馬說學(xué)案-完整版教學(xué)設(shè)計

23*馬說上課素材文體知識“說”是古代的一種議論文體,用以陳述作者對社會上某些問題的看法。寫法靈活,但講究文采,跟現(xiàn)在的雜文大致相似。上課筆記 1.知識與技能目標：能借助注釋和工具書疏通文意。2.過程與方法目標：了解并學(xué)習(xí)本課托物寓意的表現(xiàn)手法。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣不平的情感。了解并學(xué)習(xí)本課托物寓意的表現(xiàn)手法；體會作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣不平的情感。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、點撥法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問題唐代文學(xué)家韓愈,名列“唐宋八大家”之一,才華出眾,卻仕途坎坷,初登仕途很不得志,三次上書請求重用,都有志不得通。于是他寫下了本文——《馬說》。二、自我研習(xí)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.作者簡介韓愈(768—824),字退之,河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。唐代文學(xué)家、思想家、教育家,“唐宋八大家”之一。2.讀準字音,認準字形祗(zhǐ)駢(pián)槽櫪(cáolì)食馬者(sì)粟(sù)邪(yé)外見(xiàn)3.文言知識梳理(1)詞語解釋【祗辱于奴隸人之手】只,僅?！静灰郧Ю锓Q也】著稱?！静琶啦煌庖姡骸坎牛翰拍?；美：美好的素質(zhì)?！厩矣c常馬等不可得】且：猶,尚且；等：等同。(2)通假字①食馬者不知其能千里而食也(“食”同“飼”,喂)②才美不外見(“見”同“現(xiàn)”,表現(xiàn))(3)一詞多義①能：雖有千里之能(名詞,才能)安求其能千里也(助動詞,能夠)②食：食之不能盡其材(動詞,sì,同“飼”,喂)食不飽(動詞,shí,吃)③策：策之不以其道(動詞,用馬鞭驅(qū)趕)執(zhí)策而臨之(名詞,馬鞭)④以：不以千里稱也(介詞,憑借)策之不以其道(介詞,按照)(4)古今異義①然后有千里馬(古義：這樣以后；今義：連接詞)②一食或盡粟一石(古義：有時；今義：或者,并列連詞)③是馬也(古義：這樣；今義：判斷詞)步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導(dǎo)：示范朗讀課文最后一節(jié)?！窘涣鼽c撥】策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之/而不能通其意,執(zhí)策/而臨之,曰：“天下無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也！2.在自主探究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文意,最后進行課堂交流。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實詞和虛詞?！窘涣鼽c撥】要求在熟讀課文并且理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生或速記或互相檢查,要求能當堂背誦。老師做適當?shù)貦z查。三、合作探究生成能力步驟三深層探究把握主旨1.文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的？【交流點撥】世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。2.千里馬的才能被埋沒的根本原因是什么？【交流點撥】其真不知馬也！3.作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？【交流點撥】策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰：“天下無馬！”4.本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？【交流點撥】“伯樂”指能識別人才的統(tǒng)治者。“千里馬”指封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢人志士?！笆绸R者”指愚昧無知的統(tǒng)治者。5.第3段中連用三個“不”字,將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分,這是一種什么表現(xiàn)手法？句中三個“之”字用法是否一致？【交流點撥】排比的修辭手法；三個“之”字用法不同：前兩個“之”都是代詞,指代千里馬；最后一個“之”是助詞,無實際意義。6.本文通過描寫千里馬的遭遇,表達了韓愈怎樣的思想？【交流點撥】以千里馬不遇伯樂,比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識別人才,重用人才,使人才能充分發(fā)揮才能。寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者埋沒人才,摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。步驟四分析論證把握手法1.作者是如何層層深入論證論點的？【交流點撥】起句就揭示全文論點,接著從正反兩方面對論點作概括論述。第2段進一步從反面展開論述,說明伯樂對千里馬的重要性。第3段對“食馬者”進行辛辣嘲諷,結(jié)尾再次強調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因是“不知馬”,與開頭的論點相照應(yīng)。2.本文運用了哪些表現(xiàn)手法？【交流點撥】主要運用了托物寓意的寫法,以千里馬的命運來比喻人才的命運,另外還采用反問、設(shè)問、排比等手法,反復(fù)論述,層層深入,耐人尋味。四、當堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)本文以千里馬喻指杰出的人才,借千里馬的不幸遭遇,說明有才能的人不被統(tǒng)治者識別和重用,以致終生被埋沒,抨擊了統(tǒng)治者不識人才和摧殘人才的現(xiàn)象,表達了作者懷才不遇的憤懣。2.拓展延伸假如將來你也遭遇懷才不遇的情況,那么你會認同以下哪一種態(tài)度呢？也可以談?wù)勥@幾種情況以外的認識。①毛遂自薦：錐處囊中,脫穎而出；②蘇秦：懸梁刺股,發(fā)奮再學(xué)；③陶淵明：歸隱田園；④諸葛亮：三顧茅廬方出山；⑤姜子牙：垂釣等待；⑥李白：天生我材必有用。【交流點撥】時代不同,人們觀念也在改變。我們不能坐等機遇的來臨,更不能坐失良機,要努力學(xué)習(xí),不斷增長才干。要抓住機會,毛遂自薦,增大成功的幾率。3.布置作業(yè)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學(xué),我覺得從教學(xué)的全程來看,教學(xué)思路還是比較開闊的,步驟