《圖形的平移》的教學(xué)反思

第12頁共12頁《圖形的平移》的教學(xué)反思《圖形的平移》的教學(xué)反思1《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的理論型教學(xué)課，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念，再大量練習(xí)加以穩(wěn)固，這樣的教學(xué)必然會造成學(xué)生對概念的本質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。首先，通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識；然后，讓學(xué)生通過游戲及借助課件演示,使平移運(yùn)動生動、形象地展如今學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的理解，起到打破難點(diǎn)的作用。從課堂反響的熱烈程度及課后的作業(yè)反響看是比擬成功的。本節(jié)課的另一個(gè)成功之處在于充分表達(dá)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動的學(xué)習(xí)頻率，也讓他們在動手理論的過程中深入認(rèn)識了平移的要素與性質(zhì)。缺乏之處是在時(shí)間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結(jié)草草了事，，下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解?！秷D形的平移》的教學(xué)反思2這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比擬感興趣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的間隔。例題的學(xué)習(xí)也在此根底上很順利的完成。存在問題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯方向和間隔，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開場圖和結(jié)果圖，原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。老師從開場的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開場就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開場就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是老師在講解簡單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因?yàn)閳D形的簡單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會出錯的再進(jìn)展講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在程度方向或垂直方向平移一次。如今是連續(xù)平移兩次。一、預(yù)習(xí)作業(yè)。雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生可以做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對學(xué)生的問題來進(jìn)展講解。二、學(xué)生的問題。１、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)展相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力。可是對于學(xué)生來說，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)展平移。如今學(xué)生平移過后的圖形又開場變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對點(diǎn)呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開場拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。３、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個(gè)地方開場移呀?？傊涡紊?。因?yàn)檎n堂上有了針對性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。《圖形的平移》的教學(xué)反思3四年級上冊《圖形的平移》是在三年級上冊初步認(rèn)識平移現(xiàn)象的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比擬，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進(jìn)展平移，體會圖形運(yùn)動的根本方式，積累一些圖形變換的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能和分析^p才能，開展學(xué)生的初步空間觀念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好根底，《圖形的平移》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《圖形的平移》教學(xué)反思》。因?yàn)槭情_學(xué)的第一節(jié)新課，之前評講寒假作業(yè)，學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù)，所以沒有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中，以小船圖為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它是怎樣運(yùn)動的；實(shí)線、虛線的分別表示的是什么；箭頭表示平移的方向……在觀察的過程中，學(xué)生也能很快找到確定平移間隔的方法。在四〔4〕班上課的時(shí)候找了一位學(xué)困生在投影上數(shù)平移的間隔，她通過一組對應(yīng)點(diǎn)確定了平移的間隔，我以為其他同學(xué)都掌握了，后來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)還有局部學(xué)生沒有掌握方法，在四〔6〕班上課的時(shí)候通過多種方式：學(xué)生找出不同的對應(yīng)點(diǎn)，師任意確定一點(diǎn)，學(xué)生找出其對應(yīng)點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。這節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容是根據(jù)題目的要求畫出平移后的圖形。在教學(xué)中，學(xué)生通過完成第2頁的練一練，能總結(jié)出畫平移后圖形的方法。在此過程中，對畫圖的要求進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過觀察可以得出：平移不改變圖形的大小和形狀，只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會到了這一點(diǎn)，在平移不規(guī)那么物體時(shí)，就能根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)展畫圖。在教學(xué)中，課件和光盤的使用，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然。通過作業(yè)的反響，還是要在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的畫圖要進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)：平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個(gè)地方開場移等等。《圖形的平移》的教學(xué)反思4在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)展了反思：1、注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識為動態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破。2、借助操作活動幫助學(xué)生穩(wěn)固知識。在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進(jìn)展研究，在進(jìn)展自由操作，小組交流活動，我并進(jìn)展隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時(shí)的完好性，及時(shí)糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語言表達(dá)完好了很多。3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會什么，老師要心中有數(shù)。三年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運(yùn)動。四年級時(shí)，要學(xué)會判斷圖形在方格紙上沿豎直和程度方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿程度或豎直方向平移再沿豎直或程度方向平移。只有對教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展了準(zhǔn)確的把握，才會使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生承受、理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意以下幾方面：〔1〕要注意調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的.位置？這一環(huán)節(jié)，老師的目的是為了讓學(xué)生可以多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因此造成驗(yàn)證的時(shí)間過長，影響了后面的練習(xí)題的完成。〔2〕注意評價(jià)的多元化，全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！秷D形的平移》的教學(xué)反思5平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種根本形式，是兩種根本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩局部內(nèi)容，將有助于學(xué)生理解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí)，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的比照。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。利用課件創(chuàng)設(shè)活動的游樂場這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。二、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂工程：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的間隔，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的比照，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的挪動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。三、巧妙打破平移間隔的難點(diǎn)。判斷圖形在方格紙上開場位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底上?！皩τ跀?shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)局部挪動的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問題情境化，童趣化，設(shè)計(jì)了兩只小鳥的比擬，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的挪動。通過兩個(gè)點(diǎn)平移的間隔相等，啟發(fā)到船上所有的點(diǎn)平移的間隔相等。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形挪動多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)挪動了多少格?！秷D形的平移》的教學(xué)反思6《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的根底上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過數(shù)的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用知識的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的八個(gè)方位的知識，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的挪動印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注重學(xué)生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深入的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補(bǔ)充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會理解的。《圖形的平移》的教學(xué)反思7平移是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在詳細(xì)實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，會在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。并浸透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。我通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移，而且深入感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，觀察幾個(gè)運(yùn)動現(xiàn)象并進(jìn)展辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對平移現(xiàn)象的認(rèn)識。第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主考慮、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的理論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、考慮、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)展比擬，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對平移初步認(rèn)識的根底上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。第三層次是就是對所學(xué)知識的進(jìn)步與升華，靈敏運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂趣。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和施行過程中主要表達(dá)了了兩大特點(diǎn)：第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察——探究——?dú)w納——應(yīng)用的整個(gè)過程。通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深入地認(rèn)識問題。第二點(diǎn)在于充分表達(dá)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中往往有很強(qiáng)的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲