書(shū)寫(xiě)-心理咨詢案例寫(xiě)作

的一般要求綜合評(píng)審是二級(jí)考生的考核項(xiàng)目之一，考查考生綜合運(yùn)用心理咨詢的相關(guān)理論和技能解決求助者問(wèn)題的綜合能力?？忌仨毺峤坏奈恼掳ò咐龍?bào)告1篇，個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告或

1篇，共2篇。的選擇組合案例報(bào)告選擇2個(gè)人成長(zhǎng)選擇1寫(xiě)作前準(zhǔn)備是否認(rèn)識(shí)到案例報(bào)告的重要性？打算花多少時(shí)間來(lái)寫(xiě)這篇

？準(zhǔn)備了哪些資料？如果已寫(xiě)完，完稿之后有沒(méi)有通讀？給自己的文章自評(píng)一個(gè)分?jǐn)?shù)。完稿后請(qǐng)“老師”批改所要

的內(nèi)容選題的實(shí)際意義和難度運(yùn)用基本理論和技能的正確性★結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和邏輯性對(duì)心理咨詢基本理論的掌握程度★運(yùn)用基本理論綜合分析問(wèn)題的能力★運(yùn)用心理咨詢技能解決求助者問(wèn)題的能力★寫(xiě)作和

表達(dá)能力獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)用價(jià)值組成成分標(biāo)題正文注釋——／參考文獻(xiàn)123456標(biāo)題與署名標(biāo)題應(yīng)當(dāng)能夠反映的內(nèi)容，或是反映論題的范圍，盡量做到簡(jiǎn)短、直接、貼切、精煉、醒目和新穎?！耙焕跞龑W(xué)生考試焦慮的咨詢案例報(bào)告”“一例中年女性婚戀問(wèn)題的咨詢案例報(bào)告”標(biāo)題

過(guò)20個(gè)字，不能有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。舉例標(biāo)題1.擺脫自卑的沼澤，走出自信的天空——一名自卑心理學(xué)員的咨詢矯治案例2.合理情緒療法幫助**走出“**焦慮”3.絕處回望是春天——一名PTSD**咨詢

是在文章全文完成之后提煉出來(lái)的，簡(jiǎn)明扼要地概括文章的主要內(nèi)容,具有簡(jiǎn)短、精煉、完整三大特點(diǎn)。應(yīng)具有獨(dú)立性的自含性、即不閱讀原文的全文，就能獲得必要的信息。一般不宜超過(guò)300字。是要簡(jiǎn)述文章的內(nèi)容，而不是列出流程。下面需要寫(xiě)上。1案例報(bào)告的：需要簡(jiǎn)單介紹什么人，什么原因出現(xiàn)了什么問(wèn)題，是什么，咨詢師用了哪些方法，經(jīng)過(guò)幾次咨詢，最后達(dá)到怎樣的效果。舉例本案例是針對(duì)一名護(hù)士受批評(píng)

理受挫而引起的一般心理輔導(dǎo)案例。咨詢師根據(jù)求助者的情況采用了認(rèn)知行為療法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、經(jīng)過(guò)4次咨詢，求助者的焦慮情緒和睡眠障

礙基本解決，取得了比較好的干預(yù)效果。舉例本文通過(guò)對(duì)一例情緒的求助者的咨詢，結(jié)合咨詢過(guò)程，運(yùn)用認(rèn)知行為療法，對(duì)求助者心理問(wèn)題的形成原因與發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了了解、分析。對(duì)求助者的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其做出，制定了相應(yīng)的咨詢目標(biāo)和咨詢方案，并較為詳細(xì)的記錄了咨詢過(guò)程，說(shuō)明了認(rèn)知療法相關(guān)技術(shù)的使用，對(duì)咨詢的結(jié)果進(jìn)行了評(píng)估，最后結(jié)合該案例總結(jié)了作者對(duì)認(rèn)知療法的應(yīng)用體驗(yàn)。舉例求助者是一名護(hù)士，兩個(gè)多月前因?yàn)楣ぷ?/p>

受到批評(píng)，之后出現(xiàn)工作時(shí)緊張不安、總擔(dān)心出錯(cuò)，因此反復(fù)檢查，工作效率下降，同時(shí)有睡眠差，生活減退等癥狀，結(jié)合心理

，顯示有中度焦慮和輕度抑郁，初步

為嚴(yán)重心理問(wèn)題。咨詢師在和求助者協(xié)商后，根據(jù)其個(gè)性特征和問(wèn)題的特點(diǎn)采用了合理情緒療法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)4次咨詢，求助者情緒好轉(zhuǎn)，工作效率恢復(fù)，咨詢?nèi)〉昧吮容^好的效果。：嚴(yán)重心理問(wèn)題合理情緒療法注釋和參考文獻(xiàn)中需要解釋的詞句加以說(shuō)明，或注釋是對(duì)是對(duì)

中的詞句、觀點(diǎn)注明來(lái)源出處。注釋一律采用尾注的方式。的末尾須列出主要參考文獻(xiàn)的

。注釋和參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式為：：作者、書(shū)名、

、 年、版次、頁(yè)碼期刊：作者、篇名、期刊名稱、年份（期號(hào)）、頁(yè)碼報(bào)紙：作者、篇名、報(bào)紙名稱、年份日期、版次網(wǎng)頁(yè)：作者、篇名、網(wǎng)頁(yè)、年份日期案例報(bào)告題材的選擇性 （精神癥、抑郁癥，偏執(zhí)性 ，躁郁癥）肯定不能寫(xiě)；寫(xiě)自己熟悉的題材，如當(dāng)老師的寫(xiě)學(xué)生的心理問(wèn)題，醫(yī)護(hù)寫(xiě)患者常見(jiàn)的心理問(wèn)題；最好寫(xiě)一般心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理問(wèn)題，神經(jīng)癥里盡量不要寫(xiě)強(qiáng)迫癥和疑病癥；盡量寫(xiě)自己做過(guò)的案例，沒(méi)做過(guò)案例的也可以寫(xiě)自己身邊的事情，千萬(wàn)不要生編硬造。案例報(bào)告正文內(nèi)容一般資料人口學(xué)資料、個(gè)人成長(zhǎng)史、精神狀態(tài)、身體狀態(tài)、社會(huì)功能、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果主訴和個(gè)人陳述問(wèn)題發(fā)生發(fā)展過(guò)程，求助原因觀察和他人反映心理咨詢師觀察、求助者親友反映情況評(píng)估與心理狀態(tài)的評(píng)估、

、

依據(jù)與鑒別咨詢目標(biāo)的制定具體目標(biāo)、最終目標(biāo)、近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。咨詢方案的制定咨詢方法與原理、雙方責(zé)任與義務(wù)、時(shí)間和費(fèi)用咨詢過(guò)程咨詢階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成咨詢效果評(píng)估求助者自我評(píng)估、心理咨詢師評(píng)估、心理測(cè)驗(yàn)1一般資料包括人口學(xué)資料、個(gè)人成長(zhǎng)史、精神狀態(tài)、身體狀態(tài)、社會(huì)功能、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果個(gè)人成長(zhǎng)史：介紹求助者幼年時(shí)的一些重要成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式，如：出生情況，學(xué)業(yè)工作狀況，小時(shí)較長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，以及疾病史、求助者的個(gè)性等。心理測(cè)試：合理選擇，尤其注意測(cè)驗(yàn)的適用性及臨床意義，結(jié)果全面，標(biāo)明標(biāo)準(zhǔn)分，解釋簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，結(jié)合臨床；舉例，女，16歲，初三學(xué)生，與父母同住。父母為，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，

中

神疾病國(guó)家史。是，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。3歲上

，6歲上學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，又能幫助其他同學(xué)，深受同學(xué)和老師的喜愛(ài)，并成為班里的小

。12歲來(lái)月經(jīng)，周期穩(wěn)定，身體健康，未患過(guò)重大疾病。6歲以前父親工作忙，母親工作三班倒，多與外公外婆一起生活。6歲以后跟父母同住。父母關(guān)系好，對(duì)她要求高。從小活潑外向，處處嚴(yán)格要求自己，追求完美。舉例標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)和評(píng)定量表評(píng)估：心理

與分析：選擇測(cè)試為SCL-90結(jié)果：總分195；陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)47個(gè)，各因子分如下：軀體化2.4，強(qiáng)迫癥狀1.7，人際敏感2.5，抑郁2.6，焦慮3.8，1.3，恐怖1.3，偏執(zhí)1.0，性1.7，其他1.6；測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮因子分可篩選陽(yáng)性。2主訴與個(gè)人陳述主訴——要求：簡(jiǎn)要說(shuō)明當(dāng)前主要問(wèn)題，問(wèn)題持續(xù)時(shí)間（病程）精練、準(zhǔn)確描述主要癥狀，字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)不論求助者說(shuō)出有多少癥狀，只取與關(guān)系密切的寫(xiě)入主訴，其余的放在個(gè)人陳述中去描述，數(shù)字用阿伯拉數(shù)字主訴舉例例：1月來(lái)因考試失利而焦慮不安、情緒低落、睡眠差。應(yīng)改為：因考試失利而緊張不安、失眠、煩躁、提心，成績(jī)不斷下降1個(gè)吊膽、情緒低落，學(xué)習(xí)沒(méi)有月。其它例子：1

為找工作問(wèn)題而痛苦，對(duì)未來(lái)悲觀失望?？刂撇蛔∠氩槐匾氖虑椋橛惺?，食欲差2月余。個(gè)人陳述求助者心理問(wèn)題發(fā)生發(fā)展過(guò)程，求助原因；以第三人稱敘述，可以

求助者原話只寫(xiě)與目前問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容；建議控制在500字以內(nèi)；盡量不分段。個(gè)人陳述舉例兩個(gè)月前，

上

走神，被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，由于沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題，就根據(jù)當(dāng)堂所講內(nèi)容猜測(cè)回答，引起同學(xué)哄堂大笑，收到老師嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)時(shí)感到羞愧難當(dāng)，心怦怦亂跳，雙手發(fā)抖。次日上學(xué)時(shí)走到校門口就感覺(jué)緊張害怕、心發(fā)慌，不敢進(jìn)校門，遂到學(xué)校旁邊的書(shū)店看書(shū)。老師發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有上學(xué)，也沒(méi)有請(qǐng)假，隨通知家長(zhǎng)，父母回家進(jìn)行了批評(píng)，并要求其正常上學(xué)。次日上

，總禁不住擔(dān)心自己再分神而提醒自己，結(jié)果反而不能集中注意力聽(tīng)課，致心情煩躁，著急時(shí)伴有心慌胸悶；后來(lái)在自習(xí)課上也會(huì)不由自主地受到周圍環(huán)境的影響而使學(xué)習(xí)效率下降，心情更加糟糕，有時(shí)影響睡眠，次日精力不足，頭昏沉感，要求休息，父母送其到醫(yī)院檢查未發(fā)現(xiàn)器質(zhì)

變。在家休息時(shí)出癥狀緩解，但又擔(dān)心耽誤學(xué)習(xí)，情緒低落，易煩躁，常為一些小事跟父母發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。希望咨詢師能夠幫助恢復(fù)正常學(xué)習(xí)。3咨詢師觀察和他人反映包括心理咨詢師觀察的結(jié)果和求助者親友反映情況。咨詢師觀察的內(nèi)容有求助者的體態(tài)，言談舉止，表情，精神狀態(tài)等。如果求助者是有獨(dú)自前來(lái)的，那么他人反映這部分就不用寫(xiě)了。舉例咨詢師觀察內(nèi)容：1認(rèn)知功能(意識(shí)、定向力、注意力、

及智能)，2外表與行為(外表、表情、交流)，3言談與思維(語(yǔ)速、語(yǔ)量、思維形式與內(nèi)容)，4

情緒狀態(tài)(情感高低、淡漠、穩(wěn)定性、與環(huán)境的適應(yīng)性、焦慮或抑郁)，5感知(錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué))，6自知力求助者意識(shí)清晰，衣著得體，自己步入診室，身體發(fā)育正常，動(dòng)作協(xié)調(diào)，主動(dòng)交流，

聲音清晰，言語(yǔ)流利，無(wú)幻覺(jué)、妄想，自知力完整，智能正常，定向力完整，有明確的求助要求。從進(jìn)入咨詢室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到學(xué)習(xí)狀況時(shí)，情緒明顯煩惱。反映：從小活潑外向，認(rèn)識(shí)的人都很喜歡她，但自尊心比較強(qiáng)，接受不了別人的批評(píng)。自從被老師批評(píng)后，漸漸學(xué)習(xí)成績(jī)下降，整天不高興，心事重重的樣子，身體不舒服，在家休息也不行，一不高興就發(fā)脾氣。跟親友交往尚正常。4評(píng)估與包括：心理狀態(tài)的評(píng)估、

與

依據(jù)、鑒別

、原因分析；

的思路要明確清晰，考慮到原因，病程，嚴(yán)重程度等情況(參見(jiàn)

中

技能部分知識(shí)點(diǎn))。鑒別依據(jù)：“三原則”、：排除心理異常/標(biāo)準(zhǔn)性精神

；神經(jīng)癥或疑似神經(jīng)癥要抓住典型癥狀；原因分析：生理原因、心理原因、社會(huì)原因評(píng)估與正常異常健康不健康（一般）心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題神經(jīng)癥性心理問(wèn)題神經(jīng)癥重性人格障礙精心應(yīng)心癔神境激理癥分障相生裂礙關(guān)理癥障障礙礙常形心理變形心理有自知

動(dòng)求助三原則評(píng)估與：（一）掌握正常與異常心理活動(dòng)三原則1、

世界與客觀世界的

性原則（是否有幻覺(jué)、是否有自知力）2、精神活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則（知情意的一致性）3、個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則（時(shí)間的持續(xù)性）神經(jīng)癥鑒別標(biāo)準(zhǔn)：許又新教授在《神經(jīng)癥》一

標(biāo)準(zhǔn)：（1）病程：不到3個(gè)月——短程，評(píng)分13個(gè)月到1年——中程，評(píng)分21年以上——長(zhǎng)程，評(píng)分3（2）痛苦程度：自己能夠主動(dòng)設(shè)法擺脫—輕度，評(píng)分1借助他人幫助才能擺脫——中度，評(píng)分2幾乎無(wú)法擺脫——重度，評(píng)分3

（3）社會(huì)功能：照常工作，照常交往，有輕微影響——輕度受損，評(píng)分1工作效率和交往效率顯著下降，減少工作或減少交往——重度受損，評(píng)分2不能工作，不能學(xué)習(xí)，回避交往——評(píng)分3心理正常/不健康分類一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題疑似神經(jīng)癥表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，

，出現(xiàn)不良情緒。（程度輕）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，痛苦情緒（程度重），道德

。非現(xiàn)實(shí)，非道德沖突，產(chǎn)生的痛苦情緒。持續(xù)時(shí)間持續(xù)小于1個(gè)月間斷小于2個(gè)月持續(xù)大于2個(gè)月間斷小于6個(gè)月持續(xù)小于3個(gè)月間斷。。。。。程度社會(huì)功能沒(méi)有明顯受損工作效率下降不失控社會(huì)功能受損偶爾失控社會(huì)功能受損失控癥狀泛化不泛化泛化泛化參見(jiàn)三級(jí)舉例：嚴(yán)重心理問(wèn)題舉例依據(jù)：根據(jù)劃分心理正常與異常的三原則，該求助者的主客觀

、知情意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，主動(dòng)就醫(yī)。目前心理與行為問(wèn)題是由上

分神被老師批評(píng)，同學(xué)哄笑引起的，自此過(guò)度關(guān)注注意力，反而更加影響學(xué)習(xí)，心情不好，易于心煩，成績(jī)下降。其

為常形，持續(xù)時(shí)間為2個(gè)多月，不良情緒有一定的泛化，對(duì)社會(huì)功能有一定影響，經(jīng)過(guò)檢查無(wú)器質(zhì)性的病變，符合嚴(yán)重心理問(wèn)題的

標(biāo)準(zhǔn)。舉例鑒別：與性鑒別：根據(jù)判斷心理正常與異常的三原則，求助者主客觀，知情意協(xié)調(diào)，且自知力完整，有求助要求，無(wú)幻覺(jué)妄想等癥狀，可以排除性。與抑郁癥相鑒別：

雖有情緒低落，但不是主要癥狀，也沒(méi)有

缺乏、自罪自責(zé)、

意念等癥，因此可排除抑郁癥。舉例與焦慮癥相鑒別：焦慮癥的焦慮對(duì)象不明確，存在精神上的擔(dān)心、自主神經(jīng)功能亢進(jìn)癥狀及精神運(yùn)動(dòng)性不安（坐立不安），因此可排除焦慮癥與一般心理問(wèn)題相鑒別：因現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈刺激引起心理問(wèn)題，引起不良情緒的刺激有一定的泛化，持續(xù)時(shí)間在兩個(gè)月以上，社會(huì)功能有一定影響，因此可排除一般心理問(wèn)題原因分析生物因素：女性、認(rèn)知因素：1、嚴(yán)格要求自己，追求完美的性格2、絕對(duì)化要求，不能接受自己上課分神的現(xiàn)實(shí)社會(huì)因素：1、老師批評(píng)，同學(xué)哄笑2、從小順利、父母疼愛(ài)5制定咨詢目標(biāo)舉例6制定咨詢方案主要咨詢方法與適用原理簡(jiǎn)單介紹理論內(nèi)容和操作方法盡量選用

里講的咨詢方法，注意心理問(wèn)題和所用方法的匹配性對(duì)年幼的求助者最好采用行為療法，不適用認(rèn)知療法。選擇單一咨詢方法，盡量不超過(guò)兩種以上常用咨詢方法陽(yáng)性強(qiáng)化法合理情緒療法系統(tǒng)脫敏法沖擊療法模仿法生物反饋法認(rèn)知行為療法求助者中心療法1、原理2、步驟3、適應(yīng)癥4、

癥5、注意事項(xiàng)6、適用條件系統(tǒng)脫敏療法可用于治療求助者對(duì)特定事件、人、物體或泛化對(duì)象的恐懼和焦慮?；痉椒ㄊ亲屒笾哂梅潘扇〈箲]。第一步：教求助者掌握放松技巧；第二步：把引起焦慮的情境劃分等級(jí)；第三步：讓求助者想象引起焦慮的情境同時(shí)做放松練習(xí)。步驟

1.學(xué)習(xí)放松技巧建構(gòu)焦慮等級(jí)系統(tǒng)脫敏合理情緒療法1.心理階段

根據(jù)ABC理論對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行初步分析和診斷，通過(guò)與求助者交談，找出他情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)。2.領(lǐng)悟階段

進(jìn)一步明確求助者的不合理信念；使求助者進(jìn)一步的領(lǐng)悟?qū)ψ约旱膯?wèn)題及其與自身的不合理信念的關(guān)系。3.修通階段

運(yùn)用多種技術(shù)，使求助者修正或放棄原有的非理性觀念，并代之以合理的信念，從而使癥狀得以減輕或消除。認(rèn)知行為療法1.和雷米的認(rèn)知療法步驟技術(shù)（1）建立咨詢關(guān)系（2）確定咨詢目標(biāo)（3）確定問(wèn)題：提問(wèn)和自我（4）檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念：建議、演示和模仿（5）糾正

錯(cuò)誤觀念：語(yǔ)義分析技術(shù)（6）進(jìn)一步改變認(rèn)知：行為矯正技術(shù)（7）鞏固新觀念：認(rèn)知復(fù)習(xí)認(rèn)知行為療法2.的認(rèn)知行為矯正技術(shù)步驟（1）概念階段（2）技能獲得和復(fù)述階段（3）應(yīng)用和完成階段咨詢方法舉例合理情緒療法是

著名心理學(xué)家

于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法，它在許多著作中也被譯作“理性情緒療法”。ABC理論是合理情緒療法的

理論，其主要觀點(diǎn)是強(qiáng)由于緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身所引起，而是對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。A:誘發(fā)事件；B:C:對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念；的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。合理情緒療法認(rèn)為人們可以通過(guò)改變自己的想法和觀念來(lái)改變、控制其情緒和行為結(jié)果（C）。通過(guò)對(duì)不合理信念加以駁斥和辯論（D），使之轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼挠^念，最終達(dá)到新的情緒及行為的治療效果（E）。合理情緒療法理論強(qiáng)

緒困擾和行為不良都來(lái)源于的非理性觀念，治療的重點(diǎn)也在于改變這些觀念。制定咨詢方案明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)用新版

內(nèi)容。咨詢

和時(shí)間安排，咨詢和測(cè)驗(yàn)的

標(biāo)準(zhǔn)，免費(fèi)要說(shuō)明原因。咨詢時(shí)間，一般一至兩周一次。7咨詢過(guò)程根據(jù)選擇的咨詢方法將咨詢次數(shù)分階段總結(jié)，記錄內(nèi)容包括：時(shí)間，目的，方法，過(guò)程、布置的家庭作業(yè)咨詢過(guò)程要能體現(xiàn)咨詢師的咨詢思路和采用的咨詢技術(shù)以及求助者的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程；可摘錄咨詢

來(lái)體現(xiàn)主要存在的問(wèn)題：對(duì)咨詢方法掌握不牢，如：系統(tǒng)脫敏法中焦慮等級(jí)的劃分；把 認(rèn)知療法和合理情緒療法混為一談。咨詢過(guò)程copy范文，沒(méi)有自己的理解。咨詢過(guò)程1.咨詢階段的劃分2.各階段的任務(wù)與完成咨詢階段的劃分（1）階段（初期）建立咨詢關(guān)系，收集相關(guān)信息，進(jìn)行心理，調(diào)整求助

，確立咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案等一系列步驟。（2）咨詢階段（中期）—主要療法運(yùn)用階段

這是心理咨詢最

、最重要的實(shí)質(zhì)性階段，咨詢師的主要任務(wù)是幫助求助者分析和解決問(wèn)題，改變其不適應(yīng)的認(rèn)知、情緒或行為。（3）鞏固階段（后期）咨詢的總結(jié)、提高階段。舉例第一次20**年**月**日目的1.建立咨詢關(guān)系2.收集相關(guān)信息3.進(jìn)行心理4.了解求助5.確立咨詢目標(biāo)6.制定實(shí)施方案方法會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)等……過(guò)程1.填寫(xiě)咨詢登記表，詢問(wèn)基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；2.量表，了解成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是長(zhǎng)期養(yǎng)成 和發(fā)生的重大事件；3.攝入 談，收集臨床資料，探尋求助者的心理 及改變意愿；4.確定咨詢目標(biāo)；5.結(jié)果測(cè)驗(yàn)反饋，并做初步問(wèn)題分析。6.布置家庭作業(yè)第二次20**年**月**日目的1.鞏固咨詢關(guān)系2.幫助求助者分析問(wèn)題，使之認(rèn)識(shí)其不適應(yīng)的認(rèn)知、情緒和行為；或幫助求助者進(jìn)行放松訓(xùn)練，緩解其緊張、焦慮等情緒，協(xié)助其分析問(wèn)題。方法具體療 談法、心理測(cè)驗(yàn)等……過(guò)程（1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：具體闡述作業(yè)完成內(nèi)容及情況。（2）療法運(yùn)用選擇1：描述行為治療的過(guò)程；選擇2：描述認(rèn)知治療的過(guò)程；選擇3：行為治療與認(rèn)知治療過(guò)程都進(jìn)行描述。（3）進(jìn)一步布置咨詢作業(yè)行為作業(yè)認(rèn)知作業(yè)第三次20**年**月**日目的1.繼續(xù)鞏固咨詢關(guān)系2.幫助求助者改變不合理的認(rèn)知，協(xié)助求助者進(jìn)行行為訓(xùn)練或矯正。方法具體療 談法、心理