大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐教程 課程標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐教程》課程標(biāo)準(zhǔn)一、勞動(dòng)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不清，課程設(shè)置定位不準(zhǔn)。勞動(dòng)教育不僅要注重勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，也要強(qiáng)調(diào)以教師為核心的育人教育。在勞動(dòng)課程建設(shè)中，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生體驗(yàn)體力勞動(dòng)，而是以勞動(dòng)教育課程為平臺(tái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)體力勞動(dòng)的思考擴(kuò)大到腦力勞動(dòng)，并與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，在掌握一些生產(chǎn)技術(shù)、勞動(dòng)知識(shí)和從事生產(chǎn)勞動(dòng)基本功的基礎(chǔ)上，因地制宜地將勞動(dòng)教育與行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。二、勞動(dòng)教育課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)提高勞動(dòng)教育育人效果。學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課程要始終站在勞動(dòng)育人的角度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過勞動(dòng)教育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，切實(shí)體會(huì)到“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。規(guī)范勞動(dòng)教育教學(xué)管理。在勞動(dòng)教育教學(xué)、實(shí)踐、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)及保障等方面建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，建立規(guī)范化、信息化管理流程，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，明確以“立德樹人”為根本的勞動(dòng)育人目的，落實(shí)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求實(shí)施開展勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)，全面提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。建設(shè)內(nèi)容根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育精神以及人才培養(yǎng)方案，明確相關(guān)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的勞動(dòng)觀、人生觀和價(jià)值觀教育，重視學(xué)生的自我管理，以及勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過制定和發(fā)布實(shí)施勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理文件，規(guī)范管理勞動(dòng)課程，包括課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。以勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)化課程為核心，以勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為落腳點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展，樹立學(xué)生職業(yè)和社會(huì)責(zé)任感。建設(shè)重點(diǎn)勞動(dòng)教育課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定。課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括課程內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，即課程教學(xué)內(nèi)容符合勞動(dòng)教學(xué)目的，對(duì)課程名稱（中/外文名稱）準(zhǔn)確，教學(xué)方案適應(yīng)勞動(dòng)教育目標(biāo)，授課學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度符合勞動(dòng)教育教學(xué)要求等，以及課程外在形式標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制式的文本文件進(jìn)行編制。課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的合理合規(guī)制定，能夠有效解決由于課程標(biāo)準(zhǔn)缺失導(dǎo)致的課程管理不規(guī)范、課程督導(dǎo)無標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、授課效果不穩(wěn)定等問題。勞動(dòng)教育課程管理標(biāo)準(zhǔn)的制定。課程的管理標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)教學(xué)管理事務(wù)，包括課程安排表設(shè)置與發(fā)布程序，課程歸屬關(guān)系的確定，教學(xué)場(chǎng)所授課安排、課程督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，任課教師的資格審查以及不同管理層級(jí)對(duì)課程管理的權(quán)限分配等。課程管理標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行，能夠解決教學(xué)活動(dòng)中由于教師授課或教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致的教學(xué)問題。三、勞動(dòng)教育的基本理念強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能的過程中，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用把握勞動(dòng)教育的根本特征，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程，善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)，打破僵化思維方式，推陳出新。四、勞動(dòng)教育課程內(nèi)容勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面。其中，日常生活勞動(dòng)教育要讓學(xué)生立足個(gè)人生活事務(wù)處理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，強(qiáng)化自立自強(qiáng)意識(shí)；生產(chǎn)勞動(dòng)教育要讓學(xué)生體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大；服務(wù)性勞動(dòng)教育要注重讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能服務(wù)他人和社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)院校重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。組織學(xué)生：（1）持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，自我管理生活，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力；（2）定期開展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)，做好校園環(huán)境秩序維護(hù)，運(yùn)用專業(yè)技能為社會(huì)、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)，培育社會(huì)公德，厚植愛國(guó)愛民的情懷；（3）依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，提升創(chuàng)意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。普通高等學(xué)校強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。使學(xué)生：（1）掌握通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，深刻理解馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；（2）鞏固良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力；（3）強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)，自覺參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等，結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展服務(wù)性勞動(dòng)，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神；（4）重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。五、勞動(dòng)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)各地和學(xué)校要注重圍繞勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從提高勞動(dòng)教育的效果出發(fā)，把握勞動(dòng)教育任務(wù)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式。1.講解說明圍繞勞動(dòng)為什么、是什么問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義和價(jià)值。加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)的正面引導(dǎo)，指明輕視勞動(dòng)特別是輕視普通勞動(dòng)的危害，讓學(xué)生明辨是非。加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)技能的講解，讓學(xué)生認(rèn)清事理，掌握實(shí)踐操作的基本原理、程序、規(guī)則，正確使用工具的方法和技術(shù)。講解要與啟發(fā)思考、示范、練習(xí)等結(jié)合起來。2.淬煉操作圍繞如何做的問題，注重示范與練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)。強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，注重從最基本的程序?qū)W起，嚴(yán)守規(guī)則，避免主觀隨意。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，每個(gè)步驟環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位。強(qiáng)化專注品質(zhì)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作行為的評(píng)估與監(jiān)控，做到眼到手到心到，有始有終。項(xiàng)目實(shí)踐圍繞勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生完成真實(shí)、綜合任務(wù)，經(jīng)歷完整勞動(dòng)過程。注重勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)需求，選擇和確定勞動(dòng)項(xiàng)目。強(qiáng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行整體構(gòu)思，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)，不斷優(yōu)化行動(dòng)方案。強(qiáng)化身體力行，錘煉意志品質(zhì)，敢于在困難與挑戰(zhàn)中完成行動(dòng)任務(wù)。反思交流圍繞勞動(dòng)價(jià)值意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流，促進(jìn)學(xué)生形成反思交流習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)過程和結(jié)果與社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，避免停留在簡(jiǎn)單的苦樂體驗(yàn)上。組織學(xué)生交流分享勞動(dòng)的體驗(yàn)和收獲，肯定具有積極意義的認(rèn)識(shí)