小學數(shù)學三年級第六單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算乘法》教學反思

☆審核人：王麗萍

襄州區(qū)實小學導學案計

☆主

題

多位數(shù)乘一位數(shù)內(nèi)容自我評價：

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算乘法》教學反思(一)復習鋪墊，導入新課(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、收集信息，提出問題。2、動手操作，探究算理。本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。3、試做豎式，探究算理而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預設(shè)方法同學們沒想到比如3個4套的分法。或個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些

方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。4、解疑算式，深化算理教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。（三）專項練習，內(nèi)化方法（四）課堂小結(jié)，思想升華在教學中還存在一些問題：鞏固練習較少，不能很好的使學生掌握知識；學語言不夠精煉、準確、嚴謹，專業(yè)術(shù)語有學習提高；板書整體較亂，不能很好的突出本課重點；激勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠；語速稍快；乘法口訣的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。課堂重建：1.密切聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。教師在教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)生活中的情境,可以使用教材例題中的情景圖,也可以結(jié)合坐碰碰車創(chuàng)設(shè)情境目的是讓學生明確學習數(shù)學的意義和價,從而激發(fā)學生的學習興趣。2.教學過程中教師要加強學生對多位數(shù)算理的理解。多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘,最重要的是讓學生理解每一步計算出的得數(shù)都表示什么,這樣才能使學生準確計算。

3.教學時要注意口算和筆算相結(jié)合,同時要注意算法的多樣性。在教材中對口算和筆算的內(nèi)容都有明確的規(guī),但是我們在實際的應用中,要結(jié)合不同的情況靈活地給予處理。教師在教學過程中,注意強調(diào)算法的多樣性,不要求全班同學統(tǒng)一算法,而要讓他們用自己喜歡而且準確的算法來計算。4.教學過程中加強培養(yǎng)學生的估算意識。估算時要讓學生選擇靈活的方,而且也可以