最新高中地理教學(xué)語(yǔ)言表述探討-雷志雄

PAGE第8頁(yè)共8頁(yè)第十屆全市根底教育課程改革征文大賽高中地理教學(xué)語(yǔ)言表述探討雷志雄重慶市大足區(qū)第二中學(xué)校論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi)學(xué)段：中學(xué)學(xué)科：地理摘要：教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行思想交流的重要工具,在很大程度上影響教學(xué)效果的好壞。本文采用自編問(wèn)卷調(diào)查的方法，發(fā)放?高中地理課堂教學(xué)語(yǔ)言表述調(diào)查問(wèn)卷?，將問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表，進(jìn)行分析得出地理教學(xué)語(yǔ)言的表述現(xiàn)狀。結(jié)合地理教學(xué)語(yǔ)言的根本要求和影響因素從地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和思想性四個(gè)方面對(duì)高中地理教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言表述進(jìn)行探討，并提出建議。關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確性；啟發(fā)性；藝術(shù)性；思想性教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是師生之間的交際用語(yǔ)，貫穿于教師組織語(yǔ)言、傳遞信息，學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)言、接受信息這一過(guò)程，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果的好壞。隨著教學(xué)改革特別是新一輪根底教育課程改革的深入，教學(xué)方法得到不斷的改良，作為交際用語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言也在不斷的變化和開(kāi)展。因此，地理教師應(yīng)該不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，科學(xué)有效地傳達(dá)地理知識(shí)。于此本文采用調(diào)查分析的方式，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)合地理學(xué)科特性和高中學(xué)生心理開(kāi)展階段對(duì)高中地理教學(xué)語(yǔ)言的表述提出幾點(diǎn)建議。一、地理教師教學(xué)語(yǔ)言表述現(xiàn)狀〔一〕材料與方法1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)自編?高中地理課堂教學(xué)語(yǔ)言表述調(diào)查問(wèn)卷?。問(wèn)卷共設(shè)有6個(gè)大項(xiàng)，23個(gè)小項(xiàng)，最后一個(gè)大項(xiàng)設(shè)置為開(kāi)放式問(wèn)卷，學(xué)生可根據(jù)自己的看法表達(dá)意見(jiàn)。為方便被試迅速做出選擇，每一題設(shè)置5個(gè)按等級(jí)排列的選項(xiàng)。問(wèn)卷中評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言主要研究?jī)?nèi)容〔準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、啟發(fā)性和思想性〕而設(shè)置。2.調(diào)查方法采用答卷形式。集中、統(tǒng)一填寫(xiě)?高中地理課堂教學(xué)語(yǔ)言表述調(diào)查問(wèn)卷?。共發(fā)放問(wèn)卷104份，收回有效問(wèn)卷102份，占98.07%?！捕辰Y(jié)果與分析將調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)成表1問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以供分析使用。表1問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)〔Table1Questionnairedata〕工程評(píng)價(jià)非常好例 位數(shù)%次好例 位數(shù)%次一般例 位數(shù)%次不是很好例 位數(shù)%次很不好例 位數(shù)%次準(zhǔn)確性普通話21.96%72019.61%64746.08%12019.61%11312.74%1概念講解2120.59%35050.00%22625.49%432.94%510.98%2概念區(qū)分2019.61%44948.04%32726.47%365.88%300.00%3課堂邏輯1918.63%56462.74%11918.63%600.00%600.00%3杜絕錯(cuò)別字2625.49%14544.12%42625.49%454.90%400.00%3語(yǔ)言簡(jiǎn)潔1514.71%63837.25%53938.24%2109.80%200.00%3地理術(shù)語(yǔ)2423.53%25150.00%22423.53%532.94%500.00%3藝術(shù)性生動(dòng)幽默1514.71%23433.33%33938.24%2109.80%243.92%2音量適宜1918.63%16664.71%21312.74%421.96%421.96%3語(yǔ)速恰當(dāng)1110.78%37068.63%11716.67%343.92%300.00%4引用詩(shī)詞65.88%41615.69%44544.12%12827.45%176.86%1啟發(fā)性提問(wèn)意圖明確2019.61%26260.78%11514.71%443.92%210.98%1提問(wèn)層次性1615.69%34544.12%33332.35%187.84%100.00%2講解由抽象到具體2524.51%14443.14%43029.41%221.96%410.98%1語(yǔ)言步步深入1817.65%25250.98%22726.47%343.92%310.98%1思想性培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想2019.61%23534.31%12221.57%22221.57%112.94%1培養(yǎng)世界觀人生觀2524.51%13332.35%22928.43%11413.73%210.98%2從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)地理教師語(yǔ)言表述存在的問(wèn)題：一：普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，46.08%認(rèn)為一般，12.74%選擇很不好；二：語(yǔ)言表述的簡(jiǎn)潔程度有待提高，超過(guò)1/3的認(rèn)為一般；三：教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)幽默，38.24%認(rèn)為一般；四：?jiǎn)栴}設(shè)置的層次感不明顯，32.35%選擇一般，該項(xiàng)是啟發(fā)性四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中一般選擇項(xiàng)的最高值；五：對(duì)于學(xué)生的思想教育還應(yīng)加強(qiáng)。二、高中地理教學(xué)語(yǔ)言的根本要求高中地理教學(xué)語(yǔ)言要求具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、思想性。教師最常用的最大量的信息載體就是語(yǔ)言，教師依賴(lài)于語(yǔ)言以到達(dá)支配、調(diào)節(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的[1]。〔一〕教學(xué)語(yǔ)言要具有嚴(yán)密的科學(xué)性這就是要求教師用精確的語(yǔ)言把各種概念、原理、方法，準(zhǔn)確明白的表達(dá)出來(lái)，也就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！捕痴n堂教學(xué)語(yǔ)言是準(zhǔn)確性和藝術(shù)性的結(jié)合德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于鼓勵(lì)、喚醒、和鼓舞[2]。〞教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性還應(yīng)包括教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性?！踩辰虒W(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的核心是暗示性〞，暗示的語(yǔ)言具有啟發(fā)性，具有“能引思、善誘導(dǎo)、耐尋味〞的特點(diǎn)[3]。〔四〕地理教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有感染力，具有鮮明的思想性教書(shū)與育人是離不開(kāi)的，教師要通過(guò)對(duì)教材的深入分析，結(jié)合有關(guān)課文和青少年的心理特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生有積極樂(lè)觀、向上奮斗的人生態(tài)度，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，建立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，豐富課外知識(shí)和閱歷，促使學(xué)生先成人后成才。三、高中地理教學(xué)語(yǔ)言的影響因素及表述探討地理教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和思想性四個(gè)方面的特點(diǎn)，這四個(gè)特點(diǎn)同時(shí)又受到多種因素的制約和影響，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。這些影響因素來(lái)自于學(xué)生〔包括學(xué)生的年齡段及心身開(kāi)展特點(diǎn)〕、教師〔包括教師的普通話、講解能力等〕、教材和教學(xué)環(huán)境。這就需要地理教師結(jié)合各因素的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的表述?！惨弧掣咧袑W(xué)生對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的影響及表述探討高中學(xué)生年齡開(kāi)展處于青年初期，抽象思維急劇開(kāi)展是其主要特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱(chēng)之為青年初期。作為課堂一局部的教學(xué)語(yǔ)言必然為學(xué)生所重視和“批判〞。此外，高中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，注意力保持時(shí)間不夠持久，這就需要教師充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言〔有聲教學(xué)語(yǔ)言、無(wú)聲教學(xué)語(yǔ)言〕吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)?！捕秤绊懙乩斫虒W(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的因素及表述探討1.地理教師的普通話水平影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量自1995年起教師等崗位人員逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校采用普通話教學(xué)，普通話成為教學(xué)語(yǔ)言[4]。由于方言區(qū)的存在，一些教師平時(shí)和學(xué)生用方言交流，上課采用普通話，使得學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的障礙。地理教師無(wú)論是課堂還是課間都要講普通話，盡自己最大的努力做到語(yǔ)調(diào)的正確。我們以秘〔bì〕魯為例，決不能錯(cuò)讀為秘(mì)魯。再如，一位知識(shí)淵博，心里有貨的教師可能會(huì)因?yàn)橐豢邗磕_的普通話導(dǎo)致學(xué)生不想聽(tīng)課。2.地理教師對(duì)于地理概念的講解要準(zhǔn)確科學(xué)的問(wèn)題來(lái)不得半點(diǎn)虛假，任何模棱兩可，模糊其辭的語(yǔ)言都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有準(zhǔn)確講解和比喻，學(xué)生才能正確接受知識(shí)。地理知識(shí)本身具有嚴(yán)密的科學(xué)性，這就要求教師在講解概念的時(shí)候一定要講解清楚，特別是對(duì)于易混淆的概念要加以區(qū)分。例如，在空間概念上面，我們能說(shuō)新疆位于我國(guó)的西北部，絕不能說(shuō)新疆在中國(guó)的西北面；可以說(shuō)日本在中國(guó)的東面，不能說(shuō)日本在中國(guó)的東部，雖然只是“面〞與“部〞一字之差，但兩者的含義卻大相徑庭。3.地理教師的課堂講解要具有邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的課堂語(yǔ)言對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)都有重要作用[5]。針對(duì)這種情況，地理教師教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性要強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，層次清楚，具有整體感，而不至于產(chǎn)生凌亂。例如，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義可以總結(jié)為：“晝夜交替兩個(gè)點(diǎn)、地方時(shí)計(jì)算三部曲，區(qū)時(shí)計(jì)算四步走〞，用數(shù)字二三四來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。4.地理教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉心理學(xué)家認(rèn)為：“刺激物的持續(xù)作用能夠引起感受性的提高或者降低。〞教師的反復(fù)講解并不一定會(huì)收到良好的效果，運(yùn)用不當(dāng)甚至事與愿違。我們應(yīng)該針對(duì)高中學(xué)生注意力持續(xù)性較差這一特點(diǎn)做到教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉、突出重點(diǎn)，克服自己一些習(xí)慣性的口頭語(yǔ)，例如：這個(gè)、那個(gè)、嗯之類(lèi)的，這些口頭語(yǔ)不僅耽誤時(shí)間還影響學(xué)生的聽(tīng)課。5.地理教師要使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)任何一門(mén)學(xué)科，都有自己的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。地理教師在地理教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中要注意用好地理術(shù)語(yǔ)，不要講外行話。例如：講“氣壓〞時(shí)，不能說(shuō)氣壓的大小，而是要說(shuō)氣壓上下；地圖訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要正確使用方位術(shù)語(yǔ)，絕不能鬧出“請(qǐng)同學(xué)們看清楚，北京在濟(jì)南的上面，廣州在濟(jì)南的下面〞這類(lèi)話[6]?！踩秤绊懙乩斫虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的因素及表述探討1.地理教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象世界上眾多的地理現(xiàn)象，地理景觀絕大局部不能為學(xué)生直接的感知，更多的還是要靠教師用生動(dòng)形象、引人入勝的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)去探索，使學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言，運(yùn)用自身存儲(chǔ)的先行經(jīng)驗(yàn)感知不能直接感知的地理現(xiàn)象。例如，講述太陽(yáng)輻射時(shí)提到，每分鐘太陽(yáng)輻射向地球輸送的能量，大約相當(dāng)于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。只對(duì)學(xué)生說(shuō)4億噸一個(gè)數(shù)字，在學(xué)生的腦海中不會(huì)有很深的印象。講解中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們以每輛載重100噸的汽車(chē)為例，每分鐘太陽(yáng)輻射向地球的能量需要4百萬(wàn)輛載重100T的汽車(chē)來(lái)運(yùn)送，學(xué)生對(duì)于日常生活中的汽車(chē)印象深刻，經(jīng)過(guò)聯(lián)想后驚呼：好多呀。〞這樣一來(lái)學(xué)生聽(tīng)課津津有味，課后余味無(wú)窮，且記憶深刻。2.地理教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該語(yǔ)速恰當(dāng)，音量適度教學(xué)語(yǔ)言不僅要清楚的表達(dá)自己的意思，還得給學(xué)生以美的感受。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期美妙的教學(xué)語(yǔ)言熏陶，既是一種精神上的享受，又是一種語(yǔ)言的習(xí)得[8]。地理教師可以通過(guò)語(yǔ)言的音量大小變化，語(yǔ)速緩急、聲調(diào)頓挫、節(jié)奏快慢、停頓等，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是積極地參與者。3.地理教師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默幽默講課幽默幽默的教師往往受到學(xué)生的歡送。心理學(xué)試驗(yàn)說(shuō)明：“但凡人們感興趣的東西，就容易在頭腦中扎根。〞學(xué)生的心理特征之一就是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生這一心理特征，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。幽默的語(yǔ)言就像一劑興奮劑，可使學(xué)生注意力更加集中，增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力。對(duì)于教師而言幽默是思想、才學(xué)和靈感的結(jié)晶，是哲理和情趣的統(tǒng)一，它能起到縮短教師和學(xué)生之間距離的作用。例如：再如，描述“梅雨天氣〞時(shí)，可以用擬人手法進(jìn)行，教師對(duì)照幅員說(shuō)：“且說(shuō)春末夏初，冷暖兩軍〔冷暖氣團(tuán)〕在江淮地區(qū)相遇，雙方對(duì)陣廝殺，由于勢(shì)均力敵，雙方各有進(jìn)展，戰(zhàn)爭(zhēng)相持大一月左右，交戰(zhàn)之處，無(wú)不煙霧彌漫，陰雨綿綿。〞通過(guò)這樣的描述，學(xué)生很快就能掌握準(zhǔn)靜止鋒影響下的天氣狀況[7]。4.地理教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先就是說(shuō)話的藝術(shù)，〞他還說(shuō)：“你時(shí)刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語(yǔ)言，你是用語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，然而語(yǔ)言可以是有力的，銳利的，熾熱的，也可以是軟弱無(wú)力的[10]。〞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響要能啟發(fā)學(xué)生，并能維護(hù)學(xué)生的自尊心而不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行否認(rèn),這就需要一定的藝術(shù)性。〔四〕影響地理教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)性的因素及表述探討1.教師思維的變通性是影響地理教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)性的重要因素變通性也即是教師善誘導(dǎo)。在師生討論問(wèn)題的時(shí)候，如遇到困難，教師不是直接陳述自己認(rèn)定的正確結(jié)論，反復(fù)的啟發(fā)，導(dǎo)致僵局的出現(xiàn)，而是要善于反思癥結(jié)所在，繞道而行，迅速靈活的變換思路，調(diào)整角度，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。2.啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言的達(dá)成途徑一是采用問(wèn)題設(shè)置方法；二是模糊語(yǔ)言的啟發(fā)作用，采用隱含的形式把具體的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生體味和推理結(jié)論[8]。三是懸疑式的導(dǎo)入；四是教師要充分的運(yùn)用眼神手勢(shì)、臉部表情等去加強(qiáng)和豐富自己語(yǔ)義信息的傳遞，給予學(xué)生以啟發(fā)?！参濉秤绊懙乩斫虒W(xué)語(yǔ)言思想性的因素及表述探討地理教學(xué)語(yǔ)言的思想性受到地理教材內(nèi)容和地理教師語(yǔ)言表達(dá)的制約。高中地理教材中有很大一局部?jī)?nèi)容與國(guó)情、國(guó)策相關(guān)，可以通過(guò)地理課堂傳達(dá)地理教學(xué)的思想性。1.愛(ài)國(guó)主義思想教育例如：講解農(nóng)業(yè)首先告知學(xué)生，美國(guó)人早就有了21世紀(jì)誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)的說(shuō)法以及世界糧食價(jià)格的上漲與中國(guó)對(duì)外進(jìn)口糧食有關(guān)的言論，引導(dǎo)學(xué)生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)情緒。我國(guó)的旅游資源豐富，通過(guò)向?qū)W生展示山水照片，講述照片所蘊(yùn)含的信息，以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山情感的生成。2.國(guó)情和國(guó)策教育地理教學(xué)內(nèi)容根本上都與國(guó)情有關(guān)，學(xué)生只知道我國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富。通過(guò)對(duì)我國(guó)國(guó)情實(shí)事求是的介紹，讓學(xué)生清楚明白的了解我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，可加深學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)策的認(rèn)識(shí)。例如，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可引導(dǎo)學(xué)生了解可持續(xù)開(kāi)展的觀點(diǎn)，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。3.辯證唯物主義教育自然地理教學(xué)中的辯證唯物主義觀點(diǎn)非常普遍，教師通過(guò)講解要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。例如，高中課本開(kāi)篇關(guān)于人類(lèi)宇宙觀的形成，經(jīng)歷了由唯心主義到唯物主義的開(kāi)展。四、高中地理教學(xué)語(yǔ)言表述的建議針對(duì)問(wèn)卷反映的問(wèn)題，結(jié)合地理教學(xué)語(yǔ)言的表述要求和影響因素，提出以下幾點(diǎn)建議。一是，努力練習(xí)普通話，每個(gè)地理教師應(yīng)準(zhǔn)備一本現(xiàn)代漢語(yǔ)字典，遇生僻字，提前解決，嚴(yán)格按普通話標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在平時(shí)生活中提高自己的普通話水平，找到自