橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋架及電纜敷設(shè)施工方案橋架及電纜敷設(shè)施工方案21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋架及電纜敷設(shè)施工方案合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝及電纜敷設(shè)施工方案2016/10/27合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝工序及要求、支吊架安裝三、橋架接地四、成品保護(hù)五、電纜敷設(shè)目錄一、引言我國(guó)教育體制的頻繁改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，運(yùn)動(dòng)鍛煉在高中學(xué)生中的生活和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。近年來(lái)，高中非常重視對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，高中教師們也應(yīng)該秉持著學(xué)生“健康為先，適當(dāng)鍛煉”的理念，改進(jìn)目前的不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)生的全面發(fā)展。追溯到我國(guó)古代，分層教學(xué)就已經(jīng)有深厚的歷史，例如，我國(guó)的因材施教、量體裁衣等等歷史故事，另外國(guó)外專家學(xué)者也建議學(xué)生應(yīng)該有適當(dāng)充足的時(shí)間，教師們應(yīng)該提供給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最后在通過學(xué)生自己的實(shí)踐努力，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。本篇文章重點(diǎn)針對(duì)分層教學(xué)的定義、實(shí)踐特點(diǎn)做一個(gè)介紹，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合高中課堂排球課的時(shí)間案例，分析闡述分層教學(xué)的重要性和實(shí)踐應(yīng)用性。二、分層教學(xué)法的概述分層教學(xué)的本身含有是指教師對(duì)教學(xué)模式的因材施教，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力上都有不同的差異，為了使同學(xué)達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目的而使用的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是極為有效的一?N教學(xué)方法，它可以有效提升學(xué)生在技能和知識(shí)方面的實(shí)踐能力，讓不同差異的學(xué)生都有所提高和改進(jìn)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另外，這種積極樂觀的氣氛也能有效改善師生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師們交流與學(xué)習(xí)。三、分層教學(xué)法在現(xiàn)代高中排球課堂中的意義1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。外國(guó)著名的教育專家巴班斯基就有說(shuō)過“教學(xué)最優(yōu)化的理論”。巴班斯基認(rèn)為，最優(yōu)的教學(xué)效果就是利用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。我們都知道，分層教學(xué)模式針對(duì)的主體是學(xué)生，就是通過學(xué)生之間的差異提出不同的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生在身體健康素質(zhì)，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力上都有不同的差異。有的學(xué)生本身就有較好的身體素質(zhì)，或是有較高的體育領(lǐng)悟能力，對(duì)于老師在課堂上講的基礎(chǔ)知識(shí)一下子就能很好的領(lǐng)悟和接受，但是有的學(xué)生他們對(duì)體育不感興趣，又是第一次接觸到排球，這就會(huì)造成很大的差異性。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師就要有不同的教學(xué)放學(xué)方案，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，做到因材施教。給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)不僅不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，還能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，改善老師與學(xué)生之間的交流合作關(guān)系。2、改善教師們老師的教學(xué)質(zhì)量。使用分層教學(xué)模式是對(duì)高中教師們的一大教學(xué)考驗(yàn)，分層教學(xué)模式要求教師有較好的組織能力，能針對(duì)學(xué)生的不同情況，老師要能做出不同的教學(xué)應(yīng)對(duì)方案。另外，制定方案的同時(shí)也能讓學(xué)生了解其目的和原因，同時(shí)也要求教師們要有靈活的應(yīng)變能力。分層教學(xué)模式與以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差別，使用分層教學(xué)可能會(huì)遇到一些新的挑戰(zhàn)，這些都是對(duì)教師們考驗(yàn)，可以有效改善教師的教師水平。教師的教學(xué)水平改善了，這對(duì)學(xué)生是有極大的幫助的。因?yàn)樵谝院蟮慕虒W(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生們的交流合作關(guān)系，提高課堂效率，有效促進(jìn)排球教學(xué)的質(zhì)量。四、分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用解析1、分層學(xué)習(xí)。根據(jù)高中排球課制定的教學(xué)目標(biāo)，第一目標(biāo)就是給學(xué)生分層，學(xué)生分層即是給學(xué)生分組，給學(xué)生分組是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓排球課的教學(xué)更有針對(duì)性，老師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，將班上同學(xué)分為三組：第一組就是能按課程教學(xué)大綱要求進(jìn)行授課的學(xué)生，也就指這些學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)悟能力等等方面都比較欠缺的學(xué)生；第二組是高于教學(xué)大綱教學(xué)的學(xué)生，也就是指這些學(xué)生大概掌握排球課的理論知識(shí)和一些排球基本競(jìng)賽能力要求；第三組是按高要求進(jìn)行排球教課的學(xué)生，這些學(xué)生有著較好的排球功底，有著較好的排球領(lǐng)悟能力和運(yùn)動(dòng)能力。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展，利用分層教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。按分層教學(xué)的方法將學(xué)生分為兩種：①老師給學(xué)生分組，老師按照學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，將不同能力的學(xué)生劃分成不同的小組；②學(xué)生自己進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，及對(duì)排球的認(rèn)識(shí)自行選擇，但是在學(xué)生分組時(shí)，老師應(yīng)該向?qū)W生講解其分組的原因和目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球課的興趣和主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)排球的樂趣。2、分層授課法。在進(jìn)行排球課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)因人而異，避免因材施教的方式方法；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督，使他們向高層次的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)的過程達(dá)到最優(yōu)。要是教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生需要的狀況：一部分學(xué)生之前沒有接觸排球，對(duì)一些理論知識(shí)或者是正確的姿態(tài)沒有足夠的了解，為此就需要教師對(duì)其進(jìn)行示范；而對(duì)于另一部分比較熱愛的學(xué)生來(lái)講，他們可能早已熟悉了排球的打法，此刻老師給他們講解時(shí)，對(duì)他們而言勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，從而感覺從老師那里學(xué)不到什么東西，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生失望的心態(tài)。所以說(shuō)，對(duì)于一些在課堂上表現(xiàn)比較差的學(xué)生，老師應(yīng)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并激發(fā)其自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，應(yīng)對(duì)它們提出更高的要求，讓他們感覺到不要過于驕傲，調(diào)動(dòng)它們的不斷學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的氛圍。為此，可以見得，分層教學(xué)可以讓教學(xué)資源被充分的利用，并提升課堂教學(xué)的效率。五、結(jié)語(yǔ)綜上可知，對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其排球課堂的學(xué)習(xí)層次各不相同，呈現(xiàn)階梯狀。通過采用分層教學(xué)方式方法可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生獲得成功的決心，提升學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出探索及其創(chuàng)新的潛能，使得不同層次的同學(xué)都能夠獲得進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。新一輪課程改革在我校實(shí)施已近三年的時(shí)間，在課堂實(shí)踐過程中，我們邊研究、邊探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有極少部分的教師能夠領(lǐng)會(huì)新教材的實(shí)質(zhì)，絕大部分教師仍是穿新鞋走老路，沒有創(chuàng)新意識(shí)。究其根源，主要存在以下五對(duì)矛盾：一是新課程改革的高度超前性與教師綜合素質(zhì)發(fā)展的相對(duì)滯后性的矛盾；二是新課程教材內(nèi)容的綜合性與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性的矛盾；三是西方教育思想的高度自由化與東方教育理念的過分傳統(tǒng)化的矛盾；四是新課程信息資源的豐富性與農(nóng)村教育信息相對(duì)匱乏性的矛盾；五是新課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求與農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展極不均衡的矛盾。城鄉(xiāng)差別的事實(shí)存在，使農(nóng)村中學(xué)教師在接受新理念，接觸新事物的機(jī)會(huì)要少，時(shí)間相對(duì)滯后。在綜合素質(zhì)尚未形成的情況下，去接受新課改超前性的東西，顯然是很困難的。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期單一性適應(yīng)不了新課程內(nèi)容的綜合性和豐富性的要求。另外學(xué)校信息資源的匱乏使教師在備課上顯得不充分，很多好的東西無(wú)法融進(jìn)課堂教學(xué)中，使教師言之無(wú)物。幾千年來(lái)的東方傳統(tǒng)的教育思想對(duì)高度自由化的西方教育思想有一定的抵觸性，難以相融。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的教育方式與中學(xué)的考試模式存在嚴(yán)重的脫鉤現(xiàn)象，造成人為的割裂，使相當(dāng)一部分小學(xué)生畢業(yè)升入初中后難以適應(yīng)突增學(xué)科的高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其在新課程對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)要求上存在相當(dāng)大的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生在沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度就草草推向初中，進(jìn)行高強(qiáng)度的機(jī)械學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的摧殘，尤其是要面對(duì)日益嚴(yán)重的、甚至殘酷性的中考競(jìng)爭(zhēng)，加之來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的重重壓力，使學(xué)生不得不在狹隘的空間里生存，在中考這座獨(dú)木橋上搏殺。這種扼殺本性、摧殘人性的教育在我們農(nóng)村中學(xué)中仍廣泛存在，而且大有愈演愈烈之勢(shì)。如果任由這種惡性的、群體爭(zhēng)斗性的競(jìng)爭(zhēng)繼續(xù)滋生的話，那么我們苦心經(jīng)營(yíng)的素質(zhì)教育將永遠(yuǎn)被擱淺，我們未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)將會(huì)越來(lái)越差，其后果是不堪設(shè)想的，必須予以糾正和解決。基礎(chǔ)教育課程改革能否在農(nóng)村中學(xué)得到有效實(shí)施和真正認(rèn)可，其關(guān)鍵的和能動(dòng)性因素是教師，其核心部件是教師的綜合素質(zhì)；輔助性或附屬性部件是良好的教學(xué)條件（系統(tǒng)的教學(xué)軟環(huán)境）和豐富的信息來(lái)源；其宗旨是為社會(huì)主義教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)；目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。所以，我們把農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的突破口確定在老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。因?yàn)闆]有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，再好的設(shè)備也是擺設(shè)，再新的教材也顯陳舊。為此，在教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，我們準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面入手：首先，我們要解決的是教師的觀念性問題。農(nóng)村中學(xué)教師受傳統(tǒng)的都教育觀念影響很深，對(duì)有些年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)是根深蒂固。加之地域的限制，很難看到新課程，接受到新理念。為此對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師首先是觀念上的強(qiáng)化培訓(xùn)。讓他們通過各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)深刻地認(rèn)識(shí)到什么才是真正意義上的新課程，并以此對(duì)照自己，有哪些欠缺，需要補(bǔ)充哪些新知識(shí)，培養(yǎng)哪類新技能。所以在教學(xué)中建立起新型的合作式的教師關(guān)系是十分必要的，也是十分緊要的。第二、加強(qiáng)教師對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一性問題。農(nóng)村中學(xué)教師普遍存在學(xué)歷偏低的問題，例如我校，第一學(xué)歷在大專以上的僅占四分之一，大部分是中師畢業(yè)生，甚至還有幾位第一學(xué)歷是高中的。知識(shí)老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些新知識(shí)學(xué)生知道老師不知道，個(gè)別教師只知道書本上的固有知識(shí)，外延面很窄。這樣的老師面對(duì)新教材只能是束手無(wú)策。解決這一問題的辦法只能是號(hào)召和組織教師不斷學(xué)習(xí)新知、強(qiáng)化新師能的培養(yǎng)，完善教師的知識(shí)體系，構(gòu)建趨向合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能勝任新課程的教學(xué)。第三，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，形成知識(shí)一體化的格局。各學(xué)科的知識(shí)絕不是孤立存在的，彼此之間都有不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系并不是人為的或機(jī)械的，而是微妙的、自然的、合乎科學(xué)的。如果沒有深熟的知識(shí)功底，很難在各學(xué)科間建立起這種聯(lián)系，進(jìn)行有效教學(xué)。新課程把自然科學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，把社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)也進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。所以要想適應(yīng)新課程，必須對(duì)各學(xué)科知識(shí)，尤其是同屬性的學(xué)科知識(shí)做到了然于心，形成一個(gè)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化體系，這樣才能方便你去應(yīng)用。第四、加強(qiáng)教師間的合作關(guān)系?？茖W(xué)的高速發(fā)展，知識(shí)的高速更新，信息技術(shù)日新月異，宣告了那種無(wú)序的自由競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代和大一統(tǒng)時(shí)代的終結(jié)。各種新型的國(guó)際化的大聯(lián)合格局已然形成。所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須讓他們學(xué)會(huì)合作，不會(huì)合作將來(lái)就沒有立足之地。從這一社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)點(diǎn)看，教師就應(yīng)該首先學(xué)會(huì)合作，必須要打破傳統(tǒng)的師傅要留一手、各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)觀念。真正建立起新型的合作式的教師關(guān)系。第五，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以往的教師必須有教師的獨(dú)特形象、專項(xiàng)特權(quán)。對(duì)學(xué)生實(shí)行高壓之勢(shì)，教師之言便是圣旨，對(duì)與否都得遵從。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致師生間關(guān)系的惡化，這種關(guān)系的惡化導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，談到學(xué)習(xí)就惡心，想到教師就畏懼。所以，在現(xiàn)在學(xué)生的心目中理想的圣地已不是學(xué)校，而是一個(gè)虛無(wú)縹緲的世界。我想這也是當(dāng)代青年信仰危機(jī)的一個(gè)主要誘因。為此，我們作為師者應(yīng)首先放下家長(zhǎng)作風(fēng)的架子，多走近學(xué)生，與之交流、溝通，真正走進(jìn)他們幼小天真的內(nèi)心世界，不要過分添加成人化的思維和奴役性的手段，還給孩子一片潔凈、自由的天空。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的新課程改革雖然面臨很多亟待解決的問題，但是我們作為一線教育的管理者一定要敢于面對(duì)，更新觀念，積極行動(dòng)，跟上時(shí)代的步伐，敢于引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，運(yùn)用新方法，開創(chuàng)新局面。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝及電纜敷設(shè)施工方案2016/10/27合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程2合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝工序及要求、支吊架安裝三、橋架接地四、成品保護(hù)五、電纜敷設(shè)目錄合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程3合肥品合廠身潔凈寶項(xiàng)目工程橋架及線槽安裝工序a施工程序預(yù)留預(yù)埋階段綜合管線布置支吊架定位支架制作安裝橋架、線槽接地橋架、線槽安裝b.支架安裝:安裝支架時(shí)應(yīng)結(jié)合深化設(shè)計(jì),必須放線定位,確保安裝后不僅垂直度滿足規(guī)范而且外觀成排成線、長(zhǎng)短一致,支架間距均≤3m。c.橋架及線槽直線段長(zhǎng)度超過30m時(shí),應(yīng)設(shè)伸縮節(jié),且伸縮靈活。d.橋架、線槽之間連接采用半圓頭鍍鋅螺栓,半圓頭應(yīng)在橋架內(nèi)側(cè),接口應(yīng)平整、無(wú)扭曲、e.橋架、線槽轉(zhuǎn)彎及分支處必須使用成品配件;彎曲半徑由最大電纜的外徑?jīng)Q定。f.橋架、線槽之間應(yīng)用專用線將兩段橋架的接地端子跨接。g橋架、線槽應(yīng)平直整齊,直線段的水平和垂直允許偏差應(yīng)不超過長(zhǎng)度的2‰,全長(zhǎng)允許偏差不超過20mm、橋架安裝工序及要求合肥品合廠身潔凈寶項(xiàng)目工程4合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程h.橋架、線槽安裝示意圖如下平《富更2WNBE、EN橋架安裝工序及要求合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程5合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝1.電纜橋架的總平面布置應(yīng)做到距離最短又滿足施工安裝、電纜敷設(shè)的要求2.橋架垂直敷設(shè)時(shí),在距地1.8m以下部分應(yīng)加金屬蓋保護(hù)。3.橋架彎曲半徑小于300mm時(shí),應(yīng)在距彎曲段與直線段接合處300~600mm的直線段側(cè)設(shè)一個(gè)支撐,當(dāng)彎曲半徑大于300mm時(shí),還應(yīng)在彎曲段中部增設(shè)一個(gè)支吊架。在進(jìn)出箱、柜和變形縫及丁字接頭的三端500mm內(nèi)設(shè)支撐4.直線段鋼制電纜橋架超過30m,應(yīng)有伸縮節(jié),其連接宜采用伸縮連接板。電纜橋架跨越建筑物伸縮縫處,應(yīng)設(shè)置伸縮縫或伸縮板。如下圖橋架橋架橋架安裝工序及要求合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程6合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程5.弱電電纜橋架與電力電纜橋架間不應(yīng)小于0.5m,如有屏蔽蓋板可減至0.3m。6.電纜橋架水平敷設(shè)時(shí),支吊架間距1.5~2m,垂直敷設(shè)時(shí),固定點(diǎn)間距2m。7.電纜在橋架內(nèi)的填充率,電力電纜不應(yīng)大于40%,控制電纜不應(yīng)大于50%8.橋架應(yīng)平整,無(wú)扭曲變形,內(nèi)壁無(wú)毛刺,各種附件齊全。9.橋架的接口應(yīng)平整,接縫處應(yīng)緊密平直。蓋板裝上后應(yīng)平整,無(wú)翹角,出線口的位置準(zhǔn)確。10.保護(hù)地線和橋架內(nèi)導(dǎo)線均應(yīng)線連接:保護(hù)地線應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求敷設(shè)在橋架內(nèi)一側(cè),接地處螺絲直徑不應(yīng)小于5mm;并且根據(jù)需要加平墊和彈墊,用螺母壓接牢固。橋架的所有穿過伸縮縫處都應(yīng)留有補(bǔ)償余量橋架與托臂之間的固定采用落實(shí)連接固定12.橋架連接螺絲應(yīng)從里向外穿,防止螺絲刮傷電纜。橋架安裝工序及要求合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程7合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架支吊架的具體安裝詳圖1.橋架水平安裝示意圖如下圖中所示根據(jù),每2米一個(gè)支吊架,每6米一個(gè)固定支架橋架安裝大樣圖合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程8合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程2.橋架垂直安裝示意圖如下根據(jù)圖紙所示,沿墻安裝橋架,每2米一個(gè)固定支架。橋架安裝大樣圖合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程9合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程3橋架過墻安裝示意圖12(1600500凝土樓林根據(jù)圖中所示,穿墻橋架在墻的兩側(cè)各安裝一副固定支架。橋架安裝大樣圖合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程10合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程4橋架穿樓板洞安裝示意圖:本二橋來(lái)、樓板11617橋架穿樓板洞安裝圖根據(jù)圖中所示,橋架穿樓板洞時(shí),需根據(jù)樓板洞的尺寸做槽鋼,作為穿樓板洞橋架的支撐,橋架固定支架支撐在槽鋼上。橋架安裝大樣圖合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程11橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件12橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件13橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件14橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件15橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件16橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件17橋架及電纜敷設(shè)施工方案課件18謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕1921、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋架及電纜敷設(shè)施工方案橋架及電纜敷設(shè)施工方案21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。橋架及電纜敷設(shè)施工方案合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝及電纜敷設(shè)施工方案2016/10/27合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝工序及要求、支吊架安裝三、橋架接地四、成品保護(hù)五、電纜敷設(shè)目錄一、引言我國(guó)教育體制的頻繁改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，運(yùn)動(dòng)鍛煉在高中學(xué)生中的生活和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。近年來(lái)，高中非常重視對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，高中教師們也應(yīng)該秉持著學(xué)生“健康為先，適當(dāng)鍛煉”的理念，改進(jìn)目前的不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)生的全面發(fā)展。追溯到我國(guó)古代，分層教學(xué)就已經(jīng)有深厚的歷史，例如，我國(guó)的因材施教、量體裁衣等等歷史故事，另外國(guó)外專家學(xué)者也建議學(xué)生應(yīng)該有適當(dāng)充足的時(shí)間，教師們應(yīng)該提供給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最后在通過學(xué)生自己的實(shí)踐努力，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。本篇文章重點(diǎn)針對(duì)分層教學(xué)的定義、實(shí)踐特點(diǎn)做一個(gè)介紹，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合高中課堂排球課的時(shí)間案例，分析闡述分層教學(xué)的重要性和實(shí)踐應(yīng)用性。二、分層教學(xué)法的概述分層教學(xué)的本身含有是指教師對(duì)教學(xué)模式的因材施教，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力上都有不同的差異，為了使同學(xué)達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目的而使用的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是極為有效的一?N教學(xué)方法，它可以有效提升學(xué)生在技能和知識(shí)方面的實(shí)踐能力，讓不同差異的學(xué)生都有所提高和改進(jìn)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另外，這種積極樂觀的氣氛也能有效改善師生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師們交流與學(xué)習(xí)。三、分層教學(xué)法在現(xiàn)代高中排球課堂中的意義1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。外國(guó)著名的教育專家巴班斯基就有說(shuō)過“教學(xué)最優(yōu)化的理論”。巴班斯基認(rèn)為，最優(yōu)的教學(xué)效果就是利用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)。我們都知道，分層教學(xué)模式針對(duì)的主體是學(xué)生，就是通過學(xué)生之間的差異提出不同的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生在身體健康素質(zhì)，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力上都有不同的差異。有的學(xué)生本身就有較好的身體素質(zhì)，或是有較高的體育領(lǐng)悟能力，對(duì)于老師在課堂上講的基礎(chǔ)知識(shí)一下子就能很好的領(lǐng)悟和接受，但是有的學(xué)生他們對(duì)體育不感興趣，又是第一次接觸到排球，這就會(huì)造成很大的差異性。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師就要有不同的教學(xué)放學(xué)方案，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，做到因材施教。給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)不僅不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，還能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，改善老師與學(xué)生之間的交流合作關(guān)系。2、改善教師們老師的教學(xué)質(zhì)量。使用分層教學(xué)模式是對(duì)高中教師們的一大教學(xué)考驗(yàn)，分層教學(xué)模式要求教師有較好的組織能力，能針對(duì)學(xué)生的不同情況，老師要能做出不同的教學(xué)應(yīng)對(duì)方案。另外，制定方案的同時(shí)也能讓學(xué)生了解其目的和原因，同時(shí)也要求教師們要有靈活的應(yīng)變能力。分層教學(xué)模式與以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差別，使用分層教學(xué)可能會(huì)遇到一些新的挑戰(zhàn)，這些都是對(duì)教師們考驗(yàn)，可以有效改善教師的教師水平。教師的教學(xué)水平改善了，這對(duì)學(xué)生是有極大的幫助的。因?yàn)樵谝院蟮慕虒W(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生們的交流合作關(guān)系，提高課堂效率，有效促進(jìn)排球教學(xué)的質(zhì)量。四、分層教學(xué)法在高中排球課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用解析1、分層學(xué)習(xí)。根據(jù)高中排球課制定的教學(xué)目標(biāo)，第一目標(biāo)就是給學(xué)生分層，學(xué)生分層即是給學(xué)生分組，給學(xué)生分組是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓排球課的教學(xué)更有針對(duì)性，老師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，將班上同學(xué)分為三組：第一組就是能按課程教學(xué)大綱要求進(jìn)行授課的學(xué)生，也就指這些學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)悟能力等等方面都比較欠缺的學(xué)生；第二組是高于教學(xué)大綱教學(xué)的學(xué)生，也就是指這些學(xué)生大概掌握排球課的理論知識(shí)和一些排球基本競(jìng)賽能力要求；第三組是按高要求進(jìn)行排球教課的學(xué)生，這些學(xué)生有著較好的排球功底，有著較好的排球領(lǐng)悟能力和運(yùn)動(dòng)能力。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展，利用分層教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。按分層教學(xué)的方法將學(xué)生分為兩種：①老師給學(xué)生分組，老師按照學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，將不同能力的學(xué)生劃分成不同的小組；②學(xué)生自己進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，及對(duì)排球的認(rèn)識(shí)自行選擇，但是在學(xué)生分組時(shí)，老師應(yīng)該向?qū)W生講解其分組的原因和目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球課的興趣和主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)排球的樂趣。2、分層授課法。在進(jìn)行排球課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)因人而異，避免因材施教的方式方法；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督，使他們向高層次的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)的過程達(dá)到最優(yōu)。要是教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生需要的狀況：一部分學(xué)生之前沒有接觸排球，對(duì)一些理論知識(shí)或者是正確的姿態(tài)沒有足夠的了解，為此就需要教師對(duì)其進(jìn)行示范；而對(duì)于另一部分比較熱愛的學(xué)生來(lái)講，他們可能早已熟悉了排球的打法，此刻老師給他們講解時(shí)，對(duì)他們而言勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，從而感覺從老師那里學(xué)不到什么東西，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生失望的心態(tài)。所以說(shuō)，對(duì)于一些在課堂上表現(xiàn)比較差的學(xué)生，老師應(yīng)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并激發(fā)其自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，應(yīng)對(duì)它們提出更高的要求，讓他們感覺到不要過于驕傲，調(diào)動(dòng)它們的不斷學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的氛圍。為此，可以見得，分層教學(xué)可以讓教學(xué)資源被充分的利用，并提升課堂教學(xué)的效率。五、結(jié)語(yǔ)綜上可知，對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其排球課堂的學(xué)習(xí)層次各不相同，呈現(xiàn)階梯狀。通過采用分層教學(xué)方式方法可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生獲得成功的決心，提升學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出探索及其創(chuàng)新的潛能，使得不同層次的同學(xué)都能夠獲得進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。新一輪課程改革在我校實(shí)施已近三年的時(shí)間，在課堂實(shí)踐過程中，我們邊研究、邊探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有極少部分的教師能夠領(lǐng)會(huì)新教材的實(shí)質(zhì)，絕大部分教師仍是穿新鞋走老路，沒有創(chuàng)新意識(shí)。究其根源，主要存在以下五對(duì)矛盾：一是新課程改革的高度超前性與教師綜合素質(zhì)發(fā)展的相對(duì)滯后性的矛盾；二是新課程教材內(nèi)容的綜合性與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性的矛盾；三是西方教育思想的高度自由化與東方教育理念的過分傳統(tǒng)化的矛盾；四是新課程信息資源的豐富性與農(nóng)村教育信息相對(duì)匱乏性的矛盾；五是新課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求與農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展極不均衡的矛盾。城鄉(xiāng)差別的事實(shí)存在，使農(nóng)村中學(xué)教師在接受新理念，接觸新事物的機(jī)會(huì)要少，時(shí)間相對(duì)滯后。在綜合素質(zhì)尚未形成的情況下，去接受新課改超前性的東西，顯然是很困難的。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期單一性適應(yīng)不了新課程內(nèi)容的綜合性和豐富性的要求。另外學(xué)校信息資源的匱乏使教師在備課上顯得不充分，很多好的東西無(wú)法融進(jìn)課堂教學(xué)中，使教師言之無(wú)物。幾千年來(lái)的東方傳統(tǒng)的教育思想對(duì)高度自由化的西方教育思想有一定的抵觸性，難以相融。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的教育方式與中學(xué)的考試模式存在嚴(yán)重的脫鉤現(xiàn)象，造成人為的割裂，使相當(dāng)一部分小學(xué)生畢業(yè)升入初中后難以適應(yīng)突增學(xué)科的高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其在新課程對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)要求上存在相當(dāng)大的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生在沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度就草草推向初中，進(jìn)行高強(qiáng)度的機(jī)械學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的摧殘，尤其是要面對(duì)日益嚴(yán)重的、甚至殘酷性的中考競(jìng)爭(zhēng)，加之來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的重重壓力，使學(xué)生不得不在狹隘的空間里生存，在中考這座獨(dú)木橋上搏殺。這種扼殺本性、摧殘人性的教育在我們農(nóng)村中學(xué)中仍廣泛存在，而且大有愈演愈烈之勢(shì)。如果任由這種惡性的、群體爭(zhēng)斗性的競(jìng)爭(zhēng)繼續(xù)滋生的話，那么我們苦心經(jīng)營(yíng)的素質(zhì)教育將永遠(yuǎn)被擱淺，我們未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)將會(huì)越來(lái)越差，其后果是不堪設(shè)想的，必須予以糾正和解決?；A(chǔ)教育課程改革能否在農(nóng)村中學(xué)得到有效實(shí)施和真正認(rèn)可，其關(guān)鍵的和能動(dòng)性因素是教師，其核心部件是教師的綜合素質(zhì)；輔助性或附屬性部件是良好的教學(xué)條件（系統(tǒng)的教學(xué)軟環(huán)境）和豐富的信息來(lái)源；其宗旨是為社會(huì)主義教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)；目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。所以，我們把農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的突破口確定在老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。因?yàn)闆]有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，再好的設(shè)備也是擺設(shè)，再新的教材也顯陳舊。為此，在教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，我們準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面入手：首先，我們要解決的是教師的觀念性問題。農(nóng)村中學(xué)教師受傳統(tǒng)的都教育觀念影響很深，對(duì)有些年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)是根深蒂固。加之地域的限制，很難看到新課程，接受到新理念。為此對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師首先是觀念上的強(qiáng)化培訓(xùn)。讓他們通過各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)深刻地認(rèn)識(shí)到什么才是真正意義上的新課程，并以此對(duì)照自己，有哪些欠缺，需要補(bǔ)充哪些新知識(shí)，培養(yǎng)哪類新技能。所以在教學(xué)中建立起新型的合作式的教師關(guān)系是十分必要的，也是十分緊要的。第二、加強(qiáng)教師對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一性問題。農(nóng)村中學(xué)教師普遍存在學(xué)歷偏低的問題，例如我校，第一學(xué)歷在大專以上的僅占四分之一，大部分是中師畢業(yè)生，甚至還有幾位第一學(xué)歷是高中的。知識(shí)老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些新知識(shí)學(xué)生知道老師不知道，個(gè)別教師只知道書本上的固有知識(shí)，外延面很窄。這樣的老師面對(duì)新教材只能是束手無(wú)策。解決這一問題的辦法只能是號(hào)召和組織教師不斷學(xué)習(xí)新知、強(qiáng)化新師能的培養(yǎng)，完善教師的知識(shí)體系，構(gòu)建趨向合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能勝任新課程的教學(xué)。第三，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，形成知識(shí)一體化的格局。各學(xué)科的知識(shí)絕不是孤立存在的，彼此之間都有不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系并不是人為的或機(jī)械的，而是微妙的、自然的、合乎科學(xué)的。如果沒有深熟的知識(shí)功底，很難在各學(xué)科間建立起這種聯(lián)系，進(jìn)行有效教學(xué)。新課程把自然科學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，把社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)也進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。所以要想適應(yīng)新課程，必須對(duì)各學(xué)科知識(shí)，尤其是同屬性的學(xué)科知識(shí)做到了然于心，形成一個(gè)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化體系，這樣才能方便你去應(yīng)用。第四、加強(qiáng)教師間的合作關(guān)系。科學(xué)的高速發(fā)展，知識(shí)的高速更新，信息技術(shù)日新月異，宣告了那種無(wú)序的自由競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代和大一統(tǒng)時(shí)代的終結(jié)。各種新型的國(guó)際化的大聯(lián)合格局已然形成。所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須讓他們學(xué)會(huì)合作，不會(huì)合作將來(lái)就沒有立足之地。從這一社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)點(diǎn)看，教師就應(yīng)該首先學(xué)會(huì)合作，必須要打破傳統(tǒng)的師傅要留一手、各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)觀念。真正建立起新型的合作式的教師關(guān)系。第五，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以往的教師必須有教師的獨(dú)特形象、專項(xiàng)特權(quán)。對(duì)學(xué)生實(shí)行高壓之勢(shì)，教師之言便是圣旨，對(duì)與否都得遵從。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致師生間關(guān)系的惡化，這種關(guān)系的惡化導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，談到學(xué)習(xí)就惡心，想到教師就畏懼。所以，在現(xiàn)在學(xué)生的心目中理想的圣地已不是學(xué)校，而是一個(gè)虛無(wú)縹緲的世界。我想這也是當(dāng)代青年信仰危機(jī)的一個(gè)主要誘因。為此，我們作為師者應(yīng)首先放下家長(zhǎng)作風(fēng)的架子，多走近學(xué)生，與之交流、溝通，真正走進(jìn)他們幼小天真的內(nèi)心世界，不要過分添加成人化的思維和奴役性的手段，還給孩子一片潔凈、自由的天空。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的新課程改革雖然面臨很多亟待解決的問題，但是我們作為一線教育的管理者一定要敢于面對(duì)，更新觀念，積極行動(dòng)，跟上時(shí)代的步伐，敢于引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，運(yùn)用新方法，開創(chuàng)新局面。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩20合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝及電纜敷設(shè)施工方案2016/10/27合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程21合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝工序及要求、支吊架安裝三、橋架接地四、成品保護(hù)五、電纜敷設(shè)目錄合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程22合肥品合廠身潔凈寶項(xiàng)目工程橋架及線槽安裝工序a施工程序預(yù)留預(yù)埋階段綜合管線布置支吊架定位支架制作安裝橋架、線槽接地橋架、線槽安裝b.支架安裝:安裝支架時(shí)應(yīng)結(jié)合深化設(shè)計(jì),必須放線定位,確保安裝后不僅垂直度滿足規(guī)范而且外觀成排成線、長(zhǎng)短一致,支架間距均≤3m。c.橋架及線槽直線段長(zhǎng)度超過30m時(shí),應(yīng)設(shè)伸縮節(jié),且伸縮靈活。d.橋架、線槽之間連接采用半圓頭鍍鋅螺栓,半圓頭應(yīng)在橋架內(nèi)側(cè),接口應(yīng)平整、無(wú)扭曲、e.橋架、線槽轉(zhuǎn)彎及分支處必須使用成品配件;彎曲半徑由最大電纜的外徑?jīng)Q定。f.橋架、線槽之間應(yīng)用專用線將兩段橋架的接地端子跨接。g橋架、線槽應(yīng)平直整齊,直線段的水平和垂直允許偏差應(yīng)不超過長(zhǎng)度的2‰,全長(zhǎng)允許偏差不超過20mm、橋架安裝工序及要求合肥品合廠身潔凈寶項(xiàng)目工程23合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程h.橋架、線槽安裝示意圖如下平《富更2WNBE、EN橋架安裝工序及要求合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程24合肥晶合廠房潔凈室項(xiàng)目工程橋架安裝1.電纜橋架的總平面布置應(yīng)做到距離最短又滿足施工安裝、電