有效回應(yīng)讓教學(xué)活動(dòng)更精彩獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

有效回應(yīng)，讓教學(xué)活動(dòng)更精彩獲獎(jiǎng)科研報(bào)告有效的回應(yīng)是集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。它能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)發(fā)揮提升作用、拓展作用、將內(nèi)在感知外顯化的作用和緩解難題的作用，等等。

但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，由于教師對(duì)課堂中出現(xiàn)的生成內(nèi)容缺乏價(jià)值判斷，對(duì)于幼兒在課堂教學(xué)中諸多的即時(shí)生成的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題、需要與體驗(yàn)缺乏自覺關(guān)注，因此不能及時(shí)、有效回應(yīng)，致使身邊許多生成的教育教學(xué)契機(jī)流失，使原本可以更精彩的課堂變得僵硬、困頓，回應(yīng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

一是簡(jiǎn)單重復(fù)——對(duì)幼兒的回答重復(fù)；

二是漠然處置——對(duì)幼兒的問(wèn)題不予理會(huì)，缺乏教育機(jī)智所致；

三是蜻蜓點(diǎn)水——沒有及時(shí)抓住幼兒的問(wèn)題追根究底，而是用“你真棒”、“你真聰明”等評(píng)價(jià)來(lái)回應(yīng)幼兒的回答；

四是避重就輕——由于教師價(jià)值判斷失誤，捕捉不到有價(jià)值的問(wèn)題；

五是束手無(wú)策——對(duì)幼兒的突發(fā)問(wèn)題或回答不能做出相應(yīng)的回應(yīng)，這主要是因?yàn)橛變旱膯?wèn)題或回答不在教師預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。

這些現(xiàn)象的存在阻礙了問(wèn)題的生成、展開、深入和課程的實(shí)施。有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓幼兒的“學(xué)”更有價(jià)值。那么，教師如何回應(yīng)才能讓“教”有意義，“學(xué)”有價(jià)值呢？下面將通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)片段，一起梳理教師如何回應(yīng)更具有效性。

片段一：小班綜合活動(dòng)《我喜歡的食物》導(dǎo)入部分：

師：小朋友，我們吃過(guò)了許多好吃的食物，你最喜歡吃什么？

幼：我喜歡吃蘋果。

幼：我喜歡吃香蕉。

師：哦，你們喜歡的是水果！

幼：老師，我喜歡吃棒棒糖。

幼：我喜歡吃跳跳糖。

師：是嗎，原來(lái)你們喜歡吃糖果呀！

該片段中，教師運(yùn)用提升性的回應(yīng)方式、概括性的話語(yǔ)幫助幼兒理清了思路。當(dāng)幼兒的表達(dá)可以用同種形象、感受、意境等進(jìn)行串聯(lián)，形成新的、規(guī)范的表達(dá)方式時(shí)，教師就可以適時(shí)地進(jìn)行歸納小結(jié)，以統(tǒng)整幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的表達(dá)層次。

片段二：小班綜合活動(dòng)《我愛吃的水果》導(dǎo)入部分：

師：小朋友，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡吃的水果。

幼：我喜歡吃西瓜。

幼：我喜歡吃紅紅的蘋果。

師：講得真好，不僅說(shuō)出了水果名字，還說(shuō)出了它的顏色。

幼：我喜歡吃黃黃的梨子。

幼：我喜歡吃彎彎的香蕉。

師：（蹺大拇指）太棒了，大家聽，她把水果的形狀也說(shuō)清楚了。

幼：我喜歡吃圓圓的蘋果/酸酸的葡萄/……

師：小朋友喜歡吃的水果真多，顏色不一樣，形狀不一樣，味道也不一樣。

這個(gè)案例中，教師在肯定的同時(shí)不忘根據(jù)內(nèi)容給予具體的評(píng)價(jià)，使幼兒得到明確指導(dǎo)，這樣幼兒的表達(dá)自然就能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，向著豐富性、形象性發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)具體的信息清晰地指導(dǎo)幼兒“好”指的是什么，該如何做到“好”，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，找到仿效的方法，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成集體分享的成果，推動(dòng)幼兒的整體發(fā)展。

片段三：中班語(yǔ)言活動(dòng)《老鼠娶親》中，教師根據(jù)兒歌內(nèi)容制作了小卡片，采用了翻卡片的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)、了解兒歌內(nèi)容。在翻到“老鼠娶親來(lái)到了”的時(shí)候，圖片上畫的是一只老鼠在掀紅蓋頭，由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)所限，回答有些遲疑、困難。

師：老鼠家又吹喇叭，又放鞭炮，還穿著紅衣服，究竟有什么事啊？

幼：老鼠家請(qǐng)客吃飯了吧。

幼：肯定它們家在辦喜事了。

師：哦，放鞭炮，還穿著紅衣服，還抬著花轎呢，在辦什么喜事呢？

幼：我知道了，老鼠要結(jié)婚了，我在電視上看到過(guò)的。

師：對(duì)，結(jié)婚在很久以前啊也叫“娶親”。

采用何種提問(wèn)方式，在一定程度上決定了幼兒應(yīng)答的方式，因此好的提問(wèn)方式能夠引發(fā)幼兒的思考，能夠帶領(lǐng)幼兒由淺入深、由易到難地探究問(wèn)題的本質(zhì)。

片段五：大班語(yǔ)言《逃家小兔》導(dǎo)入部分：

師：有只小兔想離開家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑了?！眿寢屨f(shuō)：“你逃跑我就追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成小魚。”媽媽說(shuō)：“我變成釣魚人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？

幼：小兔會(huì)變成老虎。

幼：小兔變成小老鼠，媽媽變成貓。

師：除了變成小動(dòng)物，小兔還可以變成什么逃走？

幼：小兔會(huì)變成星星，媽媽變成月亮去追。

在教師提出問(wèn)題后，孩子經(jīng)常會(huì)在回答問(wèn)題后，隨著興趣和熱點(diǎn)而偏離話題，這時(shí)教師往往不知道如何拉回話題。該片段中，教師運(yùn)用了追問(wèn)式的回應(yīng)方式，打開了幼兒思維的大門，讓師幼互動(dòng)更加有效。

片段六：大班社會(huì)活動(dòng)《勇氣》，教師通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)讓孩子親自體驗(yàn)什么是勇氣。

師：小朋友，現(xiàn)在你知道什么是勇氣了嗎？

幼：勇氣就是堅(jiān)持到底。

幼：勇氣就是遇到困難不怕它，去闖一闖！

師：你用了一個(gè)好聽的詞“闖一闖”來(lái)表達(dá)你對(duì)勇氣的理解，真棒。

對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教育活動(dòng)不可缺少的一部分，也是相當(dāng)重要的一部分。教師掌握好正確的評(píng)價(jià)方法，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思維能力。

都說(shuō)幼兒有百種語(yǔ)言，其實(shí)教師同樣也有。有效的回應(yīng)不止局限于教師的語(yǔ)言上的提升、梳理、解釋、追問(wèn)、評(píng)價(jià)，還需要肢體、