影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素及解決對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素及解決對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：作者針對(duì)影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素展開(kāi)了較深入的研究，同時(shí)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括樹立正確的教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式等，以期對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

一、引言

英語(yǔ)是高中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，很多高中學(xué)校為了進(jìn)一步提高自身的升學(xué)率，會(huì)按照高考大綱中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在無(wú)形當(dāng)中為學(xué)生增強(qiáng)壓力，使他們對(duì)英語(yǔ)課課程產(chǎn)生畏難情緒?；诖?，本文的主要目的是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，勸導(dǎo)教育者們將更多的精力投放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、制約高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）教學(xué)觀念過(guò)于落后。

伴隨著新課程改革工作的不斷深入，高中英語(yǔ)課程順應(yīng)新課改的要求，在不斷地更改教學(xué)目標(biāo)和授課方式，在無(wú)形當(dāng)中提高高中生在課堂中的主體地位，讓他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到較大程度的提高。然而，仍然有很多高中英語(yǔ)教育者受應(yīng)試教育觀念的影響，將絕大多數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容中，英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的是滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷高中生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教育者忽略學(xué)生的主體地位。

一直以來(lái)，絕大多數(shù)高中英語(yǔ)教育者都非常珍惜課堂中的每一分和每一秒時(shí)間，很少會(huì)給學(xué)生預(yù)留出足夠多的自學(xué)時(shí)間。正是由于教育者在課堂中的滔滔不絕，才讓學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)而對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭煩情緒。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中不能將自己的心中所想和問(wèn)題及時(shí)告知教育者，在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積累以后，學(xué)生會(huì)從心理上對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生抵觸心理。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一。

高考是學(xué)生一生中最為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，近幾年，我國(guó)的教育部門已經(jīng)開(kāi)始落實(shí)對(duì)高考的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力得到較好的緩解。但是在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高考仍然是眾多教育者與學(xué)生都難以逾越的一道“鴻溝”，在應(yīng)試教育思想的壓力之下，新課改只能流于形式。此外，即使是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，教育者采用的是考試的方式，并且沒(méi)有綜合且客觀性地考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力與進(jìn)步情況，嚴(yán)重影響到他們的自信心。

三、提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）樹立正確的教學(xué)觀念。

在日后的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育者需要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步來(lái)不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法與教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓他們拿出更多的積極性來(lái)投身到由教育者所創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)中。首先，教育者要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力與喜好靈活性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不要一味地強(qiáng)調(diào)自己在課堂中的主體地位；其次，教育者還要經(jīng)常性地深入學(xué)生身邊了解他們的學(xué)習(xí)情況，整合他們的建議和意見(jiàn)完成教學(xué)上的互動(dòng)，爭(zhēng)取在第一時(shí)間掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，徹底打消他們對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

所有國(guó)家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要從練習(xí)聽(tīng)力開(kāi)始，英語(yǔ)自然也不例外。教育者要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破及停頓等現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)之上加上個(gè)人的理解不斷提高高中生的英語(yǔ)交流能力。正如著名的教育者弗里所說(shuō)：“聽(tīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的前提?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教育者要整合所有教學(xué)條件為學(xué)生營(yíng)造良好的“聽(tīng)說(shuō)”氛圍。例如在教授“countrymusic”這一課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生將“countryroad”這首歌曲的歌詞抄寫下來(lái)，并跟著音樂(lè)伴奏反復(fù)演唱。當(dāng)整堂課程完成以后，幾乎所有的學(xué)生都能夠熟練地演唱這首歌曲，并且對(duì)其中單詞和句子的含義進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。除此之外，教育者還可以利用課堂時(shí)間來(lái)向?qū)W生播放一些旋律優(yōu)美且知名度較高的英文歌曲，例如“YesterdayOnceMore”，“Sayyou，Sayme”等，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式。

高中英語(yǔ)教育者要徹底改變以往的評(píng)價(jià)觀念，不能一味地責(zé)罰和管教學(xué)生，而是要為他們營(yíng)造良好的課堂氛圍，經(jīng)常性地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。首先，教育者在遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要耐心地引導(dǎo)他們找到導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，并且針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題展開(kāi)深入的剖析和研究，盡量避免在下次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤；其次，對(duì)于那些出現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，教育者要就及時(shí)給