八年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

八年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一：八年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

教師要時(shí)刻把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個(gè)方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)。可見情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是很重要的課程目標(biāo)之一。

1營(yíng)造輕松和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱

作為教師每節(jié)課都要精神飽滿的走進(jìn)課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生，把真誠(chéng)和鼓舞、關(guān)心和愛惜、敬重和信任帶給學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生心目中就會(huì)建立起可親、可敬的形象，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是好玩的，有意義的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生情愿親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持肯定的興趣。要留意點(diǎn)化學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的融融樂趣。教師肯定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，以鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力心情。只有情感這條“根”扎深，才會(huì)有“枝繁葉茂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂布滿人文的情懷、蓬勃的活力。

3引導(dǎo)經(jīng)受過程，形成科學(xué)態(tài)度

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：學(xué)問內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)嚴(yán)密，規(guī)律性強(qiáng)，這就打算了數(shù)學(xué)教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性。教師依據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的討論方法，讓學(xué)生參加觀看、操作、推理、驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生懂得觀看事物要仔細(xì)細(xì)致；計(jì)算要細(xì)心；動(dòng)手操作、合作溝通可以熬煉自己，完善自己；推理、驗(yàn)證使學(xué)生懂得學(xué)問來不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動(dòng)中，還要熬煉自己的意志和信念，正確面對(duì)勝利和失敗。

篇二：八年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

我覺得一個(gè)好的課堂紀(jì)律可以用四句話來概括，那就是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此敬重，有序運(yùn)行！”

首先是要嚴(yán)格要求，但不能管得太死。嚴(yán)格要求是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的根本要求。但嚴(yán)格應(yīng)當(dāng)有度，這種度就是不要管死了，究竟課堂不是軍營(yíng)，不必肯定要舉手投足整齊劃一。要做到“嚴(yán)而不死”，要求教師在紀(jì)律治理時(shí)布滿人道關(guān)心，具有人文精神?！凹核挥?、勿施于人”自己不情愿也不能承受的，就不要強(qiáng)加于人。由于教育在我看來是一種喚醒，是以人格喚醒人格，心靈喚醒心靈。

其次是布滿活力，但不能混亂得不能掌握。自由的是思想，需要約束的是行為，布滿活力中的“活”是思想活，思維活，在思想和思維活起來后，要把學(xué)生思想的內(nèi)容、思想的方向引導(dǎo)到教學(xué)中來。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來后，課堂就是熱鬧的，而不是混亂的了。相反，假如不是思想和行為的活，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣來整頓紀(jì)律了。還有，大課間作為師生的放松和休息的時(shí)間，師生應(yīng)共同參加，玩在一起，同時(shí)大大增加了師生的體質(zhì)，也拉近了師生之間的距離，親密了師生關(guān)系，也對(duì)今后的課堂紀(jì)律治理有著特別大的幫忙。

第三是彼此敬重。思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點(diǎn)、都有想法、都想表達(dá)和發(fā)言，熱鬧當(dāng)然可喜，但過度以后就導(dǎo)致你不聽我的，我不聽你的，只有自己參加和表達(dá)，缺乏承受和傾聽。缺乏承受和傾聽，成長(zhǎng)和進(jìn)步自然成了一句空話。這時(shí)更高要求就是相互敬重。曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)案例：在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們都留意聽講，突然從教室后面?zhèn)鱽硪魂嚧直┯辛Φ母杪?，是一首大家熟識(shí)的流行歌曲。當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都聽到了，于是教室里不免有一些騷動(dòng)，教師只好停下講課，伴同學(xué)們一起觀望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的學(xué)生此時(shí)剛剛從自我沉醉中醒來，一時(shí)呆在那里不知所措。而那位教師卻笑著說：“誰的歌聲這么美?。肯挛缥覀冋覀€(gè)時(shí)間，讓這位同學(xué)唱給大家聽，好不好？”教室里一片掌聲，這時(shí)教師接著說：“那么，我們連續(xù)解黑板上的數(shù)學(xué)題?！蔽矣X得這個(gè)教師的做法值得我們借鑒，不能因個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，就停課批判，一個(gè)學(xué)生挨“批”，幾十個(gè)學(xué)生陪“批”，這樣雖然喚起了一個(gè)學(xué)生的留意，卻耽擱了幾十個(gè)學(xué)生的時(shí)間，這樣教師的課堂就無生命可言了。

第四是有序運(yùn)行。它是課堂紀(jì)律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀(jì)律的一種整體反映。幫忙學(xué)生自我治理，從現(xiàn)代治理學(xué)的角度講，治理的意義不是一方對(duì)另一方的約束，特殊是對(duì)人的治理，最重要的是要讓被治理者學(xué)會(huì)治理自己，這應(yīng)當(dāng)是治理的最高境地。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課的目的要求，預(yù)先知道自己在學(xué)習(xí)中該怎么做，知道哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，帶著問題聽課，這樣往往會(huì)取得事半功倍的效果。其次，要讓學(xué)生參加制訂課堂規(guī)章，()表達(dá)出他們的價(jià)值。這樣，無形中學(xué)生就參加了治理。再次，要求學(xué)生要反思讓他參加制訂課堂規(guī)章的緣由，提前對(duì)比檢查自己。第四，要求學(xué)生常常對(duì)比規(guī)章，反省自己過去的行為表現(xiàn)，并不斷充實(shí)完善已經(jīng)形成的規(guī)章。

篇三：八年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

在平常的教學(xué)中，常常聽學(xué)生說：能聽懂教師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)牽強(qiáng)應(yīng)用某一學(xué)問，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問的依據(jù)，方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)展思索的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么？思索的方向?qū)Σ粚?duì)？假如不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維力量的培育。

另外教師在平常的教學(xué)中時(shí)刻記住培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思索，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源