2018屆高考語文二輪復(fù)習(xí)考點掘金專練：專練07小說閱讀之情節(jié)構(gòu)思(含解析)

備戰(zhàn)2（H8年高考考點4S金汞列全脈7:小說闔讀之情節(jié)構(gòu)思【考點掘金】TOC\o"1-5"\h\z考點展示：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合Co分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合Co體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價Db對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價Db從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究Fo探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究Fo對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究Fo考點掘金：金脈7:小說閱讀之情節(jié)構(gòu)思金脈8小說閱讀之環(huán)境描寫金脈9:小說閱讀之人物形象金脈10:小說閱讀之語言風(fēng)格金脈11:小說閱讀之感情主旨【金脈分布】考向省市17課標(biāo)117課標(biāo)3浙16課標(biāo)116課標(biāo)216課標(biāo)3考向7:情節(jié)構(gòu)思VVVVVV考向&環(huán)境描寫VVVV考向9:人物形象VVVVV考向10:語言風(fēng)格VVV考向11:感情主旨VVVVV【考情預(yù)測】從今年的高考情況看，高考九套卷有四套（包括山東）考查了小說，和前幾年相比，小說的考查似乎有“退潮”之意，尤其是一直以來堅持考查小說的全國課標(biāo)卷，卷二文學(xué)類“居然”考查散文。但這一變化并不意味著小說的重要性降低，事實上，相對于散文的文本閱讀難度大、命題相對范圍小等特點，作為文學(xué)類考查的重頭戲，小說考查一直被廣泛的重視。這一趨勢不會短期內(nèi)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。以新課標(biāo)卷為例，小說的考查采取了1+2的模式，即一個選擇題加兩個主觀題。不僅題目數(shù)量減少，選擇題也從五選二改為四選一，難度降低?？疾橹攸c仍然以小說的三要素一一人物、環(huán)境和故事情節(jié)為主。由此可以預(yù)知，18年的高考，小說是仍是各省市尤其是新課標(biāo)的重點，考查重點仍然是兄說的三要素，復(fù)習(xí)時，要緊緊抓住這幾個重點考向，踏實訓(xùn)練循序漸進，就可以在考試中從容應(yīng)對，考出理想的成績。情節(jié)構(gòu)思的考查是小說考查的重點，從17和16的課標(biāo)卷來看都有考查，特別是17年全國課標(biāo)1更是用兩個大題考查情節(jié)構(gòu)思，這絕對是一個嶄新的動向。在2018年高考復(fù)習(xí)備考中要特別重視才行?！靖呖冀鹈}】真題：【2017年高考課標(biāo)I卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。天囂趙長天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架?？?！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)”忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐??！”每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P(guān)門！”他喊，去卩喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細胞的力量。門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲，誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。TOC\o"1-5"\h\z5?小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）6?小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分）【答案】B5?①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；（2分）②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。（3分）6?①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。網(wǎng)【解析】4?試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。B項“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。【名師點睛】通讀全文，關(guān)注細節(jié)。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說刻畫人物的個性特點與作品陳述的基本事實，分析主人公的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系。第二步：明確主旨，關(guān)注手法。結(jié)合小說主旨和藝術(shù)技巧作出準(zhǔn)確判斷。試題分析；本趣考查情節(jié)安排的技巧臼可以從情節(jié)和主題兩個角度答霽①從情節(jié)上看，以“渴”対中心謀篇布局，可以省■去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②從主題上看，以“渴■"為中心謀篇布局，可以集中筆墨描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出?！久麕燑c睛】作用題采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。6?試題分析：本題是針對小說的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個角度答題?！久麕燑c睛】結(jié)尾的作用，結(jié)尾的類別，讀者的作用。【掘金技巧】情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結(jié)構(gòu)。分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。一、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的作用1.懸念。特點是在小說的敘述中設(shè)置謎面，在之后的敘述中逐漸解密。作用是可以使小說顯得跌宕起伏、引人入勝，增強作品的藝術(shù)感染力。鋪墊。為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前的基礎(chǔ)性描寫，可以是環(huán)境、人物或事件。作用是為主要人物或事件做鋪墊；蓄積氣勢，突出文章的主旨。情節(jié)層層鋪墊，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。3?抑揚在同一表達過程中，對特定的描述對象進行“揉直使曲、疊單使復(fù)”的褒貶或渲染，使所描寫的對象的某些方面前后形成反差。作用是在抑揚中形成反差，兩相對照，突出中心；使文章跌宕起伏，出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。對比把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較。作用是充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)的食物的本質(zhì)特點，加強文章的藝術(shù)效果和感染力，突出文章主旨。戛然而止故事情節(jié)在故事的高潮部分結(jié)束。作用是留下空白，留給讀者思考的空間。突轉(zhuǎn)又稱為“歐亨利筆法”指情節(jié)向相反方面的突然變化，即由逆境轉(zhuǎn)入順境，或由順境轉(zhuǎn)入逆境。作用是意料之外，情理之中；震撼讀者心靈；彰顯文章主旨。二、情節(jié)安排評價就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。三、情節(jié)敘述手法的作用1.小說的敘述方式小說中的敘事方式，常見的有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。順敘是指按照事件發(fā)生的自然順序進行敘述的方法。順敘的類型具體又有按事件發(fā)生的時間順序敘寫，按事件發(fā)展的階段進行敘述，按事件發(fā)生的空間順序敘述等。順敘法的優(yōu)點在于情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。倒敘是指把事件的結(jié)局或事件中最關(guān)鍵、最精彩、最激動人心的部分提到開頭來寫，并非是把整個事件倒過來敘述。倒敘法的優(yōu)點在于能把情節(jié)安排得曲折離奇，增強對讀者的吸引力。補敘是指在敘述過程中，插入少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。補敘的作用是使情節(jié)跌宕起伏、結(jié)構(gòu)完整、更好的表現(xiàn)主旨。插敘是指在敘述中心事件的過場中，為了表達某種表達上的需要，幫助開展情節(jié)，刻畫人物性格，暫時中斷原來的敘述而插入一段與主要情節(jié)有關(guān)的文字。它多用于材料眾多、情節(jié)復(fù)雜的作品中。插敘的作用是對主要情節(jié)做鋪墊、說明、補充或者照應(yīng)，使情節(jié)更充實，結(jié)構(gòu)更完整。平敘是敘述同一時間內(nèi)不同地點發(fā)生的兩件事或多件事的敘事方法。敘述人稱。第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，，拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。第三人稱的作用：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。第二人稱的作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切。4?線索小說的線索就是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。其目的是用來貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹。因此它與結(jié)構(gòu)或?qū)哟?、情?jié)一道成為作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。如小說的結(jié)構(gòu)，從情節(jié)的發(fā)展來劃分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個步驟，而線索則是流淌于這些步驟間的血液，不得中斷。單線型結(jié)構(gòu)也就是一條線索的作品。這類作品的情節(jié)單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開情節(jié)，這是最簡單也最常用的一種線型結(jié)構(gòu)。尤其因為篇幅的短小的原因，常用于中、短篇小說中，甚至長篇用的也相對較多。這種結(jié)構(gòu)的特點是：從人物上說，這種結(jié)構(gòu)一般一兩個主要人物；從情節(jié)安排上也只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過程是由開始展開結(jié)局直至尾聲，鏈條式展開，環(huán)環(huán)相扣。（2）雙線型結(jié)構(gòu)明言也就是線索有兩條，一般都是以作品中的二個主要人物（事件）分別進行。長篇小說中常用，中、短篇也可適用。不過有時二條中也有主輔或明暗之分的情況，如魯迅作品的《藥》就采用了明暗二條線索。這種結(jié)構(gòu)的特點是在長篇中，因為兩條線索的同時展開，可使小說可以展示作品的內(nèi)容，人物形象也會刻畫得更豐滿、更充分。（3）多線型結(jié)構(gòu)是三條以上線素互相交叉，盤根錯節(jié)構(gòu)成的一種結(jié)構(gòu)。特點是作品中需獨自表現(xiàn)的相對平列的人物眾多，或是各自代表著一種勢力，但又不可或缺。如《水滸傳》中的108將，每個都有自己的故事，只是有的人物是隨故事情節(jié)的發(fā)展交織出現(xiàn)的，而省略了部分章節(jié)。這種結(jié)構(gòu)一般比較適用于篇幅較長的小說中。不過雖然幾條線索看似無緣，但最終都會圍繞主題思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾沖突的爆發(fā)，最終的結(jié)局往往都會聯(lián)系在一起。（4）板塊型結(jié)構(gòu)這是一種以各自板塊形式構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，每個板塊間看似相關(guān)。有些隨意性，似東一鎯頭西一棒子似的敲打，每個板塊間有一定的獨立性和特定的內(nèi)容，顯得相對穩(wěn)定。盡管這些板塊有時也會互相靠攏，發(fā)生碰撞與偶連，但仍不能使人了解整個情節(jié)的過程?！久麕熗趯殹看痤}指要（1）命題指向：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括，或用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）；某一情節(jié)的特點和作用分析；③情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解；④小說的敘述故事情節(jié)過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；⑤哪一個情節(jié)最吸引你；⑥情節(jié)的合理性探究等。（2）解題技巧①找出情節(jié)線索，理清情節(jié)的來龍去脈。②由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務(wù)。見微知著，從場面和細節(jié)描寫中分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義。④賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心。（3）答題思路明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）T②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）7③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當(dāng)然，這個三級概念中，本級和上一級為最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點。根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有,，作用，突出了”，表現(xiàn)了”【小試身手】一、【2017年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。七岔犄角的公鹿（鄂溫克族【注】）烏熱爾圖“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。“我去打獵，給我槍一一我爸爸留給我的獵槍?！彼读艘幌?，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他?！敖o，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！薄跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥。“今天，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真””我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗”鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的?！?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M力，忍著痛。?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去—塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑弦灰弧逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?，山谷里傳來鹿群的回音。?我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服?！睆r公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影”（節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改）【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。TOC\o"1-5"\h\z本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）本文第？~?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（4分）請簡要概況七岔犄角公鹿的形象特征。（4分）

本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】19.①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。20.從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫,20.從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫,如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進攻的動作細節(jié)等，生動傳神。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。通過“我”的心理描寫,（或：通過寫狼的兇殘,烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘,側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機智）21和犧牲精神，時時保護弱小。22.看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力?？捶ǘ簳傧蚬归_槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應(yīng)該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩鹿的大好時機?！窘馕觥克圃囶}分析，本題考核小說情節(jié)的作用*分析時主要為內(nèi)容學(xué)構(gòu)上，內(nèi)容方面主要寫了交代竄r的孤兒身份、導(dǎo)毆的情惑隔閡，以及氣捫對親情的渴望。結(jié)枸上，引起下文，引起閱讀者的興趣?！久麕燑c睛】段落的作用有兩方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。內(nèi)容方面主要是寫了”，表現(xiàn)了”。結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結(jié)構(gòu)上主要有呼應(yīng)（照應(yīng)）標(biāo)題（與標(biāo)題的關(guān)系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文（與下文的關(guān)系；而內(nèi)容上主要有渲染烘托映襯（與形象的關(guān)系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關(guān)系）。該題中主要考核“引出下文”。20.試題分析：本題考核表現(xiàn)手法。從文中“扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來”“鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”可以分析運用了動作描寫。從“快點，狼追上來啦！”可以分析得出為心理描寫，側(cè)面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖”分析為比喻?！久麕燑c睛】高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以下幾個方面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、新穎、有力。其二，從表達方式角度，看各種表達方式是否運用自如，靈活多變。其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法及其對塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度，看開頭結(jié)尾是否各有特色；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹、完整、勻稱；是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；是否設(shè)置懸念、制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等，并了解它們對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運用角度，看語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達效果如何等。該題中主要考核描寫與修辭手法。21?試題分析：本題考核作品的形象?？梢韵鹊轿闹姓椰F(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過描寫的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫（肖像、動作等）與側(cè)面描寫（狼的兇殘）。【名師點睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。該題中考核“鹿”的形象，主要從動作描寫入手分析，結(jié)合主人公“我”的心理描寫分析。簽.試題分析：本題考查對作者思想觀點的分析探究能力。這類題目首先要表明自己的態(tài)度，一般情況下依從作者，因為答案好組織，文中都會有體現(xiàn)?無論杲替成哪一個，要有觀點，要有理有據(jù)。從情節(jié)、人物入手分折即可?如回答不會，從文中“我”向特吉表示自己會打一只鹿，但在打獵的過程中遇到七茁椅角的公鹿與狼的搏斗過程，被它的沉春冷靜、堅強、不屈深帶及乳從文中“忘記必啊，這只狼算壞"我的心一下子揪緊”可以分析得出，所CV'我擷對公鹿心生敬意?！久麕燑c睛】就閱讀而言，探究是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說的情節(jié)和人物形象入手；（2）聯(lián)系作品的時代背景及典型環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征；（3）從小說的精巧構(gòu)思中把握作品主題。該題探究時可從“形象”入手。二、【2016年高考新課標(biāo)n卷】閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）戰(zhàn)爭【美】邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當(dāng)時也正準(zhǔn)備跟別人通話?！拔沂歉窳_斯文諾8829?”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！薄芭叮蚁胧??！蔽颐Σ遄?。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。“你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！薄笆菃幔亢昧?，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。“哈羅？”“是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查?！爱?dāng)然可以?！彼f，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫””“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！蔽曳畔铝嗽捦?。(沈東子譯，有刪改)(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點，更是為了強調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷。“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，設(shè)計自然而又精巧。小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。(2)小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。(6分)小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。(8分)【答案】答案：D項3分，C項2分，B項1分，AE不給分。①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠待“我”。①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。（4）觀點一：合適。①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。觀點二：不合適。①故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景?！窘馕觥浚?）試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。題干要求選出“下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身棥??？稍谡w感知小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從小說的人物、故事情節(jié)、環(huán)境等三個角度分析。解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。A項，“更是為了強調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷”錯。B項，不委婉。E項，“表現(xiàn)了民眾的必勝信念”有誤?！久麕燑c睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。文學(xué)類文本閱讀5選2的題目,主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。A項是考查小說開頭的作用，同時也考查小說中第一人稱的作用。小說中的“我”一般是線索人物，用“我”的所見所聞所思所感串起故事情節(jié)，同時增加故事的真實性，一般不是作者。B項是分析小說的語言技巧。E項是考查小說的主旨，本文應(yīng)是揭示戰(zhàn)爭的殘酷，并非是“表現(xiàn)民眾的必勝信念”，有拔高之嫌。⑵試題解析:;題干問的是“小說中的女主人公有哪些性格特點J這是考查小說中的人物形象4可以依據(jù)“我■"的感受和她的表現(xiàn)來概括其性格特點。其中有“我”的感受「'第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和趙默感"?也有對她的描述，"沒說行還罡不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》'…我們提議彼此介紹一下各自的身饑可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟舶,依據(jù)這些內(nèi)容迸行概括即可°【名師點睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，可以抓住“我”的感受和對她的描寫進行概括。（3）試題分析：題干問的是“小說以’電話’為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用”，這其實是考查物象的作用。可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度思考。可以從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及本身的特色角度思考作答。因為是電話交流，故對人物語言的描寫居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因電話而結(jié)緣，更有戲劇性。【名師點睛】對于此類題目要認真審題。審題要點如下：一審清問的角度，看有無限定角度；還是綜合角度，即沒有明顯要求答題角度，此時一般從多角度思考。其中，題干中若有“藝術(shù)表現(xiàn)”幾個字，其實名義是限定角度，實則也是多角度。二審清描寫物象的范圍。小說描寫物象的文字，不是統(tǒng)貫全文，而是限定在特定的區(qū)域文字中，需要把與該物象相關(guān)的文字都找出來。規(guī)范答題：自身作用+環(huán)境作用+人物作用+情節(jié)結(jié)構(gòu)作用+點題作用。①“自身作用”，指的是它作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值。②“環(huán)境作用”，指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，對人物活動的具體環(huán)境的作用。③“人物作用”，指的是它從哪個角度表現(xiàn)了主要人物的什么特點和性格。④“情節(jié)結(jié)構(gòu)作用”，指的是它對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的影響，如是否開頭、結(jié)尾各有特色，是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、完整勻稱，是否用以烘托鋪墊,前后照應(yīng)，設(shè)置懸念，造成波瀾，形成線索等。⑤“點題作用”，指的是揭示了怎樣的主題?；咀饔糜校孩偻怀鋈宋镄愿?，揭示深化主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹?shù)淖饔?；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。（4）試題分析：題干問的是心卜說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了『戰(zhàn)爭'這樣一個大題目，你認為這祥處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點”,本題考查小說的表達技巧。對于本題，苜先要注意答題的模式，應(yīng)先表明觀點，然后再陳述理由。題干的表述中已經(jīng)給出了暗示，和小故事那"戰(zhàn)爭那^大題目",這是對比的寫法，凸顯了戰(zhàn)爭的殘酷。【名師點睛】對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：①表達方式。一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇。第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）敘述順序的安排手法的運用及作用。順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，人物形象或內(nèi)容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應(yīng)；人物前后變化的對比照應(yīng)。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩朵，各表一枝”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體）；描寫的特點一一白描、細節(jié)描寫、景物描寫等的作用。白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。）；特別注意，如果是對景物的描寫，要注意：A抓住事物的特點來描寫；B動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等描寫角度；C常見技巧的使用。②表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；③從結(jié)構(gòu)安排角度?？词欠耖_頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等?！揪蚪饘崙?zhàn)】一、（2015年高考湖南卷）閱讀下面的文章，完成15-18題。童年隨之而去（節(jié)選）木心（節(jié)略部分內(nèi)容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于一一回家啰！回望了一眼一一睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：“還早。”所以一本《歷代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來歷。一一我不愿吃齋，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。”我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來?！蹦赣H說：“對的，是越窯，這只叫盌①，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！泵看尾彤?，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：“碗！”“什么？”母親不知所云?！澳秋埻耄礁G盌。”“你放在哪里？”“枕頭邊！”母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。“回去可以買，同樣的！”“買不到！不會一樣的。”我似乎非常清楚那盌是有一無二?！霸趺崔k呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取一一不可能，不必想那碗了。我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦”心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。鷓鴣在遠處一聲聲叫。夜里下過雨。是那年輕的船夫的嗓音一一來啰”來啰”可是不見人影。他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥一一碗沒了！找不到，或是打破了。他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗一一我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板”一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠”我站起來，可以潑得遠些一一一脫手，碗飛掉了！那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠漸遠”望著望不見的東西一一醒不過來了。對母親怎說一一那船夫。母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。我告訴了她?！庇腥藭频玫?，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好一一吃吧，不要想了，吃完了進艙來喝熱茶”這種事以后多著呢?！弊詈笠痪浜茌p很輕，什么意思？現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。那時，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。【注】①盌（wm），—種敞口而深的食器。也作“碗”。15?文章以_為敘事線索；第3自然段在文章的記敘順序上屬于。（4分）16?分析文中畫波浪線段落景物描寫手法。（5分）答：“有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的，只要不碎就好一一吃吧，不要想了，吃完了進艙來喝熱茶”這種事以后多著呢?！薄白詈笠痪浜茌p很輕，什么意思？”什么意思呢？談?wù)勀愕睦斫?。?分）答：18?綜合全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。（6分）答：【答案】盌（碗）插敘（1）運用比喻（碧波像大匹軟緞）、反襯（櫓聲、水聲、語聲反襯“異樣地寧適）等手法描寫景物，形象生動，動靜相宜。（2）從聽覺（櫓聲、水聲）、觸覺（風(fēng)“又暖又涼”）、視覺（碧波、山色蒼翠、水中倒影鮮活閃裊）描寫景物，有聲有色，使人如身臨其境。（1）母親的話含義豐富：美好的東西要珍惜，但未必要占有；即使失去，也要以平常心對待。（2）母親的話是深諳世事的感喟，這句很輕很輕的話，影響了“我”的一生。（1）興奮地回家，登船時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。（2）等盌時，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省。（3）失盌后，“我”覺得難以面對母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。%網(wǎng)【解析】試題分折：本題有兩問，第一問是問敘事的線索，第二問是記敘的順承線索的種類很釦包括人林事物、景物、情感等等。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開頭、結(jié)屋、殳首段屋的關(guān)節(jié)處。比如本文的故事就是圍繞一只碗屣開，一開始寫碗的來歷，接著回家的時候發(fā)現(xiàn)忘記帯碗，讓人回去草碗』等待的過程，心生懊悔，得到碗后，心懷感激，等到真正失去碗后八惋惜而又自責(zé)，母親的勸慰引發(fā)了“我"的思考，可以說整個故事都罡圍繞這只碗展開，故“碗”是敘事線索。第二問是問記敘的順序』主要包括」購倒敘、插敘。要想知道其類型，就要先看前面在寫什么‘再看后面寫件么n最后看選段在時間上與前后是否一致。前兩段寫要回冢了的興奮，第四段寫船要開時發(fā)現(xiàn)碗忘記帶了，這兩段的時間是立足于現(xiàn)在，而第三段是寫自己與家Jfi教師之間的小故事，很顯然是過去境生的，將這樣的內(nèi)容放在中間，目然是插敘。【名師點睛】首先要注意審題，題干中問的是“敘事的線索”，一般排除情感的變化，“敘事的線索”往往包含一個過程，而這個過程都與這一線索有關(guān)；同時線索的展開技巧，一借助描寫加以展開，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物的存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪。本文整個事件都是圍繞一只碗展開，忘記帶碗回去取碗等待碗來一一再次失去碗一一引發(fā)思考。故本文的線索是碗。第二小問是考查記敘的順序。此類題目學(xué)生要注意題干，一定要抓住所問段落在文中的位置，一般處于中間的段落常常是插入的內(nèi)容，同時一定要關(guān)注前一段和后一段時空上的落腳點，兩相比較，即可得出答案。試題分析：題干要求“畫波浪線段落景物描寫手法”，可見是考查鑒賞句子的能力；同時問的是“景物描寫的手法”，就可以把不是描寫景物的內(nèi)容省略掉。一般先從修辭的角度進行分析，“漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適”，一個“像”字說明此處使用比喻，把“碧波”比作“大匹軟緞”，同時前面寫“櫓聲”“水聲”“斷續(xù)語聲”，后面卻說“異樣的寧適”，這是以動襯靜或以聲襯寂的手法（反襯）；“兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼”，“碧波”“蒼翠”的“山色”“水里的倒影”這都是眼中所見，“櫓聲”“水聲”都是耳中所聞，“又暖又涼”的“風(fēng)”是身體所覺，故從感官角度來說，有聽覺，有視覺，有觸覺?！久麕燑c睛】鑒賞句子的提問方式：賞析、鑒賞、品味句子。此類題目答題的角度：修辭角度、感官角度、寫景方式角度、用詞角度、句式角度、選材角度。一般都是先考慮修辭，比如本題，“碧波像大匹軟緞”，這里很明顯使用了比喻的手法。還可以結(jié)合句子的表達方式來優(yōu)先選擇答題的角度。如果是描寫性的句子，一般是從修辭和描寫的角度入手分析，“漸聞櫓聲欸乃”“船頭的水聲”“船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲”都是動，“顯得異樣地寧適”這是靜，那么前面的動就是為了襯托此處的靜；如果是敘事性的句子，一般從用詞和描寫的角度（細節(jié)描寫）入手；如果是抒情性的句子，一般會從修辭和句式角度入手。1,試題分析：本題主要考查句子的含義。首先找到“很輕很輕和的逑句話』然后再找句子中的關(guān)鍵詞，最后結(jié)合上下文分析苴意思?！斑@種事以后多看呢”>這句話中的關(guān)鍵詞是“這種事…委看呢”,聯(lián)系前面母親的話和后面"我擷的感悟，可以知道“這種事陽指的是生活中美好事物的失去或者消失;圖多著呢”三個字中包含了對待這些事物的態(tài)度，擁有的時候要珍惜，失去時蘿決平常心待之；聯(lián)系后文'『我"的感?悟，可以知道這“很輕很輕"的話卻影響了“我”的一生。【名師點睛】理解句子的含義方法有如下幾種，一是關(guān)鍵詞分析法，一是句子結(jié)構(gòu)分析法，一是語境分析法，一是句子特色分析法。關(guān)鍵詞一般是代詞、指示代詞、動詞、關(guān)聯(lián)詞等等，本句中的關(guān)鍵詞是“這種事”“多著呢”；理解關(guān)鍵詞的意思要回歸文本，結(jié)合前后的語境來分析，前面母親說“有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好”，可見心態(tài)很平和，后面“我”的感慨是“現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的”，可見，這很輕很輕的一句話卻影響了“我”的一生。18?試題分析：本題的題干要求“情節(jié)的發(fā)展分析’我’的心理變化”，這就要求學(xué)生先分析情節(jié)，找到情節(jié)的變化，再從中找能體現(xiàn)“我”心理變化的內(nèi)容。當(dāng)?shù)弥胪泿Я藭r，“我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水”；等碗的時候，“心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間”；得到碗后，“我雙手接過，謝了他”；當(dāng)丟失碗后，“對母親怎說一一那船夫”。找到這些內(nèi)容再概括心理的變化就容易多了?！久麕燑c睛】此類題目較為簡單。這里要分兩步走，第一步，分析情節(jié)的變化，這一點可以借助前面的線索題，情節(jié)都是圍繞線索展開的，也就是說本文的情節(jié)都是圍繞“碗”展開；第二步，就要在“忘碗——取碗——等碗——得碗——失碗”的過程中找能體現(xiàn)其心情的句子或詞語，有現(xiàn)成的詞可以直接拿過來用，沒有的話要依據(jù)內(nèi)容進行概括。同時要注意答題的模式，不能僅僅答心理的變化，要加入心理變化的原因，也就是說因何而這樣。二、【2014年高考新課標(biāo)1卷】閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）古渡頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲?，要等到明天哆?！彼謴澭鍪氯チ??！盀槭裁茨兀俊蔽颐Ｈ坏?，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”‘從軍隊里回來?！薄败婈犂?？,，”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的。我媽病了?！薄斑?,?””兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險嗎?到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人”就在我這船中過一宵吧。”他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口姻的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣?！啊本退隳阌绣X吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人啊！，，我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢？,，我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人”那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦””“他們呢？”“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！”小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？,，“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年”我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我”他們說：’等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小伙子，我得有錢呀！“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖”“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢”“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢”我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛””他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?？墒?，第二天，又是一般的微風(fēng)，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他?！坝惺裁春们颇?？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐?。ㄓ袆h改）（1）下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現(xiàn)實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當(dāng)時社會的不滿。渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓(xùn)我：“年紀(jì)輕輕，開口就是’錢”，有錢就命都不要了嗎？”這讓我暗自吃驚，因為我擔(dān)心他謀財害命。渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗。渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做佚子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他，發(fā)現(xiàn)他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了?！敬鸢浮緼3分，D2分，B1分，CE不給分?！窘馕觥窟@是一道綜合賞析的題目，涉及文章的細節(jié)和人物形象和表現(xiàn)手法等，答題時注意對讀原文，認真分析。B“擔(dān)心圖財害命”不準(zhǔn)確，有合理的成分，所以1分；C“想告訴我一些江湖上的情形和出門在在外的經(jīng)驗”錯誤，不是特意告訴，而是閑談中提及；E作者目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他的原因是對老人的同情和對老人的感激。（2）作品中的渡夫有哪些性格特征？請簡要分析。（6分）【答案】熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝敬父母的孩子；（2）剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的力氣賺錢；（3）堅忍不拔不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道人物形象的概括的題目，小說中塑造人物的手法主要正面和側(cè)面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側(cè)面主要是環(huán)境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，可以找到到答案。答題時注意用文中的事實對性格進行解釋分析。注意各點之間不要重復(fù)。（3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處，請簡要分析。（6分）【答案】（1）以“我”的視角來敘述，使事件顯得真實可信；（2）以“錢”為話題引入渡夫的故事，提起讀者的閱讀興趣；（3）以對話的形式，以渡夫之口自述他自身的經(jīng)歷，使敘事更加集中；（4）情景描寫和渡夫的自述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（一點2分，6分為止）【解析】試題分析：這是一道考核小說材料材料作者的題目，注意小說的三要素“人物”“環(huán)境”和“情節(jié)”，這一一道情節(jié)的題目，注意情節(jié)本身，以及和人物與環(huán)境的關(guān)系。答題時注意人稱的選取，敘述的順序，組織的方式，和環(huán)境、抒情、議論的結(jié)合等，此題主要抓住“視角”是第一人稱我，作用是“親切，真實”，對話的形式，作用是“情節(jié)集中“，便于塑造人物性格；然后是和”景物描寫的結(jié)合，渲染氣氛，烘托人物。（4）作品為什么以渡夫的任性高歌為結(jié)尾，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】（1）藝術(shù)結(jié)構(gòu)上通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇想效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味。（2）情感表現(xiàn)上以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替苦訴，強化了苦難的力度。（3）人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。（4）思想內(nèi)容上，從批判現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。（答出1點2分，2點5分，3點8分）【解析】試題分析：小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說的主題是最終目的。根據(jù)以上信息，我們在賞析小說時，一定要考慮這三個方輙這是一道探究的題目，探究的內(nèi)容罡文章的結(jié)尾的作用，文童的結(jié)尾』屬于情節(jié)的內(nèi)容，小說的結(jié)尾主要有自然結(jié)屋，或意外結(jié)屋，此題書友后者，效果罡耐人尋味，然后注意分析和人物以反主旨的關(guān)系，人物的特征是痛苦的現(xiàn)實和追求自由的信念，主旨是對現(xiàn)實的批判和對渡夫精袖的贊揚。從這幾點分析即可。三、【2014年高考新課標(biāo)2卷】閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）鞋劉慶邦有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西?！薄罢l要他的東西，我不要！”“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝?！泵妹酶^來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅決不讓妹妹看，她把包被放進箱子，啪嗒就鎖上了。家里只有自己時，守明才關(guān)了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。按當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴(yán)肅起來。她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了?！昂线m嗎？”那個人說合適是合適，就是有點緊。“穿的次數(shù)多了就合適了。”那個人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼?！澳闾畚乙蔡邸！蹦莻€人問她哪里疼?！拔倚奶??！蹦莻€人