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A1能力點提升總結(jié)作為一名任教多年的教師，我深知計算能力對于學生成長的重要意義，計算學情分析在備課中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它關(guān)系一節(jié)課的成某某。深入了分析的做法有哪些？通過我多年的教學經(jīng)驗和搜羅眾多有關(guān)學情分析的文獻資料，針對以上問題，通過學生計算能力學情分析，做如下歸納和解讀。學情分析即為教學設計中的學生對象分析，它包含對學生年齡特點（生理和心理特點），學情分析三步曲計算并不只是發(fā)生在學校課堂上，很多時候在家中，在培訓機構(gòu)等自由可支確定學習內(nèi)容及目標，需在課前認真分析，課中仔細觀察，課后及時小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，為學生的學習進程把好關(guān)、號好脈，做到準確、到位的調(diào)整和指導。課前認真分析做好預設計算教學活動設計要圍繞學習者的學習需求，建構(gòu)知識框架，形成知識和技課中仔細觀察做好調(diào)整計算更多是學生自主實踐，在學生計算過程中老師需巡回觀察學生學習進展和動態(tài)變化，了解他們的計算興趣、習慣、水平。再通過測試題，檢驗計算結(jié)果課后及時小結(jié)亡羊補牢計算教學是一個系統(tǒng)工程，首先是數(shù)字，然后是簡單運算、復雜運算，只有中的策略，有利于下階段確定教學任務和學習目標，從而提升教學活動的有效性。三、分析工具和方法要因地制宜要想更詳細深入了解學生情況，立體化呈現(xiàn)學生水平和能力，不能局限于單人的形式，可通過問卷調(diào)查、談話、作業(yè)測試等多樣方式。1.問卷調(diào)查法對于在學生計算能力不同的情況下，要迅速、全面的掌握，可通過問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容可是計算的基礎(chǔ)知識，計算的知識和技能等。如：你做錯算術(shù)題的原因大多是因為？（在做算術(shù)題時，你一般（）個別談話法問卷得出的結(jié)果往往不能客觀反映學生的實際水平，可通過與學生、其他教師個別談話方式來了解學生的學習能力認知水平等情況。4、作業(yè)測試法通過問卷反饋到的結(jié)果如

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