《軟件工程》精品課程教學(xué)網(wǎng)站

畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書題目：《軟件工程》精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計（論文）中文摘要《軟件工程》精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當前的一個教育熱點。國家教育部根據(jù)當前的教育形式，適時提出了以建設(shè)“國家精品課程”為主要內(nèi)容的“質(zhì)量工程”，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)教育部的精神，在這3-5年內(nèi)各大高校共建設(shè)了1000多門精品課程。精品課程的建設(shè)很大程度上緩解了我國教育上的窘境。本次設(shè)計是圍繞《軟件工程》精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)而展開的?！盾浖こ獭肪氛n程教學(xué)網(wǎng)站是一個典型的基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，系統(tǒng)以ASP(ActiveServerPages)作為開發(fā)工具，使用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過分析，用戶安全性、文件傳輸、視頻教學(xué)是該系統(tǒng)的難點。其中本系統(tǒng)的功能主要包括：教學(xué)內(nèi)容管理、作業(yè)管理、網(wǎng)上答疑管理、考試管理、資料庫管理、公告管理等，這些功能的設(shè)計實現(xiàn)使該網(wǎng)站功能完備，易使用，交互性強?！盾浖こ獭肪氛n程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供一個網(wǎng)上自學(xué)該課程的環(huán)境，為教師提供了一個友好的教學(xué)平臺，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益提供一種有效的途徑。同時也為國家精品課程的建設(shè)添了一份力。關(guān)鍵詞：精品課程文件傳輸教學(xué)網(wǎng)站基于Web

畢業(yè)設(shè)計（論文）外文摘要DesignandImplementationofTeachingWebsiteofChoiceCoursesforSoftwareEngineeringAbstract:Alongwiththedevelopmentofnetworkstechnologyandthepopularityofnetworks,onlineteachinghasalreadybeenaneducationalhotpot.Accordingtothepresenteducationalsituation,theMinistryofEducation,intime,putforwardaqualityproject,whichregardsbuildingofnationalchoicecoursesasmaincontent,tosharetheexcellentteachingresourcesandtopromotetheteachingqualityofcollegesandthequalityoftalentscultivation.AccordingtothespiritsoftheMinistryofEducation,morethan1000choicecourseswillbebuiltin3or5yearsincolleges.Greatly,thebuildingofchoicecoursesalleviatestheeducationalembarrassmentofourcountry.Thisprojectdesignsandimplementsachoicecoursesteachingwebsiteofthesubjectofsoftwareengineering.ThewebsiteisatypicalonlineteachingplatformbasedontheWeb.ItemploystheASP(ActiveServerPages)asdevelopingtool,whileutilizingtheSQLServer2000asdatabase.Afteranalysis,thesecurityofusers,transmissionoffiles,videoteachingareviewedasthedifficultiesofthesystem.Andthesystemmainlyincludessuchfunctionsasmanagementofteachingcontent,schoolworkmanagement,onlinereplyingmanagement,testingmanagement,materialmanagement,andbulletinsmanagementandsoon.Therealizationofsuchfunctionsmakestheverywebsiteaperfect,easy-to-use,high-interactiveone.Thechoicecoursesteachingwebsiteofsoftwareengineeringprovidesstudentswiththeconveniencesofonlineself-learning,whiletheteacherswithafriendlyteachingplatform.Itisaneffectivewaytoboosttheteachingqualityandefficiency.Meanwhile,itmakesgreatcontributiontothebuildingofnationalchoicecourses.Keywords:choicecourses;transmissionoffiles;teachingwebsite;basedontheWeb目錄1緒論 11.1問題定義及內(nèi)容簡介 11.2研究背景與研究意義 11.2.1本課題研究背景 11.2.2本課題研究意義 31.3課題調(diào)研與可行性分析 31.3.1課題調(diào)研 31.3.2可行性分析 51.4各章內(nèi)容介紹 62系統(tǒng)需求分析 82.1系統(tǒng)的性能要求 82.2系統(tǒng)功能需求分析 82.2.1功能劃分 82.2.2功能描述 82.3用例模型 102.3.1普通用戶用例圖 102.3.2學(xué)生用例圖 102.3.3教師用例圖 112.4活動圖 132.5數(shù)據(jù)流圖 142.6數(shù)據(jù)字典 153系統(tǒng)設(shè)計 183.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計 183.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計 183.2.1E-R圖 183.2.2關(guān)系模型 203.2.3數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計 213.3系統(tǒng)開發(fā)與運行環(huán)境的確定 243.3.1系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境 243.3.2系統(tǒng)運行環(huán)境 243.4系統(tǒng)實現(xiàn)的若干關(guān)鍵技術(shù) 253.4.1UML建模技術(shù) 253.4.2ActiveX技術(shù) 263.4.3流技術(shù) 264系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計 275用戶管理 285.1用戶注冊 285.2用戶登陸 305.3找回密碼 305.4系統(tǒng)安全性 326網(wǎng)上課堂 336.1課件管理 346.2在線教學(xué)子模塊 347作業(yè)模塊 367.1作業(yè)上傳 367.2作業(yè)批改 388答疑模塊 398.1學(xué)生提問 398.2教師答疑 408.3在線聊天 419公告模塊 4210測試模塊 4311用戶使用手冊 4411.1系統(tǒng)功能簡介，運行環(huán)境簡介 4411.1.1系統(tǒng)功能簡介 4411.1.2系統(tǒng)運行環(huán)境 4411.2系統(tǒng)安裝手冊 4411.2.1系統(tǒng)配置 4411.2.2實施方案 4412系統(tǒng)評價 4512.1系統(tǒng)主要特色 4512.2系統(tǒng)存在的不足與改進方案 4512.3畢業(yè)設(shè)計心得與收獲 45致謝 48參考文獻 491緒論近年來，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠程教育站點和機構(gòu)如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，學(xué)校以往一成不變的課堂教學(xué)方式也開始逐漸向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進化。電子教案、多媒體教室的教學(xué)方式已經(jīng)慢慢滲透到我們的教學(xué)工作中來，而課程建設(shè)還是作為教學(xué)工作的最基本要素，因此精品課程建設(shè)的好壞間接影響著教學(xué)質(zhì)量。為了加強精品課程的建設(shè)，本課題設(shè)計一個《軟件工程》精品課程的教學(xué)網(wǎng)站。1.1問題定義及內(nèi)容簡介本課題建設(shè)基于Web的《軟件工程》課程教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的方便、省時、強交互性，協(xié)助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)《軟件工程》課程，促進教學(xué)資源共享，使整個教學(xué)過程的互動性大大加強?！盾浖こ獭肪氛n程的教學(xué)網(wǎng)站采用Browser/Server模式進行架構(gòu)，此軟件模式簡單、方便、使用者易于掌握，不受地理位置的限制，隨時隨地可以進行教學(xué)工作。在功能上教學(xué)平臺為教師、學(xué)生及教學(xué)管理者提供以下幾個功能：針對“教”與“學(xué)”過程的要求，教學(xué)網(wǎng)站以“網(wǎng)上課件”作為教學(xué)模塊來實現(xiàn)教與學(xué)的功能。針對學(xué)生作業(yè)的過程，系統(tǒng)提供了在線作業(yè)的提交和批閱的功能。教師可以通過作業(yè)系統(tǒng)及時地了解學(xué)生掌握知識的情況，有利于針對性地開展教學(xué)工作。針對一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（包括遠程教學(xué)）往往缺乏真正的人與人交流及溝通的問題，教學(xué)平臺專門設(shè)計了討論與答疑功能，能夠支持教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多模式交流（實時、非實時）形式，為教學(xué)雙方在網(wǎng)絡(luò)上直接進行教學(xué)與交流提供了一個通道。為方便用戶快速獲得教學(xué)信息，教學(xué)網(wǎng)站將提供一個公告版塊。老師可以在公告上面直接發(fā)布作業(yè)信息，以及上課和上機的時間等教學(xué)信息?？梢允箤W(xué)生提前作好對該課程的準備。該教學(xué)網(wǎng)站設(shè)置了學(xué)習(xí)資料庫，可以很大程度上滿足現(xiàn)階段對該課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提供大量對于該門課程的學(xué)習(xí)資料。通過以上幾大功能，教學(xué)網(wǎng)站將最大限度的利用計算機的方便性和強交互性來加強學(xué)生與老師的交流。使學(xué)生可以自己很容易的自學(xué)該課程，并且學(xué)習(xí)的時候?qū)τ诓欢牡胤?，可以很容易的與老師進行交流，這樣可以在交流中提高學(xué)生的能力，而老師也可以在任何時候給予學(xué)生以答復(fù)，也節(jié)省了老師的時間。這一切都是通過教學(xué)網(wǎng)站提供的功能來實現(xiàn)的。1.2研究背景與研究意義1.2.1本課題研究背景實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，是教育部為不斷提高教學(xué)質(zhì)量而推出的一項重大舉措，同時也是教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分。精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003-2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此為了響應(yīng)國家的號召開始了對《軟件工程》精品課程的設(shè)計與實現(xiàn)的課題的研究，以滿足國家對人才培養(yǎng)的需求。國際發(fā)展概況（1）突出了交互的重要性在國外無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生之間，交互是整個網(wǎng)絡(luò)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)習(xí)者通過和別人（教師、同學(xué)）的交流促進對知識的理解和運用，更在交流中實現(xiàn)情感和人格的完善，即使成年學(xué)習(xí)者也不例外。《虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評價框架》中的會話模型，把整個學(xué)習(xí)的流程都看作教師與學(xué)生的交互，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境提供的各種交互工具的性能上給出評價信息。而《在線學(xué)習(xí)的認證標準》中雖然沒有明確提出“交互”這一詞語，但在教學(xué)中，每一子項實際都與交互密不可分，如果在網(wǎng)絡(luò)課程中少了這一環(huán)節(jié)，那么動機的激發(fā)、知識的遷移等學(xué)習(xí)過程都難以實現(xiàn)。（2）重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著對各種學(xué)習(xí)觀念的深入研究，國外的人們更加認識到，網(wǎng)絡(luò)課程不是將教材的內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境交互的結(jié)果，在這個環(huán)境中，應(yīng)該有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的各種工具和資源。在傳統(tǒng)的課程中，有教師、同學(xué)、課本、圖書館、實驗室……等各種各樣的資源，而在網(wǎng)絡(luò)中，如果忽視了對虛擬環(huán)境的設(shè)計，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得乏味無趣，根本無法保證網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。上述國內(nèi)外的一些評價標準，并沒有局限于課程的范圍，而從環(huán)境的角度進行評價，實際上網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)只是課程的內(nèi)容，還要涉及課程的資源、活動、練習(xí)、作業(yè)，并且既有面向個人的，也有要求通過小組成員的共同努力而完成的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，這在某種意義上已經(jīng)具有環(huán)境的含義了。由鑒于此，國外的精品課程早已經(jīng)提上了日程，并且有很多的課程網(wǎng)站已經(jīng)投入到實際的應(yīng)用中去了，開始為人民服務(wù)了。對以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的高低決定于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是因為，在信息社會里，知識的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識更新又是如此之快，人們不得不終生學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握的知識會很快地過時，自己需要的知識，不僅可以通過聽教師講課，更可以跨躍時間和空間的限制，自己在浩瀚的知識海洋中尋找、挑選甚至挖掘。搜集、整理數(shù)據(jù)，提取出有用信息，學(xué)習(xí)新知識的能力，才是立足于高科技信息時代的根本。國內(nèi)的現(xiàn)狀和發(fā)展概況我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，是在1994年CERNET（“中國教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)”）建成后才開展的。在高等教育方面，國家教育部于1998年正式批準了清華、北郵、浙大、湖大為首批開發(fā)遠程教學(xué)的試點學(xué)校；1999年初，國務(wù)院發(fā)布《面向二十一世紀振興行動計劃》，其中明確提出：實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系；2000年，國家教育部連續(xù)批準了人民大學(xué)等26所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點。這一系列舉措，表明國家對INTERNET遠程教育事業(yè)的重視，INTERNET遠程教育的發(fā)展必將成為未來教育的焦點。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開始，還沒有精品課程這個概念。而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，精品課程開始被提上日程，國家現(xiàn)在特別重視精品課程的建設(shè)問題。針對我們教育的現(xiàn)狀，現(xiàn)在通過精品課程的建設(shè)來解決我國在教育上的窘狀，同時也解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些教學(xué)網(wǎng)站的一些缺點。精品課程建設(shè)是創(chuàng)建世界高水平大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，在學(xué)校課程建設(shè)中起到龍頭和示范的作用。精品課程的建設(shè)對于共享全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，扶持中西部教育發(fā)展具有重要意義，國家正在投入大力氣來做這方面的工作，出臺了很多的文件來讓各大高校來執(zhí)行這件事情。如《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)精神，為保證國家精品課程建設(shè)的順利實施，特制定《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》。通過這些政策的出臺，使我國精品課程建設(shè)有很大的發(fā)展。雖然我國現(xiàn)在大力的支持精品課程的建設(shè)，但是客觀的說我國的精品課程建設(shè)還是處于起始階段，還缺乏一些理論指導(dǎo)，以及統(tǒng)一的調(diào)配問題，形成現(xiàn)在的全而不精的局面。我國的精品課程建設(shè)與國外相比還是有很大差距的。1.2.2本課題研究意義從1998年到2002年，五年之內(nèi)全國普通高校招生規(guī)模增長三倍多，從108萬人增長到340萬人，高等教育毛入學(xué)率達到15%以上，2003年，高等教育規(guī)模還在繼續(xù)增長,本專科招生規(guī)模達到380萬人，全國高等教育規(guī)模達到1900萬人，高等教育毛入學(xué)率約17%。我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，使我國高等教育進入國際公認的大眾化教育階段。高等教育規(guī)模取得如此快速的發(fā)展，而且教育質(zhì)量仍然不斷提高，創(chuàng)造了世界教育發(fā)展史上的奇跡。但是，我國是發(fā)展中國家辦大教育，而且是世界上最大規(guī)模的教育。人民群眾不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，是現(xiàn)階段教育發(fā)展面臨的基本矛盾。教育投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。要在高等教育規(guī)模持續(xù)增長的情況下，繼續(xù)保持教育質(zhì)量的不斷提高，是我們面臨的前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是緩解這種現(xiàn)狀的一個方法，而精品課程為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個很好的網(wǎng)絡(luò)教材，使網(wǎng)絡(luò)能夠很好的教學(xué)。網(wǎng)上的資源通過教學(xué)網(wǎng)站來進行發(fā)布，有條件的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站的課件來學(xué)習(xí)，這樣不用實時實地的進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生可以更好的分配時間來學(xué)習(xí)。精品課程的建設(shè)極大緩解了我國教育力量不足的壓力。1.3課題調(diào)研與可行性分析1.3.1課題調(diào)研網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的介紹對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前還沒有一個統(tǒng)一的、規(guī)范的、標準的限定，但可以這樣理解，凡是依托計算機網(wǎng)絡(luò)而進行的教學(xué)活動，就可以稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它可以有各種各樣的方式如網(wǎng)上實時交互教學(xué)、網(wǎng)上實時廣播、轉(zhuǎn)播教學(xué)及通過網(wǎng)絡(luò)課件進行的教學(xué)等。這里有兩個要素：一是計算機網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)活動，顯然教學(xué)活動是第一要素。這兩個要素缺一不可，必須同時存在，否則就不能稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣就可以很容易地把當前輿論中的網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上教學(xué)、遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)校等概念很容易地區(qū)分開來，以便于問題的討論。然而，不同的人有著不同的看法：按照表象的理解，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)課程的功能。金伯格等人對網(wǎng)絡(luò)課程進行了劃分。金伯格認為網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議進行同步雙向交流。與其說金伯格的劃分是概括的不同時期的網(wǎng)絡(luò)課程的概念，不如說他談的是網(wǎng)絡(luò)教育或現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展階段。網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事物。網(wǎng)絡(luò)教育是指通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)教育的全過程或主要過程，而網(wǎng)絡(luò)課程只是這中間的一個部分或一個階段。我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系和１１項試用標準簡介Ｖ１．０版》（以下簡稱“試用標準”）中指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”。這是我國教育工作者根據(jù)我國的實際多年實踐的高度總結(jié)，也正在指導(dǎo)著我國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的實踐。網(wǎng)絡(luò)課程首先的屬性是“課程”，它應(yīng)該包含“課程”的一切特征，如：教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等等。其次，它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”的屬性。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的媒介，通過計算機呈現(xiàn)。因此，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)課程的重要特征，常用的網(wǎng)絡(luò)鏈接、導(dǎo)航、搜索乃至與網(wǎng)上注冊和繳費等功能也應(yīng)充分地體現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)海量的資源應(yīng)該得以充分的利用，這樣才可體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。再次，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征是非面授教育，教與學(xué)的雙方在時空上是分離的。因此，相應(yīng)的教學(xué)理念、課程的教學(xué)設(shè)計也必須發(fā)生相應(yīng)的變化。要站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)者為中心來考慮一切問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題（1）網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的界定顯得模糊不清，有時被認為是同一個概念或同等的概念；更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解成教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程中只有幾個課件或幾篇講稿，需要指定參考教材。課件（Courseware），指專門為進行教學(xué)活動而設(shè)計的計算機軟件，包括用于控制和進行教育活動的程序、幫助開發(fā)維護程序的文檔資料以及幫助教師和學(xué)習(xí)者使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。網(wǎng)絡(luò)課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。課程與課件的出發(fā)點不同，課件是從教學(xué)活動出發(fā)，課程是從社會需求出發(fā)，但他們的教育目標是一致的，都是使學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，使他們學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與人共事。課件把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實現(xiàn)出來，但缺失了很多課程的內(nèi)涵，如社會需求分析、課程規(guī)劃等，而這些缺失在教學(xué)中不能顯現(xiàn)出來，因此也造成了這兩種概念的混淆，有些網(wǎng)?；蚓W(wǎng)絡(luò)學(xué)院就把某些章節(jié)、某些知識點的材料作為網(wǎng)絡(luò)課程了。（2）課程體系大而全縱觀我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和網(wǎng)校，開設(shè)的課程非常齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過于急功近利，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多，中小學(xué)網(wǎng)校過多關(guān)注中考、高考學(xué)科課程，而少課外活動類課程，而且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程比較少。各個網(wǎng)校紛紛開設(shè)科學(xué)基礎(chǔ)教育（如目前高校、中小學(xué)的課程體系中包括的課程）、專業(yè)技術(shù)課程（如實用計算機類、會計類、電子商務(wù)類）等名目繁多的課程，而有些又缺乏充足的教學(xué)材料或教師資源。這種現(xiàn)象在中小學(xué)網(wǎng)校中尤其嚴重，羅列了幾乎所有的中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程。（3）重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求必須更加自主地進行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”。而目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強調(diào)“教”，強調(diào)知識的傳授，一進去就開始知識教學(xué)，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。我們調(diào)研了很多網(wǎng)校及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)大部分的課程都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)，在中小學(xué)網(wǎng)校里，有些課程內(nèi)容比較空洞，沒有根據(jù)教學(xué)目標對整個課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，網(wǎng)上只有一兩節(jié)課的講稿和試題庫，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學(xué)習(xí)者進行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，只能被動的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結(jié)到一點，就是沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性。（4）缺乏教學(xué)活動設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動組成的，并不是只有起點和終點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心教育目標的設(shè)計、實現(xiàn)，更要關(guān)心實現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個過程中獲得的能力發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進和幫助作用，其作用是不可忽視的。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用并不只是提供教學(xué)材料，教學(xué)活動的每一步都需要教師的精心組織和指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、交流和反饋等。因此，本文針對上述缺陷，著重在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，和師生交互設(shè)計中來對做一些探索。1.3.2可行性分析從經(jīng)濟可行性和技術(shù)可行性這兩個角度來對其可行性進行分析：經(jīng)濟可行性（1）開發(fā)本系統(tǒng)的投資《軟件工程》精品課程的網(wǎng)站的開發(fā)、運行、維護費用包括：購買和安裝設(shè)備的費用：包括計算機硬件、系統(tǒng)軟件、機房、電源等，由于本系統(tǒng)各項設(shè)備現(xiàn)成，因此此項費用極少。人員費用：系統(tǒng)開發(fā)人員、操作人員和維護人員的工資、培訓(xùn)費用等，由于本項目的特殊性該部分費用可節(jié)省。消耗品費用：系統(tǒng)開發(fā)所用材料、系統(tǒng)正常運行所用消耗品，例如電費，打印紙、開發(fā)軟件等開支。（2）系統(tǒng)運行后所帶來的經(jīng)濟效益系統(tǒng)開發(fā)完畢后可以大大減輕教師的工作量，提高老師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了教學(xué)成本。同時因為本系統(tǒng)配置移植非常方便，適合其他院校對于《軟件工程》的學(xué)習(xí)。對于我國的教育現(xiàn)狀來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是緩解學(xué)習(xí)資源緊缺的一種方法，而做這個精品課程的開發(fā)成本是很小的，可以很好的緩解我國的教育壓力。由上分析可知，本系統(tǒng)開發(fā)成本低，它的投資主要是在軟件平臺的開發(fā)上，新系統(tǒng)的實施在不需要太大的資金投入基礎(chǔ)上卻可以帶來極高的使用價值及經(jīng)濟價值，因此，從經(jīng)濟上考慮，本系統(tǒng)的開發(fā)是完全可行的。技術(shù)可行性《軟件工程》精品課程的建設(shè)可以使用多種語言來實現(xiàn)，可以使用JSP等來實現(xiàn)，對于網(wǎng)頁制作，ASP可以是用純文本的形式就可以完成編程操作，這個語言用起來比較方便，而且現(xiàn)在也有很多的人都用這門語言來做網(wǎng)站。重要的是自己本身對ASP比較熟悉，所以用ASP來做畢業(yè)設(shè)計。這門語言對于本次設(shè)計來說是可行的?，F(xiàn)在有很多種數(shù)據(jù)庫可以供大家選擇使用，可以有VFP，SQL，ORACLE等其他的數(shù)據(jù)庫。VFP它是一種小型的數(shù)據(jù)庫，對于數(shù)據(jù)量存儲有限，本網(wǎng)站用這個數(shù)據(jù)庫就顯的有點小了。而ORACLE則是大型數(shù)據(jù)庫，它比較適合用于大型數(shù)據(jù)的存儲，對于本次課程設(shè)計來說太大了，而且它較難使用，尤其是在配置的時候，比較麻煩，操作也很麻煩。所以我選用SQLServer2000。SQLServer2000數(shù)據(jù)庫是一個中型數(shù)據(jù)庫，它不僅使用方便，而且SQL語言是集定義語言DDL，數(shù)據(jù)操縱語言DML，數(shù)據(jù)控制語言DCL的功能于一體。它的語言風(fēng)格統(tǒng)一，可以獨立的完成數(shù)據(jù)庫生命周期中的全部活動，這些為數(shù)據(jù)庫開發(fā)提供了良好的環(huán)境。由上分析可知，本系統(tǒng)使用比較熟悉的ASP技術(shù)來開發(fā)應(yīng)用程序，用SQLServer2000來做后臺數(shù)據(jù)庫。這些在技術(shù)上是可行的。本節(jié)從經(jīng)濟及技術(shù)上對課題進行了分析，有上述可知，《軟件工程》精品課程的教學(xué)網(wǎng)站在經(jīng)濟上和技術(shù)上是可行的。1.4各章內(nèi)容介紹第一章是緒論,這一章主要是對本次畢業(yè)設(shè)計所開發(fā)的系統(tǒng)進行問題的定義,通過問題的定義明白需要做些什么,并且對開發(fā)內(nèi)容簡單的介紹了一下;同時本章還對課題的研究背景與研究意義進行分析,還進行了系統(tǒng)的可行性分析，簡要介紹了論文的各章內(nèi)容。第二章是系統(tǒng)需求分析。主要內(nèi)容是系統(tǒng)的性能要求及功能需求分析，最后按面向?qū)ο蟮姆治龇绞浇o出了系統(tǒng)的用例模型、活動圖、數(shù)據(jù)流圖以及數(shù)據(jù)字典。第三章是系統(tǒng)設(shè)計部分，本章主要針對系統(tǒng)進行總的體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，這部分設(shè)計是從用例模型及活動圖導(dǎo)出的；系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計包括了核心的E-R圖、關(guān)系模型和一些重要的數(shù)據(jù)表；最后確定了系統(tǒng)的開發(fā)和運行環(huán)境以及開發(fā)本系統(tǒng)所涉及的一些關(guān)鍵技術(shù)。第四章介紹的是系統(tǒng)的內(nèi)核設(shè)計，包括ASP的工作原理、系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計。第五章介紹的是注冊模塊，注冊模塊包括用戶注冊、用戶登陸、找會密碼密碼這三個功能，及其用戶的安全性。第六章介紹的是網(wǎng)上課堂模塊，包括這個子模塊所要實現(xiàn)的功能，設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)要點。第七章介紹的是作業(yè)模塊，包括這個子模塊所要實現(xiàn)的功能，設(shè)計中關(guān)鍵技術(shù)要點。第八章介紹的答疑模塊，包括這個子模塊所要實現(xiàn)的功能，設(shè)計中關(guān)鍵技術(shù)要點。第九章介紹的是公告模塊，包括這個子模塊所要實現(xiàn)的功能，設(shè)計中涉及的技術(shù)要點。第十章介紹的是在線測試模塊，包括這個子模塊所要實現(xiàn)的功能，設(shè)計中涉及的技術(shù)要點。第十一章是用戶使用手冊，主要內(nèi)容有系統(tǒng)功能簡介、運行環(huán)境簡介，系統(tǒng)安裝步驟要點。第十二章是系統(tǒng)評介，主要內(nèi)容有系統(tǒng)主要功能、特色/優(yōu)點介紹，系統(tǒng)存在不足與改進方案以及畢業(yè)設(shè)計心得與收獲。最后是結(jié)論，致謝以及參考資料。2系統(tǒng)需求分析根據(jù)第一章所定義的課題研究方向及目標，本章將對系統(tǒng)功能進行具體的需求分析，具體分析《軟件工程》教學(xué)網(wǎng)站所要實現(xiàn)的功能以及欲達到的效果。2.1系統(tǒng)的性能要求（1）磁盤容量要求：本系統(tǒng)屬于B/S模式構(gòu)架，因此存儲容量較小，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也不是很大，系統(tǒng)文件估計占30M的磁盤空間，數(shù)據(jù)庫文件占用空間也不是很大。不過該教學(xué)網(wǎng)站中的在線教學(xué)模塊將會占用很大的空間。一些教師的教學(xué)視頻在文件中將會占用很大的空間。而本機器有30G的空間，足夠放入一些視頻，如果空間不夠，這個就要管理員及時的清空系統(tǒng)中的過期文件。（2）安全性要求：本系統(tǒng)有著權(quán)限設(shè)置，不同的用戶有不同的權(quán)限，普通游客不可以越權(quán)進行學(xué)生的操作，學(xué)生也不可以越權(quán)更改或者訪問教師的頁面。教師可以賦予管理員的權(quán)限，可以對網(wǎng)站進行任何的操作。同時對于非法用戶，不能夠根據(jù)用戶的相對網(wǎng)址來訪問網(wǎng)站和對網(wǎng)站進行任何操作。必須進行登陸才可以訪問操作。（3）適應(yīng)性要求：要求界面友好，菜單清楚，學(xué)生和老師都能很快熟悉網(wǎng)站。對于部分文章、課件的發(fā)布要求達到所見即所得的效果。2.2系統(tǒng)功能需求分析本系統(tǒng)要求采用Browser/Server模式設(shè)計開發(fā)，可以作為一般高等院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；可以為教師的輔助教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個完善的教學(xué)網(wǎng)站；學(xué)生可以利用本教學(xué)網(wǎng)站來完成一些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.2.1功能劃分《軟件工程》教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)不同的使用者，可以分為兩個部分：一是面向老師部分，同時這個老師的部分被賦予了管理員的權(quán)限。教師的部分內(nèi)容包括作業(yè)管理，公告管理，在線答疑，考試管理，資料庫的管理，在線教學(xué)；二是面向?qū)W生部分，學(xué)生可以進入網(wǎng)上學(xué)堂進行自學(xué)該門課程，同時可以進行作業(yè)的上傳，學(xué)生可以進行在線答疑和在線即時聊天。普通游客也可以瀏覽網(wǎng)站，不過需要進行注冊登陸，但是不能對作業(yè)部分進行操作。2.2.2功能描述根據(jù)系統(tǒng)功能劃分，本系統(tǒng)詳細需求描述如下：登陸功能為了使得網(wǎng)站的一些信息和使用功能只對用戶開發(fā)，就必須有一個會員登陸注冊系統(tǒng)。作為一個基本的登陸注冊系統(tǒng)，應(yīng)具有以下三個方面的功能：（1）接受新用戶的注冊，引導(dǎo)新用戶填寫必要的個人資料；（2）實現(xiàn)用戶的登陸；（3）對于已經(jīng)注冊的用戶，如果密碼丟失可以通過忘記密碼這種方法來找回密碼。網(wǎng)上課堂功能該子模塊可以提供文本課件，視頻課件，可以有多種形式的文本課件。當然也可以根據(jù)需要提供其他課件形式。對于文本課件，本系統(tǒng)可以采用的是網(wǎng)頁形式來進行鏈接的，這樣在網(wǎng)站上面顯示的時候會比較好看一點。學(xué)習(xí)完網(wǎng)絡(luò)課件后，可以做課后的一些習(xí)題來鞏固學(xué)習(xí)的知識。而視頻課件，可以以課程的章節(jié)順序來發(fā)布。對于本系統(tǒng)而言可以給出其視頻鏈接地址。對于其他的課件形式，可以直接導(dǎo)入Powerpoint,Word等附件或者網(wǎng)上課件鏈接等其他方式來讓學(xué)生訪問，同時要提供一個網(wǎng)上資料庫為課堂知識的學(xué)習(xí)提高提供一個基礎(chǔ)，假如該網(wǎng)站的知識不能滿足學(xué)生的需求，可以通過其資料庫來查找其他的資料來進行學(xué)習(xí)。作業(yè)功能顯然，對教師和學(xué)生而言，作業(yè)的含義不同；教師關(guān)注的是如何布置作業(yè)、批閱作業(yè)，管理學(xué)生提交的作業(yè)；學(xué)生則關(guān)注如何做作業(yè)、提交作業(yè)、查詢批閱結(jié)果。（1）作業(yè)管理題目按照所創(chuàng)建的課程→章→節(jié)的順序發(fā)布。對于所要上傳的作業(yè)，都可以統(tǒng)一放在一個專門的文件夾里面，同時要編號，按照學(xué)生的學(xué)號來編號統(tǒng)一管理。（2）布置作業(yè)該功能應(yīng)該可以添加對應(yīng)具體課程、具體章節(jié)，發(fā)布與相應(yīng)課程、章節(jié)相關(guān)的題目，題目包括單項選擇、多項選擇、填空題、簡答題、問答題等。（3）提交作業(yè)該功能可以上傳作業(yè)。學(xué)生通過驗證后，可以上傳作業(yè)。對已經(jīng)上傳的作業(yè)進行修改，可以使用新的作業(yè)來替代覆蓋。已經(jīng)提交的作業(yè)，學(xué)生可以通過提交的次數(shù)順序和學(xué)號來進行快速查詢。同時老師可以查看學(xué)生作業(yè)完成情況，來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進度。（4）批閱作業(yè)教師可以在線對作業(yè)進行批閱，同時可以對學(xué)生進行打分，直接把作業(yè)成績寫入到數(shù)據(jù)庫中。（5）查看批閱結(jié)果老師可以對學(xué)生的成績進行橫向和縱向的對比，以此來判斷最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生可以查詢作業(yè)成績，了解最近的一段時間學(xué)習(xí)進步情況。答疑功能該模塊功能類似BBS系統(tǒng)。其具體要求如下：對于這個答疑教室由老師來對學(xué)生提出的問題進行回答，可以對帖子進行管理。學(xué)生可以直接進入自己的欄目進行提問。學(xué)生的問題通過老師的管理界面看到，該問題是否回答，這個功能是專門向?qū)W生和老師提供的。其他學(xué)生可以看到該問題，以及老師的解答。學(xué)生既可以通過自己提問，尋求解答，也可以通過查詢其他同學(xué)提出的問題及老師的解答提高自己的知識水平。公告功能教師可以實現(xiàn)公告以及新聞的發(fā)布，同時可以通過公告功能向?qū)W生發(fā)布作業(yè)信息。教師負責(zé)公告的編寫、發(fā)布、修改、刪除。實時聊天功能用戶只要隨便自己注冊一個名字就可以進入聊天室，可以和其他用戶進行實時聊天。這樣可以方便用戶交流。測試功能考生可以根據(jù)自己選擇相關(guān)章節(jié)的試題進行測試。教師可以設(shè)置測試的內(nèi)容，具體考試過程不做控制時間。不過考生在考試過程中，不得進行刷新。2.3用例模型2.3.1普通用戶用例圖圖2.1是普通用戶對該網(wǎng)站進行操作的用例圖，對于用戶來說，要訪問該網(wǎng)站，必須先注冊，登陸，然后才能對該網(wǎng)站進行操作，經(jīng)過身份認證后，用戶可以進行課件瀏覽，可以對答疑模塊，測試模塊，進行操作。圖2.1普通用戶用例圖2.3.2學(xué)生用例圖在該系統(tǒng)中，學(xué)生要進行訪問該網(wǎng)站的時候，要像一般用戶一樣注冊登陸，不過學(xué)生比一般用戶多的一個權(quán)限就是先進行身份認證后對作業(yè)系統(tǒng)進行操作。用例圖如圖2.2所示：圖2.2學(xué)生用例圖2.3.3教師用例圖教師用例圖表示了教師的操作權(quán)限，教師可以有管理員的權(quán)限，身份認證通過以后，教師可以進行公告管理，作業(yè)模塊管理，答疑模塊管理，學(xué)習(xí)資料庫模塊管理，考試模塊管理。具體用例圖如圖2.3所示：圖2.3教師用例圖2.4活動圖進入本系統(tǒng)后，有兩個活動選項，一個是供一般用戶的系統(tǒng)登陸入口，一個是供教師的系統(tǒng)登陸入口，系統(tǒng)活動圖如圖2.4所示：圖2.4系統(tǒng)活動圖2.5數(shù)據(jù)流圖以下是系統(tǒng)的部分數(shù)據(jù)流圖，主要是老師和學(xué)生的登陸，然后老師和學(xué)生由于權(quán)限的不同所做的不同的操作。不過在系統(tǒng)中，學(xué)生要重新注冊一個帳號才能登陸，這樣就給了其他游客也可以訪問該網(wǎng)站的權(quán)限，不過也要注冊帳號。圖2.5是系統(tǒng)一級數(shù)據(jù)流圖，圖2.6是系統(tǒng)二級數(shù)據(jù)流圖。圖2.5一級系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖圖2.6二級系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖2.6數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)字典是系統(tǒng)分析階段的重要文檔，它清楚地定義與詳細地解釋了數(shù)據(jù)流程圖上不能詳細表達的內(nèi)容，同時它也是同用戶交談的工具。下面詳細列出本系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)字典：表2.7D1用戶信息名字：用戶信息別名：用戶名字：用戶信息別名：用戶描述：記錄用戶信息定義：用戶信息=用戶名+密碼+性別+年齡+系別+聯(lián)系方式+權(quán)限位置：用戶資料名字：用戶名別名：帳號描述：唯一標識某一用戶定義：用戶名=1{字符}20位置：用戶資料考試成績表名字：權(quán)限別名：名字：權(quán)限別名：描述：用戶所能操作的內(nèi)容定義：類型=1{字符}50位置：用戶資料名字：密碼別名：描述：驗證帳號定義：密碼=1{字符}20位置：用戶資料表2.8D2資料信息名字：資料編號別名：ID號名字：資料編號別名：ID號描述：唯一的標識某一資料定義：資料編號=1{整型}4位置：資料信息部分名字：資料信息別名：描述：記錄資料的詳細信息定義：資料信息=資料編號＋名稱＋URL+類型＋日期＋權(quán)限位置：資料信息部分名字：URL別名：資源定位器名字：URL別名：資源定位器描述：網(wǎng)上能夠唯一標識網(wǎng)站的地址定義：URL=1（字符）100位置：用戶信息部分名字：名稱別名：描述：標識某一資料名稱定義：名稱=1{字符}80位置：資料信息部分表2.9D3公告信息名字：公告編號別名：名字：公告編號別名：描述：標識某一個公告定義：系別代號=1{整型}4位置：公告信息部分名字：公告信息別名：描述：記錄公告的相關(guān)信息定義：公告信息=公告編號+公告名稱+編寫人員+發(fā)布時間+發(fā)布內(nèi)容位置：公告信息部分名字：公告編號人員別名：名字：公告編號人員別名：描述：顯示發(fā)布公告的人定義：系別代號=1{整型}50位置：公告信息部分名字：公告名稱別名：描述：公告的標題定義：系別名稱=1（字符}50位置：公告信息部分名字：發(fā)布時間別名：名字：發(fā)布時間別名：描述：公告發(fā)布是時間有效期定義：系別代號=1{整型}50位置：公告信息部分名字：公告內(nèi)容別名：描述：描述標題定義：系別代號=1{文本}50位置：公告信息部分表2.10D4作業(yè)信息名字：學(xué)號別名：名字：學(xué)號別名：描述：唯一的標識某一學(xué)生定義：學(xué)號=1{數(shù)字}4位置：作業(yè)信息部分名字：作業(yè)信息別名：描述：記錄作業(yè)的信息定義：作業(yè)信息=學(xué)號＋姓名+學(xué)號密碼＋系別+專業(yè)＋平時作業(yè)成績＋電子郵箱+正確答案+備注位置：作業(yè)信息部分名字：作業(yè)成績別名：分數(shù)名字：作業(yè)成績別名：分數(shù)描述：衡量課程學(xué)習(xí)的好壞定義：考試類型=1{數(shù)字}5位置：作業(yè)信息部分名字：學(xué)號密碼別名：描述：驗證學(xué)號正確性定義：題目名稱=1{字符}50位置：作業(yè)信息部分表2.11D5答疑信息名字：題目號別名：名字：題目號別名：描述：唯一的標識某一個問題定義：題目號=1{整型}4位置：答疑信息部分名字：答疑信息別名：描述：記錄用戶提問的信息定義：答疑信息=題目號＋標題＋顯示標記＋回答標記+問題內(nèi)容＋回答+時間位置：答疑信息部分名字：時間別名：描述：標識是否回答了問題定義：時間=0（時間型）4名字：時間別名：描述：標識是否回答了問題定義：時間=0（時間型）4位置：答疑信息部分名字：回答問題別名：描述：回答提出的問題定義：回答問題=1{文本行}16位置：答疑信息部分名字：回答標記別名：描述：標識是否回答了問題定義：回答標記=0（比特）1位置：答疑信息部分名字：顯示標記別名：描述：標識是否顯示定義：回答標記=0{比特}1位置：答疑信息部分表2.12D6測試信息名字：題目號別名：名字：題目號別名：描述：標識考題定義：題目號=1{長整型}8位置：考試信息部分名字：考試信息別名：描述：記錄考試的信息定義：考試信息=題目號＋名稱＋題目類型選擇+內(nèi)容＋正確答案+備注+學(xué)號+考試成績+日期位置：考試信息部分名字：備注別名：描述：記錄對試題的點評定義：備注=1{字符}50名字：備注別名：描述：記錄對試題的點評定義：備注=1{字符}50位置：考試信息部分名字：帳號別名：描述：記錄用戶信息定義：帳號=1{字符}20位置：考試信息部分名字：內(nèi)容別名：描述：考題的具體內(nèi)容定義：姓名=1{字符}50位置：考試信息部分名字：考試成績別名：分數(shù)描述：衡量一門課程學(xué)習(xí)情況定義：考試成績=1（數(shù)字）5位置：考試信息部分3系統(tǒng)設(shè)計3.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計根據(jù)第一、二章所做的定義及分析，本課題提出了《軟件工程》精品課程網(wǎng)站的模型，并將在此基礎(chǔ)上利用ASP技術(shù)和SQLServer2000構(gòu)建基于Web的開放的、資源共享的、交互式的教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站可以在基于Windows2000/XP/2003系統(tǒng)構(gòu)建的局域網(wǎng)或Internet上使用。在總體結(jié)構(gòu)上是采用3層（數(shù)據(jù)層/業(yè)務(wù)邏輯層/表現(xiàn)層）結(jié)構(gòu)的B/S模式設(shè)計，各類教學(xué)資源采取中心數(shù)據(jù)庫SQLServer統(tǒng)一組織，存放在服務(wù)器一端；學(xué)生、教師及系統(tǒng)管理人員在客戶機一端，無須任何配置工作，只須使用瀏覽器向Web服務(wù)器代理提出請求，服務(wù)代理通過中間組件與數(shù)據(jù)庫鏈接，把請求服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面形式通過瀏覽器反饋給學(xué)生。本系統(tǒng)面向普通用戶、學(xué)生、老師三種身份的用戶，不過在系統(tǒng)中，把管理員的權(quán)限，下放給教師，所以老師同時擔(dān)任了管理員的角色。本系統(tǒng)主要由以下幾個模塊組成：用戶管理模塊、課件模塊、作業(yè)模塊、在線聊天模塊、公告模塊、考試模塊、資料庫模塊。整個系統(tǒng)的功能框架圖如下圖3.1所示：圖3.1系統(tǒng)功能框架圖3.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計3.2.1E-R圖通過以上的系統(tǒng)分析可以知道，系統(tǒng)主要涉及的實體有：學(xué)生、教師、作業(yè)、考題、教學(xué)資源等，實體之間聯(lián)系復(fù)雜，現(xiàn)分析如下：課件管理涉及的實體有：學(xué)生屬性有學(xué)號、姓名、性別、系別。老師屬性有權(quán)限、姓名。教學(xué)資源屬性有編號、名稱、類型、日期。這些實體之間的聯(lián)系如下：一位老師可以更新多種類型的教學(xué)資源，一種教學(xué)資源可以由多個老師來進行更新，因此教師和教學(xué)資源之間是多對多的聯(lián)系。一位學(xué)生可以使用多種類型的教學(xué)資源，一種教學(xué)資源可以給多個學(xué)生使用，因此學(xué)生與教學(xué)資源之間是多對多的聯(lián)系。實體聯(lián)系圖如3.2所示：教師教師姓名權(quán)限更新教學(xué)資源使用學(xué)生學(xué)號姓名系別性別編號名稱類型日期nmnm編號圖3.2課件關(guān)系圖作業(yè)-問題中涉及的實體有：問題屬性有名稱、編號。作業(yè)屬性有編號、時間、成績。老師屬性見上面的教師屬性。 學(xué)生屬性見上面的學(xué)生屬性。這些實體之間的聯(lián)系如下：一位學(xué)生可以提問多個問題，而一種問題可以被多個學(xué)生同時提出來，因此學(xué)生與問題之間是多對多的關(guān)系。一位老師可以回答多個問題，而一種問題可以被多個老師回答，因此老師與問題之間的關(guān)系是多對多的關(guān)系。一位學(xué)生可以提交多次的作業(yè)，而一次的作業(yè)可以被多個學(xué)生提交，因此學(xué)生與作業(yè)之間是多對多的關(guān)系。一位老師可以批閱多次的作業(yè)，而一種類型的作業(yè)可以被多個老師批閱，因此老師與作業(yè)之間是多對多的關(guān)系。實體聯(lián)系圖如3.3所示：學(xué)生學(xué)生提交作業(yè)老師問題提問批閱回答編號時間日期編號名稱成績nmnmnmnm圖3.3作業(yè)-問題關(guān)系圖測試關(guān)系中涉及的實體有：考題屬性有編號、名稱、類型、章節(jié)、難度。學(xué)生屬性見上面的學(xué)生的屬性。教師屬性見上面的教師的屬性。這些實體之間的關(guān)系如下：一位學(xué)生可以做多道考題，而一道考題可以讓多位的學(xué)生來進行測試，因此學(xué)生與考題的關(guān)系是多對多的關(guān)系。一位老師可以更新多道考題，而一道考題可以由多位的老師來進行更新，因此老師與考題的關(guān)系是多對多的關(guān)系。學(xué)生學(xué)生老師考題測試更新名稱類型成績難度章節(jié)nmnm編號日期圖3.4考題關(guān)系圖3.2.2關(guān)系模型由以上的E-R圖可以得到以下的關(guān)系模型，以下是詳細的關(guān)系模型：用戶（ID，姓名，密碼，性別，生日，密碼問題，問題回答，專業(yè)ID，地址）教師（ID，用戶名，密碼，權(quán)限）資源（ID，名稱，URL，類型，日期）答疑表（ID，名稱，顯示標記，回答標記，內(nèi)容，回復(fù)，日期）學(xué)生作業(yè)表（ID，學(xué)號，姓名，密碼，系別，專業(yè)，作業(yè)成績，電子信箱）公告表（ID，名稱，作者，日期，內(nèi)容）課程介紹表（ID，介紹內(nèi)容，聯(lián)系地址，方式）專業(yè)表（ID，名稱）測試題庫表（ID，考題內(nèi)容，類型，日期，章節(jié)ID，專業(yè)ID，答案，備注）測試成績表（ID,帳號ID，章節(jié)，單選成績，多選題成績，總成績，考試時間）章節(jié)表（ID，名稱，類型，專業(yè)ID）專業(yè)表（ID，名稱）3.2.3數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計關(guān)鍵數(shù)據(jù)庫表詳細說明表3.5用戶表（Tab_student）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID用戶ID號Varchar20否是Name姓名Varchar10否否Pwd密碼Varchar20否否Sex性別Varchar2否否Birthday生日Datetime8否否Question問題Varchar50否否Answer回答Varchar50否否Profession專業(yè)Int50否否Address地址Varchar100否否表3.6資源表（library）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID資源ID號Int4否是Subject名稱內(nèi)容varchar80否否URL相對地址Varchar100否否Type類型Varchar50否否Ondate時間Datetime8否否表3.7章節(jié)表（lesson ）字段名描述類型長度是否空是否主鍵Id章節(jié)ID號Int4否是Name名稱varchar60否否LessonType類型Int4否否OfPrpfession專業(yè)Int4否否表3.8專業(yè)表（Profession）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID專業(yè)ID號Int4否是Name名稱varchar50否否表3.9考題表（questions）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID考題ID號bigint8否是Que_subject內(nèi)容varchar50否否Qut_type類型Char10否否Que_jiondateDatetimeDatetime8否否Que_lessonid章節(jié)Int4否否Que_professionid難易程度Int4否否Optiona,b,c,d答案選項Int4否否Que_answer正確答案Char10否否Note備注Varchar50否否表3.10測試成績表（stuResult）字段名描述類型長度是否空是否主鍵Res_ID成績ID號Bigint8否是Stu_id用戶帳號varchar50否否Which_lesson選擇章節(jié)Varchar50是否Res_single單選Int4是否Res_more多選Int4是否Res_total總分Int4是否Res_subdate日期Char30是否表3.11教師表（Teacher）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID教師ID號Int4否是Name名稱Varchar20否否PWD密碼Vrchar20否否Purview權(quán)限Varchar10否否表3.12公告表（Placard）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID公告ID號Int4否是Subject公告內(nèi)容varchar50否否Person發(fā)布者Varchar50否否dDate時間Smalldatetime4否否Content內(nèi)容Text16否否表3.13作業(yè)表（student）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID作業(yè)ID號Int4否否Num學(xué)號nvarchar6否是Name姓名Nvarchar10否否Passwd密碼Nvarchar50否否Denartment系別Nvarchar50否否Major專業(yè)Nvarchar50否否Score1,2,3,4,…歷次成績Numeric5否否Email電子郵箱Nuarchar50否否表3.14答疑表（problems）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID問題ID號Int4否是Title標題Nvarchar50是否Flag_show顯示標記Bit1否否Flag_answer回答標記Bit1否否Datail內(nèi)容Ntext16是否Answer回答Ntext16是否Time_qry時間Smalldatetime4是否表3.15簡介表（Profile）字段名描述類型長度是否空是否主鍵ID簡介ID號Int4否是Name介紹內(nèi)容Text16否否以上的十一張表構(gòu)成了整個系統(tǒng)的表框架結(jié)構(gòu)，其它所有表根據(jù)功能的需要可以在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的擴展。3.3系統(tǒng)開發(fā)與運行環(huán)境的確定3.3.1系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境及開發(fā)工具開發(fā)工具對一個系統(tǒng)的成敗具有決定性作用。由于本系統(tǒng)是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的，因此，我們選擇了ASP技術(shù)進行開發(fā)，同時，選用SQLSever2000作為系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫，開發(fā)中將用到以下主要幾款開發(fā)工具：開發(fā)工具名稱軟件用途Microsoftvisio2003系統(tǒng)設(shè)計，UML建模等SQL-Server2000建立系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫Photoshop圖片處理DreamweaverMX2004靜態(tài)頁面的設(shè)計、制作使用ASP作為系統(tǒng)前臺開發(fā)工具的優(yōu)點ASP是一個位于服務(wù)器端的腳本運行環(huán)境，通過這種環(huán)境，用戶可以創(chuàng)建和運行動態(tài)的交互式Web服務(wù)器應(yīng)用程序，如交互式動態(tài)網(wǎng)頁，包括使用HTML表單收集和處理信息，上傳與下載等等。同時ASP使用的ActiveX技術(shù)基于開放設(shè)計環(huán)境，用戶可以自己定義和制作組件加入其中，使自己的動態(tài)網(wǎng)頁幾乎具有無限的擴充能力，這是傳統(tǒng)的CGI等程序所遠遠不及的地方。ASP本身并不是一種腳本語言，它只是提供了一種使鑲嵌在HTML頁面中的腳本程序得以運行的環(huán)境。ASP不具有編程語言復(fù)雜、嚴謹?shù)恼Z法和規(guī)則。如前所述ASP所提供的腳本運行環(huán)境可支持多種腳本語言,這無疑給ASP程序設(shè)計者提供了廣泛的發(fā)揮余地。由此可以總結(jié)出ASP的優(yōu)點所在:1可以直接嵌入到HMTL代碼中，與HMTL/SCRIPT等達到完美的結(jié)合。2ASP是面向?qū)ο蟮目蓴U展組件功能的交互語言。組件的引用，極大的方便了ASP的使用。3用ADO組件輕松實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的存取。4通過服務(wù)器動態(tài)的處理，因此不在存在潛在的腳本兼容的問題。5客戶端只能看到動態(tài)提供的HMTL文件，從而增強了安全性。使用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具的優(yōu)點數(shù)據(jù)庫保存著整個系統(tǒng)的重要信息，絕對不允許被他人惡意破壞。在Access、SQLServer2000、Oracle等諸多數(shù)據(jù)庫中我們選擇了SQLServer,原因如下：SQLServer2000是微軟公司推出的一個服務(wù)器產(chǎn)品，SQLServer2000除了具有擴展性、可靠性以外，還具有可以迅速開發(fā)新的因特網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的功能，尤其是可以直接存儲數(shù)據(jù)，可以將搜索結(jié)果來輸出等特點，這些特點在設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用。SQLServer2000通過對高硬件平臺以及最新網(wǎng)絡(luò)和存儲技術(shù)的支持，可以為大的Web站點和企業(yè)級的應(yīng)用提供可擴展和高可靠性。3.3.2系統(tǒng)運行環(huán)境硬件環(huán)境：服務(wù)器端:推薦配置為256M內(nèi)存,CPU為PIV1.75GHZ,硬盤容量為80G的微機。通信網(wǎng)絡(luò):Internet網(wǎng)軟件環(huán)境：服務(wù)器端：操作系統(tǒng)：Windows2000Server/NT/2003Server數(shù)據(jù)庫:SQLServer2000Web服務(wù)器：Internet信息服務(wù)5.1或以上版本客戶端：操作系統(tǒng)：Windows2000/XP/2003瀏覽器:InternetExplore6.0或以上版本推薦分辨率:800*600或以上3.4系統(tǒng)實現(xiàn)的若干關(guān)鍵技術(shù)3.4.1UML建模技術(shù)1997年，OMG組織(ObjectManagementGroup對象管理組織)發(fā)布了統(tǒng)一建模語言(UnifiedModelingLanguage，UML)。UML是一種可以應(yīng)用于任何軟件開發(fā)過程的標記法和語義語言,UML的目標之一就是為開發(fā)團隊提供標準通用的設(shè)計語言來開發(fā)和構(gòu)建計算機應(yīng)用。UML提出了一套IT專業(yè)人員期待多年的統(tǒng)一的標準建模符號,通過使用UML，這些人員能夠閱讀和交流系統(tǒng)架構(gòu)和設(shè)計規(guī)劃--就像建筑工人多年來所使用的建筑設(shè)計圖一樣。UML之所以被稱為統(tǒng)一建模語言，是因為它：統(tǒng)一了多種建模方法統(tǒng)一了軟件產(chǎn)品開發(fā)的整個過程統(tǒng)一了實現(xiàn)語言和平臺UML適用于以面向?qū)ο蠹夹g(shù)來描述任何類型的系統(tǒng)，可以用UML對軟件密集型系統(tǒng)的制品進行可視化、詳述、構(gòu)造和文檔化，而且適用于系統(tǒng)開發(fā)的不同階段，從需求規(guī)格描述直至系統(tǒng)完成后的測試和維護,它記錄了對必須構(gòu)造的系統(tǒng)的決定和理解，可用于對系統(tǒng)的理解、設(shè)計、瀏覽、配置、維護和信息控制。最常用的UML圖包括：用例圖、類圖、序列圖、狀態(tài)圖、活動圖、組件圖和部署圖。因為本系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計所涉及的范圍，以下僅對用例圖、類圖、活動圖三種UML圖給出簡要說明：例圖用例圖是使用UML設(shè)計新系統(tǒng)的起點，說明誰要使用系統(tǒng)以及他們使用該系統(tǒng)可以做什么，描述的是外部執(zhí)行者所理解的系統(tǒng)功能。用例圖的主要目的是幫助開發(fā)團隊以一種可視化的方式理解系統(tǒng)的功能需求，包括基于基本流程的"角色"(也就是與系統(tǒng)交互的其他實體)關(guān)系，以及系統(tǒng)內(nèi)用例之間的關(guān)系。用例圖一般表示出用例的組織關(guān)系--要么是整個系統(tǒng)的全部用例，要么是完成具有功能(例如，所有安全管理相關(guān)的用例)的一組用例。要在用例圖上顯示某個用例，可繪制一個橢圓，然后將用例的名稱放在橢圓的中心或橢圓下面的中間位置。要在用例圖上繪制一個角色(表示一個系統(tǒng)用戶)，可繪制一個人形符號?；顒訄D活動圖表示在處理某個活動時，兩個或者更多類對象之間的過程控制流?；顒訄D可用于在業(yè)務(wù)單元的級別上對更高級別的業(yè)務(wù)過程進行建模，或者對低級別的內(nèi)部類操作進行建模。根據(jù)我的經(jīng)驗，活動圖最適合用于對較高級別的過程建模，比如公司當前在如何運作業(yè)務(wù)，或者業(yè)務(wù)如何運作等。這是因為與序列圖相比，活動圖在表示上"不夠技術(shù)性的"，但有業(yè)務(wù)頭腦的人們往往能夠更快速地理解它們。3.4.2ActiveX技術(shù)ActiveX技術(shù)是微軟的一種技術(shù)平臺。它采用與語言無關(guān)的元件性結(jié)構(gòu)，支持分布式對象，具有簡單、可靠、通用性強的特點。ActiveX技術(shù)包括很多方面，如ActiveXControl技術(shù)，（即ActiveX控件技術(shù)）。ActiveX控件一般是DLL形式的，因此必須在“容器”下執(zhí)行。Windows系統(tǒng)上的許多軟件都可以作為“容器”，如IE瀏覽器、Netscape,VisualC++等等。而且ActiveX控件必須在Windows的注冊表中注冊后才能正常運行。ActiveX控件的設(shè)計采用模塊式結(jié)構(gòu)，支持多種操作系統(tǒng)平臺，可以直接嵌入WEB中，當WEB頁進行內(nèi)容更新時，不需要重寫代碼，只要更新相應(yīng)的ActiveX控件即可。ActiveX控件的主要特點是：可以動態(tài)的改變特性值。這樣，在同一個WEB頁內(nèi)或不同的WEB頁上的ActiveX控件可以相互傳遞信息、交互數(shù)據(jù)，提高了WEB頁的交互性和動態(tài)性。在文本的后面章節(jié)中看到ActiveX控件在基于WEB的遠程教學(xué)系統(tǒng)中的具體應(yīng)該實例。3.4.3流技術(shù)流技術(shù)是近幾年發(fā)展起來的基于IP的新技術(shù)。流技術(shù)的出現(xiàn)為網(wǎng)上的多媒體信息的發(fā)布特別是連續(xù)的流媒體提供了新的手段。雖然很多技術(shù)可以用在網(wǎng)上發(fā)布多媒體信息，但它們通常要求終端用戶將多媒體信息下載到本地的計算機，然后再用瀏覽器中的播放器插件或?qū)ｉT的媒體播放器來播放。這種方法雖然使網(wǎng)上的多媒體信息的發(fā)布成為可能，但是也帶來了兩個突出的問題。首先，下載時間較長。由于必須下載多媒體信息，而多媒體信息的數(shù)據(jù)量都很大。在目前普通用戶接入速度比較低的情況下，下載時間會很長。而流技術(shù)解決了多媒體信息必須先下載后播放的問題。它需要下載大約5秒鐘左右的多媒體信息后就可以立即進行播放，為用戶提供在線播放的功能。其次，下載需要占用系統(tǒng)的存儲資源。由于必須講節(jié)目下載到本地計算機后才能播放，必然占用本地計算機的存儲資源。而采用流技術(shù)后，播放是在線進行的，因此不會占用本地計算機的存儲資源。采用流技術(shù)不僅能解決信息必須先下載后播放以及占用多媒體信息播放是在線的，用戶不能將媒體信息下載到本地計算機，不能復(fù)制和散發(fā)，如果需要多次播放該節(jié)目，每次都必須連接到服務(wù)器才能播放，可以保護知識產(chǎn)權(quán)。此技術(shù)可以在以后的系統(tǒng)擴展中使用，本系統(tǒng)正在研究中。4系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計本課題的前兩章從功能、性能等要求上對《軟件工程》精品課程教學(xué)網(wǎng)站進行了比較詳細的分析，并給出了總體設(shè)計方案及相關(guān)技術(shù)路線。從本章開始，將給出系統(tǒng)各個模塊的詳細設(shè)計及實現(xiàn)時的技術(shù)要點。以下是ASP技術(shù)的工作原理，可以看出ASP具有高度的可擴展性。它的運行代碼在服務(wù)器執(zhí)行,以HTML格式顯示給用戶，這樣提高了安全性。見圖4.1ASP技術(shù)的工作原理。圖4.1ASP技術(shù)的工作原理這樣我們根據(jù)ASP的特性，ASP技術(shù)可以基于三層模型?？梢苑譃閿?shù)據(jù)存取層，應(yīng)用邏輯層，和用戶層。數(shù)據(jù)存取層是指數(shù)據(jù)庫、預(yù)存程序以及提供數(shù)據(jù)庫接口的組件。應(yīng)用邏輯層是指ASP的自身，或者是附加的組件，而用戶層是指Web應(yīng)用程序頁面。該教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)在設(shè)計過程中，根據(jù)ASP的工作原理來設(shè)計了如圖4.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型圖：圖4.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型在此模型中，對數(shù)據(jù)層進行操作時候，可以直接編寫代碼來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)層的操作。不過也可以利用ASP的組件分別對文件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行操作，利用組件，大大節(jié)省了時間。這里可以看出，ASP的移植性很好，而且這些組件與ASP連接時，兼容性很好。5用戶管理用戶注冊登陸是訪問網(wǎng)站時候，必須進行的操作。該部分主要分為：用戶注冊，用戶登陸，和忘