1地理片段反思小集錦

八年級上地理片段反思小集錦片段一：《遼闊的疆域》之國土遼闊教師：展示“中國疆域示意圖”提問：我國的緯度范圍？學生：最北在黑龍江主航道的中心線上，最南端在曾母暗沙，大部分領土位于北溫帶、中緯度地區(qū)。學生：我國跨緯度相對較大。教師：這對我國的各種資源的數(shù)量會產(chǎn)生怎樣的影響？學生：我國自然資源豐富學生：我國的緯度范圍大才使我國“有容乃大”成為資源豐富的國家。教師：請大家根據(jù)比例尺，利用直尺量算一下我國東西距離和南北距離分別是多少？學生：東西距離約5000千米，南北約為5500千米教師：大家都知道我國的面積約為960萬平方千米，海域也相當遼闊，那么這對于我國發(fā)展提供了哪些有力的條件？學生：鄰國多。學生：海岸線長。教師：這些條件會給哪些事業(yè)的發(fā)展提供便利？學生：航海事業(yè)。學生：邊境貿易。學生：海洋漁業(yè)。教師：大家說的真精彩，這些事業(yè)的發(fā)展對我國經(jīng)濟的發(fā)展都有促進作用。分析：優(yōu)點是教師利用談話法與學生交流分析知識，是學生由淺入深的認識地理事物及其規(guī)律。缺點是教師對學生的思維方向很難控制。改進措施：想辦法把教師的講授與學生的談話有機的結合起來！片段二：《中國的河流與湖泊》1、歌曲《長江之歌》導入2、教師：在我國廣闊的土地上，奔流著許多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛樱齻兪亲鎳蟮氐膭用}，而湖泊又如大地的明珠。提問：河流與湖泊的功與過？3、全班交流：學生：發(fā)展水運/提供水能用來發(fā)電/為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活提供水源/河道養(yǎng)殖4、學生活動找出黑龍江、長江、松花湖、黃河、珠江并說出各注入哪個海？5、教師：展示內流區(qū)域、外流區(qū)域圖提問：哪些和在外流區(qū)域？學生：長江、黃河、黑龍江、珠江分析：地理教學內容，想要傳授得好，重要一點是依據(jù)地圖，因為地圖是地理教學的載體，是核心教學的工具，更是必須掌握的基本內容。本節(jié)課以地圖為核心，充分引導學生讀圖的能力，充分展開學習，逐步深化學生對本節(jié)課個部分知識、技能的掌握是優(yōu)點。缺點是課堂上沒有讓學生進行填圖鞏固或者是指圖訓練。如果能夠讓學生到前面指圖，然后進行描述，達到描述準確、清楚，那將是個飛躍！片段三：《中國的土地資源狀況》1、看用途——了解土地類型教師：多媒體展示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)景觀圖片學生：交流景觀圖中土地資源所處環(huán)境的差異以及利用方式的不同。山區(qū)——林地高原——草地平原——耕地城市——建設用地教師：我們根據(jù)土地的用途及利用狀況來劃分，分為耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設用地為非農(nóng)業(yè)用地。而我們要因地制宜地使用好各類土地。那么我國的土地資源狀況怎樣呢？（多媒體出示資料《中國人口與土地供需矛盾》：陸地面積——世界第三——人均為世界平均水平的1/3耕地面積——世界第五——人均為世界平均水平的1/2等等提問：閱讀這組數(shù)據(jù)后，談談我國各種資源的特征？學生：總量大，人均少。教師過渡：我們生產(chǎn)生活中需要大量的資源，但是我國的耕地林地比重小，難以利用的土地比重大，這樣的土地構成合理嗎？學生：不合理。教師：我們該怎樣對待有限的可利用土地呢？學生：（表述珍惜、合理利用、科學利用、保護等觀點都好?。┓治觯簩嶋H上，每節(jié)課當中的地理知識都有一定的文字或圖片資料支持，才能使學生認識的更深刻更透徹。而利用談話法，及時的對學生的表現(xiàn)給與引導啟發(fā)，讓學生在無意識中進入到學習狀態(tài)，有力的提高了教學效率！片段四：《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》一、教學過程（一）、導課（圖片一組）教師說明：1、貴州有“西南煤海”之稱，探明儲量有幾百億噸，但是有些煤炭運不出去；林木蓄積量1億多立方米，采伐后的木材大量腐爛；所以貴州民間流傳“要致富，先修路！”2、新中國成立前，從成都到拉薩翻山越嶺，要走好幾個月?，F(xiàn)在乘火車僅需兩三天。（二）、新授教師：同學們，你怎樣看待交通運輸?shù)淖饔?？學生：方便資源外運。學生：促進經(jīng)濟的交流與發(fā)展學生：生活空間變大……教師：是呀！無論是生產(chǎn)還是生活都離不開交通運輸，它被稱為“經(jīng)濟發(fā)展的先行官”。（三）、板書課題教師過渡：我們每個人都離不開交通運輸，讓我們共同思考以下幾個問題：1、交通運輸方式有哪些？2、看交通運輸發(fā)展的三個階段你有何體會？3、三個階段中的那個階段對環(huán)境的影響最大？這說明了什么？怎樣解決呢？分析：1、地理課堂教學，需要充分利用學生的無意注意，引導學生自然地進入到學習情境，良好的導課就起到這樣一個作用。2、聯(lián)系學生的生活實際，并利用學生已有的知識進行交流探討更加有利于對新知識的理解。3、教師應堅持學生的主體地位，給他們創(chuàng)設空間，讓他們協(xié)作完成要學的內容，才能深入的學習知識和技能。在此過程中，教師精當?shù)闹v解、引導將成為啟迪學生智力發(fā)展的催化劑！片段五：《北方地區(qū)和南方地區(qū)》導課過程一、過程（一）導課咱們生活在北方，對這里的文化傳統(tǒng)、生活習俗都比較了解，那么南方，也就是淮河以南，長江以南的地區(qū)與我們這一樣嗎？誰知道，跟大家分享一下！學生：南方和北方的氣候、地形、土壤條件都有差異，南方的荔枝不適合北方的環(huán)境，所以我們這很難栽種！教師：對了，用一句“水土不服”就可以概括其原因，那么，南方和北方自然環(huán)境方面有哪些差異呢？學生：（填表交流比較）氣候、地形、河流等方面的差異教師：通過填表比較，南北方在許多方面有較大差異，你還能舉出那些例子說明他們的差異？（二）填字游戲耕地類型：南水北旱糧食作物：南稻北麥糖料作物：南甘北甜氣候災害：南澇北旱交通運輸：南船北馬飲食習慣：南甜北咸工業(yè)結構：南輕北重民居建筑：南敞北封武術專長：南拳北腿……分析：對于南北方的差異，在激發(fā)興趣的過程中，由師生交流，擴展認知的同時，讓學生體會“一方水土一方人”的道理，是一個好辦法。當然這取決于教師本身對自然的、人文的各方面的材料信息有全面的把握！片段六：《臺灣》教學片段（探尋臺灣之根）一、教學過程1、導課：展示“尋根活動”影音資料。教師：“70年代，臺灣同胞展開了熱烈的尋根活動。經(jīng)考證，他們認為臺灣的祖宗在唐山，然而近幾年來有人卻企圖淡化、甚至否認大陸與臺灣的親緣關系，那么，臺灣的根在哪里？請大家閱讀課本上的材料，思考大陸與臺灣在地緣、親緣、血緣的密切聯(lián)系有哪些表現(xiàn)？（參考資料見書上略?。┓治觯?、地理教學中很多時候都要利用到確切的證據(jù)?，F(xiàn)實中，我們經(jīng)常把這些信息直接講給學生聽或者讓學生讀一遍，這對嗎？2、在課堂上如果能充實一些確鑿的證據(jù)，可以讓我們的課堂給學生留下深刻的印象。3、證據(jù)的引入保持經(jīng)常，實際上就是給學生一種學習做事的理念、一種方法，抑或一種良好的習慣！片段七:《西雙版納》一、教學過程（一）、導課上節(jié)課我們領略了珠江三角洲地區(qū)的外向型經(jīng)濟的魅力，這一節(jié)我們將沿著北回歸線往西，穿過廣西壯族自治區(qū)，去云南南部的西雙版納。那里是風景秀麗，旅游業(yè)發(fā)展很快的地方！（伴隨播放西雙版納的自然風光）。（二）自主學習，合作探究1、西雙版納旅游業(yè)崛起的原因以及旅游業(yè)對于當?shù)匕l(fā)展有什么積極作用？2、探討如何保持該地的可持續(xù)發(fā)展？分析：1、本節(jié)課絕大部分內容是學生喜聞樂見的內容，所以教師只要適當?shù)囊龑Ъ罴纯桑槐刂v得過多。2、本節(jié)課的教學資源相當豐富，作為一個以自然生態(tài)為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展支柱的區(qū)域，西雙版納是一個典范，各種自然環(huán)境的探究教師只要提出疑問，追問，學生的交流就會如火如荼。3、本身這節(jié)課的教材設計就適合學生的認知規(guī)律。4、建議有條件的插入西雙版納的視頻，就更能增強感染力了！5、在拓展認知發(fā)展旅游業(yè)怎樣才能實現(xiàn)可持續(xù)這個問題的時候，教師可以設計一個辯論活動，以培養(yǎng)學生學生環(huán)保及資源保護等適應現(xiàn)代發(fā)展理念的內容，會使可持續(xù)發(fā)展的理念生根發(fā)芽！片段八：《黃土高原》第一課時一、教學過程（一）導課：以歌曲《黃土高坡》歌曲導入，同時播放黃土高原的景觀圖（二）世界最大的黃土堆積區(qū)教師：這首歌曲描述的是哪個地區(qū)？談談你對這個地區(qū)有哪些了解？學生：自由談（三）、位置與范圍教師：展示地形圖，學生讀圖學生：指圖說出下列內容東起——太行山，西至——烏鞘嶺，南至——秦嶺，北抵——長城（四）黃土高原的成因：教師：黃土高原平均厚度100米，有三種不同的形態(tài)，分別是什么？學生：黃土塬、黃土峁、黃土梁教師：黃土高原的黃土從哪里來的？學生：風化/自古就如此/移動過來的教師：出示風成示意圖（五）：水土流失嚴重教師：黃土高原風成的話，應該是平的，為什么會溝壑縱橫呢？學生：水土流失！教師：又是什么原因導致了這里水土流失呢？請大家交流一下……分析:1、學生認知規(guī)律是我們在教學過程中要堅守的，不能將“改革之行”高過于它，它是本。2、盡可能將學生的各種感官都調動起來，有利于學生更好地全面認識，心甘情愿的去認知。因為這個過程中，他們得到了做游戲一樣的快樂！七年級上地理片段九:學習地圖三要素教學過程：教師：展示世界地圖學生：七嘴八舌說地圖教師：我們一起去旅游，你想去哪？學生：美國、日本……教師：你想去哪，了解哪方面的內容，都有專門的地圖告訴你?；顒樱鹤寣W生量算兩地的距離，利用比例尺！利用各種方式看方向，利用圖例去找地點！學生：一張沒有方向的地圖，由于地圖放置的角度不同，方向也隨著變化，經(jīng)常誤解？教師：那就讓我們學習如何判斷方向吧！……分析：1、其實，我們平常的教學好多時候是就本輪本，是一個誤區(qū)。地圖可以靈活的運用、選用。把學生身邊的生活區(qū)域地圖引入課堂同樣能達到教學的目的，而以此為起點，還可以讓學生學會運用，學會舉一反三！2、在這節(jié)的教學中，我采取了讓學生提問的方式，學生的主動性有很大的提高，而且解決了學生不會思考的問題！在此過程中，學生的學習態(tài)度端正了，而且把學生的學情及時地進行了反饋，有重點的解決了學生學習中遇到的重難點。3、總之，一節(jié)課，教師永遠不能拘泥于傳統(tǒng)，要引導學生自主去發(fā)現(xiàn)，自覺去思考，才能較好地貫徹落實學生主體的教學原則！片段十：《大洲和大洋》一、教學過程1、復習導入：地球的形狀和大?。?、新授：（1）地球？水球？A、預習檢查：地球表面陸地和水域所占比例各多少?B、閱讀材料：“人類探索地球面貌的進程”C、活動一D、完成填充圖三（學生看書、交流、回答）3、七大洲、四大洋A、解釋