第五章-學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第五章1

引子我錯(cuò)在何處

近一段時(shí)間，我們大班開始開展“我是中國(guó)娃“的主題活動(dòng)，目的是激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的情感。我覺得京劇是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，所以設(shè)計(jì)了藝術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》，想讓孩子們通過認(rèn)識(shí)京劇臉譜并在自己的臉上畫臉譜，來感受京劇的特點(diǎn)，并激發(fā)名族自豪感。

可是在我播放京劇《空城計(jì)》選段的課件時(shí)，孩子們開始嬉笑，說是鬼戲。當(dāng)我請(qǐng)幼兒觀察臉譜特點(diǎn)時(shí)，有調(diào)皮的男孩回答：“鬼臉！像鬼一樣！”當(dāng)我在臉上示范畫油彩臉譜時(shí)，孩子們都驚奇得尖叫：“吔！吔！”然后我請(qǐng)幼兒自己照鏡子畫，有許多孩子嚷道：“我不要畫！我不畫。這么難看的！像鬼一樣的?！苯Y(jié)果，活動(dòng)一團(tuán)糟。我在手忙腳亂中結(jié)束活動(dòng)。

我本來是想讓孩子喜歡京劇的，可現(xiàn)在孩子們都說京劇是鬼戲，我根本都沒有機(jī)會(huì)提關(guān)于愛祖國(guó)、愛名族文化的話題。我到底什么地方出錯(cuò)了呢？

2第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件3第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

所謂活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師為實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目的而預(yù)先對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的思考，是教師依據(jù)一定的教育思想和自己對(duì)教育、教學(xué)的理解，以科學(xué)的方式對(duì)課程中的某個(gè)單元或者其中的某個(gè)內(nèi)容的目標(biāo)、過程進(jìn)行規(guī)劃、安排和設(shè)想，組成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，使活動(dòng)得以運(yùn)行的程式，它是教師教育的基本準(zhǔn)備。教師可以通過正規(guī)的教育活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過游戲、勞動(dòng)、生活活動(dòng)參透，因此，更需要教師對(duì)教育過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，重視幼兒園、家庭、社會(huì)的配合，積極協(xié)調(diào)各種有利因素，使教育形成合力。第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

所謂活動(dòng)設(shè)計(jì)是教4一、學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）活動(dòng)性原則

理解是一個(gè)過程，學(xué)習(xí)者必須自主地發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)換復(fù)雜的信息，以使信息真正為自己所有。學(xué)習(xí)不只是記憶，它應(yīng)該是通過在活動(dòng)中的體驗(yàn)、操作而形成經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)性教育，不僅要使其逐漸具有正確、積極的社會(huì)性認(rèn)知和情感，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)際的生活中把相應(yīng)的觀念、認(rèn)識(shí)、情感變?yōu)樾袆?dòng)，尤其能在以后相應(yīng)的情景中自覺產(chǎn)生出適宜的社會(huì)行為。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造充分的社會(huì)性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的實(shí)踐行為進(jìn)行隨時(shí)的觀察、指導(dǎo)，以使幼兒大道充分的鍛煉，并提高其社會(huì)性發(fā)展水平。

一、學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）活動(dòng)性原則

5（二）、發(fā)展性原則幼兒的社會(huì)性教育是社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)技能的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意選擇既符合兒童現(xiàn)實(shí)需要，又有利于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)容，目標(biāo)指向既有利于兒童掌握當(dāng)前的社會(huì)規(guī)則和交往技能，又有利于兒童提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力。要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象循序漸進(jìn)的過程，更要注重整體發(fā)展的同事照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，使每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展。（二）、發(fā)展性原則幼兒的社會(huì)性教育是社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)情感及6（三）整合性原則社會(huì)性發(fā)展是兒童全面和諧發(fā)展中的重要一環(huán)。兒童的個(gè)性、性格和社會(huì)交往能力對(duì)其認(rèn)知的發(fā)展起著重要的作用。在學(xué)前兒童社會(huì)性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)前兒童發(fā)展的各種因素，不能孤立地培養(yǎng)兒童社會(huì)性，而應(yīng)把社會(huì)性發(fā)展和兒童的觀察能力、感知能力、操作能力等的發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)其整體和諧地發(fā)展。注意教育的整合性，以及對(duì)不同領(lǐng)域教學(xué)中社會(huì)性發(fā)展因素的挖掘，在不同領(lǐng)域中整合社會(huì)性教育。（三）整合性原則社會(huì)性發(fā)展是兒童全面和諧發(fā)展中的重要一7二、設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握的信息教育活動(dòng)是通過開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)知識(shí)和能力的過程，它一般是指由教師、兒童、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素組成的系統(tǒng)。優(yōu)秀的教案：進(jìn)行細(xì)致分析、思考、協(xié)調(diào)要素間的關(guān)系，用最好的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)。教師注意多方面掌握信息：二、設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握的信息教育活動(dòng)是通過開發(fā)學(xué)8一）、關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握1、了解不同兒童的個(gè)性特征氣質(zhì)、性格等是個(gè)體從基因中遺傳的特征，具有先天性和自然性，同事與家庭氛圍、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)。對(duì)不同個(gè)性的孩子需不同的教育方法。注重特性，要利用特性進(jìn)行積極引導(dǎo)。了解：日常觀察、錄像、訪談、問卷讓老師更敏銳地捕捉兒童社會(huì)性發(fā)展的教育內(nèi)容，也可以為教育活動(dòng)開展打下良好的基礎(chǔ)。一）、關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握1、了解不同兒童的個(gè)性92、理解兒童的不同發(fā)展需求首先：要了解兒童的不同發(fā)展需求其次：教師應(yīng)了解不同兒童的個(gè)性化需求2、理解兒童的不同發(fā)展需求首先：要了解兒童的不同發(fā)展需求10（二）關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握1.掌握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性第一，看具體的目標(biāo)是否能解決幼兒生活中常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的問題第二，看確立的具體目標(biāo)能否是淺顯的、科學(xué)的、唯物的、辯證的第三，看確定的目標(biāo)對(duì)于幼兒是否是形象、具體、直觀、生動(dòng)的，易于理解的（二）關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握1.掌握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確11第四，看目標(biāo)是否不僅以傳授知識(shí)為主，還突出發(fā)展幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)和能力2.掌握教育內(nèi)容的教育價(jià)值3.了解教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系4.了解社會(huì)發(fā)展帶來的教育新要求第四，看目標(biāo)是否不僅以傳授知識(shí)為主，還突出發(fā)展幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)12（三）關(guān)于教學(xué)資源方面的信息掌握1.當(dāng)?shù)刭Y源信息2.家庭資源信息3.幼兒園資源信息（三）關(guān)于教學(xué)資源方面的信息掌握1.當(dāng)?shù)刭Y源信息13第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)一定的社會(huì)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)師幼活動(dòng)的形式和方法，從而促進(jìn)兒童社會(huì)性行為有序發(fā)展的過程。它包括確定教育目的、選擇教育內(nèi)容、擬定活動(dòng)目標(biāo)、策劃活動(dòng)過程幾個(gè)部分。第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)14一、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述（一）社會(huì)性主題活動(dòng)具有明確的目標(biāo)（二）社會(huì)性主題活動(dòng)包括多領(lǐng)域、多類型的活動(dòng)

（三）社會(huì)性主題活動(dòng)具有遞進(jìn)性二、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟（一）主題的確立第一，從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題一、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述15第二，從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題第三，從兒童的生活事件中挖掘主題第四，從兒童問題行為中生發(fā)主題（二）主題目標(biāo)的設(shè)計(jì)（三）主題內(nèi)容的選擇（四）活動(dòng)方式的確定第二，從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題16三、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)（一）社會(huì)教育主題方案構(gòu)架的基本思路（二）社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析1.引發(fā)知識(shí)2.情感體驗(yàn)3.實(shí)踐嘗試4.經(jīng)驗(yàn)積累5.情感遷移三、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)（一）社會(huì)教育主題方案構(gòu)架17(三)主題方案構(gòu)架的幾種樣式1.根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行構(gòu)架2.根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行構(gòu)架3.根據(jù)不同領(lǐng)域進(jìn)行滲透4.根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行構(gòu)架5.從核心品格概念出發(fā)的整和(三)主題方案構(gòu)架的幾種樣式18主題方案架構(gòu)的幾種思路

1、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)

就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知——情感體驗(yàn)——實(shí)踐嘗試——經(jīng)驗(yàn)積累——情境遷移的幾個(gè)基本要素為線索來展開主題。

這是一種基本的方法，它的優(yōu)點(diǎn)就是能針對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，較為系統(tǒng)和科學(xué)地選擇和組織相關(guān)的內(nèi)容，突出反映兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。

如“認(rèn)識(shí)自己”這一主題可以從“我和別人不一樣”_____我的朋友_____大家愛我、我愛大家_____我會(huì)_____我喜歡這一線索展開。主題方案架構(gòu)的幾種思路

1、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)

192、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)

即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以避免說教，把兒童社會(huì)教育的基本要素更好地隱含到主題中去。教師也比較容易根據(jù)主題的特質(zhì)來設(shè)計(jì)主題，挖掘社會(huì)教育的契機(jī)，從而使教育不著痕跡。

如：小班的“寶貝”這一主題，可以從“我是寶貝”——“寶貝相親相愛”——“我身上的寶貝”——“吃的玩的用的寶貝”這四個(gè)維度進(jìn)行分解。2、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)

即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析203、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透

這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會(huì)性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于不同能力水平的教師。

如保護(hù)自己這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康這幾個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)行。3、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透

這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教214、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)

這是一種根據(jù)兒童的行動(dòng)邏輯來進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動(dòng)時(shí)更具有邏輯性和順序性。通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。如學(xué)雷鋒的主題活動(dòng)可按照：調(diào)查、語言、歌曲、圖片、實(shí)踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來展開。4、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)

這是一種根據(jù)兒童的行225、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)

這是由美國(guó)學(xué)者TeresaHenkleLangness提出的一種品格教育主題架構(gòu)模式，它通常從某一核心品格概念出發(fā)，圍繞這一核心品格學(xué)習(xí)，將道德教育、科學(xué)與語言教育、藝術(shù)教育、沖突教育與服務(wù)教育的內(nèi)容整合在一起。這種主題架構(gòu)為教育者有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)深入的品格教育提供了參考。5、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)

這是由美國(guó)學(xué)者Teres23學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：

知識(shí)、能力、情感

2、教學(xué)目標(biāo)的陳述：

（1）陳述的角度要統(tǒng)一

從教的角度常用“幫助、激發(fā)、引導(dǎo)”等詞來表述；如“引導(dǎo)幼兒觀察成人的勞動(dòng)”、“教育幼兒面對(duì)意外情況不要害怕”；從學(xué)的角度常用“學(xué)會(huì)、喜歡、說出、表達(dá)”等詞來表述。

（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作

如“培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)”的提法十分寬泛，可以用在多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果改成“知道不能隨便跟陌生人走”就具體而明確了。學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

124第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件25第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件26第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件27三學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)第一，社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中第二，材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段第三、交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征三學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育28（二）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法第一、擬定社會(huì)教育活動(dòng)區(qū)域領(lǐng)域的類型和目標(biāo)第二、合理配置社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)的資源第三、設(shè)計(jì)投放社會(huì)教育的區(qū)域活動(dòng)材料第四、擬定活動(dòng)計(jì)劃和觀察記錄表、評(píng)價(jià)表（二）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法第一、擬定社會(huì)教育活動(dòng)區(qū)域領(lǐng)29（三）社會(huì)教育日常區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容舉例1.“打電話”2.“故事角”3.“節(jié)日禮品吧”4.“禮物箱”5.“家庭紀(jì)念日”（三）社會(huì)教育日常區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容舉例1.“打電話”30二學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)(1)知識(shí)維度(2)能力維度(3)情感維度二學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)312.教學(xué)目標(biāo)的陳述（1）陳述的角度要統(tǒng)一（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作2.教學(xué)目標(biāo)的陳述32（二）教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是制定教學(xué)的流程，它應(yīng)該符合兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制。1、教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備

2、過程設(shè)計(jì)：

（1）開始部分

引起幼兒參與活動(dòng)的興趣并激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性的重要步驟，具體方法有講述故事、出示教具、猜謎、做小游戲、看表演等。（二）教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是制定教學(xué)的流程，它應(yīng)該符合兒童學(xué)習(xí)的33（2）展開部分。

這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、需體驗(yàn)的情境、應(yīng)該練習(xí)的行為都應(yīng)該在這個(gè)部分呈現(xiàn)。要達(dá)成知識(shí)維度的目標(biāo)可以運(yùn)用講授、談話、演示等方法進(jìn)行。要達(dá)成能力維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范——模仿、練習(xí)——反饋的方法進(jìn)行。要達(dá)成情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用體驗(yàn)、扮演、鼓勵(lì)、強(qiáng)化等手段進(jìn)行。

在本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)注意提問的設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。提問要清晰，有針對(duì)性?；顒?dòng)方式要顧及大部分的幼兒，又要正視幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，都能得到較充分的發(fā)展。（2）展開部分。

這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、34（3）結(jié)束部分。

活動(dòng)最后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)幼兒自然過渡到下一個(gè)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，完成時(shí)社會(huì)性教育往往不是通過一次活動(dòng)就能完成教育目標(biāo)的，所以，在活動(dòng)的最后最好能讓幼兒留下思考或提出后續(xù)要求，使本次教學(xué)目標(biāo)能更好地向游戲、生活、家庭延伸，更好地使知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系。（3）結(jié)束部分。

活動(dòng)最后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)35我上幼兒園（小班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、知道自己長(zhǎng)大了，要上幼兒園。

2、通過幼兒園的共同活動(dòng)，體會(huì)幼兒園的生活是快樂的。

3、愿意開開心心上幼兒園。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、各種插塑、小積木及插塑插出的小車、花朵等。

2、在下午的組織活動(dòng)中已學(xué)會(huì)歌曲《我上幼兒園》。

[活動(dòng)過程]

1、創(chuàng)設(shè)好玩的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒快樂活動(dòng)。

每組桌上放置一籃玩具，教師引導(dǎo)幼兒看一看、說一說玩具的名稱。教師：瞧，許多好玩的玩具想和我們一起玩呢?。ǔ鍪敬詈玫男≤?、花朵）這是老師和小插片玩的時(shí)候給小插片變了樣。你們想和小插片玩嗎？如果想，就站在桌子這邊玩；如果想玩其他的玩具，請(qǐng)將手中的玩具收好后再到其他組去玩。

幼兒自選玩具，教師與幼兒一起玩。

在玩的過程中，教師協(xié)助幼兒插搭一些小玩具，引起幼兒活動(dòng)興趣，并詢問幼兒：你高興嗎？你喜歡在幼兒園玩嗎？玩得開心嗎？我上幼兒園（小班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、知道自己長(zhǎng)大了，要上362、談?wù)務(wù)f說，感受幼兒園的生活是快樂的。

教師：你們剛才玩什么了？好玩嗎？開心嗎？

教師小結(jié)：剛才你們玩得都很開心。小玩具說想天天和你們一起玩，你們?cè)敢馓焯斓接變簣@來和它們玩嗎？

教師引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園還有什么好玩的？你愿意天天來幼兒園嗎？3、教師和幼兒共同演唱歌曲《我上幼兒園》。

[活動(dòng)延伸]

在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說自己一天都做了哪些事，最高興的是什么，感受幼兒園生活的美好。

[區(qū)角活動(dòng)]

布置“心情角”，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒自由表達(dá)自己的心情。如：幼兒可打玩具電話表達(dá)對(duì)父母的情感，也可戴上“高興”“傷心”等臉譜面具自由表達(dá)心情。

家園共育：家長(zhǎng)每天接幼兒回家，應(yīng)多詢問幼兒在園生活，并鼓勵(lì)幼兒喜歡幼兒園生活。2、談?wù)務(wù)f說，感受幼兒園的生活是快樂的。

教師：你們剛才玩什37[教學(xué)材料]

我上幼兒園

1=C

集

體

詞

汪愛麗

曲

5

5

3

3

|

5

6

5

|

3

5

6

6

|

5—

|

爸爸媽媽

去上班

我上幼兒

園。

3

5

6

|

5

6

3|

2

5

5

2

|

1—

||

玩

具

多

朋

友

多

真

呀

真

快

樂。

[活動(dòng)評(píng)析]：

（1）導(dǎo)入：呈現(xiàn)玩具（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入）

（2）引導(dǎo)幼兒參與：玩玩具（讓幼兒自由玩耍，自然產(chǎn)生快樂的情緒）

（3）引導(dǎo)幼兒思考：（活動(dòng)時(shí)是否快樂，是否還愿意來幼兒園）

（4）教師和幼兒討論總結(jié)

案例播放：/programs/view/e2p_SJJKlGY/isRenhe=1[教學(xué)材料]

我上幼兒園

1=C

集

體

詞

汪38我是媽媽的小幫手（小班）【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、懂得為父母做些力所能及的小事。

2、教育幼兒要關(guān)心，愛自己的家人?！净顒?dòng)與指導(dǎo)】：

1、“媽媽，我們回來了！”

（1）教師帶頭飾扮兔姐姐，幼兒扮小兔，一起在草地上念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草。）邊自由做小兔動(dòng)作。

（2）下雨了，小兔們跑回家，走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們，敲門：“媽媽，我們回來了？”

2、推門進(jìn)去，“媽媽去哪了？”

（1）小兔們走進(jìn)家門，自由的圍著兔姐姐坐在家中的椅子上或地上。

（2）咦，媽媽呢，媽媽不在家，她回去什么地方呢？（啟發(fā)幼兒猜猜媽媽有可能去的地方。）

（3）這么長(zhǎng)的時(shí)間了，媽媽怎么還不回來，真著急，怎么辦呢？（請(qǐng)幼兒想象，怎樣才能知道媽媽到哪去了？）

（4）根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問……

3、打電話了解媽媽的去向。

（1）怎么打電話呢？

（2）“媽媽沒有去上班，手機(jī)也關(guān)機(jī)了，這可怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒提出給爸爸打電話的辦法）

（3）我們?cè)趺磫柊职帜?？?qǐng)大家想一句問爸爸的話。

（4）兔姐姐打電話，與爸爸通話：“喂，爸爸，我是小兔，你知道媽媽上哪去了嗎？噢，原來奶奶病了，媽媽去照顧奶奶了?！狈畔码娫?。

我是媽媽的小幫手（小班）【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、懂得為父母做些394、接到媽媽的電話。

（1）正在此時(shí)，電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來是媽媽的打來的。

（2）放媽媽的電話錄音：“小兔們，我是媽媽，奶奶病了，現(xiàn)在在醫(yī)院里，我在照顧奶奶，現(xiàn)在還不能回來，你們幫媽媽做些事情好嗎？小兔們，你們把外面的衣服收進(jìn)來，折疊好；把桌子上的碗、調(diào)羹和杯子收起來放整齊；把桌子、椅子擦干凈；把地掃一掃；把自己的玩具整理好；把書架上的書整理整齊。小兔們聽清楚了嗎？媽媽再說一遍……好了，等一會(huì)媽媽回來看看我的寶寶是不是很能干，媽媽帶好吃的東西給你們吃，好嗎？小兔寶寶們?cè)僖?！?/p>

（3）你們聽到媽媽剛才在電話里說了什么？（請(qǐng)幼兒復(fù)述電話內(nèi)容）

（4）請(qǐng)小兔們幫媽媽做事情。

5、媽媽回來了

（1）我們把加整理得多干凈呀，媽媽說的事情我們都做好了沒有？（請(qǐng)幾個(gè)小兔寶寶去檢查一下）

（2）媽媽回來了，（請(qǐng)配班老師扮兔媽媽）兔媽媽：“小兔寶寶，你們把家整理得真干凈呀，你們真是能干得好孩子，媽媽給你們帶來了許多好吃的，我們一起坐下來吃好嗎？（幼兒快樂的分享）4、接到媽媽的電話。

（1）正在此時(shí)，電話鈴響了，兔姐姐40

我們學(xué)剝豆（中班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、激發(fā)幼兒對(duì)剝豆的興趣，樂意剝豆，體驗(yàn)剝豆帶來的勞動(dòng)樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)習(xí)剝豆的方法。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手剝豆的能力。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、每組幼兒一小盆毛豆、一個(gè)托盤、一個(gè)碗。

2、事先和廚房聯(lián)系好相關(guān)事宜。

[活動(dòng)過程]

1、組織討論，幫助幼兒解決“怎么剝豆”的問題。

2、讓幼兒動(dòng)手剝一會(huì)豆，然后老師請(qǐng)剝得好的小朋友示范。

3、討論怎樣才能剝得又快又干凈，教師建議拿一個(gè)碗放豆子，一個(gè)托盤放豆殼。

4、集體剝豆。（學(xué)習(xí)剝豆，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。）

5、帶領(lǐng)幼兒把剝好的豆送到廚房。

6、打掃桌面。

7、午餐時(shí)，提醒幼兒多吃點(diǎn)自己剝的豆子。我們學(xué)剝豆（中班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、激發(fā)幼兒對(duì)剝豆的興趣41[活動(dòng)延伸]

鼓勵(lì)幼兒回家后幫助家人做力所能及的事情。

[活動(dòng)評(píng)析]

活動(dòng)所選擇的內(nèi)容是幼兒在生活中能夠接觸的，易于幼兒進(jìn)行操作，且是幼兒感興趣的?；顒?dòng)材料準(zhǔn)備地充分。幼兒在進(jìn)行操作前通過討論對(duì)如何剝豆有了初步的感知，然后通過操作，再討論，對(duì)剝豆的技能進(jìn)一步掌握。最后把剝好的豆送到廚房，并在午餐時(shí)吃自己剝的豆，這使幼兒能夠享用到自己的勞動(dòng)成果，產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。

案例播放：/u32/v_NTg4NDMzMzM.html[活動(dòng)延伸]

鼓勵(lì)幼兒回家后幫助家人做力所能及42我的名片（大班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒能說出名片的作用。

2、通過制作名片，使幼兒能認(rèn)識(shí)到自己的愛好。

3、通過互贈(zèng)名片，加深幼兒間的了解，增進(jìn)友誼。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、教師自制名片2小張、2大張，內(nèi)容一樣。（若用幻燈機(jī)則不需大張）

2、空白名片紙多與小朋友數(shù)。

3、水彩筆、小剪刀幼兒自帶。

[活動(dòng)過程]

1、開始部分（導(dǎo)入）

（1）情景表演：公交車上。兩位許久未聯(lián)系的好朋友相遇——分手贈(zèng)名片。

（2）問題：他們互相給的是什么？（導(dǎo)入課題——名片）我的名片（大班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒能說432、進(jìn)行部分

問題：他們?yōu)槭裁椿ハ嘟o名片？

欣賞表演中的名片。

（1）問題：這下小朋友能說說名片的作用？

（過渡語：小朋友們想不想擁有自己的名片呢？）

（2）動(dòng)手做名片

①教師示范，注意強(qiáng)調(diào)與前面的名片的變化，如圖案形狀顏色信息的變化。

②幼兒操作。

（3）結(jié)束部分：互贈(zèng)名片，在老師編的兒歌中結(jié)束活動(dòng)“小小名片不起眼，大大作用不一般，送給同班某某某，滿心歡喜樂開懷。

[延伸活動(dòng)]

“名片展”、學(xué)兒歌

[活動(dòng)評(píng)析]

名片是現(xiàn)代社會(huì)特有的文化，幼兒在日常的生活中有所接觸，名片是成人為了介紹自己而使用的，幼兒并沒有使用過名片，幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)名片和使用名片充滿了新鮮感?；顒?dòng)使用了多種教學(xué)方法，情境表演讓所有幼兒對(duì)名片有了最初的認(rèn)識(shí)，通過談話使幼兒了解名片的作用，通過做名片和使用名片進(jìn)一步熟悉名片，并體驗(yàn)使用名片的快樂?；顒?dòng)步驟循序漸進(jìn)，活動(dòng)方式多樣，幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行了社會(huì)認(rèn)知（認(rèn)知名片），學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為（與他人相互使用名片）。2、進(jìn)行部分

問題：他們?yōu)槭裁椿ハ嘟o名片？

欣賞表演中44三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例分析（一）社會(huì)認(rèn)知類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一：有效地結(jié)合生活第二：注重形象化的過程設(shè)計(jì)第三：注重前期經(jīng)驗(yàn)積累第四：注重在活動(dòng)或情景中理解三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例分析（一）社會(huì)認(rèn)知類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)45（二）社會(huì)情感類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情緒情感是維持和促進(jìn)個(gè)體生存和發(fā)展的一種基本的心理機(jī)能。兒童情感具有以下特點(diǎn)：一是兒童的情感情緒識(shí)別能力弱二是兒童的情感表達(dá)能力弱三是兒童的情緒調(diào)控能力弱第一：注重情感體驗(yàn)第二：激發(fā)兒童共情第三：幫助兒童表達(dá)（二）社會(huì)情感類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情緒情感是維持和促進(jìn)個(gè)體生存和發(fā)46（三）社會(huì)技能類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)掌握社會(huì)技能的過程是兒童通過所受的教育在生理和心理兩方面獲得發(fā)展，形成適應(yīng)社會(huì)的人格并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程。第一：重視直接學(xué)習(xí)第二：提供正面模仿的榜樣第三：合理運(yùn)用強(qiáng)化（三）社會(huì)技能類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)掌握社會(huì)技能的過程是兒童通過所受47案例播放：/v_show/id_XMjU2ODQwNjg0.html案例播放：/v_show48第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第五章49

引子我錯(cuò)在何處

近一段時(shí)間，我們大班開始開展“我是中國(guó)娃“的主題活動(dòng)，目的是激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的情感。我覺得京劇是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，所以設(shè)計(jì)了藝術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》，想讓孩子們通過認(rèn)識(shí)京劇臉譜并在自己的臉上畫臉譜，來感受京劇的特點(diǎn)，并激發(fā)名族自豪感。

可是在我播放京劇《空城計(jì)》選段的課件時(shí)，孩子們開始嬉笑，說是鬼戲。當(dāng)我請(qǐng)幼兒觀察臉譜特點(diǎn)時(shí)，有調(diào)皮的男孩回答：“鬼臉！像鬼一樣！”當(dāng)我在臉上示范畫油彩臉譜時(shí)，孩子們都驚奇得尖叫：“吔！吔！”然后我請(qǐng)幼兒自己照鏡子畫，有許多孩子嚷道：“我不要畫！我不畫。這么難看的！像鬼一樣的?！苯Y(jié)果，活動(dòng)一團(tuán)糟。我在手忙腳亂中結(jié)束活動(dòng)。

我本來是想讓孩子喜歡京劇的，可現(xiàn)在孩子們都說京劇是鬼戲，我根本都沒有機(jī)會(huì)提關(guān)于愛祖國(guó)、愛名族文化的話題。我到底什么地方出錯(cuò)了呢？

50第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件51第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

所謂活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師為實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目的而預(yù)先對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的思考，是教師依據(jù)一定的教育思想和自己對(duì)教育、教學(xué)的理解，以科學(xué)的方式對(duì)課程中的某個(gè)單元或者其中的某個(gè)內(nèi)容的目標(biāo)、過程進(jìn)行規(guī)劃、安排和設(shè)想，組成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，使活動(dòng)得以運(yùn)行的程式，它是教師教育的基本準(zhǔn)備。教師可以通過正規(guī)的教育活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過游戲、勞動(dòng)、生活活動(dòng)參透，因此，更需要教師對(duì)教育過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，重視幼兒園、家庭、社會(huì)的配合，積極協(xié)調(diào)各種有利因素，使教育形成合力。第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

所謂活動(dòng)設(shè)計(jì)是教52一、學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）活動(dòng)性原則

理解是一個(gè)過程，學(xué)習(xí)者必須自主地發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)換復(fù)雜的信息，以使信息真正為自己所有。學(xué)習(xí)不只是記憶，它應(yīng)該是通過在活動(dòng)中的體驗(yàn)、操作而形成經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)性教育，不僅要使其逐漸具有正確、積極的社會(huì)性認(rèn)知和情感，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)際的生活中把相應(yīng)的觀念、認(rèn)識(shí)、情感變?yōu)樾袆?dòng)，尤其能在以后相應(yīng)的情景中自覺產(chǎn)生出適宜的社會(huì)行為。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造充分的社會(huì)性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的實(shí)踐行為進(jìn)行隨時(shí)的觀察、指導(dǎo)，以使幼兒大道充分的鍛煉，并提高其社會(huì)性發(fā)展水平。

一、學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）活動(dòng)性原則

53（二）、發(fā)展性原則幼兒的社會(huì)性教育是社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)技能的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意選擇既符合兒童現(xiàn)實(shí)需要，又有利于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)容，目標(biāo)指向既有利于兒童掌握當(dāng)前的社會(huì)規(guī)則和交往技能，又有利于兒童提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力。要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象循序漸進(jìn)的過程，更要注重整體發(fā)展的同事照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，使每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展。（二）、發(fā)展性原則幼兒的社會(huì)性教育是社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)情感及54（三）整合性原則社會(huì)性發(fā)展是兒童全面和諧發(fā)展中的重要一環(huán)。兒童的個(gè)性、性格和社會(huì)交往能力對(duì)其認(rèn)知的發(fā)展起著重要的作用。在學(xué)前兒童社會(huì)性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)前兒童發(fā)展的各種因素，不能孤立地培養(yǎng)兒童社會(huì)性，而應(yīng)把社會(huì)性發(fā)展和兒童的觀察能力、感知能力、操作能力等的發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)其整體和諧地發(fā)展。注意教育的整合性，以及對(duì)不同領(lǐng)域教學(xué)中社會(huì)性發(fā)展因素的挖掘，在不同領(lǐng)域中整合社會(huì)性教育。（三）整合性原則社會(huì)性發(fā)展是兒童全面和諧發(fā)展中的重要一55二、設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握的信息教育活動(dòng)是通過開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)知識(shí)和能力的過程，它一般是指由教師、兒童、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素組成的系統(tǒng)。優(yōu)秀的教案：進(jìn)行細(xì)致分析、思考、協(xié)調(diào)要素間的關(guān)系，用最好的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)。教師注意多方面掌握信息：二、設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握的信息教育活動(dòng)是通過開發(fā)學(xué)56一）、關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握1、了解不同兒童的個(gè)性特征氣質(zhì)、性格等是個(gè)體從基因中遺傳的特征，具有先天性和自然性，同事與家庭氛圍、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)。對(duì)不同個(gè)性的孩子需不同的教育方法。注重特性，要利用特性進(jìn)行積極引導(dǎo)。了解：日常觀察、錄像、訪談、問卷讓老師更敏銳地捕捉兒童社會(huì)性發(fā)展的教育內(nèi)容，也可以為教育活動(dòng)開展打下良好的基礎(chǔ)。一）、關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握1、了解不同兒童的個(gè)性572、理解兒童的不同發(fā)展需求首先：要了解兒童的不同發(fā)展需求其次：教師應(yīng)了解不同兒童的個(gè)性化需求2、理解兒童的不同發(fā)展需求首先：要了解兒童的不同發(fā)展需求58（二）關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握1.掌握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性第一，看具體的目標(biāo)是否能解決幼兒生活中常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的問題第二，看確立的具體目標(biāo)能否是淺顯的、科學(xué)的、唯物的、辯證的第三，看確定的目標(biāo)對(duì)于幼兒是否是形象、具體、直觀、生動(dòng)的，易于理解的（二）關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握1.掌握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確59第四，看目標(biāo)是否不僅以傳授知識(shí)為主，還突出發(fā)展幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)和能力2.掌握教育內(nèi)容的教育價(jià)值3.了解教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系4.了解社會(huì)發(fā)展帶來的教育新要求第四，看目標(biāo)是否不僅以傳授知識(shí)為主，還突出發(fā)展幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)60（三）關(guān)于教學(xué)資源方面的信息掌握1.當(dāng)?shù)刭Y源信息2.家庭資源信息3.幼兒園資源信息（三）關(guān)于教學(xué)資源方面的信息掌握1.當(dāng)?shù)刭Y源信息61第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)一定的社會(huì)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)師幼活動(dòng)的形式和方法，從而促進(jìn)兒童社會(huì)性行為有序發(fā)展的過程。它包括確定教育目的、選擇教育內(nèi)容、擬定活動(dòng)目標(biāo)、策劃活動(dòng)過程幾個(gè)部分。第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)62一、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述（一）社會(huì)性主題活動(dòng)具有明確的目標(biāo)（二）社會(huì)性主題活動(dòng)包括多領(lǐng)域、多類型的活動(dòng)

（三）社會(huì)性主題活動(dòng)具有遞進(jìn)性二、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟（一）主題的確立第一，從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題一、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述63第二，從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題第三，從兒童的生活事件中挖掘主題第四，從兒童問題行為中生發(fā)主題（二）主題目標(biāo)的設(shè)計(jì)（三）主題內(nèi)容的選擇（四）活動(dòng)方式的確定第二，從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題64三、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)（一）社會(huì)教育主題方案構(gòu)架的基本思路（二）社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析1.引發(fā)知識(shí)2.情感體驗(yàn)3.實(shí)踐嘗試4.經(jīng)驗(yàn)積累5.情感遷移三、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)（一）社會(huì)教育主題方案構(gòu)架65(三)主題方案構(gòu)架的幾種樣式1.根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行構(gòu)架2.根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行構(gòu)架3.根據(jù)不同領(lǐng)域進(jìn)行滲透4.根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行構(gòu)架5.從核心品格概念出發(fā)的整和(三)主題方案構(gòu)架的幾種樣式66主題方案架構(gòu)的幾種思路

1、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)

就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知——情感體驗(yàn)——實(shí)踐嘗試——經(jīng)驗(yàn)積累——情境遷移的幾個(gè)基本要素為線索來展開主題。

這是一種基本的方法，它的優(yōu)點(diǎn)就是能針對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，較為系統(tǒng)和科學(xué)地選擇和組織相關(guān)的內(nèi)容，突出反映兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。

如“認(rèn)識(shí)自己”這一主題可以從“我和別人不一樣”_____我的朋友_____大家愛我、我愛大家_____我會(huì)_____我喜歡這一線索展開。主題方案架構(gòu)的幾種思路

1、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)

672、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)

即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以避免說教，把兒童社會(huì)教育的基本要素更好地隱含到主題中去。教師也比較容易根據(jù)主題的特質(zhì)來設(shè)計(jì)主題，挖掘社會(huì)教育的契機(jī)，從而使教育不著痕跡。

如：小班的“寶貝”這一主題，可以從“我是寶貝”——“寶貝相親相愛”——“我身上的寶貝”——“吃的玩的用的寶貝”這四個(gè)維度進(jìn)行分解。2、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)

即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析683、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透

這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會(huì)性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于不同能力水平的教師。

如保護(hù)自己這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康這幾個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)行。3、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透

這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教694、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)

這是一種根據(jù)兒童的行動(dòng)邏輯來進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動(dòng)時(shí)更具有邏輯性和順序性。通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。如學(xué)雷鋒的主題活動(dòng)可按照：調(diào)查、語言、歌曲、圖片、實(shí)踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來展開。4、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)

這是一種根據(jù)兒童的行705、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)

這是由美國(guó)學(xué)者TeresaHenkleLangness提出的一種品格教育主題架構(gòu)模式，它通常從某一核心品格概念出發(fā)，圍繞這一核心品格學(xué)習(xí)，將道德教育、科學(xué)與語言教育、藝術(shù)教育、沖突教育與服務(wù)教育的內(nèi)容整合在一起。這種主題架構(gòu)為教育者有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)深入的品格教育提供了參考。5、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)

這是由美國(guó)學(xué)者Teres71學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：

知識(shí)、能力、情感

2、教學(xué)目標(biāo)的陳述：

（1）陳述的角度要統(tǒng)一

從教的角度常用“幫助、激發(fā)、引導(dǎo)”等詞來表述；如“引導(dǎo)幼兒觀察成人的勞動(dòng)”、“教育幼兒面對(duì)意外情況不要害怕”；從學(xué)的角度常用“學(xué)會(huì)、喜歡、說出、表達(dá)”等詞來表述。

（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作

如“培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)”的提法十分寬泛，可以用在多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果改成“知道不能隨便跟陌生人走”就具體而明確了。學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

172第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件73第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件74第五章_學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件75三學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)第一，社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中第二，材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段第三、交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征三學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育76（二）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法第一、擬定社會(huì)教育活動(dòng)區(qū)域領(lǐng)域的類型和目標(biāo)第二、合理配置社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)的資源第三、設(shè)計(jì)投放社會(huì)教育的區(qū)域活動(dòng)材料第四、擬定活動(dòng)計(jì)劃和觀察記錄表、評(píng)價(jià)表（二）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法第一、擬定社會(huì)教育活動(dòng)區(qū)域領(lǐng)77（三）社會(huì)教育日常區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容舉例1.“打電話”2.“故事角”3.“節(jié)日禮品吧”4.“禮物箱”5.“家庭紀(jì)念日”（三）社會(huì)教育日常區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容舉例1.“打電話”78二學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)(1)知識(shí)維度(2)能力維度(3)情感維度二學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)792.教學(xué)目標(biāo)的陳述（1）陳述的角度要統(tǒng)一（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作2.教學(xué)目標(biāo)的陳述80（二）教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是制定教學(xué)的流程，它應(yīng)該符合兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制。1、教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備

2、過程設(shè)計(jì)：

（1）開始部分

引起幼兒參與活動(dòng)的興趣并激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性的重要步驟，具體方法有講述故事、出示教具、猜謎、做小游戲、看表演等。（二）教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是制定教學(xué)的流程，它應(yīng)該符合兒童學(xué)習(xí)的81（2）展開部分。

這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、需體驗(yàn)的情境、應(yīng)該練習(xí)的行為都應(yīng)該在這個(gè)部分呈現(xiàn)。要達(dá)成知識(shí)維度的目標(biāo)可以運(yùn)用講授、談話、演示等方法進(jìn)行。要達(dá)成能力維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范——模仿、練習(xí)——反饋的方法進(jìn)行。要達(dá)成情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用體驗(yàn)、扮演、鼓勵(lì)、強(qiáng)化等手段進(jìn)行。

在本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)注意提問的設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。提問要清晰，有針對(duì)性?；顒?dòng)方式要顧及大部分的幼兒，又要正視幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，都能得到較充分的發(fā)展。（2）展開部分。

這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、82（3）結(jié)束部分。

活動(dòng)最后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)幼兒自然過渡到下一個(gè)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，完成時(shí)社會(huì)性教育往往不是通過一次活動(dòng)就能完成教育目標(biāo)的，所以，在活動(dòng)的最后最好能讓幼兒留下思考或提出后續(xù)要求，使本次教學(xué)目標(biāo)能更好地向游戲、生活、家庭延伸，更好地使知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系。（3）結(jié)束部分。

活動(dòng)最后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)83我上幼兒園（小班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、知道自己長(zhǎng)大了，要上幼兒園。

2、通過幼兒園的共同活動(dòng)，體會(huì)幼兒園的生活是快樂的。

3、愿意開開心心上幼兒園。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、各種插塑、小積木及插塑插出的小車、花朵等。

2、在下午的組織活動(dòng)中已學(xué)會(huì)歌曲《我上幼兒園》。

[活動(dòng)過程]

1、創(chuàng)設(shè)好玩的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒快樂活動(dòng)。

每組桌上放置一籃玩具，教師引導(dǎo)幼兒看一看、說一說玩具的名稱。教師：瞧，許多好玩的玩具想和我們一起玩呢?。ǔ鍪敬詈玫男≤嚒⒒ǘ洌┻@是老師和小插片玩的時(shí)候給小插片變了樣。你們想和小插片玩嗎？如果想，就站在桌子這邊玩；如果想玩其他的玩具，請(qǐng)將手中的玩具收好后再到其他組去玩。

幼兒自選玩具，教師與幼兒一起玩。

在玩的過程中，教師協(xié)助幼兒插搭一些小玩具，引起幼兒活動(dòng)興趣，并詢問幼兒：你高興嗎？你喜歡在幼兒園玩嗎？玩得開心嗎？我上幼兒園（小班）

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、知道自己長(zhǎng)大了，要上842、談?wù)務(wù)f說，感受幼兒園的生活是快樂的。

教師：你們剛才玩什么了？好玩嗎？開心嗎？

教師小結(jié)：剛才你們玩得都很開心。小玩具說想天天和你們一起玩，你們?cè)敢馓焯斓接變簣@來和它們玩嗎？

教師引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園還有什么好玩的？你愿意天天來幼兒園嗎？3、教師和幼兒共同演唱歌曲《我上幼兒園》。

[活動(dòng)延伸]

在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說自己一天都做了哪些事，最高興的是什么，感受幼兒園生活的美好。

[區(qū)角活動(dòng)]

布置“心情角”，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒自由表達(dá)自己的心情。如：幼兒可打玩具電話表達(dá)對(duì)父母的情感，也可戴上“高興”“傷心”等臉譜面具自由表達(dá)心情。

家園共育：家長(zhǎng)每天接幼兒回家，應(yīng)多詢問幼兒在園生活，并鼓勵(lì)幼兒喜歡幼兒園生活。2、談?wù)務(wù)f說，感受幼兒園的生活是快樂的。

教師：你們剛才玩什85[教學(xué)材料]

我上幼兒園

1=C

集

體

詞

汪愛麗

曲

5

5

3

3

|

5

6

5

|

3

5

6

6

|

5—

|

爸爸媽媽

去上班

我上幼兒

園。

3

5

6

|

5

6

3|

2

5

5

2

|

1—

||

玩

具

多

朋

友

多

真

呀

真

快

樂。

[活動(dòng)評(píng)析]：

（1）導(dǎo)入：呈現(xiàn)玩具（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入）

（2）引導(dǎo)幼兒參與：玩玩具（讓幼兒自由玩耍，自然產(chǎn)生快樂的情緒）

（3）引導(dǎo)幼兒思考：（活動(dòng)時(shí)是否快樂，是否還愿意來幼兒園）

（4）教師和幼兒討論總結(jié)

案例播放：/programs/view/e2p_SJJKlGY/isRenhe=1[教學(xué)材料]

我上幼兒園

1=C

集

體

詞

汪86我是媽媽的小幫手（小班）【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、懂得為父母做些力所能及的小事。

2、教育幼兒要關(guān)心，愛自己的家人?！净顒?dòng)與指導(dǎo)】：

1、“媽媽，我們回來了！”

（1）教師帶頭飾扮兔姐姐，幼兒扮小兔，一起在草地上念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草。）邊自由做小兔動(dòng)作。

（2）下雨了，小兔們跑回家，走到家門口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們，敲門：“媽媽，我們回來了？”

2、推門進(jìn)去，“媽媽去哪了？”

（1）小兔們走進(jìn)家門，自由的圍著兔姐姐坐在家中的椅子上或地上。

（2）咦，媽媽呢，媽媽不在家，她回去什么地方呢？（啟發(fā)幼兒猜猜媽媽有可能去的地方。）

（3）這么長(zhǎng)的時(shí)間了，媽媽怎么還不回來，真著急，怎么辦呢？（請(qǐng)幼兒想象，怎樣才能知道媽媽到哪去了？）

（4）根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問……

3、打電話了解媽媽的去向。

（1）怎么打電話呢？

（2）“媽媽沒有去上班，手機(jī)也關(guān)機(jī)了，這可怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒提出給爸爸打電話的辦法）

（3）我們?cè)趺磫柊职帜?？?qǐng)大家想一句問爸爸的話。

（4）兔姐姐打電話，與爸爸通話：“喂，爸爸，我是小兔，你知道媽媽上哪去了嗎？噢，原來奶奶病了，媽媽去照顧奶奶了。”放下電話。

我是媽媽的小幫手（小班）【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、懂得為父母做些874、接到媽媽的電話。

（1）正在此時(shí)，電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來是媽媽的打來的。

（2）放媽媽的電話錄音：“小兔們，我是媽媽，奶奶病了，現(xiàn)在在醫(yī)院里，我在照顧奶奶，現(xiàn)在還不能回來，你們幫媽媽做些事情好嗎？小兔們，你們把外面的衣服收進(jìn)來，折疊好；把桌子上的碗、調(diào)羹和杯子收起來放整齊；把桌子、椅子擦干凈；把地掃一掃；把自己的玩具整理好；把書架上的書整理整齊。小兔們聽清楚了嗎？媽媽再說一遍……好了，等一會(huì)媽媽回來看看我的寶寶是不是很能干，媽媽帶好吃的東西給你們吃，好嗎？小兔寶寶們?cè)僖?！?/p>

（3）你們聽到媽媽剛才在電話里說了什么？（請(qǐng)幼兒復(fù)述電話內(nèi)容）

（4）請(qǐng)小兔們幫媽媽做事情。

5、媽媽回來了

（1）我們把加整理得多干凈呀，媽媽說的事情我們都做好了沒有？（請(qǐng)幾個(gè)小兔寶寶去檢查一下）

（2）媽媽回來了，（請(qǐng)配班老師扮兔媽