采松果-完整版教學(xué)設(shè)計(jì) 市賽獲獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容采松果課時(shí)順序第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在具體情景中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解兩位數(shù)加減一位數(shù)的算法，掌握計(jì)算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上形成自己的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件，小棒，計(jì)數(shù)器。知識鏈接板書設(shè)計(jì)采松果兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）25+4=2925-4=21∧∧205205

學(xué)習(xí)過程個(gè)性修改環(huán)節(jié)流程導(dǎo)入復(fù)習(xí)鋪墊：師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的聯(lián)系。10個(gè)10是（）。5個(gè)十和4個(gè)一是（）。3個(gè)一和4個(gè)十是（）。73里面有（）個(gè)十，（）個(gè)一。88是（）位數(shù)，十位上是（），表示（），個(gè)位上是（），表示（）?！涸O(shè)計(jì)意圖：通過對“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí),為下面進(jìn)行“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的學(xué)習(xí)做好鋪墊.』師:秋天到了,松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍,松鼠媽媽想看看小松鼠采松果的本領(lǐng)有沒有進(jìn)步,于是他們進(jìn)行了一場激烈的采松果比賽.直擊重難點(diǎn)1.出示采松果情境圖師:誰說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?誰能提出一個(gè)加法數(shù)學(xué)問題?生:松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?『設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們經(jīng)常思考,提問的意識。』2.解決25+4。師：我們一個(gè)一個(gè)的解決。表揚(yáng)愛動(dòng)腦子的學(xué)生，選一個(gè)問題：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生口頭列式，師板書：25+4=師：請同學(xué)們以小組為單位用小棒擺一擺，或用計(jì)數(shù)器撥一撥。學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎么做的？結(jié)果是多少？生1：先擺2捆5根，又?jǐn)[出4根，把5根和4根合在一起是9根。2捆9根就是29根。所以25+4=29。生2：25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，再加上4個(gè)一就是9個(gè)一，所以25+4=29。生3：只把個(gè)位上的5和4相加，十位上的2不變。生4：在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥5個(gè)珠子，十位上撥2個(gè)珠子，是25，然后再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，這樣個(gè)位上就成9個(gè)珠子，所以25+4=29。生5：把25分成20和5，先算5+4=9，再算20+9=29。著重強(qiáng)調(diào)生5的做法。適時(shí)板書：25+4=29∧205『設(shè)計(jì)意圖：讓生經(jīng)歷由動(dòng)手操作到“擺”算得方法；另一方面為學(xué)習(xí)相同數(shù)位上的數(shù)相加打基礎(chǔ)?！?.解決25-4=21。師：你還能提出一個(gè)減法問題嗎？生1：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？生2：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個(gè)松果？請生列出“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？”的算式。生：25-4=讓生利用小棒或計(jì)數(shù)器算一算。生動(dòng)手操作，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎么做的？結(jié)果是多少？生展示匯報(bào)。生1：先擺出2捆零5根，再從5根里拿走4根，還剩1根。2捆零1根就是21根，所以25-4=21。生2:25里面有2個(gè)十，5個(gè)一，5個(gè)一減去4個(gè)一就是1個(gè)一。2個(gè)十與1個(gè)一合起來就是21，所以25-4=21。生3：把25分成20和5，先算5-4=1，再算20+1=21.生4：只把各位上的5和4相減，十位上的2不變。生5：在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥5個(gè)珠子，十位上撥2個(gè)珠子，合起來就是25個(gè)珠子，再從個(gè)位上去掉4個(gè)珠子，這樣計(jì)數(shù)器上就是21個(gè)珠子了。適時(shí)板書：25-4=21∧2054.解決小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立完成。讓生發(fā)現(xiàn)和“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？”的算式一樣。生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計(jì)算出來的，是我媽媽教我的。

（向大家展示自己的豎式。）

生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。

生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。

生3：大家要認(rèn)真計(jì)算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。組1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個(gè)說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫€(gè)數(shù)。

生2：因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹?/p>

師：今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。

總結(jié)提升師：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？生1：我學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位相加，十位不變。生2：我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)，個(gè)位相減，十位不變。生3：我學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法?！虒W(xué)隨筆關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時(shí)，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，

才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價(jià)并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來所