三級測量學(xué)知識優(yōu)選ppt資料

三級測量學(xué)知識(zhīshi)第一頁，共149頁。心理咨詢(xīnlǐzīxún)師考試

心理測量學(xué)基礎(chǔ)知識（三級）胡潔第二頁，共149頁。主要(zhǔyào)內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)測驗的常模(chánɡm(xù)ó)第三節(jié)測驗的信度第四節(jié)測驗的效度第五節(jié)項目分析第六節(jié)測驗編制的一般程序第七節(jié)心理測驗的使用第三頁，共149頁。第一節(jié)概述(ɡàishù)第一單元測量與測量量表第二單元心理測驗的基本概念第三單元心理測驗的分類第四單元糾正錯誤的測驗觀第五單元心理測驗在心理咨詢(xīnlǐzīxún)中的應(yīng)用第六單元心理測驗的發(fā)展史第四頁，共149頁。第一(dìyī)單元測量與測量量表一、什么是測量(cèliáng)二、測量(cèliáng)要素三、測量(cèliáng)量表第五頁，共149頁。一、什么(shénme)是測量測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定事物：我們想要(xiǎnɡyào)測量的對象。由于心理學(xué)測量對象本身的特點，我們往往需要采用間接測量的方式數(shù)字：代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數(shù)字具有自然數(shù)的特點，包括區(qū)分性、序列性或等級性、等距性、可加性法則：測量所依據(jù)的規(guī)則和方法第六頁，共149頁。二、測量(cèliáng)要素(一)參照點參照點有兩種：絕對零點人定的參照點，即相對零點(二)單位好的單位必須(bìxū)具備兩個條件：確定的意義相同的價值第七頁，共149頁。量表就是一個定有單位和參照點的連續(xù)體斯蒂文斯將測量量表從低級向高級分成4類：命名量表：男1、女2順序量表：考試名次等距量表：溫度(wēndù)等比量表：物理心理測驗本質(zhì)屬于順序量表！四類(sìlèi)量表第八頁，共149頁。四種(sìzhǒnɡ)量表的比較名稱順序等距比率絕對零點無無無有相等單位無無有有大小關(guān)系無有有有第九頁，共149頁。第二(dìèr)單元心理測驗的基本概念一、心理測驗(cèyàn)的定義二、心理測驗(cèyàn)的性質(zhì)第十頁，共149頁。一、心理測驗(cèyàn)的定義所謂心理測驗，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用(shǐyòng)一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。第十一頁，共149頁。二、心理測驗(cèyàn)的性質(zhì)(一)間接性(二)相對性(三)客觀性第十二頁，共149頁。第三單元(dānyuán)心理測驗的分類按測驗的功能分類按測驗材料的性質(zhì)(xìngzhì)分類按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類按測驗的方式分類按測驗的要求分類第十三頁，共149頁。一、按測驗的功能(gōngnéng)分類(一)智力測驗(zhìlìcèyàn)(二)特殊能力測驗(三)人格測驗EPQ16PFMMPI第十四頁，共149頁。二、按測驗(cèyàn)的性質(zhì)分類(一)文字(wénzì)測驗(二)操作測驗也稱非文字(wénzì)測驗。第十五頁，共149頁。三、按測驗(cèyàn)材科的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(一)客觀測驗(二)投射(tóushè)測驗第十六頁，共149頁。第十七頁，共149頁。第十八頁，共149頁。四、按測驗的方式(fāngshì)分類(一)個別測驗(二)團(tuán)體測驗第十九頁，共149頁。五、按測驗的要求(yāoqiú)分類(一)最高作為測驗（智力測驗、成就(chéngjiù)測驗）(二)典型行為測驗（人格測驗）第二十頁，共149頁。第四單元(dānyuán)糾正錯誤的測驗觀錯誤的測驗觀測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗正確的測驗觀心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具心理測驗作為(zuòwéi)研究方法和測量工具尚不完善第二十一頁，共149頁。第五(dìwǔ)單元心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用智力測驗(cèyàn)人格測驗(cèyàn)心理評定量表這幾個(jǐɡè)方面是我國目前理門診中運用較多的心理測驗是分析求助者心理問題的重要工具，它不但可以檢驗咨詢?nèi)藛T的判斷是否正確，還能幫助其對求助者的問題進(jìn)行深入的分析。但是，心理測驗在咨詢中并不是必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況下，測驗應(yīng)在咨詢關(guān)系尚未建立前實施。第二十二頁，共149頁。第六單元心理(xīnlǐ)測驗的發(fā)展史科學(xué)心理測驗(cèyàn)的產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)代心理測驗(cèyàn)在我國的發(fā)展第二十三頁，共149頁。一、科學(xué)心理(xīnlǐ)測驗的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓(F·Galton)首次提出了“相關(guān)”的概念卡特爾首次使用了心理測驗這個(zhège)概念比內(nèi)(A·Binet)世界上第一個正式的心理測驗第二十四頁，共149頁。二、現(xiàn)代(xiàndài)心理測驗在我國的發(fā)展起源于1914年前后近些年來我國的心理學(xué)家正在(zhèngzài)致力于測驗本土化.第二十五頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)200705-103、正確的測驗觀包括（）。（A）心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具（B）做心理測驗時態(tài)度要正確（C）心理測驗作為研究方法和測量(cèliáng)工具不完善（D）“一考定終身”說明心理測驗非常重要200705-104、人格測驗包括（）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT200711-50、關(guān)于測量(cèliáng)，正確的說法是（）。（A）測量(cèliáng)就是心理測量(cèliáng)（B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定（C）就是用數(shù)字描述事物的法則（D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性ACABCB第二十六頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)06-105、心理測驗具有（）。（A）外顯性（B）間接性（C）相對性（D）客觀性06-106．按測驗的功能(gōngnéng)，可將測驗分為（）。（A）智力測驗（B）特殊能力測驗（C）人格測驗（D）投射測驗06-109．錯誤的測驗觀包括（）。（A）心理測驗即人格測驗（B）心理測驗尚不完善（C）心理測驗即智力測驗（D）測驗萬能論20-106、按測驗的方式分類，可將測驗分為()。(A)操作測驗(B)文字測(C)個別測驗(D)團(tuán)體測驗BCDABCACDCD第二十七頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)20-107、心理測驗具有()。(A)外顯性(B)間接性(C)相對性(D)客觀性20-108、測量的主要元素包括()。(A)事物(B)數(shù)字(C)法則(D)描述05-91、測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點，即具有（A）區(qū)分(qūfēn)性

（B）等級性

（C）等距性

（D）可加性05-118、等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（

）運算。（A）加

（B）減

（C）乘

（D）除BCDABCABCDAB第二十八頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)11-34、人格測驗不包括()。(A)EPQ(B)16PF(C)CRT(D)MMPI—211-55、在順序量表中，變量(biànliàng)具有()。(A)相等單位(B)絕對零點(C)等級(D)可以做四則運算11-75、編制世界上第一個正式的心理測驗的學(xué)者是()。(A)高爾登(B)比內(nèi)(C)卡特爾(D)奧蒂斯11-91、按測驗的功能，可將測驗分為()。(A)智力測驗(B)特殊能力測驗(C)人格測驗(D)投射測驗11-118、按測驗材料的性質(zhì)，可將測驗分為()(A)文字測驗(B)主題統(tǒng)覺測驗(C)智力測驗(D)操作測驗

C

C

B

ABC

AD第二十九頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)11-107、按測驗材料的性質(zhì)，可將測驗分為(fēnwéi)（）。（A）文字測驗（B）智力測驗（C）主題統(tǒng)覺測驗（D）操作測驗

AD第三十頁，共149頁。第二節(jié)測驗(cèyàn)的常模第一單元常模團(tuán)體第二(dìèr)單元常模的類型第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法第三十一頁，共149頁。第一單元常模(chánɡm(xù)ó)團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)由具有某種共同(gòngtóng)特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。常模團(tuán)體的選擇包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。任何一個測驗都有許多可能的常模團(tuán)體。第三十二頁，共149頁。二、常模團(tuán)體(tuántǐ)的條件(一)群體的構(gòu)成必須明確界定(二)常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本(三)樣本的大小要適當(dāng)在實際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩個方面來綜合考慮樣本的大小。一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應(yīng)有2000～3000人為宜。樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。(四)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定(yīdìng)時空的產(chǎn)物在選擇合適常模時，要注意選擇較為新近的常模。第三十三頁，共149頁。三、取樣(qǔyàng)的方法取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。抽樣方法有下列幾種(jǐzhǒnɡ)：簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣第三十四頁，共149頁。四、常模(chánɡm(xù)ó)分?jǐn)?shù)與常模(chánɡm(xù)ó)(一)常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。由原始分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來(érlái)的分?jǐn)?shù)，叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(二)常模常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模(norm)，它是解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模有一般常模與特殊常模之分。第三十五頁，共149頁。第二(dìèr)單元常模的類型發(fā)展(fāzhǎn)常模百分位常模標(biāo)準(zhǔn)分常模智商及其意義第三十六頁，共149頁。一、發(fā)展(fāzhǎn)常模個人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面(fāngmiàn)處于什么樣的發(fā)展水平。(一)發(fā)展順序量表——葛塞爾發(fā)展順序量表(二)智力年齡——比內(nèi)—西蒙智力量表(三)年級當(dāng)量——即年級量表，測驗結(jié)果說明屬于哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用第三十七頁，共149頁。二、百分位常模(chánɡm(xù)ó)百分(bǎifēn)位常模包括百分(bǎifēn)等級百分(bǎifēn)點四分位數(shù)十分位數(shù)第三十八頁，共149頁。(一)百分(bǎifēn)等級一個測驗分?jǐn)?shù)的百分(bǎifēn)等級是指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分(bǎifēn)比。百分(bǎifēn)等級越低，個體所處的位置就越低第三十九頁，共149頁。(二)百分點（百分位數(shù)）在分?jǐn)?shù)量(shùliàng)表上，相對于某一百分等級的分?jǐn)?shù)點就叫百分點或百分位數(shù)。第四十頁，共149頁。（三）四分(sìfēn)位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)是將量表分為4等份，相當(dāng)于百分(bǎifēn)等級的25％、50％、75％對應(yīng)的三個百分(bǎifēn)位數(shù)十分位數(shù)就是10％、20％……90％這9個點對應(yīng)的百分(bǎifēn)位數(shù)第四十一頁，共149頁。52、百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55％的人比這個分?jǐn)?shù)（）。

A．低B．相等

C．高D．以上都不正確107、百分位常模包括（）。（A）百分等級（B）百分點（C）四分位數(shù)（D）十分位數(shù)2-82、高考的最高分為650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級為80的百分位數(shù)是（)A.500B.512C.532D.540AABCDD第四十二頁，共149頁。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模(chánɡm(xù)ó)常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商(IQ)等。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換(zhuǎnhuàn)，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換(zhuǎnhuàn)得到第四十三頁，共149頁。(一)線性轉(zhuǎn)換(zhuǎnhuàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(公式5-2)其中X為任一原始分?jǐn)?shù)，為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一個常數(shù)（A）是為了去掉(qùdiào)負(fù)值，乘以一個常數(shù)（B）是為了使單位變小從而去掉(qùdiào)小數(shù)點。第四十四頁，共149頁。(二)非線性轉(zhuǎn)換(zhuǎnhuàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=A+BzT分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10；標(biāo)準(zhǔn)九分：平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2；標(biāo)準(zhǔn)十分(shífēn)：平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為；標(biāo)準(zhǔn)二十分(shífēn)：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3；離差智商：平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。第四十五頁，共149頁。四、智商(zhìshānɡ)及其意義(一)比率智商比率智商(IQ)被定義為心理年齡(niánlíng)(MA)與實足年齡(niánlíng)(CA)之比。

由于個體心理年齡(niánlíng)與實足年齡(niánlíng)并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡(niánlíng)較大的被試。第四十六頁，共149頁。(二)離差智商(zhìshānɡ)是一種以年齡組為樣本(yàngběn)計算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。第四十七頁，共149頁。第四十八頁，共149頁。

標(biāo)準(zhǔn)二十分分?jǐn)?shù)：20304050607080

韋氏IQ：55708510011513014516%50%84%16%50%第四十九頁，共149頁。第三單元常模(chánɡm(xù)ó)分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法二、剖析圖將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形(túxíng)表示出來。第五十頁，共149頁。第五十一頁，共149頁。第五十二頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)200705-50、常模樣本量一般不小于（）。A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100200705-51、維克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標(biāo)準(zhǔn)差定為(A)17（B）15（C）11（D）13200711-51、系統(tǒng)抽樣的關(guān)鍵是計算（）。(A)樣本量（B）總體（C）隨機(jī)數(shù)（D）組距200711-52、百分等級的55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)（）。（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正確200711-53、（）可以(kěyǐ)將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀的看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及相對位置。（A）條形圖（B）直方圖（C）剖面圖（D）餅狀圖DBDAC第五十三頁，共149頁。06-53、（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本(yàngběn)。（A）團(tuán)體（B）常模團(tuán)體（C）樣本(yàngběn)（D）受測人群06-54、常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（），它是解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。（A）常模分?jǐn)?shù)（B）常模（C）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（D）分?jǐn)?shù)06-55、，式中SD為（）。（A）樣本(yàngběn)平均數(shù)（B）任一原始分?jǐn)?shù)C）樣本(yàngběn)標(biāo)準(zhǔn)差（D）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)06-56．韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（）。（A）16（B）15（C）14（D）1306-57．最簡單而且最基本的表示常模的方法就是（A）轉(zhuǎn)換表（B）分布表（C）對照表（D）指數(shù)BBCBA第五十四頁，共149頁。20-55、取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。(A)總體(B)群體(C)目標(biāo)人群(D)樣本20-56、常模分?jǐn)?shù)又叫()。(A)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(B)粗分?jǐn)?shù)(C)原始分?jǐn)?shù)(D)總體分?jǐn)?shù)20-57、標(biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)差為(）(A)5(B)4(C)3(D)220-58、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)差定為(A)16(B)15(C)14(D)1320-105、發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比(A)超前(B)滯后(C)正常(D)以上都不是CACBABC第五十五頁，共149頁。05-34、以50為平均數(shù)、以10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)叫（A）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

（B）T分?jǐn)?shù)（C）離差智商

（D）Z分?jǐn)?shù)05-56、隨機(jī)號碼表法是（

）。A）簡單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣05-76、比率智商（IQ）是（

）與實足年齡之比。A）生理年齡

（B）真實年齡

（C）心理(xīnlǐ)年齡

（D）智力年齡05-105、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（

）得到。（A）線性轉(zhuǎn)換

（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）分析

（D）變化ABCAB第五十六頁，共149頁。11-56、首先使用智力年齡概念的是()量表(A)比內(nèi)—西蒙(B)韋克斯勒(C)斯坦?！葍?nèi)(D)瑞文11-105、屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的是()。(A)百分等級(B)T分?jǐn)?shù)(C)比率智商(D)離差智商5-34．發(fā)展常模就是（）。A．團(tuán)體的分?jǐn)?shù)B．百分位數(shù)C．個人的分?jǐn)?shù)D．年齡量表5-35．在心理測驗中，對于非典型群體需要制定（）A．普通常模B．特殊常模C．一般常模D．發(fā)展常模5-56．具有(jùyǒu)某種共同特征的人所組成的一個群體或者是該群體的一個樣本，叫做（）。A．團(tuán)體B．常模團(tuán)體C．樣本D．受測人人群5-57．以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示的分?jǐn)?shù)，通常叫A．Z分?jǐn)?shù)B．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)C．T分?jǐn)?shù)D．離差智商5-76．解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的比較基礎(chǔ)是（）。A．常模分?jǐn)?shù)B．常模C．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D．分?jǐn)?shù)ABDBBCBD第五十七頁，共149頁。5-92．抽樣的方法一般包括（）。A．分層抽樣B．系統(tǒng)抽樣C．分組抽樣D．簡單隨機(jī)抽樣5-121．常模(chánɡm(xù)ó)的構(gòu)成要素包括（）。A抽樣分?jǐn)?shù)B原始分?jǐn)?shù)C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D對常模(chánɡm(xù)ó)團(tuán)體的具體描述11-56、常模(chánɡm(xù)ó)樣本量的大小，一般最低不小于（）。P337（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或10011-57、“某分?jǐn)?shù)的百分等級為55”表示在常模(chánɡm(xù)ó)樣本中有55%的人的分?jǐn)?shù)比該分?jǐn)?shù)（A）。（A）低（B）相等（C）高（D）全不是11-58、以50為平均數(shù)、以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示的分?jǐn)?shù)通常叫（）。（A）Z分?jǐn)?shù)（B）T分?jǐn)?shù)（C）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)（D）離差分?jǐn)?shù)11-59、（）表示的是個體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置。（A）離差智商B）比率智商C）百分等級D）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)ABCDBCDDABA第五十八頁，共149頁。11-60、（）是將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而可以很直觀地看出披試者在各個(gègè)分測驗分?jǐn)?shù)分布中的相對位置。（A）條形圖（B）直方圖（C）剖面圖（D）散點圖11-106、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（）得到。[05-110]（A）線性轉(zhuǎn)換（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）求積（D）求和-111、百分位常模包括()。(A)百分等級(B)百分點(C)四分位數(shù)(D)十分位數(shù)CABABCD第五十九頁，共149頁。第三節(jié)測驗(cèyàn)的信度第一單元信度的概念(gàiniàn)第二單元信度評估的方法第三單元信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋第四單元影響信度的因素第六十頁，共149頁。第一(dìyī)單元信度的概念一、信度的定義信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等(xiāngděng)的測驗)重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。第六十一頁，共149頁。信度只受隨機(jī)誤差的影響(yǐngxiǎng)，隨機(jī)誤差越大，信度越低第六十二頁，共149頁。信度的指標(biāo)(zhǐbiāo)信度系數(shù)(xìshù)與信度指數(shù)：信度是真分?jǐn)?shù)方差在總方差中的比例(bǐlì)測量標(biāo)準(zhǔn)誤：第六十三頁，共149頁。第二單元(dānyuán)信度評估的方法重測信度復(fù)本(fùběn)信度內(nèi)部一致性信度評分者信度第六十四頁，共149頁。一、重測信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。使用同一(tóngyī)測驗，在同樣條件下對同一(tóngyī)組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。第六十五頁，共149頁。被試第一次測驗第二次測驗A7077B8072C7583……………..….第六十六頁，共149頁。二、復(fù)本(fùběn)信度以兩個等值但題目不同(bùtónɡ)的測驗(復(fù)本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。第六十七頁，共149頁。復(fù)本測驗要求題目內(nèi)容、數(shù)量、形式、難度、區(qū)分度、指導(dǎo)語、時限、例題等相同(xiānɡtónɡ)或相似被試測驗1測驗

2A7077B8072C7583…….….…….….第六十八頁，共149頁。三、內(nèi)部(nèibù)一致性信度(一)分半信度(split－h(huán)alfreliability)這個相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測驗內(nèi)容取樣的一致程度(chéngdù)(公式5-14)式中為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，為測驗在原長度時的信度估計值。第六十九頁，共149頁。(二)同質(zhì)性信度(homogeneityreliability)代表(dàibiǎo)測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。（1）指所有題目都測的是同一種心理特質(zhì)。（2）指所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。同質(zhì)性信度就是一個測驗所測內(nèi)容或特質(zhì)的相同程度。庫德－理查遜公式：適用于2項回答的問題克倫巴赫α系數(shù)：適用于多重記分的測題第七十頁，共149頁。四、評分(píngfēn)者信度隨機(jī)(suíjī)抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分?jǐn)?shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)以上，才認(rèn)為評分是客觀的。第七十一頁，共149頁。第三單元(dānyuán)信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(zhēnshí)分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)確定信度可以接受的水平解釋個人分?jǐn)?shù)的意義比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異第七十二頁，共149頁。一、解釋(jiěshì)真分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)(xìshù)可以解釋為測驗的總變異中，真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。在極端的情況下，如有rxx＝，則表示完全沒有測量誤差，所有的變異均來自真實分?jǐn)?shù)；若有rxx＝0，則所有的變異和差別都反映的是測量誤差。第七十三頁，共149頁。二、確定信度可以(kěyǐ)接受的水平一般原則是：當(dāng)rxx時，測驗不能用于對個人做出評價或預(yù)測，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)≤rxx<時，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥時，才能(cáinéng)用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。第七十四頁，共149頁。三、解釋個人(gèrén)分?jǐn)?shù)的意義兩個作用其一是估計真實分?jǐn)?shù)的范圍；95%：實測值標(biāo)準(zhǔn)誤(P152,70)99%：實測值標(biāo)準(zhǔn)誤其二是了解(liǎojiě)實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形。第七十五頁，共149頁。第四單元影響(yǐngxiǎng)信度的因素一、樣本特征二、測驗(cèyàn)長度三、測驗(cèyàn)難度四、時間間隔第七十六頁，共149頁。一、樣本(yàngběn)特征樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響樣本團(tuán)體異質(zhì)性：如果取樣團(tuán)體較為異質(zhì)，則會高估測驗信度；樣本團(tuán)體同質(zhì)，則會低估測驗信度。樣本團(tuán)體平均能力水平的影響不同水平的團(tuán)體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小(wēixiǎo)差異累積起來就會影響信度。第七十七頁，共149頁。二、測驗(cèyàn)長度增加同質(zhì)性的題目(tímù)，可以使信度提高原因：第一，測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性；第二，測驗越長，被試的猜測因素影響就越??；第三、長有時反而會引起被試的疲勞和反感而降低可靠性；第四、報酬遞減。第七十八頁，共149頁。三、測驗(cèyàn)難度難度對信度的影響，只有(zhǐyǒu)存在正確或錯誤答案的測驗信度才受難度的影響，如智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗等；對于人格測驗、興趣測驗、態(tài)度量表等不存在難度問題。一般來說，難度最佳對于選擇題來說，因為存在猜測性因素，所以難度應(yīng)該提高選項難度值5選10.74選10.743選10.772選10.85第七十九頁，共149頁。四、時間(shíjiān)間隔時間間隔只對重測信度或者(huòzhě)重測復(fù)本信度有影響，對其它信度無影響。用再測法求復(fù)本信度，時間間隔越短，信度越高；相反就越低。第八十頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)200705-52、一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（）以上，才認(rèn)為評分是客觀的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）200705-53、以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（）。（A）越大（B）越低（C）越?。―）不變200705-55、信度只受（）的影響。A）系統(tǒng)誤差B）隨機(jī)誤差C）恒定效應(yīng)D）概化作用200711-54、同質(zhì)性信度主要(zhǔyào)代表測驗內(nèi)部（）間的一致性。(A)兩半測驗B）題目與分測驗（C）所有題目（D）分測驗20-59、信度只受()的影響．(A）系統(tǒng)誤差(B)隨機(jī)誤差(C)恒定效應(yīng)(D)概化理論CABCB第八十一頁，共149頁。05-35、以再測法或復(fù)本法秋信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越（

）。（A）大

（B）低

（C）小

（D）不確定05-77、重測信度即（

）。（A）等位性系數(shù)B）穩(wěn)定性系數(shù)（C）相關(guān)系數(shù)

D）X系數(shù)05-92、關(guān)于心理測驗，下列說法正確的是（

）。（A）測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性（B）測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小（C）測驗越長，月遵循報酬遞增率原則（D）測驗太長，有時會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性11-76、在不同時間內(nèi)用同一測驗重復(fù)測量同一被試者，所得結(jié)果的一致(yīzhì)程度稱為()。(A)信度(B)效度(C)難度(D)區(qū)分度ABABDA第八十二頁，共149頁。5-77．同質(zhì)性信度主要反映(fǎnyìng)測驗內(nèi)部（）間的一致性。A兩半測驗B題目與分測驗C所有題目D分測驗與分測驗11-61、信度只受（）的影響。P348A系統(tǒng)誤差B隨機(jī)誤差C恒定效應(yīng)D實驗誤差CB第八十三頁，共149頁。第四節(jié)測驗(cèyàn)的效度第一單元效度的概念第二單元效度評估的方法第三單元效度的功能(gōngnéng)第四單元影響效度的因素第八十四頁，共149頁。一、效度的定義(dìngyì)效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性?？偡讲睿綔y量目標(biāo)的真實方差+系統(tǒng)誤差+隨機(jī)誤差效度受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的雙重(shuāngchóng)影響第八十五頁，共149頁。二、效度的性質(zhì)(xìngzhì)(一)效度具有相對性在評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的與功能(gōngnéng)。(二)效度具有連續(xù)性只有程度上的不同而不是全有或全無的區(qū)別測驗效度是“測驗結(jié)果”的有效性程度第八十六頁，共149頁。信度和效度的關(guān)系(guānxì)一、信度是效度的必要而非充分條件(chōnɡfēntiáojiàn)二、效度是受信度制約的第八十七頁，共149頁。第二單元(dānyuán)效度評估的方法心理(xīnlǐ)學(xué)會在1974年所發(fā)行的《教育與心理(xīnlǐ)測量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為三大類：即內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)效度。第八十八頁，共149頁。一、內(nèi)容效度(一)什么是內(nèi)容效度內(nèi)容效度指的是測驗題目(tímù)對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。想要編制一個具有較高內(nèi)容效度的測驗需要對所測心理特征有明確的概念測驗題目(tímù)應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣第八十九頁，共149頁。(二)內(nèi)容效度的評估(pínɡɡū)方法1．專家判斷(pànduàn)法2．統(tǒng)計分析法3．經(jīng)驗推測法第九十頁，共149頁。二、構(gòu)想效度(一)什么是構(gòu)想效度構(gòu)思效度，還有人叫結(jié)構(gòu)效度。一個測驗實際測到所要測量的理論(lǐlùn)結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或者說分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論(lǐlùn)的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。基本特征結(jié)構(gòu)效度的大小取決于事先假定的心理結(jié)構(gòu)理論(lǐlùn)；無法證實時，有可能理論(lǐlùn)有問題沒有單一的數(shù)量指標(biāo)第九十一頁，共149頁。二、構(gòu)想效度(二)構(gòu)想效度的估計方法1．對測驗本身的分析（內(nèi)容效度、內(nèi)部一致性信度、被試對題目的反應(yīng)特點）2．測驗間的相互比較（相容(xiānɡrónɡ)效度、區(qū)分效度、因素分析法）3．效標(biāo)效度的研究證明4．實驗法和觀察法證實第九十二頁，共149頁。三、效標(biāo)效度(一)什么是效標(biāo)效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境(qíngjìng)下行為表現(xiàn)的有效程度。被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。效標(biāo)就是衡量一個測驗是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它是獨立于測驗并可以從實踐中直接獲得的我們感興趣的行為。根據(jù)效標(biāo)資料是否與測驗分?jǐn)?shù)同時獲得，又可分為同時效度和預(yù)測效度兩類。第九十三頁，共149頁。(二)效標(biāo)效度的評估(pínɡɡū)方法1．相關(guān)(xiāngguān)法2．區(qū)分法3．命中率法第九十四頁，共149頁。1．相關(guān)(xiāngguān)法相關(guān)法是評估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料(zīliào)間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。第九十五頁，共149頁。2．區(qū)分法區(qū)分法是檢驗(jiǎnyàn)測驗分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。第九十六頁，共149頁。3．命中率法命中率法是當(dāng)測驗(cèyàn)用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。第九十七頁，共149頁。第九十八頁，共149頁。(二)智力年齡——比內(nèi)—西蒙智力量表512C.(二)理論和專家(zhuānjiā)的經(jīng)驗第一百三十六頁，共149頁。選拔測驗一般難度接近錄取率5-92．抽樣的方法一般包括（）。A）生理年齡

（B）真實年齡

（C）心理(xīnlǐ)年齡

（D）智力年齡結(jié)構(gòu)效度的大小取決于事先假定的心理結(jié)構(gòu)理論(lǐlùn)；大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制(xiànzhì)的一、定義(dìngyì)A系統(tǒng)誤差B隨機(jī)誤差C恒定效應(yīng)D實驗誤差(公式5-2)第一百四十七頁，共149頁。第四十五頁，共149頁。好的單位必須(bìxū)具備兩個條件：11-118、按測驗材料的性質(zhì)，可將測驗分為()

效標(biāo)成績測驗預(yù)測失敗成功成功失誤（10）命中（45）失敗命中（30）失誤（15）第九十九頁，共149頁。第四單元(dānyuán)影響效度的因素一、測驗本身的因素(yīnsù)二、測驗實施中的干擾因表三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)四、效標(biāo)的性質(zhì)第一百頁，共149頁。一、測驗本身(běnshēn)的因素1．測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性；2．測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)；3．測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；4．測驗長度(chángdù)要恰當(dāng)，即要有一定的測題量；5．測題的排列按先易后難順序。第一百零一頁，共149頁。二、測驗實施(shíshī)中的干擾因表(一)主試的影響因素標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測效度的時間間隔測驗(cèyàn)情境(二)被試的影響因素第一百零二頁，共149頁。三、樣本團(tuán)體(tuántǐ)的性質(zhì)(一)樣本團(tuán)體的異質(zhì)性如果其他條件相同(xiānɡtónɡ)，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗效度就越低；(二)干涉變量年齡、性別、教育水平、智力、動機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征不同，同一測驗的效度也會有很大不同。第一百零三頁，共149頁。第四十二頁，共149頁。（A）測量(cèliáng)就是心理測量(cèliáng)05-57、檢驗測驗(cèyàn)分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由校標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（

）。（B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定真題練習(xí)(liànxí)（A）低（B）一般（C）高（D）中等第一百二十三頁，共149頁。第一百零九頁，共149頁。第三單元測驗的編排和組織（A）Z分?jǐn)?shù)（B）T分?jǐn)?shù)（C）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)（D）離差分?jǐn)?shù)(A)智力測驗(B)特殊能力測驗(C)人格測驗(D)投射測驗06-105、心理測驗具有（）。第七十七頁，共149頁。第八十九頁，共149頁。06-105、心理測驗具有（）。06-109．錯誤的測驗觀包括（）。四、效標(biāo)的(biāode)性質(zhì)效標(biāo)與測驗分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線形皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前題是假設(shè)兩個(liǎnɡɡè)變量的關(guān)系是線性的分布。效標(biāo)測量的可靠性即效標(biāo)測量的信度。第一百零四頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)200705-105、內(nèi)容效度的評估方法有(）。A專家判斷法B雙向細(xì)目表法C統(tǒng)計分析(fēnxī)法D經(jīng)驗推測法200711-102、效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）長度200711-103、同200705-105200711-104、測驗實施中的干擾因素包括（）。（A）主試者的影響因素（B）測驗情景（C）被試者的影響因素（D）其他干擾因素200711-105、構(gòu)想效度的估計方法包括(）。（A）對測驗本身的分析(fēnxī)（B）測驗間的相互比較（C）效標(biāo)效度的研究證明（D）實驗法和觀察法證實06-58、效標(biāo)與測驗分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個變量的關(guān)系是（）的分布。A）非線性（B）線性（C）拋物線（D）正態(tài)曲線ACDBDABCDABCDB第一百零五頁，共149頁。06-107．信度與效度的關(guān)系可表述為（）。A）信度是效度的必要而充分條件B）信度是效度的充分條件C）信度是效度的必要而非充分條件D）效度是受信度制約的06-108、根據(jù)效標(biāo)資料是否與測驗(cèyàn)分?jǐn)?shù)同時獲得，可將效標(biāo)效度分為（）。A）相容效度（B）區(qū)分效度（C）同時效度（D）預(yù)測效度20-60、在心理測驗(cèyàn)中，效度是指一個心理測驗(cèyàn)的()。(A)穩(wěn)定性(B)準(zhǔn)確性(C)可信度(D)區(qū)分性05-57、檢驗測驗(cèyàn)分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由校標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（

）。（A）相關(guān)法

（B）區(qū)分法

（D）命中率法

（D）失誤法05-119、同200705-10511-35、測驗(cèyàn)題目對有關(guān)行為取樣的適用性是()。(A)內(nèi)容效度(B)構(gòu)想效度(C)效標(biāo)效度(D)區(qū)分效度05-107．同200711-10211-104、效標(biāo)效度可分為（）。P363（A）相容效度（B）區(qū)分效度（C）同時效度（D）預(yù)測效度CDCDBBACD第一百零六頁，共149頁。第五節(jié)項目分析第一百零七頁，共149頁。第一單元項目(xiàngmù)的難度定義計算方法難度水平(shuǐpíng)的確定第一百零八頁，共149頁。一、定義(dìngyì)難度(difficulty)，顧名思義(gùmíngsīyì)，是指項目的難易程度。難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：(公式5-31)通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；第一百零九頁，共149頁。二、計算方法(一)二分法記分的項目(公式(gōngshì)5-32)(二)非二分記分的項目

(公式(gōngshì)5-34)第一百一十頁，共149頁。三、難度水平(shuǐpíng)的確定(一)項目的難度選擇(xuǎnzé)題目時，最好使試題的平均難度接近，而各題難度在士之間。選拔測驗一般難度接近錄取率速度測驗、難度測驗，一般都應(yīng)防止被試得滿分，因為滿分的意義是不明確的選擇(xuǎnzé)題的難度應(yīng)大于概率水平是非題最為合適，四選一的最為合適第一百一十一頁，共149頁。三、難度水平(shuǐpíng)的確定(二)測驗的難度如果被試樣本具有代表性，對于(duìyú)中等難度的測驗，其測驗總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。第一百一十二頁，共149頁。第二單元(dānyuán)項目的區(qū)分度定義計算方法與難度(nádù)的關(guān)系第一百一十三頁，共149頁。一、定義(dìngyì)項目(xiàngmù)區(qū)分度(itemdiscrimination)，也叫鑒別力，是指測驗項目(xiàngmù)對被試的心理特性的區(qū)分能力。具有良好區(qū)分度的項目(xiàngmù)，能將不同水平的被試區(qū)分開來。區(qū)分度（D）的范圍在－至之間，有積極區(qū)分、消極區(qū)分和無區(qū)分作用三種類型。第一百一十四頁，共149頁。二、計算方法(一)鑒別(jiànbié)指數(shù)(二)相關(guān)法第一百一十五頁，共149頁。(一)鑒別(jiànbié)指數(shù)

根據(jù)測驗總分取兩端的人作為高分組和低分組（一般(yībān)取上下各占27%的人）D=PH–PL步驟按測驗總分高低排列確定高分組和低分組，一般(yībān)是27％分別計算PH、PL最后計算D第一百一十六頁，共149頁。（二）相關(guān)(xiāngguān)法相關(guān)法：以項目(xiàngmù)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)或測驗總分的相關(guān)作為項目(xiàngmù)區(qū)分度指標(biāo)。點二列相關(guān)二列相關(guān)Φ相關(guān)積差相關(guān)第一百一十七頁，共149頁。三、區(qū)分度與難度(nádù)的關(guān)系關(guān)系密切:難度(nádù)越接近0.5,項目潛在的區(qū)分度越大,難度(nádù)越接近或0,區(qū)分度越小實際編制時,不能要求所有的項目難度(nádù)都是第一百一十八頁，共149頁。真題練習(xí)(liànxí)200705-54、項目區(qū)分度也叫（），是指測驗項目對被試者的心理特征性的區(qū)分能力。（A）難度(nádù)（B）鑒別力（C）信度（D）效度200711-55、項目的難易程度，用P表示，P值越（），難度(nádù)越低。（A）大（B）低（C）?。―）接近于006-59．難度(nádù)與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的受測者區(qū)分度（）。（A）低（B）一般（C）高（D）中等BAC第一百一十九頁，共149頁。第六節(jié)測驗編制的一般(yībān)程序第一單元測驗的目標(biāo)(mùbiāo)分析第二單元測題的編寫第三單元測驗的編排和組織第一百二十頁，共149頁。第一單元測驗(cèyàn)的目標(biāo)分析一、測驗的對象(duìxiàng)二、測驗的用途三、測驗的目標(biāo)第一百二十一頁，共149頁。第二(dìèr)單元測題的編寫一、搜集資料二、命題的一般原則三、測題的編制(biānzhì)要領(lǐng)第一百二十二頁，共149頁。一、搜集(sōují)資科(一)已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(二)理論和專家(zhuānjiā)的經(jīng)驗(三)臨床觀察和記錄第一百二十三頁，共149頁。二、命題(mìngtí)的一般原則(一)內(nèi)容方面(二)文字(wénzì)方面(三)理解方面(四)社會敏感性方面第一百二十四頁，共149頁。三、測題的編制(biānzhì)要領(lǐng)選擇題是非題簡答題操作題第一百二十五頁，共149頁。第三單元測驗的編排(biānpái)和組織一、合成測驗二、預(yù)測與項目分析三、信度和效度考察四、常模制定五、編寫指導(dǎo)(zhǐdǎo)手冊第一百二十六頁，共149頁。一、合成(héchéng)測驗（一）選擇與審訂試題1．選擇試題形式2．審定題目（二）測題的編排(biānpái)兩種常見的排列方式。1．并列直進(jìn)式：2．混合螺旋式：第一百二十七