微型課題結(jié)題報(bào)告-陳艷紅

通過(guò)對(duì)小組合作技能方式方法的研究提高合作的時(shí)效性微型課題結(jié)題報(bào)告陳艷紅唐樹(shù)元一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題背景目前我校的課堂教學(xué)主要采用三環(huán)六步的教學(xué)模式，實(shí)行課堂競(jìng)賽，班級(jí)日常管理工作遵循日清，周結(jié)，月總結(jié)，每天利用夕會(huì)時(shí)間對(duì)當(dāng)天的學(xué)清和修身進(jìn)行總結(jié)和反思，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，每周評(píng)選出優(yōu)勝組和臥薪嘗膽組，每月進(jìn)行全校的修身和日清總結(jié)表彰。已經(jīng)形成比較完整的評(píng)價(jià)考核方案，而這些日常工作主要是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，一榮俱榮，一損俱損，因此要求小組內(nèi)的成員必須實(shí)行合作，合作才能共贏。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)大多僅僅是浮于形式，缺乏其內(nèi)在的實(shí)效性。（二）問(wèn)題思考目前現(xiàn)狀：在平時(shí)的教學(xué)和班級(jí)管理中我發(fā)現(xiàn)小組合作中存在的主要問(wèn)題是：課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)，效率低下；經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)象（1）合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生或自己做自己的，或者談一些與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；現(xiàn)象（2）：學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的,只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)及行自學(xué)；現(xiàn)象（3）：一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所事事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。實(shí)驗(yàn)痕跡實(shí)驗(yàn)一：十幾年來(lái)我個(gè)人認(rèn)為，六人合作小組全部分為平行組最有利于評(píng)估和競(jìng)爭(zhēng)也最公平，今年代九年級(jí)我和往年一樣把全班分成了13個(gè)平行組，結(jié)果第一次月考結(jié)束，九（7）班除了校前11名很輝煌占了4人外，第11名--40名斷檔一人都沒(méi)有，我在和班上前30名學(xué)生了解情況時(shí)，班上優(yōu)生透漏出不愿當(dāng)組長(zhǎng)的想法，理由是耽誤學(xué)習(xí)。鑒于這種情況我進(jìn)行了反思和分析，1：九年級(jí)學(xué)生兩極分化應(yīng)該是最嚴(yán)重的，平行組的合作在學(xué)習(xí)上對(duì)優(yōu)生的確存在制約性，甚至部分自控力差的優(yōu)生由于一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良思想的影響逐步跨入中等生甚至后進(jìn)生的行列。2:優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng)主要在學(xué)習(xí)上起帶頭和引領(lǐng)作用，盡量減少一些繁瑣事情，讓組長(zhǎng)當(dāng)?shù)幂p松。反思后做法：為了保證今年的A類(lèi)率，為了擴(kuò)大九（7）班學(xué)生優(yōu)生面，在科任教師幫扶下優(yōu)生相對(duì)集中，兩個(gè)拔尖組（并不全是班級(jí)前12名）10個(gè)平行組，保證每個(gè)組都有前20名學(xué)生，對(duì)手組并排坐，便于在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上好監(jiān)控（每個(gè)組一個(gè)組長(zhǎng)，5個(gè)副組長(zhǎng)，1號(hào)管督促大家學(xué)習(xí)，2號(hào)管理科作業(yè)，3號(hào)管文科作業(yè)，4號(hào)管紀(jì)律，5號(hào)管計(jì)分，6號(hào)管衛(wèi)生。每個(gè)星期對(duì)抗組差距最大的小組為最差組,下星期為大家服務(wù)，打掃一星期教室衛(wèi)生。）情況反饋：經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的嘗試我覺(jué)得在培優(yōu)方面明顯優(yōu)生面擴(kuò)大了，基本上沒(méi)有嚴(yán)重?cái)鄼n現(xiàn)象，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈，沒(méi)有出現(xiàn)怕耽誤學(xué)習(xí)而不當(dāng)組長(zhǎng)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：合作不排除競(jìng)爭(zhēng)，在合作中達(dá)到互幫互助，才能共同進(jìn)步。九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，兩極分化尤其突出。每組學(xué)生1—6號(hào)學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大，為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是5,6號(hào)學(xué)生的自信心，我采取小組對(duì)抗的方式進(jìn)行競(jìng)賽式學(xué)習(xí)。1,2,3,4號(hào)學(xué)生在課堂中比課堂較難問(wèn)題回答的深度和廣度的競(jìng)賽，考試中高分的競(jìng)賽，更體現(xiàn)在對(duì)本組后進(jìn)生的幫扶成效的競(jìng)賽。進(jìn)入九年級(jí)差生面越來(lái)越大，如果放棄后進(jìn)生，整個(gè)班級(jí)就會(huì)失去活力，直接影響本班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。數(shù)學(xué)，英語(yǔ)使后進(jìn)生的大弱科，每節(jié)課內(nèi)容并不是所有孩子都能掌握，大家都知道每節(jié)課5,6號(hào)學(xué)生的聽(tīng)講效率是最低的，這就需要課后，后進(jìn)生的不恥下問(wèn)，1,2號(hào)學(xué)生的耐心講解和幫助。所以，在我班尤其在數(shù)學(xué)課堂上，課前有一項(xiàng)2分鐘活動(dòng)，每組后進(jìn)生競(jìng)賽，第二天課堂前測(cè)就是每組1,2號(hào)在規(guī)定范圍內(nèi)抽取對(duì)手組5,6號(hào)學(xué)生前一天數(shù)學(xué)課的聽(tīng)講效果，計(jì)入第一輪課堂競(jìng)賽量化分。讓后進(jìn)生時(shí)刻感覺(jué)到老師和組員的重視，進(jìn)而增強(qiáng)自信擺脫后進(jìn)生的帽子。實(shí)驗(yàn)三：在九(7)班我們每組的后進(jìn)生一天到晚基本上都在忙碌著，因?yàn)樗麄兇罂埔粫r(shí)半會(huì)兒起不來(lái)，只有抓小科，每天早上樊陳婷都把背的小科內(nèi)容用小紙條貼在前黑板，專(zhuān)門(mén)有專(zhuān)人抽背后進(jìn)生，每天一兌現(xiàn)，是一天內(nèi)其中的一次小組對(duì)抗，為防止互相包庇，當(dāng)天我會(huì)隨機(jī)抽查，凡是不過(guò)關(guān)者兩人都雙倍扣分。我相信只要后進(jìn)生起來(lái)了，班風(fēng)就正了，學(xué)風(fēng)就濃了，成績(jī)自然而然就有保障了?？傊?，提高小組合作技能，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有效提高小組的合作與對(duì)抗，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，通過(guò)對(duì)小組合作技能方式方法的研究提高合作的時(shí)效性.二、研究的對(duì)象、方法與步驟.研究對(duì)象本課題研究對(duì)象為初中學(xué)生。.研究方法行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。.研究步驟：(1)準(zhǔn)備及實(shí)施階段階段(2014.10.—2014.12)確定課題，制定計(jì)劃，深入展開(kāi)課題研究，積極撰寫(xiě)相關(guān)的案例分析。(2)總結(jié)提高階段(2015.3.-2015.5)全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。三、問(wèn)題的研究(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)（二）策略研究科學(xué)組建小組、選拔培訓(xùn)組長(zhǎng)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，男女搭配，好、中差搭配”的原則，把全班分為十三個(gè)組，首先確定學(xué)習(xí)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。通過(guò)兩個(gè)月的觀察和了解最終確定了十三個(gè)小組的組長(zhǎng)：袁錦和、楊俊博、石文嫻、熊雅玲、袁佳羽、陳佳一、陳天麒、高俊峰、林詩(shī)音、李午瞻、龔雪、高曉薇、徐子航對(duì)原來(lái)的組長(zhǎng)中不稱(chēng)職的兩位組長(zhǎng)堅(jiān)決給予撤換。確保了組長(zhǎng)的帶頭和管理職責(zé)，其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：（1）督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)要先進(jìn)行有效的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō),不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，1號(hào)、6號(hào)；2號(hào)、5號(hào)；3號(hào)、4號(hào)；互說(shuō)互背，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。當(dāng)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并請(qǐng)他說(shuō)出理由；當(dāng)課堂冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長(zhǎng)在討論中收集組員好的思路和不同的方法，并及時(shí)向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。每天的夕會(huì)優(yōu)勝組和臥薪嘗膽組的發(fā)言交流就是對(duì)組長(zhǎng)的再次培訓(xùn)，促使組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。舉例：袁佳羽組本周連續(xù)兩天因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課課堂聽(tīng)寫(xiě)而扣分，我找到他們分析原因是本組5號(hào)、6號(hào)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)不會(huì)，我要求本組1、2、3號(hào)結(jié)對(duì)幫助4、5、6號(hào)告訴記憶的方法和技巧并督促檢查終于在后三天不在被扣分二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神。在小組合作的過(guò)程中，個(gè)人利益與小組利益息息相關(guān)，每天的夕會(huì)對(duì)于臥薪嘗膽組除了組長(zhǎng)發(fā)言之外其他五人都要表態(tài)，提出整改措施，每周的座位調(diào)整，十好修身標(biāo)本的推薦，臥薪嘗膽組的組員暫時(shí)不予考慮，對(duì)于個(gè)別總是違紀(jì)被扣分的學(xué)生要求給組內(nèi)其他同學(xué)寫(xiě)致歉信，并要求組內(nèi)1號(hào)給予幫助。每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持本組紀(jì)律，給予極大的權(quán)利。高曉薇組的易文熠好說(shuō)話，組長(zhǎng)主動(dòng)調(diào)整起座位，接受組長(zhǎng)的監(jiān)督和管理后學(xué)習(xí)和紀(jì)律發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在小組中，每個(gè)人不能抱著事不關(guān)己、高高掛起的心態(tài)，要懂得擔(dān)當(dāng)。幫助別人、維護(hù)團(tuán)隊(duì)，就是幫助自己。成就他人，才能成就自己。在組內(nèi)要互幫互助，共同提高。學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，在打掃衛(wèi)生，收繳作業(yè)，背書(shū)課堂競(jìng)賽等環(huán)節(jié)上都能有目的的進(jìn)行合作互助，提高了合作的效率，在我班表現(xiàn)較為突出的組是龔雪組、李午瞻組、高曉薇組三.小組合作明確各自的職責(zé)美國(guó)教育家約翰遜指出：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一也是核心因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他組員協(xié)調(diào)來(lái)完成，明確分工，如組長(zhǎng)，記錄員，評(píng)分員，匯報(bào)員或組織者，檢查者，匯報(bào)者，評(píng)價(jià)者等,小組成員各有其職，都能主動(dòng)投入，每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同角色的魅力及不同的成功體驗(yàn)，促進(jìn)參與意識(shí)。例如在講授如何做一個(gè)立體圖形的包裝盒時(shí)我采用小組合作的方式每個(gè)小組做一個(gè)，組長(zhǎng)先進(jìn)行明確分工，有人量尺寸，有人準(zhǔn)備材料和工具，各負(fù)其責(zé)，分工明確，又快又好的完成了任務(wù)，由六號(hào)進(jìn)行展示，獲得成功的喜悅四.教師的職責(zé)；教師要注意指導(dǎo)學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如：組員要聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，要遵守紀(jì)律，不隨便離開(kāi)座位；小組討論要有次序且輕聲細(xì)語(yǔ)聽(tīng)別人發(fā)言要專(zhuān)心耐心；如有疑問(wèn),請(qǐng)人解釋要有禮貌，教師隨時(shí)解決學(xué)生合作中遇到的問(wèn)題，有些不宜合作的學(xué)習(xí)任務(wù)不能搞假合作特別是在公開(kāi)課中，比如數(shù)學(xué)中需要獨(dú)立思考的內(nèi)容，獨(dú)立作業(yè)等就要求學(xué)生獨(dú)立完成。獨(dú)立思考，不能把別人的成功當(dāng)成自己的成功。五、健全小組評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的成果與課堂競(jìng)賽及學(xué)清分掛鉤，教師給予客觀公正的評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)，為學(xué)生提供更多的組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的機(jī)會(huì)。困惑與思考：1.在小組合作中5號(hào)、6號(hào)總是處于被動(dòng)地位，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是修身，總是落后，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性？.九年級(jí)分拔尖組與平行組便于優(yōu)生的培養(yǎng)，會(huì)不會(huì)打擊平行組部分學(xué)生的積極性（分組之后平行組1號(hào)劉金婷，王少威，金詩(shī)雅坐在每大組最后，月考成績(jī)出來(lái)明顯都下降了，其他組員或多或少也有變化，我及時(shí)找他們談心，讓各科老師多關(guān)注他們，慢慢才有所好轉(zhuǎn)，但我不知道這種好的狀態(tài)能持續(xù)多久，畢竟九年級(jí)調(diào)位置不像七八年級(jí)那么平凡。）.優(yōu)生相對(duì)集中后，遇到問(wèn)題，不喜歡獨(dú)立思考喜歡討論，這種合作沒(méi)有時(shí)效性，怎么