角的度量一-完整版教學(xué)設(shè)計

授課教師：廉小芬授課班級：四（5）班授課時間：年月日教學(xué)內(nèi)容《角的度量（一）》第____周第_____課時總_____課時教學(xué)目標結(jié)合生活實例，經(jīng)歷角的度量過程，體會角的度量的本質(zhì)。知道直角、平角、周角的度數(shù)及其大小關(guān)系，并會估測生活中角的大小。體會角的大小在現(xiàn)實生活中的作用。教學(xué)重點掌握估測生活中角的大小的方法。教學(xué)難點知道直角、平角、周角的度數(shù)教具準備多媒體課件、直尺板書設(shè)計角的度量一1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°課后反思本課教學(xué)，我給了大量的時間讓學(xué)生動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機會，當(dāng)學(xué)生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定誤差，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折、撕等方法進行比較，引起了學(xué)生探究的欲望，激活了學(xué)生思維的有效問題。教學(xué)流程教學(xué)目標：1、結(jié)合生活實例，經(jīng)歷角的度量過程，體會角的度量的本質(zhì)。2、知道直角、平角、周角的度數(shù)及其大小關(guān)系，并會估測生活中角的大小。3、體會角的大小在現(xiàn)實生活中的作用。一、拋出問題，引入新課1．觀圖質(zhì)疑，引發(fā)思考。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現(xiàn)象。(出示教材24頁滑梯情境圖)提問：你能用“角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎？(學(xué)生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小)2．引入新課：角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來共同研究有關(guān)角的度量的問題。[板書課題：角的度量(一)]二、嘗試探究，建構(gòu)知識1．自主探究，比較測量方法，引發(fā)思考。(1)討論：如何度量三個角的大小呢？說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)研究、實踐后進行匯報)預(yù)設(shè)小組1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)現(xiàn)無法測量。小組2：我們是用三角尺上的一個角進行測量的，發(fā)現(xiàn)只能測量出角的一部分，還余下一部分無法測量。小組3：我們是用課前做好的與∠1一樣大的角去度量∠2，結(jié)果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不夠準確。(2)質(zhì)疑：看來大家的測量結(jié)果都不夠準確，想一想，怎樣測量才能更準確呢？(學(xué)生通過思考和討論得出：如果用來度量的角再小一點就能更準確了)(3)總結(jié)：要想準確知道角的大小，必須有一個標準的度量角的單位。2．認識度量角的單位。(1)說明：在數(shù)學(xué)王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1°)，通常用1°作為度量角的單位。(2)(課件出示圓中的5份、10份)你知道這兩個角分別是多少度嗎？(3)請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生找角，觀察后發(fā)現(xiàn)：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)三、深入實踐，感受方法1．估一估。師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°，現(xiàn)在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度。(學(xué)生嘗試估計三個角的度數(shù))2．折一折，剪一剪。組織學(xué)生利用教材附頁中的圖1剪出不同度數(shù)的角，感知角的大小。四、鞏固練習(xí)，提升反饋完成教材25頁“練一練”1、3題。(學(xué)生獨立完成后