高中語(yǔ)文(人教新課標(biāo))必修11沁園春-長(zhǎng)沙課件

沁園春長(zhǎng)沙毛澤東沁園春長(zhǎng)沙毛澤東（一）知識(shí)教育目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，了解主席同志的風(fēng)采。2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感。（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)1．仔細(xì)探討品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握其精練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。2．反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。（三）德育滲透目標(biāo)1．激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．理解、體會(huì)詩(shī)人崇高的情懷及豪情壯志，激發(fā)自我?jiàn)^發(fā)向上的熱情。（一）知識(shí)教育目標(biāo)這首詞寫于1925年，1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在全國(guó)十幾個(gè)省開展起來(lái)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，在韶山等地先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)民第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。這首詞寫于1925年，1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開配樂(lè)歌唱的詩(shī)——詞詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。配樂(lè)歌唱的詩(shī)——詞

詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填作，叫做“填詞”。詞分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）揮斥方遒（qiú）悵寥廓（chàngliáokuò）浪遏飛舟（a）（1）正音風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。崢嶸歲月：不平凡的日子。南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮。”宋陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩(shī)：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。意氣風(fēng)發(fā)：精神振奮，氣概昂揚(yáng)。（2）成語(yǔ)沁園春（qìn）百舸（g中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年（是言勤奮，珍惜時(shí)光，夜晚也當(dāng)白晝使用，這樣就會(huì)擁有兩次人生的時(shí)間），會(huì)當(dāng)水擊三千里（典故出自《莊子》，是說(shuō)定能施展鯤鵬之志）。（《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里。”）（3）釋詞中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。（3）釋詞1.獨(dú)立寒江圖2.湘江秋景圖3.崢嶸歲月圖4.中流擊水圖全詞一共描繪了幾幅圖？1.獨(dú)立寒江圖全詞一共描繪了幾幅圖？1.獨(dú)立寒江圖

起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。1.獨(dú)立寒江圖起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容?！蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等？“獨(dú)立”不僅表2.湘江秋景圖總領(lǐng)七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！逼浯?，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！痹俅?，抬頭，看到天空：“鷹擊長(zhǎng)空”；俯首，看到水底：魚翔淺底”。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”句，則是對(duì)以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風(fēng)貌的概括。這七句描繪出一幅充滿詩(shī)情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。(1)上闋中的“看”字總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？2.湘江秋景圖總領(lǐng)七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底（3）“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛弊?，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。(2)在這幾句中，那些字用得好？為什么好？（1）萬(wàn)山紅遍，層林盡染。（2）漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。（3）鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。（2）“漫”字，畫出湘江水勢(shì)之盛，似有滿溢之感?！盃?zhēng)”字，畫出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

（1）“遍”字，寫出紅的范圍之廣?！叭尽弊?，樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)?；o為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。（3）“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。體現(xiàn)革命者的寬闊胸襟和博大情懷。（3）這秋景與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中的秋景在感情色彩有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感（4）賞析：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。吭~人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問(wèn)”。由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。（4）賞析：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？詞3.崢嶸歲月圖崢嶸歲月1911～1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)開辦了平民夜校、文化書社參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)3.崢嶸歲月圖崢嶸歲月（1）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（1）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠——戰(zhàn)斗歲月同學(xué)少年風(fēng)華正茂——年齡氣質(zhì)書生意氣揮斥方遒——精神狀態(tài)指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——戰(zhàn)斗行動(dòng)（2）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？

詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠——戰(zhàn)斗歲月（2）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年4.中流擊水圖“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。4.中流擊水圖“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人探究藝術(shù)手法1．以壯景抒豪情。2．對(duì)比手法的運(yùn)用。3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。探究藝術(shù)手法1．以壯景抒豪情。2．對(duì)比手法的運(yùn)用。3．極富表這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的？上闋：繪美景（景中寄情）下闋：抒豪情（情中有景）獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖火熱的革命情懷，樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒，對(duì)自由的向往與追求。崢嶸歲月圖

主宰國(guó)家命運(yùn)，改造舊世界的革命豪情和凌云壯志中流擊水圖這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的？上闋：繪美從本首詩(shī)中了解幾個(gè)鑒賞詩(shī)歌的角度和方法：1、意象——畫面——意境——情感2、景和情的關(guān)系——景中含情/寓情于景/情景交融3、煉字——用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)表達(dá)豐富的內(nèi)涵（動(dòng)詞形容詞）從本首詩(shī)中了解幾個(gè)鑒賞詩(shī)歌的角度和方法：1、意象——畫面——謝謝！學(xué)習(xí)探路者·教育追夢(mèng)人謝謝！學(xué)習(xí)探路者·教育追夢(mèng)人沁園春長(zhǎng)沙毛澤東沁園春長(zhǎng)沙毛澤東（一）知識(shí)教育目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，了解主席同志的風(fēng)采。2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感。（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)1．仔細(xì)探討品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握其精練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。2．反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。（三）德育滲透目標(biāo)1．激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．理解、體會(huì)詩(shī)人崇高的情懷及豪情壯志，激發(fā)自我?jiàn)^發(fā)向上的熱情。（一）知識(shí)教育目標(biāo)這首詞寫于1925年，1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在全國(guó)十幾個(gè)省開展起來(lái)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，在韶山等地先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)民第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。這首詞寫于1925年，1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開配樂(lè)歌唱的詩(shī)——詞詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。配樂(lè)歌唱的詩(shī)——詞

詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填作，叫做“填詞”。詞分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）揮斥方遒（qiú）悵寥廓（chàngliáokuò）浪遏飛舟（a）（1）正音風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。崢嶸歲月：不平凡的日子。南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼侮懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇牎吩?shī)：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。意氣風(fēng)發(fā)：精神振奮，氣概昂揚(yáng)。（2）成語(yǔ)沁園春（qìn）百舸（g中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年（是言勤奮，珍惜時(shí)光，夜晚也當(dāng)白晝使用，這樣就會(huì)擁有兩次人生的時(shí)間），會(huì)當(dāng)水擊三千里（典故出自《莊子》，是說(shuō)定能施展鯤鵬之志）。（《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！保?）釋詞中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。（3）釋詞1.獨(dú)立寒江圖2.湘江秋景圖3.崢嶸歲月圖4.中流擊水圖全詞一共描繪了幾幅圖？1.獨(dú)立寒江圖全詞一共描繪了幾幅圖？1.獨(dú)立寒江圖

起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。1.獨(dú)立寒江圖起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容?！蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等？“獨(dú)立”不僅表2.湘江秋景圖總領(lǐng)七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！逼浯?，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！痹俅?，抬頭，看到天空：“鷹擊長(zhǎng)空”；俯首，看到水底：魚翔淺底”?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”句，則是對(duì)以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風(fēng)貌的概括。這七句描繪出一幅充滿詩(shī)情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。(1)上闋中的“看”字總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？2.湘江秋景圖總領(lǐng)七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底（3）“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)。“翔”字，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。(2)在這幾句中，那些字用得好？為什么好？（1）萬(wàn)山紅遍，層林盡染。（2）漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。（3）鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。（2）“漫”字，畫出湘江水勢(shì)之盛，似有滿溢之感?！盃?zhēng)”字，畫出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

（1）“遍”字，寫出紅的范圍之廣。“染”字，樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)?；o為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。（3）“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。體現(xiàn)革命者的寬闊胸襟和博大情懷。（3）這秋景與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中的秋景在感情色彩有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感（4）賞析：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問(wèn)”。由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。（4）賞析：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？詞3.崢嶸歲月圖崢嶸歲月1911～1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)開辦了平民夜校、文化書社參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)3.崢嶸歲月圖崢嶸歲月（1）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（1）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠