東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在識(shí)別、描述、溝通物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的學(xué)問(wèn)，探究識(shí)別方向的方法，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的空間的觀(guān)念。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參加識(shí)別、描述、溝通物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位學(xué)問(wèn)的作用和價(jià)值，感受方位學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)自身方位識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

教具學(xué)具：

寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、激疑導(dǎo)入

為了學(xué)生能夠很好的熟悉生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。

1、請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，面對(duì)東說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面對(duì)南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？

2、為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？

3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今日我們就一起來(lái)熟悉東、南、西、北。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在已有的生活閱歷中體驗(yàn)，利用前后左右來(lái)區(qū)分方向是有肯定局限性的，這樣為了有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。

二、探究新知

1、初步熟悉東、南、西、北

（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有方法知道自己的那一組應(yīng)當(dāng)拿哪一張標(biāo)牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（2）學(xué)生分組爭(zhēng)論，并依據(jù)已有的生活和學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展推斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的識(shí)別東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師賜予啟發(fā)和幫忙。

（3）各組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過(guò)回憶已有的生活閱歷來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活。

2、初步體驗(yàn)東、南、西、北

（1）請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面對(duì)東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面對(duì)南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

（2）剛剛，我們面對(duì)不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置?，F(xiàn)在，我們還是面對(duì)不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面對(duì)哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。

3、在嬉戲中識(shí)別東、南、西、北

教師站在正中間，帶著學(xué)生做嬉戲下面的嬉戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。

（2）全部小組面對(duì)東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

全部小組面對(duì)南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

全部小組面對(duì)西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

全部小組面對(duì)北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

（3）你們發(fā)覺(jué)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些好玩的關(guān)系？

1從東開(kāi)頭，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。

2東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。

（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告知他面對(duì)的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在嬉戲中感受、體驗(yàn)不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

4、繪制校園的示意圖

(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學(xué)生描述的根底上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面對(duì)東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。

（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。

[設(shè)計(jì)意圖]：為了后面學(xué)習(xí)地圖上的方向打下根底，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評(píng)價(jià)，在溝通的時(shí)候?qū)W生只要說(shuō)得合理即可，特殊是不能對(duì)方向確實(shí)定做任何評(píng)價(jià)，以免和這節(jié)課學(xué)習(xí)的生活中的方向混淆了。

三、方法運(yùn)用

說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？

四、課堂檢測(cè)

檢測(cè)A

1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？

檢測(cè)B

答案見(jiàn)課件。

五、小結(jié)

今日學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)《熟悉東南西北》。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向，初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定根底。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前已經(jīng)把握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了學(xué)問(wèn)根底。但是學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)，對(duì)東南西北的識(shí)別就有肯定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⒓有轮陌l(fā)生進(jìn)展和形成過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)并區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向，能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)給定的一個(gè)方向，正確區(qū)分其他的三個(gè)方向。知道地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。

（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)受在熟識(shí)的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個(gè)方向，進(jìn)展學(xué)生的方向感，把握識(shí)別方向的方法。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

培育識(shí)別方向的意識(shí),進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）、重點(diǎn)：識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置。

（二）、難點(diǎn)：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。

五、教具預(yù)備：

“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個(gè)學(xué)生一張圖紙。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、回憶以前所學(xué)兒歌：“早上起床上學(xué)去，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南。”從兒歌中，讓學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起，西方落下。

2、提醒課題：熟悉東南西北

（二）、合作討論，探討新知

1、初步熟悉東南西北。

以小組為單位議一議，介紹區(qū)分方向的方法。依據(jù)學(xué)生的爭(zhēng)論，教師總結(jié)：

（1）、看太陽(yáng)區(qū)分方向，太陽(yáng)升起的一方是東方。面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）、用指南針區(qū)分。紅色指針指向北，另一頭指向南。

2、初步體驗(yàn)東南西北。

嬉戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。

（1）、請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請(qǐng)坐在西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請(qǐng)坐在南邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍肩；請(qǐng)坐在北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。

（2）、請(qǐng)生提出問(wèn)題，以增加嬉戲的難度。如：請(qǐng)面朝東的同學(xué)坐下；請(qǐng)面朝西的同學(xué)搖頭等。

（3）、指名學(xué)生到臺(tái)前做動(dòng)作。

（4）、學(xué)生喊口令，教師做動(dòng)作。

（5）、引導(dǎo)小結(jié)。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分東南西北這四個(gè)方向，那么，同學(xué)們知道這四個(gè)方向的排列規(guī)律嗎？（東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。且這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械模?/p>

（三）、活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)操作，制作學(xué)校平面圖。

（1）課件呈現(xiàn)漂亮的校園，讓學(xué)生介紹自已的校園。

（2）要求以操場(chǎng)為中心，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑？

（3）動(dòng)手制作：校園平面圖。

2、看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東南西北面各有什么建筑物?

3、在學(xué)生描述的根底上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑物，并讓每個(gè)學(xué)生完成校園示意圖。

教師總結(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)前面的嬉戲，總結(jié)出東與西相對(duì)，男與北相對(duì)。學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：為什么教師一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西，一會(huì)兒在南，一會(huì)兒又在北呢？

通過(guò)制作校園示意圖，學(xué)生漸漸會(huì)發(fā)覺(jué)我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來(lái)繪制的。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，培育他們團(tuán)結(jié)合作的精神，并從中總結(jié)出規(guī)律。

（四）、穩(wěn)固練習(xí)。

1、練習(xí)一第一題。

2、第三頁(yè)例一，讓學(xué)生想像自己想小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例一中的填空。

3、完成以下各題。

（1）、早晨，太陽(yáng)在東方，面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。

（2）、地圖通常是按上（）下（）；左（）右（）來(lái)繪制的。東與（）相對(duì)；南與（）相對(duì)。

（3）、鵝貓猴雞

A、雞在猴的（）方；猴在雞的（）方。

B、貓?jiān)陔u的（）方；雞在貓的（）方。

C、鵝在猴的（）方；猴在鵝的（）方。

通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)穩(wěn)固新知，并組織學(xué)生到黑板上板演，過(guò)程教師巡察指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)錯(cuò)的要準(zhǔn)時(shí)訂正。

（五）、全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

這節(jié)課你們學(xué)了什么學(xué)問(wèn)？學(xué)得快樂(lè)嗎？回家后，請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)學(xué)問(wèn)介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫(xiě)成一篇日記。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)熟悉東、南、西、北

早上太陽(yáng)在東方

面東、背西、左手北、右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

（七）、課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積存了有關(guān)位置學(xué)問(wèn)的感性閱歷，能通過(guò)一些條件能確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜愛(ài)并學(xué)好這節(jié)課非常重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)消失學(xué)生在描述物體位置時(shí)只依據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摚涸鯓诱f(shuō)才能更精確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)，要留意引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)覺(jué)、探究、進(jìn)展實(shí)際操作，這樣才能把握這方面學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受熟悉方向的過(guò)程是特別重要的。

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、在熟識(shí)的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀(guān)念，感知方向的相對(duì)性。

2、熟悉在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。

力量目標(biāo)

1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)識(shí)別其余的三個(gè)方向。

2、培育學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活問(wèn)題。

情感目標(biāo)

以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫忙小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培育學(xué)生樂(lè)于助人的精神，建立自信。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立東、南、西、北的方位觀(guān)念。

難點(diǎn)：應(yīng)用四個(gè)方位詞描述物體的位置關(guān)系。

【教材分析】

識(shí)別東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這節(jié)課分兩局部：前一局部到操場(chǎng)上，依據(jù)生活閱歷識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)前北、后南、左西、右東，培育方向意識(shí)，進(jìn)展空間觀(guān)念；后一局部回到教室，熟悉地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

【學(xué)生分析】

我校雖處于深圳的西北較偏之處，但各班課室的媒體設(shè)備齊全，全班共有學(xué)生48人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰慧好學(xué)，思維靈敏，有認(rèn)真觀(guān)看、仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨(dú)立思索的習(xí)慣，以及有初步的小組合作意識(shí)。

正確識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我一開(kāi)頭利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物迷路的情境，并設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)方向的辯認(rèn)方法幫小動(dòng)物們回家的懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極參加各項(xiàng)活動(dòng)（讀兒歌、辯認(rèn)課室及自己位置、找地圖中的城市位置、幫小動(dòng)物回家等），在活動(dòng)中讓學(xué)生建立東、南、西、經(jīng)的方位觀(guān)念，體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，學(xué)會(huì)觀(guān)看、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，用所學(xué)學(xué)問(wèn)幫忙小動(dòng)物找家，培育一種樂(lè)于助人的精神。教材把本課分成操場(chǎng)辯認(rèn)和熟悉地圖上的方位，由于本班課室位于教學(xué)樓的四樓，學(xué)生上下樓梯費(fèi)太多時(shí)間。我把操場(chǎng)的生活辯認(rèn)改為課室辯認(rèn)，把操場(chǎng)的辯認(rèn)作為課后練習(xí)，讓學(xué)生下課后通過(guò)觀(guān)看獨(dú)立完成。

【教具】電腦課件

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教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)至59頁(yè)。

設(shè)計(jì)思想：“空間與圖形”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四大領(lǐng)域之一，而識(shí)別東南西北是這一領(lǐng)域的的一個(gè)重要內(nèi)容，在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用前、后、上、下，左,右等詞語(yǔ)描述方向與位置，并培育學(xué)生的空間觀(guān)念。能正確識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，在教學(xué)中，教師從低年級(jí)的心理特點(diǎn)動(dòng)身，合理整合教學(xué)資源，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、好玩的情境中自主探究，自主發(fā)覺(jué)，自主進(jìn)展，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的思維。

學(xué)問(wèn)與力量：

1在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辯認(rèn)其余的三個(gè)方向。

2知道地圖上東、南、西、北的`方向。

過(guò)程與方法：在熟識(shí)的生活環(huán)境中，通過(guò)找一找，指一指，比一比，體驗(yàn)東南西北四個(gè)方向，培育方向感，進(jìn)展空間觀(guān)念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)給定的一個(gè)方向識(shí)別出其他方向。

教具：課件、實(shí)物投影展現(xiàn)臺(tái)

學(xué)具：貼在硬紙板上的方向紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

教師隨課件播放，講故事。

小鴨子也特殊喜愛(ài)出去玩。星期天，它就來(lái)到漂亮的野外，瞧，它玩得多快樂(lè)呀。不知不覺(jué)，天慢慢黑了，小鴨子心想也該回家了?？伤趺凑乙舱也坏交丶业穆?，天越來(lái)越暗，他急得哭了起來(lái)。

你們情愿幫忙小鴨子嗎？

那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才不會(huì)迷路呢？

提醒并板書(shū)課題：方向與位置

[設(shè)計(jì)意圖：整合語(yǔ)文學(xué)科中的優(yōu)秀童話(huà)故事，“小鴨子回家”，利用小鴨子迷路的情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深厚的興趣。通過(guò)溝通“怎樣才不會(huì)迷路？”很快讓學(xué)生感受到識(shí)別方向在生活中是多么的重要。并進(jìn)一步提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容“方向與位置”。]

二、探究新知

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，那咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

1、找一找

①今日天氣可真好，誰(shuí)能找找太陽(yáng)公公在哪兒呢？

②那太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的呢？

③太陽(yáng)升起的方向，就是東方。

請(qǐng)同學(xué)們面對(duì)東方。

④誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東方有哪些景物？

你們真能干！，通過(guò)太陽(yáng)升起這個(gè)學(xué)問(wèn)找到了東，你還有方法找到西方嗎？

說(shuō)的真好！太陽(yáng)從那邊落下，所以那邊是西方。

咱們用手指一指西方。

你能說(shuō)說(shuō)學(xué)校的西方有哪些景物嗎？

2、我們依據(jù)太陽(yáng)升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向？

（生：南方、北方）

誰(shuí)能想方法找到咱們操場(chǎng)的南方和北方呢？

操場(chǎng)的南面有什么景物呢？

操場(chǎng)的北面有什么景物呢？

3、指一指

那你能精確地指出這幾個(gè)方向嗎？

①面對(duì)東，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在你的前、后、左、右分別是什么方向？

面對(duì)南，你的前、后、左、右又是什么方向？

面對(duì)西呢？面對(duì)北呢？

你發(fā)覺(jué)了什么？

我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面和一個(gè)方向時(shí)，雖然我們的前后左右位置變了，但東南西北四個(gè)方向始終不變。只要我們知道了一個(gè)方向，就可以指出其他的三個(gè)方向，是嗎？

②我再來(lái)考考你，看誰(shuí)對(duì)東南西北四個(gè)方向認(rèn)得準(zhǔn)，指得快。

請(qǐng)聽(tīng)口令！

我說(shuō)東、西、東、西。

我說(shuō)南、北、南、北。

你發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的。

③再來(lái)指一指：我說(shuō)東、南、西、北、東、南、西、北。

你又發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：東南西北順著我們的右手這樣轉(zhuǎn)的一個(gè)方向，叫順時(shí)針。也就是，方向是按順時(shí)針?lè)植嫉摹?/p>

4、填記錄紙

大家用各種方法記住了東、南、西、北，你能在操場(chǎng)的四個(gè)方向上各找一處景物，在記錄紙上登記來(lái)嗎？留意標(biāo)明方向。

回到教室。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)到操場(chǎng)上識(shí)別方向的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？”激活學(xué)生生活閱歷；在認(rèn)定東方之后，再識(shí)別其他的三個(gè)方向；并說(shuō)一說(shuō)“東、南、西、北各有什么”，進(jìn)一步把四個(gè)方向與操場(chǎng)四周詳細(xì)的景物聯(lián)系起來(lái)，使抽象的方向概念與學(xué)生已有的生活閱歷和現(xiàn)實(shí)和情境建立起富有意義的聯(lián)系，再通過(guò)“指一指”的活動(dòng)，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向的相互位置關(guān)系，把四個(gè)方向與前后左右聯(lián)系起來(lái)，并化驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向分布的特點(diǎn)，幫忙他們記憶。]

5、整理記錄紙，熟悉地圖上的方向。

①剛剛我們?cè)诓賵?chǎng)上辯認(rèn)了東、南、西、北，填好了記錄紙。誰(shuí)情愿來(lái)展現(xiàn)你的記錄紙。

介紹一下你的記錄景物。

他們記錄的景物對(duì)嗎？

那有什么不同呢？

這一張記錄紙就是一張小小的地圖。假如把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，這樣看起來(lái)便利嗎？（生：不便利）

怎么辦呢？

真不簡(jiǎn)潔，我們只要把方向規(guī)定成一樣，看起來(lái)就便利了。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)才智老人的意見(jiàn)呢？

（課件播放：地圖是按上北，下南、左西、右東繪制的。）

②強(qiáng)化記憶，熟識(shí)地圖上的方向。

剛剛才智老人是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

大家一起再說(shuō)一遍。

你能用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)地圖上的方向嗎？

隨機(jī)板書(shū)：北

“東南西北”教學(xué)設(shè)計(jì)

西東

南

③重新填記錄紙

④觀(guān)看中國(guó)地圖

↑這個(gè)箭頭叫方向標(biāo)，看地圖首先要看它，它表示什么？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)的最北方是哪個(gè)地區(qū)？

我們中國(guó)地大物博，漂亮的地方可多了，瞧，我國(guó)的海南，這里有藍(lán)藍(lán)的大海，人們說(shuō)的天際海角就在這里，你知道海南在我國(guó)的什么方向嗎？

中國(guó)的很多地方在命名的時(shí)候都考慮到了方向這個(gè)問(wèn)題，你還能確定其他地方的方向嗎？

（生：***在我國(guó)的西方；山東在我國(guó)的東方）。

[設(shè)計(jì)意圖：回到教室，集體展現(xiàn)，溝通不同的記錄方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繪制地圖時(shí)要規(guī)定方向的必要性，利用中國(guó)地圖進(jìn)一步穩(wěn)固地圖上的方向，激起劇烈的民族驕傲感，讓學(xué)生感到祖國(guó)的宏大，也可以化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。]

三、穩(wěn)固、提高

導(dǎo)語(yǔ)：看到大家精彩的表現(xiàn)，教師忍不住要告知大家一個(gè)好消息。黑貓警長(zhǎng)也來(lái)到了我們課堂上，你們快樂(lè)嗎？

1、我們來(lái)給他介紹我們的教室。

誰(shuí)能指指教室的東、南、西、北四個(gè)方向？

教室的東、南、西、北四個(gè)方向都有什么？

2、介紹你的同學(xué)

①請(qǐng)你用東、南、西、北四個(gè)詞語(yǔ)介紹一個(gè)緊挨著你坐的四個(gè)同學(xué)。

同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

②你的東、南、西、北四個(gè)方向上只有一個(gè)同學(xué)嗎？

那你能不能介紹一下。

③教師有個(gè)問(wèn)題要考考大家，教師在你們的什么方向？你們又在教師的什么方向？

某某同學(xué)（教室中間的同學(xué)），你站起來(lái)，（坐在他東、南、西、北四個(gè)方向上的同學(xué)）某某同學(xué)：你在他的什么方向？

3、指揮交通

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真聰慧，黑貓警長(zhǎng)也想來(lái)考考你們。

你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？

請(qǐng)大家按黑貓警長(zhǎng)的指令把這些算式娃娃安全地送過(guò)十字路口。

黑貓警長(zhǎng)怎么說(shuō)的呢？大家齊讀。

北是哪邊？西呢？

點(diǎn)名做題

大家真厲害，順當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)了黑貓警長(zhǎng)的考驗(yàn)，教師真為你們快樂(lè)。

4、熟悉路線(xiàn)圖

剛剛我們看到了小鴨子迷路了，你們能用今日我們學(xué)到的學(xué)問(wèn)幫幫它嗎？

這是小鴨子回家路線(xiàn)圖，我們先來(lái)熟悉熟悉。

點(diǎn)名做題。

[設(shè)計(jì)意圖：引用黑貓警長(zhǎng)的這個(gè)學(xué)生寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、好玩的情境，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，通過(guò)層層深入環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，進(jìn)展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和記憶。并通過(guò)小鴨子回家的戰(zhàn)線(xiàn)圖，拓展、穩(wěn)固地圖上的方向，首尾照應(yīng)，表達(dá)了教學(xué)過(guò)程的完整性。]

四、拓展、延長(zhǎng)

上完這節(jié)課，信任大家有很多的收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

教師小結(jié)：大家的收獲真多！這節(jié)課我們?cè)诓賵?chǎng)上辯認(rèn)了東、南、西、北，而且知道了地圖上的方向是：上北，下南、左西、右東。下面教師再教給同學(xué)們一些辯認(rèn)方向的方法，想學(xué)學(xué)嗎？

師生邊看邊聽(tīng)錄音“要是你在野外迷了路”

你都學(xué)到了哪些識(shí)別方向的方法？

大家學(xué)了這么多的識(shí)別方向的方法，課后大家再去調(diào)查調(diào)查：

1、學(xué)校的門(mén)朝哪個(gè)方向？

2、你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？

3、你的房間是怎么布置的？

[設(shè)計(jì)意圖：奇妙地利用語(yǔ)文學(xué)科的“要是你在野外迷了路”一文，拓寬學(xué)生的視野。小小調(diào)查，將課內(nèi)與課外嚴(yán)密結(jié)合，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量。]

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.經(jīng)受在熟識(shí)的生活環(huán)境中識(shí)別方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培育方向感。

2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)識(shí)別其余的三個(gè)方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

識(shí)別東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這節(jié)教材分兩局部：前一局部到操場(chǎng)上，依據(jù)生活閱歷識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識(shí)，進(jìn)展空間觀(guān)念；后一局部回到教室，熟悉地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較簡(jiǎn)單，大多數(shù)的孩子來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一局部孩子來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一局部的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū)。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰慧好學(xué)，思維靈敏，有認(rèn)真觀(guān)看、仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨(dú)立思索的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注意借助學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓全部的學(xué)生都能積極參加到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀(guān)看、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜愛(ài)出去游玩嗎？

生：喜愛(ài)！

師：調(diào)皮和笑笑也特殊喜愛(ài)出去游玩。星期天，調(diào)皮和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多快樂(lè)啊！

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天慢慢黑了，調(diào)皮和笑笑商議著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。

（多媒體演示調(diào)皮和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來(lái)的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！

生4：只要在來(lái)的時(shí)候?qū)Ｐ挠^(guān)看，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。

師：孩子們的方法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了識(shí)別方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們情愿學(xué)這種識(shí)別方向的本事嗎？

生：情愿！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）

(評(píng)析良好的開(kāi)端是勝利的一半。課一開(kāi)頭，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生熟悉到會(huì)識(shí)別方向的重要性，使學(xué)生迫切盼望把握今日所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實(shí)際觀(guān)看，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶著下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、課前嬉戲，激發(fā)學(xué)生興趣

活動(dòng)一：分清左右

今日姚教師特別快樂(lè)來(lái)和小朋友一起上課，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€嬉戲，看看誰(shuí)的反響快。聽(tīng)口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請(qǐng)高高舉起你的右手，男生舉起左手。

看來(lái)我們班的小朋友特別聰慧，肯定能學(xué)好這一課。

活動(dòng)二：提醒課題

師：你知道今日有哪只小動(dòng)物也來(lái)上課嗎？

生：喜洋洋。

師：剛怎么沒(méi)找到啊！

生：由于喜洋洋在我的后面

師：請(qǐng)你向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？

生：在我的前面。

師：今日我們要學(xué)個(gè)新本事，說(shuō)說(shuō)喜洋洋所在的方向。（板書(shū)課題：熟悉方向）

二、熟悉東南西北四個(gè)方向

活動(dòng)三：教室中熟悉東南西北

師：今日懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來(lái)貪玩的懶洋洋在來(lái)的路途中跑到野外去了，不知不覺(jué)迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽(yáng)幫助，瞧！它來(lái)了。

師：小朋友，你知道太陽(yáng)是從哪里升起的嗎？

生：太陽(yáng)從東方升起。

師:在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽(yáng)就是從東面升起來(lái)的。（手勢(shì)）你還知道哪些方向？

生：南、西、北

師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室，灰太狼潛伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對(duì)面等待著。

師：誰(shuí)情愿幫教師把西，北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對(duì)不對(duì)。

師：感謝你們，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀(guān)看我們的教室，說(shuō)說(shuō)那只小動(dòng)物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問(wèn)。）

活動(dòng)四：通過(guò)體驗(yàn)感知辨別東南西北的方法

師：懶洋洋還有個(gè)難題，它常常搞不清東南西北，有沒(méi)有什么好方法讓很快地分清東南西北呢？

1.請(qǐng)小朋友面對(duì)東起立，向右轉(zhuǎn)面對(duì)哪？（南）再向右轉(zhuǎn)面對(duì)西，連續(xù)向右轉(zhuǎn)面對(duì)北，再向右轉(zhuǎn)面對(duì)東。

下面教師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰(shuí)的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面對(duì)哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開(kāi)眼看一看連續(xù)閉上眼?！ぁぁぁぁぁ?/p>

2.師：你發(fā)覺(jué)了什么？

生1：東南西北是按挨次排列的

生2：不管面對(duì)哪，喜洋洋的位置沒(méi)變，始終在教室的東面·······

生3：面對(duì)東，右手指向南；面對(duì)南，右手指向西；面對(duì)西，右手指向北；面對(duì)北，右手指向東。（板書(shū)）

師：你發(fā)覺(jué)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系？（根據(jù)東南西北的挨次，面對(duì)的方憧憬下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）

（師生對(duì)口令）東往下數(shù)一個(gè)是？南往下數(shù)一個(gè)是？西呢？北呢？

3.師：太陽(yáng)從東方升起，從哪里落下？

生1：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。

師：東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。

4.練習(xí)。

①當(dāng)我面對(duì)北時(shí)，我的后面是（），我的右面是（），我的左面是（）。

②我們小朋友現(xiàn)在面對(duì)西，能說(shuō)說(shuō)其他三個(gè)方向的位置嗎？知道的小朋友立刻和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：小朋友想的方法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來(lái)區(qū)分方向了。感謝你們。

三、設(shè)計(jì)懸念，穩(wěn)固和擴(kuò)展學(xué)問(wèn)

活動(dòng)五：

師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請(qǐng)大家?guī)椭?，這是他的房間。

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。

二、課前自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）

1．說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？

2．早晨當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？

3．同學(xué)們已經(jīng)初步熟悉了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？

4、自學(xué)教材第4頁(yè)例2

三、課堂合作探究，溝通

1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

（1）比擬一下，這幅校園示意圖與尋常所觀(guān)看的有什么不同？

（2）在日常生活中，假如把上方定為北方，那其他的方向各是什么？

（3）點(diǎn)撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是“上（）下（），左（）右（）?！?/p>

（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

2．識(shí)別地圖上的東、南、西、北

依據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，答復(fù)下面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?

圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？

大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？

體育館在操場(chǎng)的什么方向？

（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？

操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？

操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？

操場(chǎng)體育館的在什么方向？

（我的筆記）

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

練習(xí)二第4題：

在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)展空間觀(guān)念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？

2．同學(xué)們的生活閱歷可真不少！今日我們就一起來(lái)討論東南西北這四個(gè)方向。

二、初步感知東南西北四個(gè)方向

1．你們知道每天早晨，太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？（東）

你能用手指一指東面嗎？

請(qǐng)你向后轉(zhuǎn)，再指一指，東面在哪？再請(qǐng)你向右轉(zhuǎn)，東面在哪？

同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)了什么？

——不管我們?cè)趺崔D(zhuǎn)，東面的方向永久不變。

看來(lái)東面的位置是確定的，不會(huì)隨著我們身體的轉(zhuǎn)動(dòng)而變化的。

板書(shū)：東

2．東面知道在哪了，那另外三個(gè)方向呢？誰(shuí)知道？為什么？

——右邊是西，由于太陽(yáng)從東面升起，從西面落下。

——一般我們的房子都會(huì)朝南，由于那樣陽(yáng)光特殊好。

它們會(huì)變嗎？板書(shū)：西南北

3．這里有一首兒歌，可以幫忙我們分清東南西北。一起來(lái)讀一讀。

出示兒歌：

早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)。

前面是東，后面是西，

左面是北，右面是南。

指一位同學(xué)面朝東，一邊用手指著方向一邊讀兒歌。

我們一起轉(zhuǎn)一下方向，邊指邊說(shuō)。

4．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看一下教室，教室的東南西北四周分別有什么？請(qǐng)你找一找，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。指生反應(yīng)。

三、深入體驗(yàn)東南西北四個(gè)方向

1．剛剛我們熟悉了東南西北，但有時(shí)候我們還是會(huì)分不清。李教師也常常分不清東南西北，你有什么好方法？

先自己想一想，也可以站起來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找，然后把你的好方法先靜靜地告知你的同桌。

2．教師巡察并收集好方法。

3．反應(yīng)：

預(yù)設(shè)：

——太陽(yáng)升起—東；太陽(yáng)落下—西

引導(dǎo)：東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。板書(shū)：東—西，南—北

再閉上眼睛想一想。

——先面對(duì)東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。

引導(dǎo)：

——東向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，再向右轉(zhuǎn)又是東。

真的嗎？你轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

看來(lái)東南西北是有肯定挨次的。你發(fā)覺(jué)這個(gè)挨次和誰(shuí)的運(yùn)動(dòng)方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時(shí)針?lè)较颍?/p>

利用這個(gè)規(guī)律，我們只要知道一個(gè)方向，就能找到它右邊的方向是嗎？

現(xiàn)在我們?cè)黾与y度，只想不轉(zhuǎn)，告知我們面朝的方向，我們是否能立刻能說(shuō)出右手的方向？閉上眼睛：

我面朝東，右邊是（）。

我面朝南，右邊是（）。

我面朝西，右邊是（）。

我面朝北，右邊是（）。

再增加難度，打亂挨次，你還行嗎？閉上眼睛：

我面朝西——

我面朝東——

我面朝北——

還增加一個(gè)難度，你行嗎？

面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？

——

面朝南呢？

4．小結(jié)：大家都玩得很不錯(cuò)?？磥?lái)，只要給我們其中一個(gè)方向，我們就可以確定其它三個(gè)方向。真了不起！

四、解決問(wèn)題，拓展延長(zhǎng)

1．體驗(yàn)相對(duì)關(guān)系。

（1）指一生起立，指兩人說(shuō)關(guān)系。

你發(fā)覺(jué)了什么？

剛剛在說(shuō)的時(shí)候，我們發(fā)覺(jué)，劉福星在88的東面，又在99的北面，劉福星的位置沒(méi)有動(dòng)，但方向怎么又不同了呢？

請(qǐng)你和四周的同學(xué)說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。

2.早上上學(xué)，太陽(yáng)公公在小芳的右邊；下午放學(xué)，太陽(yáng)公公在小芳的（）。

3．李教師預(yù)備了三個(gè)禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請(qǐng)你按我的指令來(lái)找好嗎？

（1）請(qǐng)你先朝南走，再朝西走。第一份禮物

（2）請(qǐng)你先朝南走，再朝東走。其次份禮物

（3）請(qǐng)你先朝東走，再朝北走。第三份禮物

3，同學(xué)們，你們想知道他們的才智卡里分別寫(xiě)著什么嗎?你們?cè)覆磺樵负痛蠹乙黄鸸蚕恚?/p>

指生讀。教師課件演示。

假如你在野外迷路了，該怎么辦呢？

方法一：看樹(shù)的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。

方法二：看樹(shù)葉，樹(shù)葉稠密的地方是南，樹(shù)葉稀疏的地方是北。

方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。

其實(shí)還有一種識(shí)別方向的儀器，叫指南針。

學(xué)了這些本事，以后萬(wàn)一迷路了，就可以幫忙我們認(rèn)清方向。

五、總結(jié)溝通

1．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

請(qǐng)?jiān)谖覗|面的同學(xué)朝我揮揮手。

在我西面的同學(xué)朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

請(qǐng)?jiān)谖夷厦娴耐瑢W(xué)給我一個(gè)笑臉。

六、課外作業(yè)

1．中午，我們一起到操場(chǎng)去觀(guān)看觀(guān)看，看看學(xué)校操場(chǎng)東南西北四個(gè)方向分別有什么？把主要的景物登記來(lái)。

2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標(biāo)的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉(xiāng)在什么方向？

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第58、59頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東南西北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

2.在詳細(xì)的情境中，給定一個(gè)方向（東、南、西、北），學(xué)生會(huì)識(shí)別其余的方向。

3.知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖。

4.能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決交通、地理以至現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)

使學(xué)生能夠在詳細(xì)情境中、地圖上正確識(shí)別東、南、西、北這四個(gè)方向，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中正確地識(shí)別四周事物的方向。

教具、學(xué)具預(yù)備

主題畫(huà)、多媒體課件、附頁(yè)2中的方位圖。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.出示主題畫(huà)，提醒課題：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看這幅畫(huà)，畫(huà)上的小朋友在哪兒上課？教師向他們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)別方向。

師：你們喜愛(ài)去操場(chǎng)上課嗎？下面和教師去操場(chǎng)熟悉東、南、西、北，請(qǐng)各小組的記錄員帶上紙和筆，待會(huì)兒比一比，看哪組記錄得最清晰。

2.組織學(xué)生有序進(jìn)入操場(chǎng)。

二、觀(guān)看感受，探究問(wèn)題

1.實(shí)地感受。

師：你們誰(shuí)知道，太陽(yáng)每天從什么方向升起？又從什么方向落下？

生：我知道，太陽(yáng)每天東升西落。

師：對(duì)，你答復(fù)得真好。早晨當(dāng)我們面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，前面是東，后面是西。

（各小組記錄：早晨面對(duì)太陽(yáng)，前東后西。）

2.啟發(fā)思索。

師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？

生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。

生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現(xiàn)在是前東后西，那……左邊就應(yīng)當(dāng)是北，右邊是南。

師：你們知道的還真多呀，大家聽(tīng)懂了嗎？

記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。

3.小組合作。

師：下面請(qǐng)各小組將操場(chǎng)上的景物選好定位。

如，（站在籃球場(chǎng)上）乒乓球臺(tái)在東，升旗臺(tái)在西，大樟樹(shù)在北，體育器材在南。

各小組用自己喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)注物體，作好記錄，填在附頁(yè)2中并標(biāo)明方向。

（再組織學(xué)生回到教室）

三、整理記錄，解決問(wèn)題

1.展現(xiàn)作品。（將各小組的記錄紙放在展現(xiàn)臺(tái)上）

當(dāng)學(xué)生看到自己的作品時(shí)，驚異地發(fā)覺(jué)，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標(biāo)注的方位卻不同呢？

2.爭(zhēng)論溝通。

生：這是由于在操場(chǎng)上各小組活動(dòng)時(shí)，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。

師：各小組標(biāo)注的是同一物體，方位卻不一樣，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學(xué)校，知道各景物所處的精確位置，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是在平面圖中要規(guī)定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來(lái)繪制的。

請(qǐng)各小組按這個(gè)規(guī)定，重新修改自己的記錄。（對(duì)完成好的小組進(jìn)展表?yè)P(yáng)）

3.實(shí)現(xiàn)遷移。

師：在實(shí)際生活中，你們還知道哪些好方法能幫忙我們識(shí)別方向嗎？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，準(zhǔn)時(shí)出示相關(guān)課件）。

生1：我家的陽(yáng)臺(tái)在南，我只要背向陽(yáng)臺(tái)，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。

生2：奶奶告知我，向日葵始終面對(duì)太陽(yáng)，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能識(shí)別方向。

生3：我爸爸在地質(zhì)隊(duì)工作，知道指南針永久指向南方，這時(shí)我就能識(shí)別其他方向了。

生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。

……

4.體驗(yàn)勝利。

（1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書(shū)上規(guī)定的方向，將剛剛在操場(chǎng)上看到的各個(gè)方向的景物填在書(shū)上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說(shuō)一句話(huà)，將各景物所在的方位告知你的同伴。

（2）P.59第1題：分別請(qǐng)幾名學(xué)生站在教室門(mén)口面對(duì)太陽(yáng)，識(shí)別其他方向。

（3）同學(xué)們喜愛(ài)做嬉戲嗎？（第2題）兩人一組，我說(shuō)你做：

分組嬉戲：一人指揮，另一人依據(jù)指示區(qū)分方位做動(dòng)作。

（4）第3題指揮交通。（課件出示）

大家玩的嬉戲很好玩，現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)校門(mén)前的十字路口發(fā)生了交通堵塞，看黑貓警長(zhǎng)趕來(lái)指揮交通了：“大家聽(tīng)我口令：得數(shù)大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車(chē)還是走亂了，依舊很擁擠，這是怎么回事呢？原來(lái)是有的司機(jī)分不清方向，你們情愿幫助嗎？

四、質(zhì)疑反應(yīng)，談?wù)勈斋@

1.今日你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？

2.P.59第4題及實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，回家后把你的想法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，明天再告知大家，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對(duì)位置關(guān)系的詞匯，嚴(yán)格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學(xué)討論的范圍。但現(xiàn)在考慮到各學(xué)科的整合，將這些內(nèi)容放在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)是有益的，由于小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中識(shí)別東南西北比在地圖上進(jìn)展區(qū)分要困難得多，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有肯定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，肯定要借助學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，供應(yīng)探究、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓全部學(xué)生都能積極參加到活動(dòng)中去。課的開(kāi)頭安排局部學(xué)生到操場(chǎng)上去觀(guān)看、感受、識(shí)別，并把在不同方向看到的景物說(shuō)一說(shuō)，記一記，獵取最直接的感性資料，為正確推斷方向打下根底；回到教室后，引導(dǎo)學(xué)生整理記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移，將實(shí)際體驗(yàn)上升到理性思索：如何依據(jù)四周景物正確識(shí)別方向？同時(shí)開(kāi)展一些嬉戲活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識(shí)的生活環(huán)境中熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能依據(jù)一個(gè)方向識(shí)別其余三個(gè)方向。

2、會(huì)在地圖上識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。

3、在識(shí)別方向的活動(dòng)中，進(jìn)展初步的空間觀(guān)念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、依據(jù)一個(gè)方向，會(huì)識(shí)別其余三個(gè)方向。

2、會(huì)在地圖上識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課。

1、嬉戲：我說(shuō)你做。

教師說(shuō)前后、上下、左右等方向，學(xué)生快速指出。

2、你能指出東、南、西、北四個(gè)方位嗎？學(xué)生試著指一指。

3、引出課題，板書(shū)課題。

二、展標(biāo)激趣，突出課標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)探究。

1、學(xué)習(xí)兒歌，識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。

⑴、邊說(shuō)方向歌，邊指方向。（早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

⑵、讓學(xué)生轉(zhuǎn)一下身體，改為面朝北方，再讓學(xué)生指指看，在他的右邊還是南嗎？假如面對(duì)西呢？假如面對(duì)南呢？……你發(fā)覺(jué)了什么？

⑶、學(xué)生自由溝通，全班匯報(bào)，（發(fā)覺(jué)東方和西方是相對(duì)的，南方和北方是相對(duì)的。）

⑷、小結(jié)：當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身風(fēng)光向某個(gè)方向時(shí)，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個(gè)方向始終沒(méi)有變。只要我們知道一個(gè)方向，就能識(shí)別出其他三個(gè)方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）

⑸、說(shuō)一說(shuō)教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌相互說(shuō)一說(shuō)）

⑹、說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北方各有什么？（小組內(nèi)先溝通，然后全班匯報(bào)。）

2、聯(lián)系實(shí)際，熟悉平面方位。

⑴、剛剛我們熟悉了操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？

⑵、小組內(nèi)溝通后，全班匯報(bào)。（方向?qū)?yīng)的物體一樣，但標(biāo)出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）

⑶、為了便于大家觀(guān)看，我們規(guī)定地圖上是按“上北下南、左西右東”來(lái)確定這四個(gè)方向的。

⑷、學(xué)生在課本上練習(xí)繪制平面地圖。（對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)）

⑸、展現(xiàn)同學(xué)們的繪制成果。

四、穩(wěn)固檢測(cè)，反應(yīng)矯正。

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能在不同的位置熟悉方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。

2、東南西北按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)。

教具預(yù)備:課件、方向牌、練習(xí)紙

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、嬉戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課

1、活動(dòng):我們先來(lái)活動(dòng)一下，大家一起來(lái)

向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手

在剛剛的活動(dòng)中用到那些方向詞?(前后左右)

請(qǐng)2人一起面對(duì)面做嬉戲

教師同樣這么說(shuō)，為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結(jié):看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向，還不夠清晰。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的學(xué)問(wèn)。

2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題，板書(shū)課題:東南西北)

對(duì)于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多，你們真愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)討論怎樣識(shí)別東南西北。

設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，從復(fù)習(xí)舊知前后左右，產(chǎn)生沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知東南西北的必要性。

二、聯(lián)系生活，自主探究

1、學(xué)習(xí)識(shí)別方向

你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的?

還有3個(gè)方向呢?看來(lái)有點(diǎn)難，請(qǐng)電腦博士幫幫助吧。

出示兒歌：早上起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

(齊讀，確定其余三個(gè)方向)

學(xué)生一起面對(duì)太陽(yáng)(面對(duì)東)站立，邊指邊說(shuō)。

2、通過(guò)活動(dòng)，穩(wěn)固方向

活動(dòng)一:指一指

現(xiàn)在我們已經(jīng)初步識(shí)別東南西北，接著教師報(bào)方向，你們能快速地指出來(lái)嗎?

現(xiàn)在你們發(fā)覺(jué)什么?(東和西相對(duì)，南和北相對(duì)，板書(shū))這是識(shí)別方向的好方法

練一練:咱們來(lái)一道填空題

我的前面是東，我的后面是()，我的右面是西，我的左面是()。

我的左面是北，我的右面是(），我的后面是南，我的前面是()。

活動(dòng)二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

現(xiàn)在教師再報(bào)出個(gè)方向。你們能根快地面對(duì)著這個(gè)方向嗎？

面對(duì)東，面對(duì)南，面對(duì)西，面對(duì)北，(再來(lái)一次)

在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)覺(jué)什么?(順時(shí)針轉(zhuǎn)，板書(shū))

這是識(shí)別方向的又一個(gè)好方法。

只要告知我們一個(gè)方向，就能根據(jù)順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法區(qū)分其余三個(gè)方向

練一練：我的前面是西，大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個(gè)方向。我的前面是南呢?

活動(dòng)三:寫(xiě)一寫(xiě)

發(fā)覺(jué)了這么多的識(shí)別方向的好方法，真不錯(cuò)?，F(xiàn)在教師要求兩人合作完成。

要求是:一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。匯報(bào):你是怎么想的?

現(xiàn)在你們又發(fā)覺(jué)什么?(小結(jié):人的朝向是可以變的，但方向是不變的)

活動(dòng)四:猜一猜

蒙住一同學(xué)的眼晴轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告知他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家產(chǎn)裁判。

再讓他當(dāng)小教師出題考考大家，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟識(shí)的生活事例動(dòng)身，通過(guò)識(shí)別，嬉戲，合作，溝通等等教學(xué)方法，完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使整節(jié)課圍圍著生活化，情境化，嬉戲化來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。表達(dá)了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)”的理念，讓學(xué)生深深地感受到生活與數(shù)學(xué)之間的親密聯(lián)系。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成書(shū)本填空和做一做

問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。完成做一做。

2、完成練習(xí)一第2題

先觀(guān)看，你從對(duì)話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

3、爭(zhēng)論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、爭(zhēng)論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

四、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)合作與溝通，能在現(xiàn)實(shí)情景中識(shí)別方向，知道地圖上的四個(gè)方向。

2、過(guò)程與方法：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)區(qū)分方向的方法，在經(jīng)受從空間方向向平面方向的遷移中體驗(yàn)地圖上規(guī)定方向的必要性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在自主探究活動(dòng)中培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，在有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中體驗(yàn)勝利的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道地圖上的四個(gè)方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)區(qū)分方向的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熟悉生活世界中的東西南北

師：請(qǐng)你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書(shū)：五、方向與位置）

1、看一看

談話(huà)：前幾天，教師用相機(jī)拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學(xué)校操場(chǎng)四周風(fēng)光的照片）

提問(wèn)：太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起來(lái)呢？太陽(yáng)升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒?jiǎn)幔磕膹堈掌桥牟賵?chǎng)東面的？操場(chǎng)的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？

2、想一想

提問(wèn)：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒?jiǎn)?？哪張照片是拍操?chǎng)西面的？操場(chǎng)的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？

師：說(shuō)得真好！東方和西方可以依據(jù)太陽(yáng)升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場(chǎng)的南方和北方，說(shuō)說(shuō)有哪些景物。

3、做一做

談話(huà)：面對(duì)太陽(yáng)升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說(shuō)說(shuō)你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝