新課改背景下的學生學業(yè)評價系統(tǒng)(共14張PPT)

新課改背景下的學生學業(yè)評價系統(tǒng)11/24/2022上海釋銳網絡信息服務有限公司2007年6月1第1頁，共14頁。目錄新課改相關國家政策 國家的政策和方向現(xiàn)有的學業(yè)評價體系 現(xiàn)有的高中學業(yè)成績評價體系與新課程的評價理念格格不入，在不少地方甚至是背道而馳的新課改背景下的學業(yè)評價體系 新課程背景下的高中學業(yè)成績評價體系的構建理念和原則釋銳的解決方案

信息化應用為新課改背景下的學生學業(yè)評價插上騰飛的翅膀用與不用的區(qū)別 用軟件來構建新課程背景下學生學業(yè)評價系統(tǒng)的好處如何實施 釋銳愿意成為您的顧問式合作伙伴：先咨詢，后方案，再產品，保實施，促運營聯(lián)系我們 我的聯(lián)系方式2第2頁，共14頁。新課改相關國家政策基礎教育課程改革綱要(試行)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系教育部：2010年以前高中新課程在全國全面推開2007年秋季，北京、湖南、黑龍江、吉林和陜西省將全面進行普通高中新課程實驗，2010年以前高中新課程將在全國全面推開3第3頁，共14頁。現(xiàn)有的學業(yè)評價體系學業(yè)成績評價的目的不明或錯位，過分強調與高考的聯(lián)系，甚至完全模仿高考進行評價片面強調相對性評價標準，過分注重排名，過分強調統(tǒng)一，強調統(tǒng)一標準和高要求，忽視學生發(fā)展的個體差異過分注重可以量化的內容，忽視了難以量化的內容的評價過多地倚重定量方法而忽視定性的評價手段，無法達到必要的深廣程度被評價者處于消極的被動地位，其意見和人格沒有得到必要的尊重對評價的關注過分集中在結果上，沒有實行真正意義上的形成性評價，忽視了對學習過程的評價，忽視評價過程對學生的影響不恰當?shù)厥褂迷u價結果，使評價帶上過于濃厚的功利色彩4第4頁，共14頁。新課改背景下的學業(yè)評價體系以素質教育的方針為指導：評價必須以素質教育的方針為指導，以《基礎教育課程改革指導綱要（實驗稿）》為依據(jù)，以各學科《課程標準》為參照，全面評價學生素質。促進學生全面發(fā)展：評價的目的在于促進學生全面發(fā)展，具體說，就是要通過評價確認學生的進步和達到的學業(yè)水平，診斷學生學習中存在的問題，促進學生的反思和發(fā)展。評價的方法應是多樣的：評價的方法應是多樣的，在改革傳統(tǒng)的量化的評價方法基礎上，注意采用質的評價方法，注意對學習過程的評價。成績評價的主體應是多元的：評價的主體應是多元的，特別要注意發(fā)揮學生作為評價主體的作用，尊重和發(fā)揮被評價對象的主動性，既要有外部的評價，也要有內部的評價。關注評價的過程：評價既要關注評價的結果，也要關注評價的過程。注意評價過程對學生學習的影響，充分發(fā)揮評價的正面回流效應，盡量減小負面回流效應。減少考試次數(shù)：控制和適量減少考試次數(shù)，減輕學生考試負擔，讓學生有更多時間和精力投入到各種有利于身心健康和發(fā)展的活動中去。5第5頁，共14頁。釋銳的解決方案為新課改學生成長記錄插上信息化翅膀:釋銳新課程背景下的學生學業(yè)評價系統(tǒng) 通過評價確認學生的進步和達到的學業(yè)水平；診斷學生存在的問題（互動交互）；促進學生的反思和發(fā)展。釋銳學生綜合素質評價系統(tǒng) 建立學生的個人成長檔案；關注評價的過程，多維度、多樣化、互動式評價學生，尊重和發(fā)揮被評價對象的主動性，既要有外部的評價，也要有內部的評價，還要有自我的評價；以素質教育為學生發(fā)展的知道方針。釋銳選修課網上選課系統(tǒng) 高中新課程在結構上采用“領域－學科－模塊”的形式，以“模塊”為課程的基本單位，學生的學習不再是連續(xù)式的，而是間歇式的。課程由：國家、省市和校本三大課程組成，該系統(tǒng)協(xié)助學校管理基于選修模塊的自主考試課程。釋銳教師評價系統(tǒng) 評價應該是雙向的，學生除了被評價外，借助釋銳教師評價系統(tǒng)，學生還能夠評價教師，及時了解學生對教師的意見和建議，凸顯學生評價的主體性反過來促進學生的學業(yè)成長；尊重學生的意見和人格。6第6頁，共14頁。建立起新課程背景下的學生學業(yè)雙向評價體系，形成電子化學生成長手冊：評價既關注評價的結果，也關注評價的過程；互動、留言、診斷、學習反思自動生成開課教師看的選課學生名單促進學生全面發(fā)展：評價的目的在于促進學生全面發(fā)展，具體說，就是要通過評價確認學生的進步和達到的學業(yè)水平，診斷學生學習中存在的問題，促進學生的反思和發(fā)展。建立起新課程背景下的學生學業(yè)雙向評價體系，形成電子化學生成長手冊：評價既關注評價的結果，也關注評價的過程；尊重學生的意見和人格?；印⒘粞浴⒃\斷、學習反思電子郵件：zhouqinghua@threenet.為新課改學生成長記錄插上信息化翅膀:釋銳的解決方案——學業(yè)成績釋銳學生綜合素質評價系統(tǒng)通過評價確認學生的進步和達到的學業(yè)水平；等第分制：是否達到學業(yè)水平釋銳的解決方案——學業(yè)成績新課改背景下的學業(yè)評價體系釋銳的解決方案——學業(yè)成績學業(yè)在進步等第分制：是否達到學業(yè)水平互動、留言、診斷、學習反思7第7頁，共14頁。通過評價確認學生的進步和達到的學業(yè)水平；建立起新課程背景下的學生學業(yè)雙向評價體系，形成電子化學生成長手冊：評價既關注評價的結果，也關注評價的過程；建立起新課程背景下的學生學業(yè)雙向評價體系，形成電子化學生成長手冊：評價既關注評價的結果，也關注評價的過程；注意評價過程對學生學習的影響，充分發(fā)揮評價的正面回流效應，盡量減小負面回流效應。既有傳統(tǒng)成績分析，也有素質教育訴求體現(xiàn)。校園信息化的5個流程：先咨詢－》再方案－》后產品－》保實施－》促運營。電子郵件：zhouqinghua@threenet.為新課改學生成長記錄插上信息化翅膀:注意評價過程對學生學習的影響，充分發(fā)揮評價的正面回流效應，盡量減小負面回流效應。釋銳愿意成為您的顧問式合作伙伴：先咨詢，后方案，再產品，保實施，促運營等第分制：是否達到學業(yè)水平全國各地200多所學校正在跟釋銳合作過分注重可以量化的內容，忽視了難以量化的內容的評價釋銳的解決方案——成長檔案全面關注過程記錄自評、他評、互動式、內外評結合家校合育評語8第8頁，共14頁。釋銳的解決方案——必修課、選修課、拓展課自動生成開課教師看的選課學生名單班主任需要的班內學生選課匯總教師登課-》學生選課-》調課-》報表9第9頁，共14頁。釋銳的解決方案——教師評價學生對學科組的評價學生跟老師說的話學生對教師的評價10第10頁，共14頁。用與不用的區(qū)別用軟件來構建新課程背景下學生學業(yè)評價系統(tǒng)的好處：變不可能為可能：新課程背景下的學業(yè)評價比較復雜，傳統(tǒng)人工傳遞管理方式根本無法實現(xiàn)。管理分散、各司其職：學生評價涉及方方面面，不可能由一兩個人來集中完成，必須借助軟件將各個崗位的教師各司其職，協(xié)作完成。減輕教師負擔、提升辦學效能：利用網絡和軟件讓很多日常工作一勞永逸，杜絕重復性工作。建立起新課程背景下的學生學業(yè)雙向評價體系，形成電子化學生成長手冊：評價既關注評價的結果，也關注評價的過程；既有內部評價，也有外部評價；既有傳統(tǒng)成績分析，也有素質教育訴求體現(xiàn)。11第11頁，共14頁。如何實施『釋銳“454”教育工程』確保軟件工程的實施成功：校園信息化的4個目的：幫助學校提高教學質量、提升辦學效能、減輕教師負擔、提升學生學習樂趣。校園信息化的5個流程：先咨詢－》再方案－》后產品－》保實施－》促運營。校園信息化的4個階段：入門普及階段－》深化應用階段－》專業(yè)主流階段－》特色示范階段。12第12頁，共14頁。進才中學蘇州十中晉元中