2022年一年級語文上冊教學反思

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作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才適宜呢？下面是我整理的一年級語文上冊教學反思，歡送大家分享。

一年級語文上冊教學反思1

一、選材

之所以選擇?袋鼠媽媽?這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

二、導入局部

興趣是激發(fā)孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，最后師做小結。

三、朗讀兒歌局部

〔一〕師范讀課文并提問：為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。

〔二〕師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

〔三〕孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字局部

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶著其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的穩(wěn)固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

五、書寫局部

書寫局部同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師那么在黑板上示范正確寫法。

六、師小結

一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。

七、此次活動缺乏之處如下：

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環(huán)節(jié)時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2、在朗讀兒歌局部，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案答復下列問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3、識字局部，識字分為根底識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫局部，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5、教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語那么是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的缺乏需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級語文上冊教學反思2

?雪孩子?是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學這篇課文時，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學生下面看圖學文打下鋪墊。

小學一年級的學生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的根底上，來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個人在家可該怎么呢？這時，兔媽媽靈機一動，一個絕妙的方法就想出來了，是什么方法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學生觀察，然后把自己觀察到的說出來。我只是引導他們把話說完整，根據(jù)他們匯報適時提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得快樂呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的答復聲中，孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心〞等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂〞這一內(nèi)涵。

在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學文〞，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。

一年級語文上冊教學反思3

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音aoe這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國〞，而aoe那么成了“拼音娃娃〞這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥〞認真地學著發(fā)“aoe〞的準確發(fā)音。在學習aoe的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活潑。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能表達出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式表達出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程〔四聲〕，不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)〞，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。

一年級語文上冊教學反思4

?升國旗?這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生了解了根本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有表達，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。

本課的教學設計著力在以下三個方面：1、注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學策略，引導學生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語言的魅力。3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。

本課教學的成功之處有以下幾點：

一、識記字詞

1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗〞以圖片加詞語的形式呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體事物一一對應，便于理解和記憶。

2、結合偏旁識記。認識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅〞。

3、動作演示識字。如“升、起、立〞這些表示動作的生字。

4、形近字區(qū)分。如“升〞和“開〞，“么〞和“公〞，引導學生仔細觀察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。

5、字理識字。立：出示“立〞的字理圖，古文字的“立〞像人站立在地上，第一筆“丶〞像人頭，第二筆“一〞像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導學生讀一讀，穩(wěn)固生字。如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌聲

紅：紅日、紅火中：中國、中立

通過多種識字方法的教學，大局部學生都能準確識記生字，并增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。

二、朗讀指導

1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導學生認真傾聽，學會正確停頓，體會兒歌表達的對國旗的熱愛之情。

2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對于容易出錯的生字，多讀幾遍，反復體會?！吧暭仁呛蟊且簦质锹N舌音?！靶煨歙曅枰攸c強調(diào)，很多學生容易誤讀成“xǔxǔ〞?！懊川暿禽p聲“me〞，容易誤讀成“mo〞，通過詞語或短句，來幫助讀準字音。

3、結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮〞4個表示動作的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，表達對國家的尊重和熱愛。

4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、保護國旗。

學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、創(chuàng)設情境

1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學生更好地理解：國旗是一個國家的象征。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。

通過情境的創(chuàng)設，學生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個人都要尊敬國旗，熱愛祖國。

本課教學的缺乏之處：

一、課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由于一年級小學生的心理開展特點，注意力持續(xù)的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現(xiàn)象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氣氛，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續(xù)加強常規(guī)訓練和采用多種方法控制課堂。如：在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。

二、少局部同學沒有照顧到，一些同學思維不在課堂上，發(fā)言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。

三、要加強課前預習，讓學生多查詢一些相關資料。很多習以為常的知識，不一定每個孩子都知道。在講課的過程中，發(fā)現(xiàn)個別孩子還不清楚國慶節(jié)的具體時間。可以細化預習的要求。

一年級語文上冊教學反思5

一、創(chuàng)設情境，注重感受。

?冰花?這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮〞、“潔白〞等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好時機。

課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊〞和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以到達新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火石〞。

二、聯(lián)系生活，加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。〞寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？??通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

三、拓展延伸，啟發(fā)想象。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像〔〕，像〔〕，像〔〕。〞的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

四、缺乏之處

1、教學整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。

2、板書設計沒有特色，不能顯示出文章的主要中心。

3、在說話練習中，沒有嚴格要求，句子說得有些松散，成句子的少，以后要在說話這方面多加練習。

4、用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。

5、對學生的評價方式單調(diào)了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調(diào)動他們學習的熱情。

6、學生聽課習慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強。

一年級語文上冊教學反思6

本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習穩(wěn)固本課的生字詞。

在教學中，為了激起學生的學習興趣，利用課件給好奇的學生欣賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇〞，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀〞的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

教學第二自然段時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。〞

一年級語文上冊教學反思7

１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比擬適宜，時間上把握的也比擬好。就是

沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和根本調(diào)〔第一聲〕韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如?猜猜要發(fā)什么音?，?讀兒歌、記字母?、?小猴讀拼音?等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

一年級語文上冊教學反思8

這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體的器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節(jié)語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。

從這個小環(huán)節(jié)的安排想到的：

學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比方在認識一到十的數(shù)字時，在穩(wěn)固的時候我就做一個數(shù)學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好多了。

一年級語文上冊教學反思9

在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內(nèi)容是國標本蘇教版小學語文第一冊Ｐ６２～６３頁?識字3?第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索，使學生喜歡識字，有識字愿望，提高學生識字率和書寫能力。針對我們學校的教研主題，根據(jù)學生的實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設計。

在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。

在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶〞以及跟“生字寶寶、詞語寶寶〞交朋友，把“詞語寶寶送回家〞等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“水〞字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的'？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。

詞串教學中，通過創(chuàng)設帶著學生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學生從圖畫中體會公園景色之美，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位，學生并沒能讀出詞串的韻律美，學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學生讀得不夠好時，作為老師，應該給學生多幾次的范讀，讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學生讀好呢？在今后的教學中，我也應該是在學生讀之前，自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學中，我還存在許多的缺乏之處，如：我在教學中沒有很好地把握詞串教學的特點，在學習生字時沒有引導學生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學經(jīng)驗有待提高，教學機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學理論有待掌握。但在今后的教學中，我會努力提高自己的。

一年級語文上冊教學反思10

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學生學習情趣整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。如何轉變學習方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？

我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀〞，“我會認〞，“我會連〞，“我會說〞……這些充滿了自信的標題激發(fā)了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，“我會讀〞──“我的發(fā)現(xiàn)〞──“我會想〞──“我會寫〞，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學習目標定位，到構建學生學習古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中穩(wěn)固、加強的。所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關注學情，緊密聯(lián)系學生的認識實際，想方法鼓勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產(chǎn)生學習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學生學習的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的根本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f，古詩教學在我們班已經(jīng)不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導讀課〞的展示，經(jīng)過“小詩人〞的評選，經(jīng)過“古詩大點兵〞等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動〞，決不是外表的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面開展和成長。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔憂他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場〞，你還擔憂他們不“對話交流〞，你還擔憂他們不“動態(tài)生成〞……如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學生生活的“知識儲存庫〞，并以此為中國，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話〞，這樣，文本所蘊涵的智慧的光輝、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發(fā)學生生長和開展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

新課堂應關注“人〞的開展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，照顧生命的整體性，開掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

一年級語文上冊教學反思11

在本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學生進行恰當輔導，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并順利完成育教學任務，下方將本學期的教學工作作如下反思：

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、認真?zhèn)湔n：

根據(jù)教材資料及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

三、抓好學生的根底知識教學

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務必要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。在教學中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自我能讓學生學得簡單、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。

2、抓好寫字訓練。在平時的教學工作中，我個性注意對學生寫字的要求。首先，透過自我的課堂板書，給學生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習慣方面的要求學生。個性強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的'寫字姿勢，使學生構成良好的寫字習慣。

3、抓好讀書訓練。首先，調(diào)動學生讀書的用心性。在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。

4、注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、注重提高學生的語文素養(yǎng)

經(jīng)過一年的實驗，最直接的表達是學生的變化。首先是學生學習用心性普遍提高了，對學習語文有了比擬高的興趣。這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上。學生能主動用心地參與語文學習，把學習當作自我的需要。不僅僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不一樣的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，用心投身教研活動之中，教學工作取得了必須成績。但是，由于一小局部學生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上有點困難。

一年級語文上冊教學反思12

興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課〞活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。

１、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氣氛。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的?一去二三里?一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活潑課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

２、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我在教學?在家里?一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈〞等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并穩(wěn)固了生字。

一年級語文上冊教學反思13

?口耳目?學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比方在認識一到十的數(shù)字時，在穩(wěn)固的時候我就做一個數(shù)學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

一年級語文上冊教學反思14

?陽光?是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功績，讓孩子充分感受到陽光的美好與珍貴。

一、激發(fā)興趣，自主學習

?語文課程標準?指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字?讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要防止枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和?陽光?這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的根底上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比擬長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。〞學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設計學生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽