生物高考復(fù)習(xí)之我見

復(fù)習(xí)導(dǎo)航：高考生物究竟考什么？㈠來自高考大綱的命題信息⒈命題原則在全面考查“雙基”的同時，注重學(xué)科能力的考查⒉命題要求要以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要重視理論聯(lián)系實際，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展⒊能力考查目標⑴理解能力⑵實驗和探究能力⑶獲取信息能力（信息處理能力）⑷綜合運用能力（綜合應(yīng)用能力）2010年高考試卷分析復(fù)習(xí)借鑒：一、2010年高考《理科綜合》生物試卷類型：1、新課標地區(qū)：（新課標版，各地教材不一）（1）課標全國卷：滿分90分，其中選擇題6題共36分，非選擇題4題共39分，選做題1題共15分。適用地區(qū)：陜西、黑龍江、吉林、寧夏、遼寧（2）自主命題卷：分值不等適用地區(qū)：北京、天津、山東、廣東、江蘇、湖南、安徽、浙江、福建2、非課標地區(qū)：（大綱版）（1）大綱版全國卷I：滿分72分，其中選擇題5題共30分，非選擇題4題共42分。適用地區(qū)：湖北、河南、河北、山西、廣西、江西（2）大綱版全國卷II：滿分72分，其中選擇題5題共30分，非選擇題4題共42分。適用地區(qū)：青海、新疆、西藏、貴州、甘肅、云南、內(nèi)蒙古

3、教育綜合改革實驗區(qū)：適用地區(qū)：上海2010年各地理綜生物學(xué)科考點分布及分值比較考點分布重慶卷全國卷Ⅰ全國卷II題號分值比例題號分值比例題號分值比例細胞I368.3%I168.3%I168.3%新陳代謝I2(植物)I1（人體）1217%I2

68.3%II31（植物）II32（人體1115%生命活動的調(diào)節(jié)I4I51217%II31（植物）II32（動物1825%II32（3）23%免疫

I268.3%生殖和發(fā)育

遺傳、變異和進化II301622%II33

1217%I4II331724%基因工程

I568.3%微生物與發(fā)酵工程II31（I）1419%II341217%II341217%生物與環(huán)境II31（II）1217%I4I51217%I368.3%實驗

II31(3)II32(4)68.3%綜合題I368.3%近三年全國理綜（II）生物學(xué)科考點分布及分值比較考點分布2008年2009年2010年題號分值比例題號分值比例題號分值比例細胞I168.3%新陳代謝

I1(植物)

I2（動物）

I3（固氮）1825%I1II311419%II31（植物）II32（人體）1115%生命活動的調(diào)節(jié)I268.3%II32（3）23%免疫I568.3%I468.3%I268.3%生殖和發(fā)育

I368.3%遺傳、變異和進化II311724%II31①II341217%II331724%基因工程

II33②46%I468.3%微生物與發(fā)酵工程I468.3%II3346%II341217%生物與環(huán)境

II30（II）

1318%I5

68.3%I368.3%實驗II30（I）1217%II321419%II31(3)II32(4)

68.3%二、2010年高考全國卷（Ⅱ）生物試題分析2010年高考全國卷(Ⅱ)理綜生物部分與往年相比，試卷結(jié)構(gòu)、分值、知識點的分布、題型及難易程度相對穩(wěn)定，各部分內(nèi)容所占分數(shù)比例合理，全卷無偏題和超綱題。

從試題結(jié)構(gòu)上看，2010年理綜生物試題題型仍然延續(xù)09年高考題型，題型為單項選擇+非選擇題，其中5道選擇題（30分），4道非選題（42分），共9道題72分。從考試大綱上看，考試內(nèi)容范圍確定了9個部分，今年實際考查了8部分內(nèi)容，具體情況為：生命活動的基本單位6分，占8、3%；生物的新陳代謝（植物占5分、人體占6分）共11分，占15%；生命活動的調(diào)節(jié)2分，占3%

；遺傳、變異與進化17分，占24%；微生物與發(fā)酵工程12分，占17%；生物與環(huán)境6分，占8.3%；基因工程6分，占8.3%；實驗6分，占8.3%。生物的新陳代謝；遺傳、變異與進化；微生物與發(fā)酵工程三部分為核心考查內(nèi)容。（一）試題結(jié)構(gòu)：（1）試卷未出現(xiàn)偏題、怪題。

（2）知識考查細膩，注重以小見大。（3）有些試題更突出了能力的考查。

（二）試題特點：1、重視基本概念、基本題型的考查。

試題充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢和注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能的命題原則?？疾閮?nèi)容都是高中生物必修教材和選修教材的內(nèi)容，且試題背景大都來自教材。特別是選擇題幾乎每個選項都以教材為依據(jù)。

（二）試題特點：2、回歸教材，注重雙基3、突出高中生物學(xué)中的核心知識、主干知識

生物的新陳代謝11分，占15%；遺傳、變異與基因工程17分，占24%；微生物與發(fā)酵工程12分，占17%，突出高中生物學(xué)中的核心知識、主干知識。

（二）試題特點：

今年實驗題立足于教材，以常規(guī)素材設(shè)置問題，沒有獨立設(shè)置實驗題，難度分散，更為明確、具體的考查了學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握情況，特別是對教材必做實驗的掌握情況。（二）試題特點：4、實驗考查側(cè)重基礎(chǔ)

側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設(shè)置上，起點較低，層層設(shè)問，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。與2009年相比，生物試題難度適中，相對較易。（二）試題特點：5、試題難度適中，試卷體現(xiàn)基礎(chǔ)性（三）試題解析與評價[知能定位]本題屬于基礎(chǔ)題?？疾榧毎?生物膜)、細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，意在考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況。有關(guān)細胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識不僅是整個生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是高中生物學(xué)的核心知識和主干知識，許多生物學(xué)原理、過程及相關(guān)應(yīng)用（例如：細胞工程等）都是建立在此基礎(chǔ)上的，所以成為高考的常考知識點。[答案]B

1.下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯誤的是

A.高爾基體膜具有流動性

B.抗體從合成到分泌不經(jīng)過高爾基體

C.高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成

D.高爾基體具有對蛋白質(zhì)進行加工的功能（三）試題解析與評價2.下列關(guān)于免疫細胞的敘述，錯誤的是

A.效應(yīng)T細胞可以釋放淋巴因子

B.T淋巴細胞可以產(chǎn)生多種抗體

C.吞噬細胞和淋巴細胞均屬于免疫細胞

D.一個效應(yīng)B淋巴細胞只能產(chǎn)生一種抗體

[知能定位]本題屬于基礎(chǔ)題?？疾閷W(xué)生對免疫細胞的類型及抗體形成，意在考查學(xué)生對免疫基礎(chǔ)知識的掌握情況。[答案]B[答案]C

（三）試題解析與評價3.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是

A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一

C.我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱

D.植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)

[知能定位]本題綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)及功能，意在考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用能力，同時也滲透了生物代謝的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合。[答案]A

4.已知某環(huán)境條件下某種動物的AA和Aa個體全部存活，aa個體在出生前會全部死亡。現(xiàn)有該動物的一個群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1：2。假設(shè)每對親本只交配一次且成功受孕，均為單胎。在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是

A.1：1B.1：2C.2：1D.3：1

[知能定位]本題考查借助隨機交配考查基因的分離定律。意在考查考生對基因分離的的掌握及靈活應(yīng)用情況。（三）試題解析與評價5.下列敘述符合基因工程概念的是

A.B淋巴細胞與腫瘤細胞融合，雜交瘤細胞中含有B

淋巴細胞中的抗體基因

B.將人的干擾素基因重組到質(zhì)粒后導(dǎo)入大腸桿菌，獲得能產(chǎn)生人干擾素的菌株

C.用紫外線照身青霉菌，使其DNA發(fā)生改變，通過篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株

D.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細菌后其DNA

整合到細菌DNA上

[知能定位]本題考查基因工程的概念，意在考查考生對基因工程概念的理解和判斷能力。[答案]B（三）試題解析與評價31、（10分）請回答下列問題：（1）氮、磷、鎂3種元素中，構(gòu)成生命活動所需直接能源物質(zhì)的元素_________，構(gòu)成細胞膜的元素是___________。（2）缺鎂時植物葉片發(fā)黃，其原因是______________。（3）在提取葉綠體色素的過程中，研磨葉片通常需加少量二氧化硅、碳酸鈣及適量丙酮。二氧化硅的作用是_________，碳酸鈣的作用是__________，丙酮的作用是____________。（4）光反應(yīng)中能把光能轉(zhuǎn)換成電腦的葉綠素是少數(shù)處于特殊狀態(tài)的___________?！敬鸢浮?/p>

（1）氮、磷氮、磷（2）鎂是葉綠素的組成成分，缺鎂導(dǎo)致葉綠素合成受阻（其他合理答案也可）（3）有助于磨碎植物細胞防止研磨過程中葉綠體色素被破壞色素的提取溶劑（其他合理答案也可）（4）葉綠素a【知能定位】本題主要考查組成生物體的元素化合物、光合作用基礎(chǔ)知識及葉綠素提取分離實驗，意在考查考生對教材基礎(chǔ)知識的識記及理解情況。整道題的能力考查要求屬于較低水平的要求。32.、請回答：（1）葡萄糖由腸腔進入小腸上皮細胞需要____蛋白的協(xié)助并消耗能量，小腸上皮細胞對葡萄糖的吸收屬于_________的過程。（2）小腸上皮細胞中的葡萄糖濃度比血液中的高，葡萄糖由上皮細胞進入血液，驅(qū)動該轉(zhuǎn)運過程的動力來自于______（葡萄糖濃度差、ATP的分解）。（3）正常人體的血糖含量為80～120mg/dL，機體長時間運動時，血液不斷被消耗，此時胰島細胞分泌的____________增加，該分泌物可促進機體內(nèi)的________分解，使血糖含量維持在正常水平。（4）當血糖濃度高于180mg/dL時，部分葡萄糖隨尿液排出體外。該過程影響腎臟對水的重吸收從而導(dǎo)致______增多，此時收集尿液并加入班氏試劑，經(jīng)加熱后尿液顏色呈__________。（5）當體內(nèi)血糖濃度降至50mg/dL時，人會感覺頭昏，其原因是_____?！局芏ㄎ弧垦钦{(diào)節(jié)既是高中生物學(xué)中人體生命活動的調(diào)節(jié)的核心知識、主干知識，也是歷年高考的常考知識點。本題主要考查物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運方式，血糖的來源及高血糖、低血糖對人體健康的影響，意在考查考生對相關(guān)知識的識記和理解能力。難度中等?！敬鸢浮浚?）載體主動運輸（2）葡萄糖濃度差（3）胰高血糖素肝糖原（4）尿量磚紅色（5）腦組織活動所需的能量主要來自血液中葡萄糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織活動對能量的需要（其他合理答案也可）33.（11分）人類白化病是常染色體隱性遺傳病。某患者家系的系譜圖如圖甲。已知某種方法能夠使正?；駻顯示一個條帶，白化基因a則顯示為不同的另一個條帶。用該方法對上述家系中的每個個體進行分析，條帶的有無及其位置標示為圖乙。根據(jù)上述實驗結(jié)果，回答下列問題：(1)條帶1代表____基因。個體2~5的基因型分別為__、__、__、和__。(2)已知系譜圖和圖乙的實驗結(jié)果都是正確的，根據(jù)遺傳定律分析圖甲和圖乙，發(fā)現(xiàn)該家系中有一個體的條帶表現(xiàn)與其父母不符，該個體與其父母的編號分別是___、___和___。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是_____________。(3)僅根據(jù)圖乙的個體基因型的信息，若不考慮突變因素，則個體9與一個家系外的白化病患者結(jié)婚，生出一個白化病子女的概率為__，其原因是____?！局芏ㄎ弧勘绢}是一道經(jīng)典遺傳題，題意表示新穎，以生物技術(shù)（電泳條帶）的方法表示個體基因型，也用常見的家系的圖譜表示遺傳過程，借助遺傳系譜圖及相關(guān)文字資料呈現(xiàn)信息，主要考查學(xué)生識圖和對遺傳系譜圖的分析、基因突變等知識，重點考查學(xué)生分析準確提取有效信息，以及對信息的加工處理、分析推理能力。難度較大?！敬鸢浮浚?）AAaAA

AAaa（2）1034基因發(fā)生了突變（3）0個體9的基因型是AA，不可能生出aa個體

34、（12分）某種細菌體內(nèi)某氨基酸X的生物合成途徑如圖：

底物酶a中間產(chǎn)物2X酶c中間產(chǎn)物1酶b這種細菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型細菌生長的簡單培養(yǎng)基）上生長，而由該種細菌野生型得到的兩種突變型（甲、乙）都不能在基本培養(yǎng)基上生長；在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2，則甲、乙都能生長；若添加中間產(chǎn)物1，則乙能生長而甲不能生長。在基本培養(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1,而乙不能積累。請回答：（1）根據(jù)上述資料可推論：甲中酶___的功能喪失；乙中酶____的功能喪失，甲和乙中酶___的功能都正常。由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的___（同一、不同）菌體中的不同___發(fā)生了突變，從而導(dǎo)致不同酶的功能喪失。如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，則應(yīng)選用___（野生型、甲、乙）。（2）將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長出少量菌落，再將這些菌落單個挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長。上述混合培養(yǎng)時乙首先形成菌落，其原因是__。（3）在發(fā)酵過程中，菌體中X含量過高時，其合成速率下降。若要保持其合成速率，可采取的措施是改變菌體細胞膜的_____，使X排出菌體外?！敬鸢浮浚?）bac不同基因甲（2）甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1供給乙，使乙能夠合成X，保證自身生長產(chǎn)生菌落（其他合理答案也可）（3）通透性【知能定位】本題主要考查基因?qū)ι镄誀畹目刂萍拔⑸锏拇x等知識，意在考查考生分析判斷及推理能力。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略2011年高考試題結(jié)構(gòu)的預(yù)測（1）試題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定（2）仍將以“代謝和調(diào)節(jié)”、“遺傳”、”微生物“知識模塊組成非選擇題形式（3）實驗與課本知識的有機結(jié)合與拓展（4）“生物工程”知識模塊在考題中每年都出現(xiàn)；（5）“生物與環(huán)境”知識模塊以圖形和圖表試題形式呈現(xiàn)的可能性很大。（6）圖表曲線等將會是試題呈現(xiàn)的重要形式三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略2.2011年高考命題內(nèi)容的預(yù)測（1）代謝（2）調(diào)節(jié)（免疫）（3）生物工程

(4)遺傳、變異（5）生物與環(huán)境（6）微生物與發(fā)酵工程（7）實驗（8）熱點事例三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略3.復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)思想：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為目的，講評為提高。具體措施：立足教材，突出重點；精心命題，限時檢測；面講個評，規(guī)范答題。（一）一輪復(fù)習(xí)的目標1、幫助學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生頑強拚搏的斗志，初步達到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越的境界。

三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（二）一輪復(fù)習(xí)的策略

第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是夯實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的命脈是課本，因此，要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對各章知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移。同時配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提?；A(chǔ)定成敗，能力定優(yōu)劣1、閱讀課本，夯實基礎(chǔ)

（1）夯實基礎(chǔ)知識的目標認知“知其然”事實知識心中有數(shù)方法知識來路清楚命題知識條理分明明理致用轉(zhuǎn)換表達方式分析說明問題解決相似問題考點概念及關(guān)系原理、法則理論、模型“知其所以然”“舉一反三”材料題型生活、生產(chǎn)社會、科技（2）閱讀生物課本的方法①關(guān)注各章節(jié)的第一段和最后一段文字第一段闡明了本節(jié)課題的重點最后一段概述了本節(jié)知識的關(guān)鍵第一段和最后一段中蘊含著相關(guān)知識的聯(lián)系②讀各章節(jié)的三類知識

描述生物事件的術(shù)語經(jīng)典實驗及其研究的方法表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句③解析每節(jié)課后復(fù)習(xí)題用生物事件解答的陳述題用概念、原理、理論解答的分析說明題綜合運用有關(guān)知識的應(yīng)用題探究實驗、調(diào)查研究、作物育種方案的設(shè)計題④瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料小資料強化某個知識點圖解深化對相關(guān)知識的理解“為什么？”促使你積極思考“課外讀”有利于擴展知識面“選學(xué)”將相關(guān)知識深化⑤、引導(dǎo)學(xué)生在課本中找考試、練習(xí)的答案⑥、列出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀基本知識、基本技能、基本思維方法和基本觀點

物質(zhì)類概念內(nèi)涵外延(定義：來源、效應(yīng)、化學(xué)本質(zhì)三方面)(特性、影響因素)⑥

、列出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

內(nèi)涵定義：來源、效應(yīng)、化學(xué)本質(zhì)三方面酶特性：高效性、多樣性、專一性互不干擾外延影響活性的因素：PH、溫度、產(chǎn)物（選修）胞內(nèi)酶胞外酶游離～附著～核糖體怎么催化蛋白質(zhì)活C產(chǎn)生催化有機物RNA讀透——弄懂——練活全面整理、記憶書本知識，疏通完善、整合知識結(jié)構(gòu)。認真細致閱讀——把課本讀透構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)——把課本讀薄查漏補缺糾偏——把課本讀厚遷移運用提高——把課本讀活

2、突破方法，培養(yǎng)能力

第一輪復(fù)習(xí)以夯實基礎(chǔ)為主，教師要把握命題結(jié)構(gòu)，熟練解析知識要點，除了應(yīng)把課講透講細，還要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力----學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀題、審題的能力，表達能力等。（二）一輪復(fù)習(xí)的策略能力方面具體要求Ⅰ基本技能Ⅰ-1

觀察、Ⅰ-2

推理、Ⅰ-3

預(yù)測、Ⅰ-4

分類、Ⅰ-5

建模、Ⅰ-6

交流、Ⅰ-7

測量、Ⅰ-8制作Ⅱ信息處理（形象思維）Ⅱ-1

概念圖、Ⅱ-2

比較表、Ⅱ-3比較圖示、Ⅱ-4流程圖、Ⅱ-5循環(huán)圖、Ⅱ-6折線圖立方圖Ⅲ理解應(yīng)用能力Ⅲ-1

比較對比、Ⅲ-2識圖作答、Ⅲ-3知識遷移、Ⅲ-4因果推斷、Ⅲ-5總結(jié)歸納、Ⅲ-6作出判斷、Ⅲ-7分析說明、Ⅲ-8解決問題Ⅳ科學(xué)探究Ⅳ-1提出問題、Ⅳ-2作出假設(shè)、Ⅳ-3設(shè)計方案、Ⅳ-4執(zhí)行計劃、Ⅳ-5分析結(jié)論、Ⅳ-6評價反思（1）科學(xué)過程能力培養(yǎng)的目標重點抓好四種能力的培養(yǎng)：①

審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：選擇一些易錯題讓學(xué)生自己審題，然后進行必要的指導(dǎo)和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。②解題能力。主要教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。（2）強化能力培養(yǎng)的措施③答題能力。有效提高學(xué)生答題的技巧水平，提高學(xué)生答案的有效度。提高描述的準確性；把握試題要求的詳略；訓(xùn)練學(xué)生答案的條理性；答案用語的規(guī)范性和書寫的科學(xué)性④面對難題的能力。先易后難，各個擊破；巧用方法，化解難題；限時訓(xùn)練，降低難度。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略培養(yǎng)審題習(xí)慣通過練習(xí)訓(xùn)練和錯題分析評講，提高學(xué)生審題的自覺性教會審題方法要教給學(xué)生通過審題提取信息的方法提高審題技能通過典型的練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和提取信息的能力3.學(xué)生答題錯誤的分析與對策三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略

（1）審題不認真①題意誤解型例如09全國卷Ⅱ第2題人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當人體血鈣濃度下降時，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細胞分泌降鈣素，當血鈣濃度上升時，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯誤的是A.血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐B.甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用C.人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動態(tài)平衡D.食物中的鈣可以通過消化道吸收進入血液[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②題意遺忘型例如10年全國卷Ⅱ第2題.下列關(guān)于免疫細胞的敘述，錯誤的是A.效應(yīng)T細胞可以釋放淋巴因子B.T淋巴細胞可以產(chǎn)生多種抗體C.吞噬細胞和淋巴細胞均屬于免疫細胞D.一個效應(yīng)B淋巴細胞只能產(chǎn)生一種抗體[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略學(xué)生審題常見失誤主要有三方面：不能讀取有用的直接信息；沒有找出相關(guān)的隱含信息；無法排除無關(guān)的干擾信息.例如09全國卷Ⅱ第5題：下列屬于種間競爭實例的是A.螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食C.細菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸D.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少答案：D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略挖掘隱含信息應(yīng)注意：

研究主體的多重又易混淆的含義

關(guān)注隱含信息的常見的藏身之所

二次或多次審題例如06全國卷Ⅱ第1題人被生銹的鐵釘扎破腳后，應(yīng)該盡快注射破傷風(fēng)抗毒素，其原因是破傷風(fēng)抗毒素能夠

A．促進自身免疫反應(yīng)

B．增強細胞免疫作用

C．使體內(nèi)產(chǎn)生抗原

D．特異性地中和外毒素[答案]D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略排除干擾信息的方式：

用事實說話，而不是憑主觀臆測；

注重知識的準確性；

了解干擾信息的特征。例如10年全國卷Ⅱ第5題：下列敘述符合基因工程概念的是A.B淋巴細胞與腫瘤細胞融合，雜交瘤細胞中含有B淋巴細胞中的抗體基因B.將人的干擾素基因重組到質(zhì)粒后導(dǎo)入大腸桿菌，獲得能產(chǎn)生人干擾素的菌株C.用紫外線照身青霉菌，使其DNA發(fā)生改變，通過篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株D.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細菌后其DNA整合到細菌DNA上[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略審題過程，就是破解題意的過程

審題時要注意二看，二想：一看題干，要注意設(shè)問，關(guān)鍵詞。二看題肢，要注意各分支的關(guān)鍵信息。一想出題意圖，將題目信息歸類到相應(yīng)題目類型中。二想原理，初步匹配課本中的原理和概念。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略例如08年全國卷Ⅱ30．Ⅰ．香蕉果實成熟過程中，果實中的貯藏物不斷代謝轉(zhuǎn)化，香蕉逐漸變甜。圖A中ⅠⅡ兩條曲線分別表示香蕉果實成熟過程中兩種物質(zhì)含量的變化趨勢。請回答：取成熟到第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分別加等量的蒸餾水制成提取液。然后在a、b試管中各加入5ml第X天的提取液，在c、d試管中各加5ml第Y天的提取液，如圖B。⑴在a、c試管中各加入等量碘液后，a試管呈藍色，與a管相比c管的顏色更

淺

，兩管中被檢測的物質(zhì)是

淀粉

，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是

Ⅰ

。⑵在b、d試管中各加入等量斐林試劑，b試管呈磚紅色，與b管相比d管的顏色更

深

，兩管中被檢測的物質(zhì)是

還原糖

，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是

Ⅱ

。⑶已知乙烯利能增加細胞內(nèi)乙烯的含量。如果在第X天噴施乙烯利，從第X天開始曲線Ⅰ將呈現(xiàn)出

(加快、減慢)下降的趨勢，曲線Ⅱ?qū)⒊尸F(xiàn)出

（加快、減慢）上升趨勢。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（2）基礎(chǔ)不扎實、概念不清楚①知識遺忘型

例如07年全國卷Ⅱ第2題：切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表現(xiàn)為

A、細胞免疫缺陷、體液免疫功能下降

B、細胞免疫、體液免疫功能均正常

C、細胞免疫缺陷、體液免疫功能正常

D、細胞免疫正常、體液免疫功能下降[答案]A三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②知識誤解型

例如10全國卷Ⅱ第1題：下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯誤的是A.高爾基體膜具有流動性B.抗體從合成到分泌不經(jīng)過高爾基體C.高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成D.高爾基體具有對蛋白質(zhì)進行加工的功能[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略③知識缺乏型

例如08年全國卷Ⅱ第1題．為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是A．檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量B．分析根系對該礦質(zhì)元素的吸收過程C．分析環(huán)境條件對該礦質(zhì)元素的吸收的影響D．觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長發(fā)育狀況[答案]D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略再如08年全國卷Ⅱ第2題．下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是

A．葡萄糖以自由擴散方式從消化道腔中進入內(nèi)環(huán)境

B．H2CO3/NaHCO3對血漿pH相對穩(wěn)定有重要作用

C．內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫變化而變化

D．人體內(nèi)的內(nèi)環(huán)境即指體液[答案]B三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（3）思維定向失誤①思維不足型

例如08全國卷Ⅱ第4題．下列關(guān)于病毒敘述，正確的是A．煙草花葉病毒可以不依賴宿主細胞而增殖B．流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上C．腸道病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長增殖D．人類免疫缺陷病毒感染可導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合癥[答案]D三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②思維定勢型

例如06全國卷Ⅱ第30題（2）人體在不同的生理狀況下物質(zhì)代謝會發(fā)生相應(yīng)的變化。①人體在禁食安靜條件下，三種物質(zhì)含量變化如圖。據(jù)圖描述血糖和血游離脂肪酸含量的變化，并分析血游離脂肪酸的主要來源。②根據(jù)所學(xué)血糖來源和去路的知識，寫出圖中血糖在AB段水平時，血糖的主要來源和去路。③對血糖含量變化起調(diào)節(jié)作用的激素有：三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略[答案]（2）①禁食初期，血糖含量基本保持不變（1分）。隨著禁食時間延長，血糖含量下降（1分）之后，保持在較低水平（1分）隨著禁食時間延長，血游離脂肪酸含量逐漸增加。（1分）脂肪分解成甘油和脂肪酸進入血液，導(dǎo)致血游離脂肪酸含量增加（2分）②來源：肝糖元的分解（1分）、非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化（1分）；去路；氧化分解（1分）③胰島素（1分）；胰高血糖素（1分），腎上腺素（1分）三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略③知識干擾型

例如06全國卷Ⅱ第5題．番茄種子萌發(fā)露出兩片子葉后，生長出第一片新葉，這時子葉仍具有生理功能。對一批長出第一片新葉的番茄幼苗進行不同處理，然后放在僅缺N元素的營養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，并對葉片進行觀察，最先表現(xiàn)出缺N癥狀的幼苗是

A．剪去根尖的幼苗

B．剪去一片子葉的幼苗

C．剪去兩片子葉的幼苗

D．完整幼苗[答案]C三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略（4）解題評價失當①監(jiān)控不力型

例如08年全國卷Ⅱ第31題．某植物塊根的顏色由兩對自由組合的基因共同決定。只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；基因M存在時果實為復(fù)果型，mm為單果型?，F(xiàn)要獲得白色塊根、單果型三倍體種子。（1）請寫出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。（2）如果原始材料為二倍體紅色塊根、復(fù)果型的植株，你能否通過雜交育種方法獲得白色塊根、單果型為三倍體種子？為什么？三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略【答案】（1）步驟：①二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子；（3分）②從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍體植株，并收獲其種子（甲）；（3分）③播種種子甲，長出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲其種子（乙）；（3分）④播種甲、乙兩種種子，長出植株后，進行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子。（若用遺傳圖解答題，合理也給分）（3分）（2）不一定。（1分）因為表現(xiàn)型為紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為rryymm的二倍體植株。（其他合理答案也給分）（4分）三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略②驗證缺乏型

例如07年全國卷Ⅱ第30題I小題：I、右圖表示光照強度對A、B兩種C3植物光合作用強度的影響。據(jù)圖回答：（1）A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異是______________。（2）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，與B植物相比，A植物應(yīng)種植在______條件下。三、高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)試策略[答案]I、（8分）(1)在低于P光照強度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照強度下A植物光能利用率比B植物的高。(2)較強光照

解題思路是三看——識標、明點、析線：

一看：理解坐標圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識點。（即識標）

二看：曲線中的特殊點（起點、頂點、轉(zhuǎn)折點、終點、交叉點、平衡點等）的生物學(xué)意義，影響因素及限制因素等。（即明點）三看：曲線走向、變化趨勢（上升、平緩、轉(zhuǎn)折）。揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。坐標曲線圖

運用曲線坐標圖分析解答生物問題，必須對有關(guān)圖像要做到五會，即：“會看”就是能看出曲線坐標圖像所表達的生物學(xué)意義?！皶觥本褪且杀砑袄?、由淺入深，找出圖像表示的實質(zhì)和規(guī)律?！皶谩本褪悄軌蜻\用已知的生物圖像知識，抓住生物量的變化關(guān)系，對照題目有關(guān)生物現(xiàn)象、生理特點來解決實際問題?！皶Q”就是將同一生理過程的變化規(guī)律可用不同的圖像來表達或同一曲線圖可用不同的生理過程來描述?！皶嫛本褪峭ㄟ^必要分析、推理、驗證，得出知識的本質(zhì)特點，然后用不同的圖像反映出來，再根據(jù)畫出的圖像來綜合分析有關(guān)問題。

⑴甲圖中c點后限制陽生植物光合作用速率增加的主要環(huán)境因素是：

(至少兩點)。⑵甲圖兩曲線差異的根本原因是兩種植物本身的________

決定的。⑶乙圖中，在大氣CO2濃度下農(nóng)作物積累有機物量最多的的溫度為____________；若環(huán)境溫度保持在35℃，每日光照12小時，兩晝夜后測定，植物體干重將_____（填“增加”，“減少”或“不變”）。⑷已知甲圖是在乙圖m點的條件下測得的曲線，如果在乙圖的n點條件下再次進行測定，則c點將向______（“左”或“右”）移動。

CO2濃度、溫度、礦質(zhì)營養(yǎng)（無機鹽）

遺傳物質(zhì)

25℃

減少右移

（或遺傳特性、DNA、基因）

（1）圖中X1、X2、X3的差異是由于某種原因________

______影響了光合作用的_____所導(dǎo)致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加為X1，最常采取的簡便而有效的措施是

__________________________________。（2）圖中Y1、Y2、Y3的差異是由于_____________影響了光合作用的_____