部編版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件

17他們那時候多有趣啊人教版六年級·下冊17他們那時候多有趣啊人教版六年級·下冊課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來部編版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件作者簡介1

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家,美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。代表有《基地》系列、《銀河帝國》系列和《機器人》系列。課前預(yù)習(xí)作者簡介1艾薩克·阿西莫夫(1920--1992)字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學(xué)習(xí)情況字詞21.初讀課文，完成：多音字屏píng屏幕，屏風bǐng屏氣，屏息例：看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機屏（píng）幕。多音字屏píng屏幕，屏風bǐng屏氣，屏息例：看到精彩詞語解釋甚至：強調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：指輕視，看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓：說一個字停一下，指說話很慢很清晰，努力讓對方聽得清楚明白。詞語解釋甚至：強調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨有趣——乏味課文詳解初讀課文，想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。課文詳解初讀課文，想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上想一想：同學(xué)們，請大家認真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。想一想：同學(xué)們，請大家認真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫瑪琪對現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫瑪琪對老式學(xué)校的想象和向往。第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”那是一本很舊的書。瑪吉的爺爺曾經(jīng)說過，當他還是個小男孩時，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過這么一個時期，所有的故事都是印在紙上的。

點明時間是在作者寫這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對比，突顯出150年后發(fā)生的巨大改變2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今想一想：瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進日記里？想一想：瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進日記里？因為瑪琪所處的年代已經(jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是一件很了不起的事情，需要記錄下來。另外書本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄在日記上的重要原因。因為瑪琪所處的年代已經(jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是

“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點點頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，11歲的她也看過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了，突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費。我們的電視屏幕上有數(shù)

“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒有抬頭，因為他正讀得津津有味。“在閣樓里找到的?！?/p>

“是什么內(nèi)容?”

“關(guān)于上學(xué)的。”

瑪吉有點兒不屑一顧：“上學(xué)?寫了些什么?我討厭上學(xué)。”表明湯米完全被150年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛上學(xué)。“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒有抬頭，因為他正讀得瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛恨上學(xué)了。機器人老師沒完沒了地對她進行地理學(xué)測試，她越做越糟糕。最后，她媽媽傷心地搖著頭，請來了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢?瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛恨

那個又大又黑又丑的機器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問。

這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個插槽，平時她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機代碼來做作業(yè)和試卷，她6歲的時候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機器人老師當即就能算出作業(yè)和考試分數(shù)。機器人老師可以快速算出瑪吉的成績。機器人老師可以講課，提問，布置作業(yè)。那個又大又黑又丑的機器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功

“他們當然有老師，但不是普通的機器人老師，而是一個人?！?/p>

“人?人怎么可以當老師呢?”

“唔，她只是教孩子們知識，給他們作業(yè)，并且問他們問題?！比水斃蠋煟讨R，提問題，布置作業(yè)?！八麄儺斎挥欣蠋煟皇瞧胀ǖ臋C器人老師，而是一個人?！睖着醺勾笮Γ骸澳阏媸枪侣崖?。那時老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課?！?/p>

“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”

“那當然，如果他們同齡的話?！?/p>

所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學(xué)生家他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上課!”

瑪吉走進教室。教室就在她臥室的隔壁，機器人老師已經(jīng)啟動了。每星期除了周六和周日，機器人老師總是在每天的同一時間開著，因為她媽媽說，在規(guī)定的時間里上課，小女孩就會學(xué)得比較好。

屏幕亮了起來，機器人說：“今天的算術(shù)課講分數(shù)的加法。請把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里?！?/p>

瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時間很長。他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上想一想：機器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？想一想：機器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？雖然視察員把機器老師修好了，但是機器老師還會一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點。雖然視察員把機器老師修好了，但是機器老師還會一次次地瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的時候，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家。……

此刻，機器人老師在屏幕上閃爍：“當我們將兩個分數(shù)1/2和1/4相加時……”

大家歡樂地上學(xué)孤獨且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強烈對比150年前150年后瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的想一想：本文以托米和瑪琪的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？想一想：本文以托米和瑪琪的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們既急于對自己的見聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長的托米比較“酷”，他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的主動權(quán)，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可以看到一個愿意探索未知、見識面廣、頗有主見的男孩形象。瑪琪比托米小，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的見識面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實，在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位，從中可以看出她是一個乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特層次梳理層次梳理主旨歸納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事，寫出“機器學(xué)校”“老式學(xué)?！眱煞N學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對充滿快樂的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨特思考。主旨歸納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托17*

他們那時候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級下冊17*他們那時候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級下冊

你想象過未來是什么樣的嗎？未來的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么不同呢？你有沒有想過，未來世界的孩子們也許會羨慕我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活呢？一起走進本課去未來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！你想象過未來是什么樣的嗎？未來的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么學(xué)習(xí)目標1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。2.感受文中的人物形象，體會作者要傳達的思想。3.學(xué)習(xí)文中的對話描寫，了解插敘手法，體會其在情節(jié)發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)目標1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。31作者簡介

艾薩克·阿西莫夫美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，是美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。知識鏈接

科幻小說小說類別之一，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。作者簡介艾薩克·阿西莫夫美國著名科幻小說家、科普作家、文整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。2.在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。屏______屏幕______

屏息bǐngpíng

電影太精彩了，他屏（bǐng）息凝神，仔細地盯著屏（píng）幕。屏______屏幕______屏息bǐngpíng校______學(xué)校xiào______校對jiào他在學(xué)校（xiào）的校（jiào）刊編輯部做校（jiào）對工作。校______學(xué)校xiào______校對jiào他調(diào)______

調(diào)整______

調(diào)查diàotiáo

我們將根據(jù)這次調(diào)（diào）查結(jié)果對計劃進行調(diào)（tiáo）整。調(diào)______調(diào)整______調(diào)查diàotiáo將______

將來______上將jiàngjiāng弟弟說，將（jiāng）來他要當一名海軍上將（jiàng）。將______將來______上將jiàngjiāng___輕視，看不起。___輕視。___改變原有的情況，使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求。___全副精神高度集中。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整

C.鄙夷

D.不屑___輕視，看不起。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整移動——

有趣——討厭——失望——

高傲——

陌生——

固定乏味熱愛滿意謙虛熟悉

畢業(yè)了，離開熟悉的校園，來到陌生的環(huán)境，又是一個新的開始。移動——有趣——討厭——固移動——停留——

高傲——聰明——

調(diào)整——

全神貫注——挪動逗留聰慧驕傲√調(diào)節(jié)聚精會神

快開學(xué)了，你需要趕緊（調(diào)整調(diào)節(jié)）好作息時間。移動——停留——詞語擴展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順順利利整整齊齊安安靜靜詞語擴展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）課文解讀寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）這是一篇科幻小說。

從文章第一部分可以看出這是一篇什么題材的文章？這是一篇科幻小說。從文章第一部分可以看出這是一篇什么第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

文中對視察員的描寫很詳細，“拍拍她的腦袋”“笑著”，還夸獎瑪琪的學(xué)習(xí)情況“令人滿意”等等，這樣寫表現(xiàn)了視察員的和善可親，與機器老師的機械化、無感情形成了鮮明的對比，也說明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。

文章第二部分為什么要詳細寫出視察員的動作、語言、神情呢？文中對視察員的描寫很詳細，“拍拍她的腦袋

從這句可以看出瑪琪對視察員修好機器老師感到失望，她希望視察員能夠把她的機器老師拿走。表現(xiàn)了瑪琪對機器老師教學(xué)的厭惡，側(cè)面反映了她對當前教學(xué)方式的不滿?！艾旂魇麡O了，她本來希望他把這個機器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了?！睆倪@句話中體會到什么？從這句可以看出瑪琪對視察員修好機器老師感

（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過程，使讀者了解到“未來學(xué)?！钡幕厩闆r，為全文提供了總體的背景，也與后面對話中托米介紹的“老式學(xué)?！毙纬闪藢Ρ取＃?）插敘部分集中呈現(xiàn)了瑪琪的心理狀態(tài)，突出了她對自己這種學(xué)習(xí)方式的厭惡，為她對“老式學(xué)校”的美好幻想做鋪墊。同時也表現(xiàn)了瑪琪對教育的思考和認知。文中的插敘有什么作用？（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過程，使讀者了解第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

從兩個連續(xù)的問句中我感受到當瑪琪聽說老師是真人時的驚訝和疑惑，因為在瑪琪的認知中老師就是機器。而且瑪琪認為只有機器老師才擁有廣博的知識，真人是比不上的。“一個真人？真人怎么會是個老師呢？”從這句話中可以體會到什么？從兩個連續(xù)的問句中我感受到當瑪琪聽說老師“那時候”的學(xué)校和2155年的學(xué)校各有什么利弊？“那時候”的學(xué)校

2155年的學(xué)校利①老師是真人，可以跟學(xué)生交流，可以關(guān)心學(xué)生；②同齡的孩子集中學(xué)習(xí)，可以一起討論、一起玩耍。機器老師會根據(jù)每個孩子的智力進行調(diào)整，能更好地因材施教。弊同齡的孩子學(xué)一樣的功課，沒有區(qū)分，不能針對每個孩子的不同特點教學(xué)。①機器老師沒有情感，缺乏關(guān)懷；②孩子們沒有同學(xué)，缺乏交流，內(nèi)心孤獨?！澳菚r候”的學(xué)校和2155年的學(xué)校各有什么利弊？“那時候”的第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

瑪琪想象過去有趣而歡樂的校園生活，寫出了老式學(xué)校教學(xué)、上課、玩耍的情景，表現(xiàn)了瑪琪渴望與同齡人一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，渴望與人交流的愿望?！案浇械暮⒆佣嫉揭惶幦ド蠈W(xué)，他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家?！睆倪@句話中體會到什么？瑪琪想象過去有趣而歡樂的校園生活，寫出了老式學(xué)

因為瑪琪的老師是個機器老師，她所面對的只是冷冰冰的機器和機械化的程序。她的“學(xué)?！睕]有活動場地，沒有同伴，沒有真人老師，在這樣的“學(xué)?！崩铮瑳]有人與她進行交流，沒有朋友和她一起玩耍。這樣的學(xué)習(xí)方式毫無樂趣可言，所以瑪琪討厭學(xué)校。探究一：2155年的學(xué)校，有先進的技術(shù)，專屬的“老師”，和藹的視察員，瑪琪為什么還會“討厭學(xué)?！?？因為瑪琪的老師是個機器老師，她所面對的只

示例一：我喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因為現(xiàn)在的學(xué)校里老師是真人，他們不僅教給我們知識，還會關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活，會跟我們談心。在學(xué)校里，我們可以和同齡的孩子在一起，我們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，互相幫助、互相討論。而“未來學(xué)?！崩锏膶W(xué)生卻是孤零零一個人面對毫無感情的機器老師。探究二：你喜歡你現(xiàn)在的學(xué)校還是課文中的“未來學(xué)?！保亢屯瑢W(xué)討論一下吧。示例一：我喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因為現(xiàn)在的學(xué)校里老

示例二：我喜歡“未來學(xué)?！?，因為“未來學(xué)?！钡睦蠋熓遣W(xué)多識的機器老師，而且它可以根據(jù)每個孩子的情況進行調(diào)整，它所教的內(nèi)容適合每個孩子的智力發(fā)展，可以真正做到因材施教。示例二：我喜歡“未來學(xué)校”，因為“未來學(xué)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)小說用一本紙質(zhì)書串起全文，通過對比兩個時代學(xué)習(xí)方式的差異，表現(xiàn)了瑪琪對“未來學(xué)?！钡膮拹汉蛯鲜綄W(xué)校的向住。流露出作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨特思考。主題歸納小說用一本紙質(zhì)書串起全文，通過對比兩個時代學(xué)習(xí)方式的差異，表隨堂練習(xí)一、給下列多音字組詞。屏píng()bǐng()調(diào)tiáo()diào()屏幕屏息調(diào)查調(diào)整隨堂練習(xí)一、給下列多音字組詞。píng(二、查字典，寫出下列詞語的意思。

（1）皺皺巴巴：_________________________（2）全神貫注：___________________（3）鄙夷：________________形容皺紋多，不舒展。全副精神高度集中。輕視，看不起。三、從括號里選擇恰當?shù)脑~語，用“√”標出來。（1）快開學(xué)了，你需要趕緊（調(diào)整調(diào)節(jié)）好作息時間。（2）我為自己是個中國人而感到（高傲驕傲）和自豪?！獭潭?、查字典，寫出下列詞語的意思。（1）皺皺巴巴：_____孔子因材施教

一天，子路問老師孔子：“他人的建議聽到了就實行嗎？”孔子說：“有父兄在，怎么能夠聽到了就實行呢？”過了兩天，冉有又問孔子：“他人的建議聽到了就實行嗎？”孔子說：“自然是聽到了就馬上實行?！弊勇泛腿接姓埥炭鬃拥臅r候，公西華都在場，針對孔子對同一個問題的不同回答，他感到迷惑不解，便提了出來?？鬃有α诵φf：“冉求性格懦弱，所以我鼓勵他大膽干；仲由好勇過人，所以我要壓壓他?！蓖卣箍臻g?關(guān)于教育的小故事孔子因材施教拓展空間?關(guān)于教育的小故事熟讀課文，會寫課文中的生字詞。如果你處在“瑪琪”所生活的年代，你會討厭學(xué)校嗎？請把自己的想法寫出來。課后作業(yè)熟讀課文，會寫課文中的生字詞。課后作業(yè)17他們那時候多有趣啊人教版六年級·下冊17他們那時候多有趣啊人教版六年級·下冊課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來部編版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件作者簡介1

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家,美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。代表有《基地》系列、《銀河帝國》系列和《機器人》系列。課前預(yù)習(xí)作者簡介1艾薩克·阿西莫夫(1920--1992)字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學(xué)習(xí)情況字詞21.初讀課文，完成：多音字屏píng屏幕，屏風bǐng屏氣，屏息例：看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機屏（píng）幕。多音字屏píng屏幕，屏風bǐng屏氣，屏息例：看到精彩詞語解釋甚至：強調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：指輕視，看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓：說一個字停一下，指說話很慢很清晰，努力讓對方聽得清楚明白。詞語解釋甚至：強調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨有趣——乏味課文詳解初讀課文，想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。課文詳解初讀課文，想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上想一想：同學(xué)們，請大家認真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。想一想：同學(xué)們，請大家認真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫瑪琪對現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫瑪琪對老式學(xué)校的想象和向往。第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”那是一本很舊的書?，敿臓敔斣?jīng)說過，當他還是個小男孩時，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過這么一個時期，所有的故事都是印在紙上的。

點明時間是在作者寫這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對比，突顯出150年后發(fā)生的巨大改變2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今想一想：瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進日記里？想一想：瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進日記里？因為瑪琪所處的年代已經(jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是一件很了不起的事情，需要記錄下來。另外書本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄在日記上的重要原因。因為瑪琪所處的年代已經(jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是

“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點點頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，11歲的她也看過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了，突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費。我們的電視屏幕上有數(shù)

“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒有抬頭，因為他正讀得津津有味。“在閣樓里找到的?！?/p>

“是什么內(nèi)容?”

“關(guān)于上學(xué)的。”

瑪吉有點兒不屑一顧：“上學(xué)?寫了些什么?我討厭上學(xué)?！北砻鳒淄耆?50年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛上學(xué)?！熬驮谖壹曳孔永??！睖缀鷣y指了指，沒有抬頭，因為他正讀得瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛恨上學(xué)了。機器人老師沒完沒了地對她進行地理學(xué)測試，她越做越糟糕。最后，她媽媽傷心地搖著頭，請來了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢?瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛恨

那個又大又黑又丑的機器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問。

這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個插槽，平時她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機代碼來做作業(yè)和試卷，她6歲的時候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機器人老師當即就能算出作業(yè)和考試分數(shù)。機器人老師可以快速算出瑪吉的成績。機器人老師可以講課，提問，布置作業(yè)。那個又大又黑又丑的機器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功

“他們當然有老師，但不是普通的機器人老師，而是一個人?！?/p>

“人?人怎么可以當老師呢?”

“唔，她只是教孩子們知識，給他們作業(yè)，并且問他們問題?！比水斃蠋?，教知識，提問題，布置作業(yè)。“他們當然有老師，但不是普通的機器人老師，而是一個人。”湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課。”

“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”

“那當然，如果他們同齡的話?！?/p>

所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學(xué)生家他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上課!”

瑪吉走進教室。教室就在她臥室的隔壁，機器人老師已經(jīng)啟動了。每星期除了周六和周日，機器人老師總是在每天的同一時間開著，因為她媽媽說，在規(guī)定的時間里上課，小女孩就會學(xué)得比較好。

屏幕亮了起來，機器人說：“今天的算術(shù)課講分數(shù)的加法。請把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里。”

瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時間很長。他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上想一想：機器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？想一想：機器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？雖然視察員把機器老師修好了，但是機器老師還會一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點。雖然視察員把機器老師修好了，但是機器老師還會一次次地瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的時候，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家?！?/p>

此刻，機器人老師在屏幕上閃爍：“當我們將兩個分數(shù)1/2和1/4相加時……”

大家歡樂地上學(xué)孤獨且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強烈對比150年前150年后瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的想一想：本文以托米和瑪琪的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？想一想：本文以托米和瑪琪的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們既急于對自己的見聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長的托米比較“酷”，他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的主動權(quán)，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可以看到一個愿意探索未知、見識面廣、頗有主見的男孩形象?，旂鞅韧忻仔?，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的見識面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實，在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位，從中可以看出她是一個乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特層次梳理層次梳理主旨歸納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事，寫出“機器學(xué)校”“老式學(xué)?！眱煞N學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對充滿快樂的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨特思考。主旨歸納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托17*

他們那時候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級下冊17*他們那時候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級下冊

你想象過未來是什么樣的嗎？未來的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么不同呢？你有沒有想過，未來世界的孩子們也許會羨慕我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活呢？一起走進本課去未來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！你想象過未來是什么樣的嗎？未來的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么學(xué)習(xí)目標1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。2.感受文中的人物形象，體會作者要傳達的思想。3.學(xué)習(xí)文中的對話描寫，了解插敘手法，體會其在情節(jié)發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)目標1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。92作者簡介

艾薩克·阿西莫夫美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，是美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。知識鏈接

科幻小說小說類別之一，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。作者簡介艾薩克·阿西莫夫美國著名科幻小說家、科普作家、文整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。2.在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。屏______屏幕______

屏息bǐngpíng

電影太精彩了，他屏（bǐng）息凝神，仔細地盯著屏（píng）幕。屏______屏幕______屏息bǐngpíng校______學(xué)校xiào______校對jiào他在學(xué)校（xiào）的校（jiào）刊編輯部做校（jiào）對工作。校______學(xué)校xiào______校對jiào他調(diào)______

調(diào)整______

調(diào)查diàotiáo

我們將根據(jù)這次調(diào)（diào）查結(jié)果對計劃進行調(diào)（tiáo）整。調(diào)______調(diào)整______調(diào)查diàotiáo將______

將來______上將jiàngjiāng弟弟說，將（jiāng）來他要當一名海軍上將（jiàng）。將______將來______上將jiàngjiāng___輕視，看不起。___輕視。___改變原有的情況，使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求。___全副精神高度集中。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整

C.鄙夷

D.不屑___輕視，看不起。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整移動——

有趣——討厭——失望——

高傲——

陌生——

固定乏味熱愛滿意謙虛熟悉

畢業(yè)了，離開熟悉的校園，來到陌生的環(huán)境，又是一個新的開始。移動——有趣——討厭——固移動——停留——

高傲——聰明——

調(diào)整——

全神貫注——挪動逗留聰慧驕傲√調(diào)節(jié)聚精會神

快開學(xué)了，你需要趕緊（調(diào)整調(diào)節(jié)）好作息時間。移動——停留——詞語擴展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順順利利整整齊齊安安靜靜詞語擴展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）課文解讀寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）這是一篇科幻小說。

從文章第一部分可以看出這是一篇什么題材的文章？這是一篇科幻小說。從文章第一部分可以看出這是一篇什么第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

文中對視察員的描寫很詳細，“拍拍她的腦袋”“笑著”，還夸獎瑪琪的學(xué)習(xí)情況“令人滿意”等等，這樣寫表現(xiàn)了視察員的和善可親，與機器老師的機械化、無感情形成了鮮明的對比，也說明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。

文章第二部分為什么要詳細寫出視察員的動作、語言、神情呢？文中對視察員的描寫很詳細，“拍拍她的腦袋

從這句可以看出瑪琪對視察員修好機器老師感到失望，她希望視察員能夠把她的機器老師拿走。表現(xiàn)了瑪琪對機器老師教學(xué)的厭惡，側(cè)面反映了她對當前教學(xué)方式的不滿?！艾旂魇麡O了，她本來希望他把這個機器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。”從這句話中體會到什么？從這句可以看出瑪琪對視察員修好機器老師感

（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過程，使讀者了解到“未來學(xué)?！钡幕厩闆r，為全文提供了總體的背景，也與后面對話中托米介紹的“老式學(xué)校”形成了對比。（2）插敘部分集中呈現(xiàn)了瑪琪的心理狀態(tài)，突出了她對自己這種學(xué)習(xí)方式的厭惡，為她對“老式學(xué)?！钡拿篮没孟胱鲣亯|。同時也表現(xiàn)了瑪琪對教育的思考和認知。文中的插敘有什么作用？（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過程，使讀者了解第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書——紙質(zhì)的書。寫瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書中描寫的“那時候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫瑪琪對“那時候”的校園生活十分憧憬，她覺得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

從兩個連續(xù)的問句中我感受到當瑪琪聽說老師是真人時的驚訝和疑惑，因為在瑪琪的認知中老師就是機器。而且瑪琪認為只有機器老師才擁有廣博的知識，真人是比不上的?！耙粋€真人？真人怎么會是個老師呢？”從這句話中可以體會到什么？從兩個連續(xù)的問句中我感受到當瑪琪聽說老師“那時候”的學(xué)校和2155年的學(xué)校各有什么利弊？“那時候”的學(xué)校

2155年的學(xué)校利①老師是真人，可以跟學(xué)生交流，可以關(guān)心學(xué)生；②同齡的孩子集中學(xué)習(xí)，可以一起討論、一起玩耍。機器老師會根據(jù)每個孩子的智力進行調(diào)整，能更好地因材施教。弊同齡的孩子學(xué)一樣的功課，沒有區(qū)分，不能針對每個孩子的不同特點教學(xué)。①機器老師沒有情感，缺乏關(guān)懷；②孩子們沒有同學(xué)，缺乏交流，