安吉游戲的心得體會(huì)四篇

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心得體會(huì)是一種產(chǎn)生感想之后寫(xiě)下的文字，主要作用是用來(lái)記錄自己的所思所感，是一種讀書(shū)和學(xué)習(xí)實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字，以下是我整理的安吉游戲的心得體會(huì)范文四篇，歡迎閱讀與珍藏。

安吉游戲的心得體會(huì)

“安吉游戲〞作為近年來(lái)中國(guó)學(xué)前教育摸索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后〞的課程模式，其表達(dá)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲?yàn)榛净顒?dòng)等充分代表了我國(guó)學(xué)前教育改革的方向。其“從知識(shí)儲(chǔ)存型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育〞的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開(kāi)放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對(duì)于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對(duì)壓力的能力以及解決問(wèn)題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（StuartBrown)認(rèn)為：無(wú)論是人類還是動(dòng)物，假如幼年時(shí)〞沒(méi)有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動(dòng)，孩子們漸漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無(wú)法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長(zhǎng)期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴。孩子在玩耍過(guò)程中，很簡(jiǎn)單創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多空想，利于他們應(yīng)對(duì)當(dāng)前的窘境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來(lái)持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們也不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過(guò)程中要保持良好的氣氛還需要一定的交流技巧--這可能是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"假如孩子們必需要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些繁雜的語(yǔ)言，以同伴能理解的方式，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的問(wèn)題"。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問(wèn)："香草還是巧克力？"時(shí)，兒童必需從場(chǎng)景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀測(cè)兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀測(cè)到的實(shí)際狀況。從“放手游戲〞到“分析游戲〞最終到“回應(yīng)游戲〞。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)〞的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問(wèn)題?！鞍踩c風(fēng)險(xiǎn)〞是相對(duì)的，幼兒具有自我保護(hù)的意識(shí)，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn)，而運(yùn)動(dòng)能力是操縱風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)中逐步提高的。

“安吉游戲〞的精神就是“真〞，做事情做得“實(shí)〞，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

安吉游戲的心得體會(huì)

在武漢學(xué)習(xí)時(shí)，老師就給我們看了一些安吉游戲的短片，給我的振憾很大。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，這里面大部分不都是我們小時(shí)候玩的游戲嗎？在這個(gè)什么都以現(xiàn)代化來(lái)標(biāo)榜的現(xiàn)在，是誰(shuí)這么有創(chuàng)意把這些游戲還原了本真？太厲害了。

這些游戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過(guò)程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的開(kāi)心，游戲的設(shè)計(jì)也會(huì)激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別重視孩子的想法和觀點(diǎn)，也使我對(duì)幼兒園游戲有了一個(gè)全新的看法。

現(xiàn)在的幼兒園，我們走進(jìn)去就感覺(jué)進(jìn)了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了?？墒窃诎布锩妫奶幎伎梢哉业胶⒆拥挠螒蛟?，，各種各樣的游戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個(gè)真正可以動(dòng)手的天堂。孩子們可以用這些材料來(lái)搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來(lái)扮娃娃家，這些材料厚實(shí)耐用。

通過(guò)觀看安吉游戲，我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過(guò)游戲，孩子們也真正體會(huì)到了游戲的開(kāi)心。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)好多的安全隱患，特別是現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)，當(dāng)孩子摔跤了，家長(zhǎng)會(huì)第一時(shí)間跑過(guò)去，扶起孩子，問(wèn)孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時(shí)、在從高處往下跳時(shí)等等，哪里會(huì)沒(méi)有危險(xiǎn)呢？當(dāng)這種時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得這樣危險(xiǎn)，特別是在幼兒園這樣，假如有受傷的話，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)找我們老師負(fù)責(zé)任，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把擔(dān)心全的因素排除掉，而是讓幼兒在擔(dān)心全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。

安吉確實(shí)能做到讓孩子們?cè)谟螒蛑忻髋c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松開(kāi)心的氣氛，他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的開(kāi)心。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。

安吉游戲的心得體會(huì)

我們教師是兒童的觀測(cè)者，而在過(guò)去教師只是兒童知識(shí)的傳授者。教師要學(xué)會(huì)凝聽(tīng)，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童的游戲共享；傾聽(tīng)兒童的游戲故事并且記錄下來(lái)；傾聽(tīng)兒童得游戲；傾聽(tīng)兒童的觀測(cè)并且記錄。過(guò)去我們擔(dān)憂游戲中兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，擔(dān)憂兒童只是消遣、傻玩、無(wú)聊重復(fù)?？偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲，設(shè)計(jì)游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)當(dāng)每天都要觀測(cè)，并且游戲一小時(shí)以上，每天要凝聽(tīng)記錄幾十個(gè)兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)〞這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他尋常的日常行為。在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。其次步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。

在最終，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲共享教學(xué)〞安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)。都是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過(guò)游戲，孩子們也真正體會(huì)到了游戲的開(kāi)心。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)好多的安全隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把擔(dān)心全的因素排除掉，而是讓幼兒在擔(dān)心全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。

安吉確實(shí)能做到讓孩子們?cè)谟螒蛑忻髋c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松開(kāi)心的氣氛，他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的開(kāi)心。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn)，在游戲中老師要做的不過(guò)是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干擾孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋覓孩子的閃光點(diǎn)和他們感興趣的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳〞“把真游戲還給孩子〞這是“安吉游戲〞對(duì)教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。

安吉游戲的心得體會(huì)

通過(guò)安吉游戲?qū)ｎ}培訓(xùn)后,我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育模式,真正讓孩子玩真游戲打造荊州特色學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一：行.再絕妙的思想假如不執(zhí)行也是空話一堆.執(zhí)行時(shí),沒(méi)有作用的對(duì)象也是巧婦難為無(wú)米之吹.因此教育行政部門(mén)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃很重要.要想達(dá)到自己的目標(biāo)前景,必需因地制宜進(jìn)行合理的規(guī)劃幼兒園.目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn),到城鎮(zhèn)辦園確定沒(méi)有幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所,既沒(méi)有場(chǎng)所,班額又大更談不上游戲和區(qū)角活動(dòng),于是孩子只能是在教室里靜止地坐著,做寫(xiě)、畫(huà)、算、讀、唱等小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).安吉縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心、

輻射管理行政村的學(xué)前教育辦學(xué)格局、村鎮(zhèn)一體化學(xué)前教育管理模式.限制了學(xué)前教育過(guò)早集中城鎮(zhèn)的問(wèn)題,解決了幼兒園班額大人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題,開(kāi)展游戲?qū)Ρ缺憷?假如荊州地區(qū)要想辦出自己的學(xué)前特色教育,除了在政策上支持勉勵(lì)辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的民辦園的園長(zhǎng)到村小辦園外,還必需政府出資承辦村小園,配置一些專業(yè)素質(zhì)好的幼兒老師,減少過(guò)度集中城鎮(zhèn)園的壓力.既緩解了校車上的安全隱患,又把真游戲還給了孩子.教師轉(zhuǎn)變角色觀念.在平日的教育中,老師還是知識(shí)型的灌輸者,引導(dǎo)者.主角總是老師,假如老師失去主角的演繹,很不習(xí)慣,總覺(jué)得沒(méi)有事干別扭.因此,老師在游戲中一定要轉(zhuǎn)變自己的角色：1、放棄自己的立場(chǎng),從孩子的本真中去理解他們,是教育工的真正使命.2、孩子是游戲的主宰者,老師是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間,同時(shí)能敏感的解讀兒童游戲行為背后的發(fā)展.3、在游戲的過(guò)程中,孩子們游戲情節(jié)的轉(zhuǎn)換和想象替代越多,說(shuō)明孩子的能力越得到了鍛煉,老師沒(méi)有看懂時(shí)千萬(wàn)不要打攪.4、在游戲教育中,老師不應(yīng)急于勉勵(lì)孩子做一些他們能力未達(dá)到的事情,同時(shí)也不必為孩子過(guò)多擔(dān)憂,做一個(gè)好的觀測(cè)者比做一個(gè)錯(cuò)誤的介入者作用要大的多.