《我們共同的祖先》教案

PAGE4PAGE5?我們共同的祖先?教學設計桃城中心小學章金珠設計理念：?我們共同的祖先?是小學五年級上冊第一單元?尋根問祖?第一課?文明的曙光?的內容。本課主要是讓學生了解我們的祖先的歷史傳說及其創(chuàng)造對社會的開展產生的深遠意義，從而使學生為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。在本節(jié)課上，我重視引導學生搜集整理資料，創(chuàng)設和諧、民主的課堂，讓學生在快樂的實踐體驗中，促進個性開展，促進身心的健全開展。心理學實驗說明，兒童只有在心境愉悅的情況下，情感才能真實、思維才能活潑、想象才能豐富、個性才能開展，能力才能提高。教學目標：1、讓學生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。教學重點：1、讓學生了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。教學難點：對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學準備：1、首先掌握學生對“炎黃子孫〞這一稱呼的了解程度。2、學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。課時安排：一課時教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區(qū)域就是什么？學生交流所了解的知識。2、在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。齊讀課題。設計意圖：結合學生的年齡特點，激發(fā)學生探究課文的興趣。二、閱讀討論，探究交流。1、學生翻開書本2至5頁，請同學們閱讀和欣賞教材第二頁文字及插圖，想一想：中國與其他文明古國相比，有哪些特點？2、學生自由發(fā)言，在小組內討論交流。3、學生匯報，互相評價，補充資料，并講述自己準備的神話故事。3、同學們一定聽過“炎黃子孫〞這個名稱，誰來解釋一下？4、師小結：炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被稱為中華民族共同的祖先。5、請同學們閱讀第三頁文字，讀完后談談你的感想？看你知道了什么？6、請同學們讀第三頁，重點理解：他們既記錄了歷史，又表達了人類的理想和愿望。7、請同學們自由讀第五頁，了解有關伶?zhèn)惡蛡}頡的文字的資料。設計意圖：引導學生一起交流分享自己收集的資料，在交流分享的過程中談出自己的活動感受，在互相交流探討中對祖先的了解層層深入。三、總結，升華情感炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，中華民族源遠流長的歷史使大家能感到“世界文明唯我先〞的道理，我們?yōu)樽约菏茄S子孫感到驕傲和自豪。設計意圖：讓學生為偉大的祖國、為自強不息的民族而感到自豪的情感得到升華。?我們共同的祖先?教學反思桃城中心小學章金珠反思整節(jié)課的教學，我覺得這節(jié)課的教學主要有以下幾個方面：一、課前搜集，拓寬學生的視野課程標準指出：“教師應該創(chuàng)設地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學資源，引導學生在實踐中學會學習。〞因為教材不是唯一的教學資源，所以我們作為教師，必須超越教材，有效地利用課內外的資源，引導學生掌握更多的知識。教師的有效指導是學生有效學習的根本條件。其中，課前的活動是教學的重要準備。針對本節(jié)課的目標，我有目的、有方案地指導學生去主動搜集資料。首先，我讓學生自由組合小組；然后，有意識地引導學生去收集祖先的傳說、創(chuàng)造創(chuàng)造等資料；同時，引導學生可以從網絡、圖書館、中學歷史書籍等途徑去收集。最后，引導學生如何將收集到的資料進行歸類、整合。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現問題，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。收集資料的能力也得到進一步的提高。同時，學生對祖國的歷史及祖先的故事也有了更多的了解，既拓寬了學生的視野，又為課堂的學習探究起了鋪墊的作用。二、巧用媒體，激發(fā)學生的參與興趣心理學認為，興趣是心理活動的傾向性，是學習實踐的主動力，是開啟智力的鑰匙。濃厚的興趣，會使學生在學習過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。因此，要讓學生積極、主動去實踐、體驗，從中獲得豐富的感受，興趣是動力。這節(jié)課上課一開始，我充分利用多媒體，播放有關祖國歷史文化的圖片及?龍的傳人?的音樂。創(chuàng)設這樣這情景，迎合了學生的心理特點，濃厚的氣氛更能激發(fā)他們去了解我們共同的祖先。在整個活動過程中，音樂是貫穿始終的。在學生交流完有關黃帝和炎帝的歷史傳說及其奉獻后，我又播放了各地民眾、臺灣同胞、海外僑胞祭祀黃帝陵的圖片，再配以?我的中國心?的音樂。這樣一來，學生進一步感受到了祖先的偉大，為祖國的悠久歷史而感到自豪。特別是延伸活動中，我再一次利用多媒體，播放?愛我中華?的MTV，讓學生在充滿激情的歌聲中進一步感受到炎黃子孫的愛國熱情，使他們?yōu)閭ゴ蟮淖鎳?、為自強不息的民族而感到驕傲、自豪的情感得到進一步的升華。貫穿課堂的三首歌曲，都和本課的主題緊密聯系在一起，真正起到音樂的輔助作用。我覺得效果不錯。三、交流探討，對學生進行情感的熏陶教育要面向全體學生，品德與社會也要面向學生的整個活動世界。以學生為主體，是新課的要求，更是學生從實踐中獲得真情實感的重要前提。讓學生獲得有關的祖國的歷史知識和受到愛國情感的熏陶是這節(jié)課的主要目標。交流與探討，是實施這節(jié)課的主要方式。為了讓全體學生都主動參與到活動中，我引導學生跟小伙伴一起交流分享自己收集的資料，從中學會與人分享。在匯報過程中，我有意識地給予鼓勵性評價，讓學生獲得成功的體驗。同時，學生在交流分享的過程中也注重談出自己的活動感受，在互相交流探討中，對祖先的了解層層深入。如：學生在交流完炎帝和黃帝的傳說及奉獻后，我播放后人祭祀黃帝陵的圖片，讓學生談感受。在各抒已見的氣氛中，學生真切感受到祖先的了不起，他們的豐功偉績造福于子孫后代，他們在炎黃子孫的心中有著神圣的地位。在探討“世界文明唯我先〞這句話的意思時，我先讓學生自主交流、探討祖先的創(chuàng)造創(chuàng)造，以及這些創(chuàng)造與創(chuàng)造產生的重要意義。然后我再補充一些我國古代創(chuàng)造之最，讓學生在強烈的比照中，感受到祖先的許多創(chuàng)造創(chuàng)造都居于世界的領先地位，對世界的開展作出了偉大的奉獻，這是多么值得驕傲的事情。他們的心靈受強烈的撞擊，對這句話的了解也水到渠成。同時，為了激發(fā)學生的民族自豪感，發(fā)揚祖先的精神，我還引導學生感悟祖先開創(chuàng)文明所具備的精神。從而讓學生領悟到祖先對人類的奉獻精神、敢為人先的精神等是文明產生的重要條件。最后的情感升華局部，我主要是引導學生談談：作為炎黃子孫，此時此刻，你最想說此什么？最想做什么？通過這樣的情感交流，可以說，到此刻，民族自豪感、自信心已深深植在了學生的心里，他們已有了更明確的奮斗目標。如：“我們是龍的傳人，我們一定會努力學習，長大后建設祖國！〞等。從每一個學生認真、興奮的表情可以看出，在寬松、和諧、民主的氣氛里，他們的心理束縛仿佛完全解除，思維活潑。對歷史的感受加深了，情感得到升華，這正是品德與社會課的主旨。不過，學生在談感受時，談的面比擬窄，詞匯不夠豐富，我沒能及時從不同的角度引導學生談自己感受，這也是我今后要注意的地方。四、拓展延伸，引導學生關注社會這節(jié)課，學生對歷史的了解，由此產生的民族自豪感，都取得了實效。但我們的教育任務不僅僅在于讓學生中了解過去，還應讓學生展望未來。激發(fā)他們?yōu)樽鎳姆睒s興盛作出奉獻，鼓勵他們從小樹立遠大的理想，為創(chuàng)造輝煌的明天作好準備。其中，引導他們關注社會，關注祖國的大事，是重要的開始。為此，在學生交流探討完祖先的創(chuàng)造創(chuàng)造故事后，我又引導學生了解我國當今社會偉大的創(chuàng)造，學生講到了神州五號、神州六號載人飛船、嫦娥一號探月衛(wèi)星等，這些都是他們比擬感興趣的。但了解的面很窄，今后我要引導學生去關注更多的祖國大事，甚至世界的開展，讓學生做一個社會的有心人，促進學生素質的提高。五、創(chuàng)新板書，無聲的愛國教育這節(jié)課的板書，只有簡單的幾個字，但卻將愛國教育致于無形中。一