怎樣走出小學(xué)作文指導(dǎo)的誤區(qū)課件

怎樣走出小學(xué)作文指導(dǎo)的誤區(qū)

怎樣走出小學(xué)作文指導(dǎo)的誤區(qū)1同學(xué)們，你曾經(jīng)被感動(dòng)過嗎？令你感動(dòng)的，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一幅定格的畫面，也許是一幕動(dòng)人的場(chǎng)景……這次習(xí)作，請(qǐng)你用手中的筆，記下自己心中的感動(dòng)。可以寫令你感動(dòng)的一個(gè)人或一件事，也可以寫令你感動(dòng)的一幅畫面或一幕場(chǎng)景。題目自擬，注意做到語句通順、描寫具體、表達(dá)真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在400字以上。同學(xué)們，你曾經(jīng)被感動(dòng)過嗎？令你感動(dòng)的，也許是2為減低難度，題目改動(dòng)如下：

回憶你和好友曾經(jīng)發(fā)生過的一件事情，然后請(qǐng)你寫一篇文章，記述那件事的起因、經(jīng)過、和感受。

?？？我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)呢？？？為減低難度，題目改動(dòng)如下：回憶你和好友曾經(jīng)發(fā)3通過頭腦風(fēng)暴來指導(dǎo)時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)不久的好友、家明、子珊、建輝……昨天、幾個(gè)星期前、早上、放學(xué)后、玩耍時(shí)……空間教室、操場(chǎng)、公園、圖書館……通過頭腦風(fēng)暴來指導(dǎo)時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)4再提醒行文格式并提供好詞佳句起因經(jīng)過結(jié)果和感受有關(guān)開頭、結(jié)尾、敘事、感受的好詞佳句（略）再提醒行文格式并提供好詞佳句起因53.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

《課標(biāo)》對(duì)高年段作文的具體要求3.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)6由此可見——高年段學(xué)生作文必須達(dá)到的要求：（能圍繞一個(gè)意思，即，有中心）內(nèi)容具體語句通順

有條理

標(biāo)點(diǎn)、感情真實(shí)、字?jǐn)?shù)

簡(jiǎn)稱——課標(biāo)四大要求由此可見——高年段學(xué)生作文必須達(dá)到的要求：7

請(qǐng)問：這樣的作文指導(dǎo)能讓學(xué)生順利地寫出達(dá)到課標(biāo)的四大要求的這一件事情嗎？

請(qǐng)問：這樣的作文指導(dǎo)能讓學(xué)生順利地寫出達(dá)到課標(biāo)的四大要求的8再回過頭分析時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)不久的好友、家明、子珊、建輝……昨天、幾個(gè)星期前、早上、放學(xué)后、玩耍時(shí)……空間教室、操場(chǎng)、公園、圖書館……再回過頭分析時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)不久9回過頭再分析起因經(jīng)過結(jié)果和感受有關(guān)開頭、結(jié)尾、敘事、感受的好詞佳句（略）回過頭再分析起因10作文指導(dǎo)的對(duì)象要搞明白確定寫作對(duì)象（材料）展開思維活動(dòng)（中心、內(nèi)容、條理）照應(yīng)、過渡、渲染（技巧）請(qǐng)問，哪個(gè)最重要？作文指導(dǎo)的對(duì)象要搞明白確定寫作對(duì)象（材料）11指導(dǎo)思維活動(dòng)的困惑和尷尬學(xué)生的困惑怎樣帶著主旨、內(nèi)容、條理、文句的要求去回顧事情并組織語言，即展開思維活動(dòng)呢？教師的尷尬指導(dǎo)得少，學(xué)生不會(huì)寫或?qū)懙蒙?；指?dǎo)得多，學(xué)生的作文就千篇一律；指導(dǎo)的不多不少，教師很難拿捏！

不管怎么指導(dǎo)，學(xué)生的寫作都會(huì)使你很尷尬、很無奈！指導(dǎo)思維活動(dòng)的困惑和尷尬學(xué)生的困惑12為什么會(huì)這樣呢？??!!！為什么會(huì)這樣呢？??!!！13學(xué)生的思維水平這么低嗎？？1、小明的頭發(fā)比小強(qiáng)淡些，小明的頭發(fā)比小剛黑些，問："三個(gè)中誰的頭發(fā)最黑"2、一個(gè)蘋果在三刀切成八塊，怎么切？3、在湖中有一塊大島和小島，要在兩個(gè)島上分別建兩個(gè)一樣大的建筑，有可能嗎？4、用六根牙簽搭成四個(gè)相等的三角形？如何搭？5、樹上有三只鳥，獵人用搶打死了一只，樹上所剩鳥有幾？學(xué)生的思維水平這么低嗎？？1、小明的頭發(fā)比小強(qiáng)淡些，小明的頭14啟發(fā)：成人認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)學(xué)生來講是很難的，千萬別用成人的思維來高估學(xué)生的思維！盡管高年級(jí)學(xué)生能掌握了基本的數(shù)學(xué)計(jì)算、平面、空間體積等數(shù)理邏輯能力，但總體上邏輯思維能力，還是很低的！啟發(fā)：成人認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)學(xué)生來講是很難的，千萬別用成15請(qǐng)分析下面的現(xiàn)象：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、寓言、科學(xué)幻想，看圖作文。2、當(dāng)老師用聲情并茂的寓言描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)候，學(xué)生往往聽得很有感觸（悲慘的場(chǎng)面）。3、當(dāng)老師要學(xué)生帶著課標(biāo)四大要求去回憶過去的事或人時(shí)候，他們不堪愁苦，抗拒作文。4、學(xué)生不喜歡也寫不好推理性的文章，比如規(guī)勸（給災(zāi)區(qū)的一封信）、讀后感、談?dòng)^點(diǎn)；請(qǐng)分析下面的現(xiàn)象：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、16分析結(jié)果：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、寓言、科學(xué)幻想。（說明創(chuàng)造想象強(qiáng)）2、當(dāng)老師用聲情并茂的寓言描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)候，學(xué)生往往聽得如醉如癡（說明再造想象強(qiáng)）3、當(dāng)老師要學(xué)生帶著課標(biāo)四大要求去回憶過去的事或人時(shí)候，他們不堪愁苦，抗拒作文。（說明再現(xiàn)想象弱）4、學(xué)生不喜歡也寫不好推理性的文章，比如規(guī)勸、讀后感、談?dòng)^點(diǎn)；（說明邏輯思維弱）分析結(jié)果：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、寓言、科17結(jié)論1：高年級(jí)學(xué)生的主要思維狀態(tài)結(jié)論1：高年級(jí)學(xué)生的主要思維狀態(tài)18結(jié)論2——所以由于學(xué)生回想能力弱，所以大部分學(xué)生不能在“有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、真情實(shí)感”等概念的自我提示下，對(duì)過去的信息進(jìn)行有效的搜索！——所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六年級(jí)學(xué)生作文“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)文”和“想象文”！結(jié)論2——所以由于學(xué)生回想能力弱，所以大部分學(xué)生不19困惑：

我們?cè)鯓釉谟泴?shí)文的“簡(jiǎn)單”中指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“不簡(jiǎn)單”的目標(biāo)——課標(biāo)的“四大要求”：有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順？

困惑：

我們?cè)鯓釉谟泴?shí)文的“簡(jiǎn)單”中指導(dǎo)學(xué)生20啟發(fā)：思維的功能補(bǔ)償啟發(fā)：思維的功能補(bǔ)償21中、低年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)中、低年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)22重大發(fā)現(xiàn)現(xiàn)！

借用再造想象的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來補(bǔ)償和優(yōu)化回想能力（再現(xiàn)想象）的先天不足，實(shí)現(xiàn)感性作文指導(dǎo)的偉大回歸?。?！重大發(fā)現(xiàn)現(xiàn)！借用再造想象的強(qiáng)大優(yōu)23正確把握作文指導(dǎo)的方向孩子問——蘋果為什么會(huì)落在地上？一種是理性的——一種是感性的——正確把握作文指導(dǎo)的方向孩子問——蘋果為什么會(huì)落在地上？24成人和孩子思維的不同思考：今晚去不去茶樓和爸爸的朋友一起吃飯？孩子思維過程：餐桌豐盛的晚餐畫面——吃得津津有味的畫面——去——爸爸的朋友的嚴(yán)肅的畫面——有點(diǎn)猶豫——曾經(jīng)教訓(xùn)自己的畫面——不去（爸爸提示有海鮮吃）——美味龍蝦的畫面——?jiǎng)訐u了，還是去吧。成人思維過程：去了會(huì)怎么樣；不去會(huì)怎么樣；去一下走人會(huì)怎么樣（完全不需要畫面）成人和孩子思維的不同思考：今晚去不去茶樓和爸爸的朋友一起吃飯25讓我們分析一下中年段學(xué)生的思維和語言想象讓我們分析一下中年段學(xué)生的思維和語言想象26回答問題現(xiàn)狀：兩幅畫畫著同樣大的草地，一塊草地上有九個(gè)整體的房子，另一塊草地上卻是雜亂放置的九個(gè)房子，然后判斷那一塊草地上，牛會(huì)吃得多一些？A大于B，B大于C，請(qǐng)問A和C誰大？請(qǐng)把下面的詞語按照一定的順序排列飛機(jī)機(jī)械民航客機(jī)運(yùn)輸機(jī)航空機(jī)械回答問題現(xiàn)狀：兩幅畫畫著同樣大的草地，一塊草地上有九個(gè)整體的27閱讀現(xiàn)狀對(duì)劃分段落層次很苦惱；對(duì)概括段落大意很苦惱；對(duì)整理課文寫作順序也有困難；對(duì)體會(huì)課文所描寫的的意境也有困難。閱讀現(xiàn)狀對(duì)劃分段落層次很苦惱；28中年段學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生很容易離題；在敘述的過程中不太會(huì)細(xì)節(jié)描寫；指代不明，比如“他對(duì)他說”；作文中會(huì)突然冒出一句話，前言不搭后語；獨(dú)立地謀篇布局能力特別差。中年段學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生很容易離題；29中年段作文指導(dǎo)的迫切任務(wù)離題內(nèi)容不充實(shí)謀篇布局詞語問題多——其實(shí)也是課標(biāo)四大要求落實(shí)問題中年段作文指導(dǎo)的迫切任務(wù)離題30請(qǐng)分析低年段學(xué)生的思維和語言現(xiàn)象請(qǐng)分析低年段學(xué)生的思維和語言現(xiàn)象31請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象讓學(xué)生記憶一組六位數(shù)，然后讓他倒背，他就很困難；買兩罐可樂，然后把一罐倒在了一個(gè)大碗中，一罐倒在了一個(gè)小杯中，然后讓兒童比較可樂的多少？往往出錯(cuò)。一斤重的海綿和一斤重的鐵，哪個(gè)重？往往出錯(cuò)。請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象讓學(xué)生記憶一組六位數(shù)，然后讓他倒背，他就很32請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象一個(gè)5-8歲的孩子，當(dāng)被要求回答：如果A棍長(zhǎng)于B棍，B棍長(zhǎng)于C棍，那么A棍與C棍誰最長(zhǎng)呢？孩子不會(huì)答。聽老師講話，只要能懂一點(diǎn)，他很快就表示聽懂了，然后就不專心了，等他作出來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他的理解和老師的意思相差十萬八千里。閱讀時(shí)候，只要認(rèn)識(shí)字，很快他就表示看懂了，其實(shí)他在望文生義，抓住皮毛，不及其余。請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象一個(gè)5-8歲的孩子，當(dāng)被要求回答：如果A棍33請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象學(xué)生間的談話，幾乎不使用“為什么”（三歲左右的孩子在家長(zhǎng)和幼兒園教師的引導(dǎo)下，由于現(xiàn)實(shí)和幻想的矛盾，使得他們很喜歡問為什么）“因?yàn)椤浴?。（吵架）很享受同伴之間的談話，越來越不喜歡和成人的談話；“我在走，月亮跟著我走”“我在跳，樹也在跳，房子也在跳”請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象學(xué)生間的談話，幾乎不使用“為什么”（三歲左34請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象讓他們概括段意和內(nèi)容是很尷尬的事情，如果他們概括出來了，那就更尷尬——盲人摸象式的語言。他們不理解“比喻、擬人”，但他們會(huì)大量使用比喻和擬人，尤其是擬人。所說的句子和句子之間關(guān)系松散，甚至混亂和矛盾，而他們卻全然不顧?？戳藢?shí)物后描述，往往會(huì)走樣，抓不住特點(diǎn)。請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象讓他們概括段意和內(nèi)容是很尷尬的事情，如果他35請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象兒童到了2－3歲，語言和思維第一次交會(huì)，語言能在18至60個(gè)月內(nèi)詞匯增加一百倍,文法于句子的結(jié)構(gòu)變得不再簡(jiǎn)單。日記是自然地、流水帳式地重現(xiàn)生活畫面，既缺乏特定的目的性，又缺乏內(nèi)在的邏輯性。請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象兒童到了2－3歲，語言和思維第一次交會(huì)，語36再看看學(xué)生的思維水平圖再看看學(xué)生的思維水平圖37高年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)高年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)38中、低年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)中、低年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)39看到這，你對(duì)作文指導(dǎo)有什么想法？看到這，你對(duì)作文指導(dǎo)有什么想法？40請(qǐng)?jiān)u析下面作文指導(dǎo)的誤區(qū)試著以《我們的學(xué)校》為題，寫一篇約120字的短文。（二年級(jí)）寫作大綱第一段：寫學(xué)校的名稱、地址及環(huán)境；第二段：寫學(xué)校的設(shè)備；第三段：寫老師和同學(xué)；第四段：寫此讀書的感想。請(qǐng)?jiān)u析下面作文指導(dǎo)的誤區(qū)試著以《我們的學(xué)?！窞轭}，寫一篇約141輔助的問題1我們的學(xué)校名稱是甚么？2它位于哪一區(qū)？環(huán)境怎樣？3整座學(xué)校有多少層？里面有甚么設(shè)備？4學(xué)校里的老師和同學(xué)怎么樣？5老師怎樣教導(dǎo)我們？6我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師和同學(xué)？7能在這里讀書，你有甚么感覺？參考詞語清靜潔凈完善圖書館課室禮堂愛護(hù)音樂室耐性用心尊敬友愛快樂輔助的問題42作業(yè)：作文指導(dǎo)的誤區(qū)是什么？作業(yè)：作文指導(dǎo)的誤區(qū)是什么？43結(jié)論：您的思考……結(jié)論：您的思考……44結(jié)束語聽講座，關(guān)鍵不在于借鑒和摘抄，而在于您有沒有結(jié)合實(shí)際的思考并構(gòu)建起來的思想?。?！結(jié)束語聽講座，關(guān)鍵不在于借鑒和摘抄，而在45請(qǐng)記住鳥之所以飛起來，是因?yàn)橛谐岚颍唤處熞腼w起來，必須構(gòu)建思想！請(qǐng)記住鳥之所以飛起來，是因?yàn)橛谐岚颍?6謝謝！怎樣走出小學(xué)作文指導(dǎo)的誤區(qū)課件47怎樣走出小學(xué)作文指導(dǎo)的誤區(qū)

怎樣走出小學(xué)作文指導(dǎo)的誤區(qū)48同學(xué)們，你曾經(jīng)被感動(dòng)過嗎？令你感動(dòng)的，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一幅定格的畫面，也許是一幕動(dòng)人的場(chǎng)景……這次習(xí)作，請(qǐng)你用手中的筆，記下自己心中的感動(dòng)?？梢詫懥钅愀袆?dòng)的一個(gè)人或一件事，也可以寫令你感動(dòng)的一幅畫面或一幕場(chǎng)景。題目自擬，注意做到語句通順、描寫具體、表達(dá)真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在400字以上。同學(xué)們，你曾經(jīng)被感動(dòng)過嗎？令你感動(dòng)的，也許是49為減低難度，題目改動(dòng)如下：

回憶你和好友曾經(jīng)發(fā)生過的一件事情，然后請(qǐng)你寫一篇文章，記述那件事的起因、經(jīng)過、和感受。

?？？我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)呢？？？為減低難度，題目改動(dòng)如下：回憶你和好友曾經(jīng)發(fā)50通過頭腦風(fēng)暴來指導(dǎo)時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)不久的好友、家明、子珊、建輝……昨天、幾個(gè)星期前、早上、放學(xué)后、玩耍時(shí)……空間教室、操場(chǎng)、公園、圖書館……通過頭腦風(fēng)暴來指導(dǎo)時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)51再提醒行文格式并提供好詞佳句起因經(jīng)過結(jié)果和感受有關(guān)開頭、結(jié)尾、敘事、感受的好詞佳句（略）再提醒行文格式并提供好詞佳句起因523.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

《課標(biāo)》對(duì)高年段作文的具體要求3.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)53由此可見——高年段學(xué)生作文必須達(dá)到的要求：（能圍繞一個(gè)意思，即，有中心）內(nèi)容具體語句通順

有條理

標(biāo)點(diǎn)、感情真實(shí)、字?jǐn)?shù)

簡(jiǎn)稱——課標(biāo)四大要求由此可見——高年段學(xué)生作文必須達(dá)到的要求：54

請(qǐng)問：這樣的作文指導(dǎo)能讓學(xué)生順利地寫出達(dá)到課標(biāo)的四大要求的這一件事情嗎？

請(qǐng)問：這樣的作文指導(dǎo)能讓學(xué)生順利地寫出達(dá)到課標(biāo)的四大要求的55再回過頭分析時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)不久的好友、家明、子珊、建輝……昨天、幾個(gè)星期前、早上、放學(xué)后、玩耍時(shí)……空間教室、操場(chǎng)、公園、圖書館……再回過頭分析時(shí)間事情？人物最好的朋友、一般的朋友、剛認(rèn)識(shí)不久56回過頭再分析起因經(jīng)過結(jié)果和感受有關(guān)開頭、結(jié)尾、敘事、感受的好詞佳句（略）回過頭再分析起因57作文指導(dǎo)的對(duì)象要搞明白確定寫作對(duì)象（材料）展開思維活動(dòng)（中心、內(nèi)容、條理）照應(yīng)、過渡、渲染（技巧）請(qǐng)問，哪個(gè)最重要？作文指導(dǎo)的對(duì)象要搞明白確定寫作對(duì)象（材料）58指導(dǎo)思維活動(dòng)的困惑和尷尬學(xué)生的困惑怎樣帶著主旨、內(nèi)容、條理、文句的要求去回顧事情并組織語言，即展開思維活動(dòng)呢？教師的尷尬指導(dǎo)得少，學(xué)生不會(huì)寫或?qū)懙蒙?；指?dǎo)得多，學(xué)生的作文就千篇一律；指導(dǎo)的不多不少，教師很難拿捏！

不管怎么指導(dǎo)，學(xué)生的寫作都會(huì)使你很尷尬、很無奈！指導(dǎo)思維活動(dòng)的困惑和尷尬學(xué)生的困惑59為什么會(huì)這樣呢？??!!！為什么會(huì)這樣呢？??!!！60學(xué)生的思維水平這么低嗎？？1、小明的頭發(fā)比小強(qiáng)淡些，小明的頭發(fā)比小剛黑些，問："三個(gè)中誰的頭發(fā)最黑"2、一個(gè)蘋果在三刀切成八塊，怎么切？3、在湖中有一塊大島和小島，要在兩個(gè)島上分別建兩個(gè)一樣大的建筑，有可能嗎？4、用六根牙簽搭成四個(gè)相等的三角形？如何搭？5、樹上有三只鳥，獵人用搶打死了一只，樹上所剩鳥有幾？學(xué)生的思維水平這么低嗎？？1、小明的頭發(fā)比小強(qiáng)淡些，小明的頭61啟發(fā)：成人認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)學(xué)生來講是很難的，千萬別用成人的思維來高估學(xué)生的思維！盡管高年級(jí)學(xué)生能掌握了基本的數(shù)學(xué)計(jì)算、平面、空間體積等數(shù)理邏輯能力，但總體上邏輯思維能力，還是很低的！啟發(fā)：成人認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)學(xué)生來講是很難的，千萬別用成62請(qǐng)分析下面的現(xiàn)象：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、寓言、科學(xué)幻想，看圖作文。2、當(dāng)老師用聲情并茂的寓言描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)候，學(xué)生往往聽得很有感觸（悲慘的場(chǎng)面）。3、當(dāng)老師要學(xué)生帶著課標(biāo)四大要求去回憶過去的事或人時(shí)候，他們不堪愁苦，抗拒作文。4、學(xué)生不喜歡也寫不好推理性的文章，比如規(guī)勸（給災(zāi)區(qū)的一封信）、讀后感、談?dòng)^點(diǎn)；請(qǐng)分析下面的現(xiàn)象：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、63分析結(jié)果：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、寓言、科學(xué)幻想。（說明創(chuàng)造想象強(qiáng)）2、當(dāng)老師用聲情并茂的寓言描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)候，學(xué)生往往聽得如醉如癡（說明再造想象強(qiáng)）3、當(dāng)老師要學(xué)生帶著課標(biāo)四大要求去回憶過去的事或人時(shí)候，他們不堪愁苦，抗拒作文。（說明再現(xiàn)想象弱）4、學(xué)生不喜歡也寫不好推理性的文章，比如規(guī)勸、讀后感、談?dòng)^點(diǎn)；（說明邏輯思維弱）分析結(jié)果：1、學(xué)生喜歡也能寫好想象文，比如編寫童話、寓言、科64結(jié)論1：高年級(jí)學(xué)生的主要思維狀態(tài)結(jié)論1：高年級(jí)學(xué)生的主要思維狀態(tài)65結(jié)論2——所以由于學(xué)生回想能力弱，所以大部分學(xué)生不能在“有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、真情實(shí)感”等概念的自我提示下，對(duì)過去的信息進(jìn)行有效的搜索！——所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六年級(jí)學(xué)生作文“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)文”和“想象文”！結(jié)論2——所以由于學(xué)生回想能力弱，所以大部分學(xué)生不66困惑：

我們?cè)鯓釉谟泴?shí)文的“簡(jiǎn)單”中指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“不簡(jiǎn)單”的目標(biāo)——課標(biāo)的“四大要求”：有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順？

困惑：

我們?cè)鯓釉谟泴?shí)文的“簡(jiǎn)單”中指導(dǎo)學(xué)生67啟發(fā)：思維的功能補(bǔ)償啟發(fā)：思維的功能補(bǔ)償68中、低年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)中、低年段學(xué)生的主要思維狀態(tài)69重大發(fā)現(xiàn)現(xiàn)！

借用再造想象的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來補(bǔ)償和優(yōu)化回想能力（再現(xiàn)想象）的先天不足，實(shí)現(xiàn)感性作文指導(dǎo)的偉大回歸?。?！重大發(fā)現(xiàn)現(xiàn)！借用再造想象的強(qiáng)大優(yōu)70正確把握作文指導(dǎo)的方向孩子問——蘋果為什么會(huì)落在地上？一種是理性的——一種是感性的——正確把握作文指導(dǎo)的方向孩子問——蘋果為什么會(huì)落在地上？71成人和孩子思維的不同思考：今晚去不去茶樓和爸爸的朋友一起吃飯？孩子思維過程：餐桌豐盛的晚餐畫面——吃得津津有味的畫面——去——爸爸的朋友的嚴(yán)肅的畫面——有點(diǎn)猶豫——曾經(jīng)教訓(xùn)自己的畫面——不去（爸爸提示有海鮮吃）——美味龍蝦的畫面——?jiǎng)訐u了，還是去吧。成人思維過程：去了會(huì)怎么樣；不去會(huì)怎么樣；去一下走人會(huì)怎么樣（完全不需要畫面）成人和孩子思維的不同思考：今晚去不去茶樓和爸爸的朋友一起吃飯72讓我們分析一下中年段學(xué)生的思維和語言想象讓我們分析一下中年段學(xué)生的思維和語言想象73回答問題現(xiàn)狀：兩幅畫畫著同樣大的草地，一塊草地上有九個(gè)整體的房子，另一塊草地上卻是雜亂放置的九個(gè)房子，然后判斷那一塊草地上，牛會(huì)吃得多一些？A大于B，B大于C，請(qǐng)問A和C誰大？請(qǐng)把下面的詞語按照一定的順序排列飛機(jī)機(jī)械民航客機(jī)運(yùn)輸機(jī)航空機(jī)械回答問題現(xiàn)狀：兩幅畫畫著同樣大的草地，一塊草地上有九個(gè)整體的74閱讀現(xiàn)狀對(duì)劃分段落層次很苦惱；對(duì)概括段落大意很苦惱；對(duì)整理課文寫作順序也有困難；對(duì)體會(huì)課文所描寫的的意境也有困難。閱讀現(xiàn)狀對(duì)劃分段落層次很苦惱；75中年段學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生很容易離題；在敘述的過程中不太會(huì)細(xì)節(jié)描寫；指代不明，比如“他對(duì)他說”；作文中會(huì)突然冒出一句話，前言不搭后語；獨(dú)立地謀篇布局能力特別差。中年段學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生很容易離題；76中年段作文指導(dǎo)的迫切任務(wù)離題內(nèi)容不充實(shí)謀篇布局詞語問題多——其實(shí)也是課標(biāo)四大要求落實(shí)問題中年段作文指導(dǎo)的迫切任務(wù)離題77請(qǐng)分析低年段學(xué)生的思維和語言現(xiàn)象請(qǐng)分析低年段學(xué)生的思維和語言現(xiàn)象78請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象讓學(xué)生記憶一組六位數(shù)，然后讓他倒背，他就很困難；買兩罐可樂，然后把一罐倒在了一個(gè)大碗中，一罐倒在了一個(gè)小杯中，然后讓兒童比較可樂的多少？往往出錯(cuò)。一斤重的海綿和一斤重的鐵，哪個(gè)重？往往出錯(cuò)。請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象讓學(xué)生記憶一組六位數(shù)，然后讓他倒背，他就很79請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象一個(gè)5-8歲的孩子，當(dāng)被要求回答：如果A棍長(zhǎng)于B棍，B棍長(zhǎng)于C棍，那么A棍與C棍誰最長(zhǎng)呢？孩子不會(huì)答。聽老師講話，只要能懂一點(diǎn)，他很快就表示聽懂了，然后就不專心了，等他作出來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他的理解和老師的意思相差十萬八千里。閱讀時(shí)候，只要認(rèn)識(shí)字，很快他就表示看懂了，其實(shí)他在望文生義，抓住皮毛，不及其余。請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象一個(gè)5-8歲的孩子，當(dāng)被要求回答：如果A棍80請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象學(xué)生間的談話，幾乎不使用“為什么”（三歲左右的孩子在家長(zhǎng)和幼兒園教師的引導(dǎo)下，由于現(xiàn)實(shí)和幻想的矛盾，使得他們很喜歡問為什么）“因?yàn)椤浴?。（吵架）很享受同伴之間的談話，越來越不喜歡和成人的談話；“我在走，月亮跟著我走”“我在跳，樹也在跳，房子也在跳”請(qǐng)分析：思維的現(xiàn)象學(xué)生間的談話，幾乎不使用“為什么”（三歲左81