課標小學階段解讀課件

2011版《英語課程標準》------小學階段之我見阿榮旗四小李志冰2011版《英語課程標準》阿榮旗四小李志冰1中國英語教學大綱1954年，《高級中學英語教學大綱（草案）》1957年，《初級中學英語教學大綱（草案）》1963年，《全日制中學英語教學大綱（草案）》1978年，《全日制十年制中小學教育大綱（試行草案）》1982年，《全日制六年制重點中學教學大綱（征求意見稿）（沒有全面推廣實施）1986年，《全日制中學英語大綱》1988年，《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿）》。1992年，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》。1993年，《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）》。2001年，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）。中國英語教學大綱1954年，《高級中學英語教學大綱（草案）》2課程標準2001年版《英語課程標準》（實驗稿）涵蓋了小學、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標準》（實驗）取代2001年實驗稿中的高中部分。2011年版《義務教育英語課程標準》包括小學和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實驗稿小學和初中部分成為義務教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。課程標準2001年版《英語課程標準》（實驗稿）涵蓋了小學、初32011版修訂課程標準What？Why？How？2011版修訂What？Why？How？4思考為什么要制定新課標?新課程標準“新”在哪里？新課程理念和目標是什么？新課標主要內(nèi)容是什么？2011版修訂哪些內(nèi)容？小學英語課程分級目標及分級標準是什么？新課標在你的教學中起什么作用？?思考為什么要制定新課標??5

為什么要制定新課標?

專家觀點：

目前的教學中存在許多與人才培養(yǎng)目標不一致的地方,課程改革是適應社會變革的需要。滿足人的發(fā)展需求為目標的、強調(diào)語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。學生的成長人的成長問題民族的國際化與世界的中國化一代國際化人才的培養(yǎng).1為什么要制定新課標?

專家觀點：

6英語課程標準“新”在哪里？目標:人文素養(yǎng)評價:三多學生中心能力語用英語課程標準“新”在哪里？目標:人文素養(yǎng)7總體目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促使心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。評價多元化，形式和內(nèi)容多樣化，目標多維化。評價應以人為本的理念，突出學生的主體地位?？傮w目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促使8原有總體結(jié)構(gòu)框架和基本要求不變以全國英語教育的中等發(fā)展水平為基準。加強對小學英語教學的指導。在教學建議和評價建議中，提供小學段和初中段英語教學的具體指導以及教學和評價案例。在《標準》的措詞方面要更加嚴謹。2011版修訂的原則

原有總體結(jié)構(gòu)框架和基本要求不變2011版修訂的原則92011版修訂的整體思路建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學生發(fā)展的意義。進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。小學3年級為起點。二級為6年級結(jié)束時應達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應達到的基本要求，七級為高中畢業(yè)的基本要求。短時高頻，每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80-90分鐘。

2011版修訂的整體思路建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸10英語課程的基本理念：英語課程的基本理念：11英語課程標準修訂后有哪些新突破？

專家觀點：1.強調(diào)外語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。2.注重教育公平。明確提出不同地方可以根據(jù)自己的具體情況來擬定其英語課程開設(shè)的起始年級。3.進一步為學生“減負”。4.增加案例，增強課程標準的可操作性。5.目標更清晰，方法更具體。英語課程標準修訂后有哪些新突破？

專家觀點：1.強調(diào)外語課程12

課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)突破一：工具性就是掌握語言這一工具；人文性就是通過本族語言和外國語言的學習，來開闊學生的視野、了解其他民族優(yōu)秀的文化從而豐富自己的文化、提高自己的人文素養(yǎng)。提倡工具性和人文性的統(tǒng)一，進而為學生終生發(fā)展、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是這次《課程標準》修訂最主要的突破之一。課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)突破一：工具性13突破二：英語課程開設(shè)要注重教育公平此次《英語課程標準》修訂后重點強調(diào)了社會教育公平的問題，針對不同地區(qū)師資條件，環(huán)境條件不均衡的現(xiàn)象，地方行政領(lǐng)導管理部門可以根據(jù)當?shù)貛熧Y條件，資源配置等情況制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設(shè)的起始年級及小學畢業(yè)時應答到的級別要求。突破二：英語課程開設(shè)要注重教育公平14突破三：進一步為學生“減負”特別值得指出的是“減負”這個問題，修訂后的國家《課程標準》對語言技能的一些要求有所降低。另外，要求學生掌握的詞匯量也相應降低了。修訂課標首次明確了小學階段的詞匯表，要求學生能“初步運用”423個核心詞匯。這樣，日常教學和評價檢測等就都有了更明確的依據(jù)。另外小學階段還要學習接觸300個左右的詞，這些擴充的詞，課標中未規(guī)定具體詞表，各地可根據(jù)所選用的教材和實際教學需要擬定，“減負”不單純是一個“減量”的問題。更重要的是在教學中貫徹正確的教學理念和方法，實現(xiàn)“興趣+有效”，使學生愛學、想學、有收獲，不把學習視為“負擔”，這就實現(xiàn)“減負”了。突破三：進一步為學生“減負”特別值得指出的是“減負”這個問題15突破四:增加案例增強課程標準的可操作性在這次課標修訂稿中，增加了大量教學案例。這些案例都來自教學實踐，很多都是專家在一線聽課時收集，并加以升華提高，最終設(shè)計出這些案例。這些實例有助于幫助我們教師從課堂教學實踐的角度，理解課程標準的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學中落實課程標準的理念和要求。。突破四:增加案例增強課程標準的可操作性在這次課標修訂稿中，增16語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略文化意識素養(yǎng)新課標的總體目標綜合語言運用能力”knowinghow,whenandwhytosaywhattowhom”.學習外語不僅要求正確的使用所學的詞匯和語法規(guī)則，而且還要根據(jù)時間、地點、場合和交際對象得體地運用外語。-------美國《迎接21世紀外語學習標準》

突破五：目標更清晰，方法更具體語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略文化意識素養(yǎng)新課標的總體目標171．語言技能1．語言技能18

2．語言知識2．語言知識19

3.情感態(tài)度

3.情感態(tài)度

204.學習策略4.學習策略21思考

為什么要培養(yǎng)學習策略？專家觀點：（1）使用學習策略能夠提高英語學習的效果。（2）發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習的能力。（3）培養(yǎng)學習策略有利于學生實現(xiàn)個性化學習。

思考為什么要培養(yǎng)學習策略？225.文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當?shù)姆磻绹H上最重要的文娛和體育活動知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱知道主要英語國家的首都和國旗了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等了解英語國家中重要的節(jié)假日在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同（增加）（增加了對于道歉的反應要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。首次提出要求學生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異）5.文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語23討論修訂后的英語課程標準對教師提出了哪些新要求和新挑戰(zhàn)？討論24

教師面臨新要求和新挑戰(zhàn)

專家觀點：觀念上的挑戰(zhàn)如何在自己的課堂教學中體現(xiàn)英語課程標準所提出的課程價值、工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質(zhì)和課程理念。課程理念與多年形成的教學常規(guī)與行為的沖突。學科專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)提高自身的語言素質(zhì)，提高個人的文化修養(yǎng)和語言運用能力。教學實踐能力和教學反思能力的挑戰(zhàn)課堂教學有效性課程實施的過程中現(xiàn)實困難和問題，如大班教學、學生差異、教材適應度，以及教學的有效性和考試評價的局限等。教師面臨新要求和新挑戰(zhàn)

專家觀點：25以學生的終生發(fā)展為本，以能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀為指導思想，來探討課程改革實施中的各種問題，這是教育者的職責。

英語課標修訂組組長陳琳

以學生的終生發(fā)展為本，以能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀為指導思想，26ThanksforlisteningThanksforlistening27

2011版《英語課程標準》------小學階段之我見阿榮旗四小李志冰2011版《英語課程標準》阿榮旗四小李志冰28中國英語教學大綱1954年，《高級中學英語教學大綱（草案）》1957年，《初級中學英語教學大綱（草案）》1963年，《全日制中學英語教學大綱（草案）》1978年，《全日制十年制中小學教育大綱（試行草案）》1982年，《全日制六年制重點中學教學大綱（征求意見稿）（沒有全面推廣實施）1986年，《全日制中學英語大綱》1988年，《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿）》。1992年，《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》。1993年，《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）》。2001年，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）。中國英語教學大綱1954年，《高級中學英語教學大綱（草案）》29課程標準2001年版《英語課程標準》（實驗稿）涵蓋了小學、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標準》（實驗）取代2001年實驗稿中的高中部分。2011年版《義務教育英語課程標準》包括小學和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實驗稿小學和初中部分成為義務教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。課程標準2001年版《英語課程標準》（實驗稿）涵蓋了小學、初302011版修訂課程標準What？Why？How？2011版修訂What？Why？How？31思考為什么要制定新課標?新課程標準“新”在哪里？新課程理念和目標是什么？新課標主要內(nèi)容是什么？2011版修訂哪些內(nèi)容？小學英語課程分級目標及分級標準是什么？新課標在你的教學中起什么作用？?思考為什么要制定新課標??32

為什么要制定新課標?

專家觀點：

目前的教學中存在許多與人才培養(yǎng)目標不一致的地方,課程改革是適應社會變革的需要。滿足人的發(fā)展需求為目標的、強調(diào)語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。學生的成長人的成長問題民族的國際化與世界的中國化一代國際化人才的培養(yǎng).1為什么要制定新課標?

專家觀點：

33英語課程標準“新”在哪里？目標:人文素養(yǎng)評價:三多學生中心能力語用英語課程標準“新”在哪里？目標:人文素養(yǎng)34總體目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促使心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。評價多元化，形式和內(nèi)容多樣化，目標多維化。評價應以人為本的理念，突出學生的主體地位?？傮w目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促使35原有總體結(jié)構(gòu)框架和基本要求不變以全國英語教育的中等發(fā)展水平為基準。加強對小學英語教學的指導。在教學建議和評價建議中，提供小學段和初中段英語教學的具體指導以及教學和評價案例。在《標準》的措詞方面要更加嚴謹。2011版修訂的原則

原有總體結(jié)構(gòu)框架和基本要求不變2011版修訂的原則362011版修訂的整體思路建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學生發(fā)展的意義。進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。小學3年級為起點。二級為6年級結(jié)束時應達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應達到的基本要求，七級為高中畢業(yè)的基本要求。短時高頻，每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80-90分鐘。

2011版修訂的整體思路建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸37英語課程的基本理念：英語課程的基本理念：38英語課程標準修訂后有哪些新突破？

專家觀點：1.強調(diào)外語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。2.注重教育公平。明確提出不同地方可以根據(jù)自己的具體情況來擬定其英語課程開設(shè)的起始年級。3.進一步為學生“減負”。4.增加案例，增強課程標準的可操作性。5.目標更清晰，方法更具體。英語課程標準修訂后有哪些新突破？

專家觀點：1.強調(diào)外語課程39

課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)突破一：工具性就是掌握語言這一工具；人文性就是通過本族語言和外國語言的學習，來開闊學生的視野、了解其他民族優(yōu)秀的文化從而豐富自己的文化、提高自己的人文素養(yǎng)。提倡工具性和人文性的統(tǒng)一，進而為學生終生發(fā)展、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是這次《課程標準》修訂最主要的突破之一。課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)突破一：工具性40突破二：英語課程開設(shè)要注重教育公平此次《英語課程標準》修訂后重點強調(diào)了社會教育公平的問題，針對不同地區(qū)師資條件，環(huán)境條件不均衡的現(xiàn)象，地方行政領(lǐng)導管理部門可以根據(jù)當?shù)貛熧Y條件，資源配置等情況制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設(shè)的起始年級及小學畢業(yè)時應答到的級別要求。突破二：英語課程開設(shè)要注重教育公平41突破三：進一步為學生“減負”特別值得指出的是“減負”這個問題，修訂后的國家《課程標準》對語言技能的一些要求有所降低。另外，要求學生掌握的詞匯量也相應降低了。修訂課標首次明確了小學階段的詞匯表，要求學生能“初步運用”423個核心詞匯。這樣，日常教學和評價檢測等就都有了更明確的依據(jù)。另外小學階段還要學習接觸300個左右的詞，這些擴充的詞，課標中未規(guī)定具體詞表，各地可根據(jù)所選用的教材和實際教學需要擬定，“減負”不單純是一個“減量”的問題。更重要的是在教學中貫徹正確的教學理念和方法，實現(xiàn)“興趣+有效”，使學生愛學、想學、有收獲，不把學習視為“負擔”，這就實現(xiàn)“減負”了。突破三：進一步為學生“減負”特別值得指出的是“減負”這個問題42突破四:增加案例增強課程標準的可操作性在這次課標修訂稿中，增加了大量教學案例。這些案例都來自教學實踐，很多都是專家在一線聽課時收集，并加以升華提高，最終設(shè)計出這些案例。這些實例有助于幫助我們教師從課堂教學實踐的角度，理解課程標準的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學中落實課程標準的理念和要求。。突破四:增加案例增強課程標準的可操作性在這次課標修訂稿中，增43語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略文化意識素養(yǎng)新課標的總體目標綜合語言運用能力”knowinghow,whenandwhytosaywhattowhom”.學習外語不僅要求正確的使用所學的詞匯和語法規(guī)則，而且還要根據(jù)時間、地點、場合和交際對象得體地運用外語。-------美國《迎接21世紀外語學習標準》

突破五：目標更清晰，方法更具體語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略文化意識素養(yǎng)新課標的總體目標441．語言技能1．語言技能45

2．語言知識2．語言知識46

3.情感態(tài)度

3.情感態(tài)度

474.學習策略4.學習策略48思考

為什么要培養(yǎng)學習策略？專家觀點：（1）使用學習策略能夠提高英語學習的效果。（2）發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習的能力。（3）培養(yǎng)學習策略有利于學生實現(xiàn)個性化學習。

思考為什么要培養(yǎng)學習策略？495.文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當?shù)姆磻绹H上最重要的文娛和體育活動知