統(tǒng)編新部編人教版四年級上冊語文課件-習作例文

小木船習作例文爬天都峰小木船習作例文爬天都峰回顧課文每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情的經過、自己的感受、體會它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。我們先來回顧本單元的課文?；仡櫿n文每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情《風箏》時間：童年時地點：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個小伙伴起因：愛風箏經過：做風箏、放風箏結果：找風箏《風箏》時間：童年時地點：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個小伙伴起因：《麻雀》時間：我打獵回來時地點：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經過：老麻雀勇斗獵狗結果：老麻雀救了小麻雀《麻雀》時間：我打獵回來時地點：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀

這幾個要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。這幾個要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文筆下生花根據你的經歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場去,市場上的菜很多很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。筆下生花根據你的經歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。時間——今天早上地點——便民市場人物——我起因——媽媽要我買菜經過——市場上的菜很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下結果——高高興興地抱瓜回家時間——今天早上習作例文：爬天都峰閱讀指導1.初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2.細讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點?習作例文：爬天都峰閱讀指導3.總結寫法思考：作者為什么能把爬天都峰的過程有條理地敘述出來?作者按照時間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結寫法作者按照時間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰的故事。例文分析《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生動形象的敘述了“我”和老爺爺互相鼓勵爬天都峰的過程。寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。表現(xiàn)了“我”和老爺爺不怕困難，勇于攀登的性格特點。這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生

你有爬山的經歷嗎？你在爬山的時候有沒有巧遇？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。你有爬山的經歷嗎？你在爬山的時候有沒有巧遇？說一說，習作例文：小木船閱讀指導1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點?習作例文：小木船閱讀指導3.總結寫法思考：作者為什么能把事情有條理的敘述出來?作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結寫法作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。例文分析《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木

這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生動形象的敘述了兩人因小木船友誼破裂的過程。運用詳略得當、重點突出的寫作方法，表現(xiàn)了陳明知錯就改，珍惜友情的性格特點。這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？說一說，寫“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語文教材解讀下課啦！18小木船習作例文爬天都峰小木船習作例文爬天都峰回顧課文每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情的經過、自己的感受、體會它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。我們先來回顧本單元的課文?；仡櫿n文每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情《風箏》時間：童年時地點：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個小伙伴起因：愛風箏經過：做風箏、放風箏結果：找風箏《風箏》時間：童年時地點：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個小伙伴起因：《麻雀》時間：我打獵回來時地點：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經過：老麻雀勇斗獵狗結果：老麻雀救了小麻雀《麻雀》時間：我打獵回來時地點：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀

這幾個要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。這幾個要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文筆下生花根據你的經歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場去,市場上的菜很多很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。筆下生花根據你的經歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。時間——今天早上地點——便民市場人物——我起因——媽媽要我買菜經過——市場上的菜很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下結果——高高興興地抱瓜回家時間——今天早上習作例文：爬天都峰閱讀指導1.初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2.細讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點?習作例文：爬天都峰閱讀指導3.總結寫法思考：作者為什么能把爬天都峰的過程有條理地敘述出來?作者按照時間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結寫法作者按照時間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰的故事。例文分析《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生動形象的敘述了“我”和老爺爺互相鼓勵爬天都峰的過程。寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。表現(xiàn)了“我”和老爺爺不怕困難，勇于攀登的性格特點。這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生

你有爬山的經歷嗎？你在爬山的時候有沒有巧遇？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。你有爬山的經歷嗎？你在爬山的時候有沒有巧遇？說一說，習作例文：小木船閱讀指導1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點?習作例文：小木船閱讀指導3.總結寫法思考：作者為什么能把事情有條理的敘述出來?作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結寫法作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。例文分析《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木

這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生動形象的敘述了兩人因小木船友誼破裂的過程。運用詳略得當、重點突出的寫作方法，表現(xiàn)了陳明知錯就改，珍惜友情的性格特點。這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？說一說，寫“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創(chuàng)新——更加靈活的單元結構體制，