技術(shù)市場相關(guān)政策文件(6)76《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動》■背景:黨的十七大提出,"提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家"是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,而加快建立以企業(yè)為主體,市