校企合作辦學模式改革課件

校企合作辦學模式改革王群峰2012年3月27日校企合作辦學模式改革王群峰學校1.實踐技術人員授課2.引進企業(yè)實際生產任務3.學生頂崗實習4.教師下廠鍛煉5.促進學生就業(yè)校企合作平臺1.提供合格人才2.為企業(yè)技術服務3.培訓企業(yè)員工4.完成應急任務5.企業(yè)發(fā)展的后盾滿足企業(yè)需求實現(xiàn)工學結合企業(yè)理念：他方中心，合作共贏一、校企合作理念學校1.實踐技術人員授課校企合作平臺1.提供合格人才滿足企業(yè)

校企合作委員會（政府、企業(yè)、學校）職業(yè)技術服務中心區(qū)域職教集團職業(yè)技能鑒定所教學指導委員會二、成立專門的校企合作機構系部校企合作辦校企合作辦公室職業(yè)技術服務中心區(qū)域職教集團職業(yè)技能鑒定所教學指導委員人才培養(yǎng)方案的制定與論證課程開發(fā)、實習實訓的組織校內外實訓基地建設與管理雙師結構教學團隊建設企業(yè)

全面參與教育教學質量評價三、企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案的制定與論證課程開發(fā)、實習實訓的組織校內外實訓基四、創(chuàng)新做法3、人員互兼互聘，開展深度合作1、校中廠：行業(yè)企業(yè)設任務2、廠中校：企校共管設崗位四、創(chuàng)新做法3、人員互兼互聘，開展深度合作1（3）公司經營+教學車間（1）引企入校，共建共管（2）企業(yè)產品研發(fā)中心1、校中廠：行業(yè)企業(yè)設任務創(chuàng)建三種模式（3）公司經營+教學車間（1）引企入校，共建共管（2）企業(yè)產例如：公司經營+教學車間企業(yè)生產任務教育科技服務公司對外經營教學車間教學+生產生產性實訓模擬企業(yè)運作師生雙重身份產品驗收簽訂合同交付產品委托生產合作橋梁“防火墻”例如：公司經營+教學車間企業(yè)教育科技服務公司教學車間生產★有效解決了校內生產性實訓基地生產性實訓任務不足的問題；★突破了非經營性固定資產不能從事生產經營性服務功能的政策瓶頸；★充分發(fā)揮了校內生產性實訓的服務功能；★實現(xiàn)了校內實訓基地的自我管理、自我服務?！肮窘洜I+教學車間”模式★有效解決了校內生產性實訓基地生產性實訓任務不足“公司經營+2、廠中校：企校共管設崗位

入企設校，在企業(yè)設立兼有生產和教學功能的教學車間，企校協(xié)作組織輪崗、頂崗實習，實施以學生為主體管理體制下雙重指導與考核，學生或參與企業(yè)生產班組，或組成獨立班組，完成生產任務。2、廠中校：企校共管設崗位入企設校，在3、人員互兼互聘，開展深度合作學校聘任企業(yè)管理人員為系副主任組織管理校內生產性實訓協(xié)調管理校外頂崗實習企業(yè)聘任教師為分廠副廠長協(xié)調管理校外頂崗實習管理、指導工廠生產3、人員互兼互聘，開展深度合作學校聘任企業(yè)管理人員為系副主任五、校企合作機制和制度建設

校企合作委員會章程

校企合作辦公室崗位職責

校企合作合同協(xié)議管理暫行辦法

校企合作知識產權管理規(guī)定

校企合作中心財務管理辦法

校企合作收益分配管理暫行辦法

區(qū)域職教集團章程

駐校企業(yè)管理辦法

科技技培樓招商引企暫行規(guī)定

學生頂崗實習管理辦法

校外實習實訓基地管理條例

…五、校企合作機制和制度建設校企合作委員會章程校企合作六、“16號”文件的要點及關鍵詞1．明確高職教育是高等教育發(fā)展中的一個類型;2．以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產學合作；3．育人為本，強化職業(yè)道德；4．專業(yè)改革與建設：以區(qū)域服務為重(區(qū)域經濟建設社會發(fā)展)；5．以工學結合為人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學模式改革的切入點;6．課程改革的核心是突出職業(yè)能力培養(yǎng)(以真實的工作任務及其工作過程選取、整合、序化教學內容，強調與行業(yè)合作開發(fā)）；7．人才培養(yǎng)模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；8．積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式；9．工學結合，加大校內生產性實訓比例，強調半年頂崗實習；10．校企合作，校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式；11．雙師結構與雙師素質;加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設；12．質量管理體系建設，用人單位參與教學質量評價，重視實踐教學管理；13．示范院校建設，強化服務社會；

14．領導能力建設，增強戰(zhàn)略思維和科學決策能力。

六、“16號”文件的要點及關鍵詞1．明確高職教育是高等教育1、教育部“16號”文提出的“三大”建設1、專業(yè)建設（人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程改革）。2、師資隊伍建設（專業(yè)帶頭人、骨干教育、雙師教師等）3、實訓基地建設（校內實訓基地、校外實訓基地）。1、教育部“16號”文提出的“三大”建設1、專業(yè)建設（人才培2、教育部“16號”文提出的“三個堅持”1、堅持教學工作的中心地位不動搖。2、堅持教學改革的核心地位不動搖。

3、堅持教學發(fā)展的優(yōu)先地位不動搖。2、教育部“16號”文提出的“三個堅持”1、堅持教學工作的中七、五個對接五個對接：專業(yè)與產業(yè)對接

課程與崗位（職業(yè)標準）對接

教學過程與生產過程對接

學歷證書與職業(yè)資格證書對接

職業(yè)教育與終身學習對接七、五個對接五個對接：八、“四合作”、“四共同”合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。八、“四合作”、“四共同”合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、感謝大家!

Thankyouforyourattention!感謝大家!

Thankyouforyouratten校企合作辦學模式改革王群峰2012年3月27日校企合作辦學模式改革王群峰學校1.實踐技術人員授課2.引進企業(yè)實際生產任務3.學生頂崗實習4.教師下廠鍛煉5.促進學生就業(yè)校企合作平臺1.提供合格人才2.為企業(yè)技術服務3.培訓企業(yè)員工4.完成應急任務5.企業(yè)發(fā)展的后盾滿足企業(yè)需求實現(xiàn)工學結合企業(yè)理念：他方中心，合作共贏一、校企合作理念學校1.實踐技術人員授課校企合作平臺1.提供合格人才滿足企業(yè)

校企合作委員會（政府、企業(yè)、學校）職業(yè)技術服務中心區(qū)域職教集團職業(yè)技能鑒定所教學指導委員會二、成立專門的校企合作機構系部校企合作辦校企合作辦公室職業(yè)技術服務中心區(qū)域職教集團職業(yè)技能鑒定所教學指導委員人才培養(yǎng)方案的制定與論證課程開發(fā)、實習實訓的組織校內外實訓基地建設與管理雙師結構教學團隊建設企業(yè)

全面參與教育教學質量評價三、企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案的制定與論證課程開發(fā)、實習實訓的組織校內外實訓基四、創(chuàng)新做法3、人員互兼互聘，開展深度合作1、校中廠：行業(yè)企業(yè)設任務2、廠中校：企校共管設崗位四、創(chuàng)新做法3、人員互兼互聘，開展深度合作1（3）公司經營+教學車間（1）引企入校，共建共管（2）企業(yè)產品研發(fā)中心1、校中廠：行業(yè)企業(yè)設任務創(chuàng)建三種模式（3）公司經營+教學車間（1）引企入校，共建共管（2）企業(yè)產例如：公司經營+教學車間企業(yè)生產任務教育科技服務公司對外經營教學車間教學+生產生產性實訓模擬企業(yè)運作師生雙重身份產品驗收簽訂合同交付產品委托生產合作橋梁“防火墻”例如：公司經營+教學車間企業(yè)教育科技服務公司教學車間生產★有效解決了校內生產性實訓基地生產性實訓任務不足的問題；★突破了非經營性固定資產不能從事生產經營性服務功能的政策瓶頸；★充分發(fā)揮了校內生產性實訓的服務功能；★實現(xiàn)了校內實訓基地的自我管理、自我服務?！肮窘洜I+教學車間”模式★有效解決了校內生產性實訓基地生產性實訓任務不足“公司經營+2、廠中校：企校共管設崗位

入企設校，在企業(yè)設立兼有生產和教學功能的教學車間，企校協(xié)作組織輪崗、頂崗實習，實施以學生為主體管理體制下雙重指導與考核，學生或參與企業(yè)生產班組，或組成獨立班組，完成生產任務。2、廠中校：企校共管設崗位入企設校，在3、人員互兼互聘，開展深度合作學校聘任企業(yè)管理人員為系副主任組織管理校內生產性實訓協(xié)調管理校外頂崗實習企業(yè)聘任教師為分廠副廠長協(xié)調管理校外頂崗實習管理、指導工廠生產3、人員互兼互聘，開展深度合作學校聘任企業(yè)管理人員為系副主任五、校企合作機制和制度建設

校企合作委員會章程

校企合作辦公室崗位職責

校企合作合同協(xié)議管理暫行辦法

校企合作知識產權管理規(guī)定

校企合作中心財務管理辦法

校企合作收益分配管理暫行辦法

區(qū)域職教集團章程

駐校企業(yè)管理辦法

科技技培樓招商引企暫行規(guī)定

學生頂崗實習管理辦法

校外實習實訓基地管理條例

…五、校企合作機制和制度建設校企合作委員會章程校企合作六、“16號”文件的要點及關鍵詞1．明確高職教育是高等教育發(fā)展中的一個類型;2．以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產學合作；3．育人為本，強化職業(yè)道德；4．專業(yè)改革與建設：以區(qū)域服務為重(區(qū)域經濟建設社會發(fā)展)；5．以工學結合為人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學模式改革的切入點;6．課程改革的核心是突出職業(yè)能力培養(yǎng)(以真實的工作任務及其工作過程選取、整合、序化教學內容，強調與行業(yè)合作開發(fā)）；7．人才培養(yǎng)模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；8．積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式；9．工學結合，加大校內生產性實訓比例，強調半年頂崗實習；10．校企合作，校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式；11．雙師結構與雙師素質;加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設；12．質量管理體系建設，用人單位參與教學質量評價，重視實踐教學管理；13．示范院校建設，強化服務社會；

14．領導能力建設，增強戰(zhàn)略思維和科學決策能力。

六、“16號”文件的要點及關鍵詞1．明確高職教育是高等教育1、教育部“16號”文提出的“三大”建設1、專業(yè)建設（人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程改革）。2、師資隊伍建設（專業(yè)帶頭人、骨干教育、雙師教師等）3、實訓基地建設（校內實訓基地、校外實訓基地）。1、教育部“16號”文提出的“三大”建設1、專業(yè)建設（人才培2、教育部“16號”文提出的“三個堅持”1、堅持教學工作的中心地位不動搖。2、堅持教學改革的核心地位不動搖。

3、堅持教學發(fā)展的優(yōu)先地位不動搖。2、教育部“16號”文提出的“三個堅持”1、堅持教學工作的中七、五個對接五個對接：專業(yè)與產業(yè)對接

課程與崗位（職業(yè)標準）對接