班級管理案例分析

——班級管理案例分析班主任專題培訓主講：周珍第1頁，共17頁。前言

班級是師生共同的精神家園，班主任作為家園的靈魂人物首先要樹立為學生服務(wù)的思想，在班級管理中應(yīng)高舉民主與科學的大旗，凡事都要用科學的、民主的方法與態(tài)度去對待它，要建立平等、和睦、互助的師生關(guān)系。班級管理要民主，這是老師的愛與學生的責任感的有機統(tǒng)一，民主性主要表現(xiàn)在：一是要把教育變成一種民主的生活方式，尊重學生的主主體地位，創(chuàng)造一個最好的條件和環(huán)境，讓學生生動活潑地、健康地、自由地發(fā)展，突出學生的主體性和創(chuàng)造性。二是要實現(xiàn)教育內(nèi)容的民主意識的滲透，要實現(xiàn)學生民主思想、民主參與能力的培養(yǎng)，以民主化的教育造就一代富于創(chuàng)新的新人。要是沒有民主，學生就會感到有壓力，時時處處小心謹慎，顧慮重重，如履薄冰，生怕越雷池半步，一味看班主任臉色行事，個人的聰明才智和成長激情被壓制，只能表現(xiàn)出依賴性、奴性，表現(xiàn)出笨拙和遲緩。民主還表現(xiàn)在班主任指定的規(guī)定自己必須遵守，還要接受學生的監(jiān)督、批評和改正。如果一個老師要求學生應(yīng)該做到的事情，而自己卻不能做到或者說做錯了還不去改正，那么很難服眾，很難讓老師的形象在學生心里樹立起來。遇到這種情況，說明我們的管理出現(xiàn)了失誤。面對學生，我們要自我審視，自我否定，自我超越。班級管理要科學。在班級管理中，每件事情都有很多種處理方式方法，但最佳最有效的方法卻只有一個，而這個方法，正是我們夢寐以求的。班主任要充分尊重學生，要努力幫助每一個學生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，要幫助學生找到自信，幫助他們完善美好人性，幫助他們度過愉快的童年，使人生富有意義。班主任要讓每個學生的每一天過得快樂而充實，讓學生在老師的帶領(lǐng)下能體驗學校生活的幸福和快樂。同時，每一個學生也能幫助老師促進班主任進一步發(fā)展、完善自己，使教師的職業(yè)人生更有意義。班級管理要根據(jù)學生的成長的生命規(guī)律，根據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)學生的不同特點，引導學生獨立思考，把知識轉(zhuǎn)化為他們的能力。只有這樣，學生的創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，潛能才能全面開發(fā)。班主任要充分發(fā)揮每一個學生的主人作用，事實證明，學生在班級中的主人作用發(fā)揮得越充分，他對班級就越熱愛，越關(guān)心。只有對學生、對集體有責任感的人，才談得上對國家有責任感。只有民主與科學的班級管理，才能更好地培育“四有”新人。第2頁，共17頁。案例一值日班長案例二依法治班案例三把學生推向前臺第3頁，共17頁。值日班長

班主任接手一個班級以后，首先要做的是組建班級干部班子，同時制定班級干部規(guī)范和工作職責，做好各成員的分工，使每個人都清楚各自的分工和職責，做到分工協(xié)作。為了調(diào)動每位同學的積極性，充分發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用，我在本班實行了“值日班長”制度。一、召開班會，宣布實行值日班長制度1、講清楚值日班長的職責、工作內(nèi)容、值日班長的產(chǎn)生辦法、評比、考核、獎勵措施等。所有這些都要獲得全班同學的認可和同意，值日班長的產(chǎn)生根據(jù)不同的班級、不同的情況來定，但要遵守的原則是所有班級成員都有機會擔任值日班長，一般來說可以按學號順序依次擔當值日班長，也可以按座位順序擔當值日班長，也可以讓學生自有選擇哪一天來擔當值日班長。2、做好培訓、引導工作。一輪結(jié)束后要進行考核、評比、表彰和獎勵，這項工作在常設(shè)班長的主持下，由全體同學投票進行，表彰獎勵的方法很多，可以評星級值日班長、最佳值日班長、優(yōu)秀值日班長、最令人滿意值日班長等，可以讓選出來的這些優(yōu)秀的值日班長進行經(jīng)驗介紹，也可以請同學們談體會、談感想。第4頁，共17頁。3、進行總結(jié)和點評。班主任要對每一輪值日班長工作進行總結(jié)和點評，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，對不稱職的值日班長要進行批評教育，并對下一輪的值日班長工作提出要求。根據(jù)班級人數(shù)的多少，每學期可以進行兩至三輪的值日班長。二、值日班長積極主動履行管理職能。值日班長在值日的當天負責處理班級當日日常事務(wù)，如填寫班級日志，組織當日的晨會、班會、課外活動，維護當日的學習、生活秩序，檢查當日的教室、宿舍衛(wèi)生、衛(wèi)生責任區(qū)衛(wèi)生，檢查當日的兩操情況，做好班級成員與班干部、班主任甚至學校領(lǐng)導的溝通工作，協(xié)助班級干部和班主任處理好突發(fā)事件，起到橋梁作用。三、“值日班長”制度的注意事項實行“值日班長”制度要處理好值日班長和班級常設(shè)機構(gòu)的關(guān)系，使值日班長和班級干部各負其責，同心協(xié)力做好班級工作，班主任要在實施值日班長制度前宣布各自的職責，班級干部負責班級的重大事宜，協(xié)調(diào)班級的各項重大活動，支持值日班長當日的工作，幫助組織各種集會、活動，為值日班長開展工作創(chuàng)造條件，督促值日班長完成當日的值日工作，班主任要隨時隨地觀察、了解值日班長的工作，必要時給予適當?shù)闹笇Ш椭С?。?頁，共17頁。評析：

馬克思說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！边@就是說，班集體是對學生進行全面發(fā)展教育的好途徑，它能保證每個學生在集體中獲得良好發(fā)展的機會。自從班級授課制形成以來，班級的管理、運行就是班主任研究關(guān)注的重點，一個班級的好壞，很大程度上取決于班主任怎樣管理班級，班級的運行模式，班級干部組織的發(fā)揮，同學之間的互相協(xié)作與責任意識等。班級成員的責任心的培養(yǎng)不僅關(guān)系到班級的好壞，更關(guān)系到學生今后一生對待生活、工作、社會、家庭、朋友、同事的態(tài)度和負責任程度。有調(diào)查結(jié)果顯示：學生干部的責任心水平要高于普通學生，究竟原因是學生干部在班級里擔任一定的職務(wù)，其履行職務(wù)的過程就是他們責任行為的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的班級管理通過班主任、班級干部進行，不能把所有人的積極性調(diào)動起來，不能培養(yǎng)所有人的組織領(lǐng)導能力。值日班長是彌補傳統(tǒng)班級管理不足的一種有效方法。這一制度不僅在班集體這個大環(huán)境中加強了全體學生的責任意識，激發(fā)全體學生的責任情感，還促使了學生個體的責任行為得到體現(xiàn)，讓每一個人都找到了自己的位置，提高了班級的凝聚力，提高了班級管理程度，為班級全體成員的正常學習生活提供了組織保障。第6頁，共17頁。

首先，值日班長制度培養(yǎng)了學生的民主意識、責任意識、管理意識、主人翁意識，激發(fā)了學生的責任感和榮譽感，而所有這些正是目前青少年學生最缺乏的，也是構(gòu)建和諧社會所不可或缺的基本因素。第二，值日班長制度深受學生喜歡，調(diào)動了學生的積極性，使得每一位學生都有擔當班級干部的機會，都有發(fā)揮其才能的時間和空間。

第三，值日班長可以培養(yǎng)每一個學生多方面的能力，如組織能力、管理能力、活動能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力、處理事務(wù)能力、決策能力等。第四，形成了民主、和諧、團結(jié)、向上的良好班風。班上每一個同學都有管理班級的機會，同學之間沒有了對立，既有相同的義務(wù)，又有相同的責任，大家都是平等的，都是班級的主人，都為了建設(shè)一個好的班級集體獻計獻策，盡心竭力?！敖逃蟹ǎ鵁o定法”，班級管理也是如此，作為班主任，要在學習理論的同時，勇于實踐，勇于探索，認真思考，在日常工作中摸索出符合素質(zhì)教育要求的，能夠促進學生健康成長的班級管理原則和方法。第7頁，共17頁。“依法”治班

新學期開學后，徐老師接任初一1班班主任，并上語文課。上課的第二天，就遇到這樣一件事，當她講課正起勁時，發(fā)現(xiàn)學生小李正在低著頭看什么。她走近一看，他正在看一本《探索》雜志，立即火冒三丈，但想到剛接任班主任，還是先壓住了火氣，就沒收了雜志，繼續(xù)講課。下課了，把小李叫到了辦公室。小李垂著頭，等待著班主任的批評。不知出于何種動機，本想訓斥幾句的，卻變成了一句問話：“你愛看《探索》？”“嗯?！薄澳悄闱皫灼诘摹短剿鳌酚袉幔俊毙±钜贿咟c頭一邊來了精神，感到這位新班主任并不是很兇的人，原想的結(jié)局沒有發(fā)生，便說：“我一直訂閱《探索》，里邊的內(nèi)容可好哩?！彼┝死蠋熞谎郏^察著老師的表情變化。第8頁，共17頁。

徐老師接著批評幾句就結(jié)束了談話。她深思著一個問題，學生愛看課外書，是我們語文老師求之不得的事情，但是要指導他們?nèi)绾慰?，還要激發(fā)他們自覺看。她準備在小李身上進行一個實驗。徐老師做的第一步是調(diào)查?？迫卫蠋煼从痴f，小李上課經(jīng)常看課外書，學習成績中上等，接受能力較強。但他只要覺得老師所講的課稍微不感興趣就讀課外書。家里買的書不少，知識面較寬，有時老師講課有錯，小李還能糾正。同學們反映，小李看書特快，知識特豐富，大家都叫他“小靈通”。直接詢問小李及家長，了解他的看書特點和家教情況。小李看的書主要是科技類，其次是兒童文藝類、作文選等?？磿鴷r間可謂“分秒必爭”，上課“偷看”，課間看，晚上做作業(yè)后一般還要看，算得上是一個“書迷”。小李的父母都是工人，高中文化，特別關(guān)心孩子的教育。上幼兒園時就開始買書，一般是孩子愛看什么就買什么，后來家里就訂了幾本雜志。在家里，只要小李高興看，家長一般不干預。只是晚上如果太晚了才讓他睡覺。家長認為，只要孩子肯讀書，將來一定有出息。第9頁，共17頁。徐老師做的第二步是指導。這一步想解決兩個問題：一是指導小李如何看，二是指導全班同學如何來看。徐老師找來小李，問：“最近在看什么書？”“前天我和爸爸買了一本《科學探索者》，已經(jīng)看了近一半?！薄斑€課上看嗎？”徐老師問?！安涣耍炖蠋?，我不會在課上看了?！薄氨ＷC做到？”徐老師激將地問?！氨ＷC?！薄澳闳绻鼙ＷC做到課上不看書，就給你一個光榮的任務(wù)?！毙炖蠋焺傉f完，小李說：“徐老師叫我做，我保證做好?！薄叭蝿?wù)不難，對你來說很容易，就是做班上的好書推薦員。你把看到的好書向全班同學推薦和介紹，讓大家都知道書中的知識或道理。具體要求是，每周介紹一本，在班會課上用5至10分鐘時間。如果我的語文課有時間，也可擠一點讓你介紹。只要是你看過的都可以介紹，行嗎？”第10頁，共17頁。聽完徐老師的話，小李說保證完成。徐老師在班上宣布了小李同學承擔的這項工作，并問愿不愿意聽小李介紹新書內(nèi)容，大家一致同意。為了配合小李同學，也為了激發(fā)其他同學閱讀課外書的熱情，班級成立了一個課外閱讀介紹組，由小李任組長，并在黑板報上開辟小專欄《每周一書》。為了使課外閱讀介紹組順利開展工作，徐老師要求他們制訂工作計劃，分工負責，而且多次介紹都要在組內(nèi)備課試講。介紹什么書，什么時間開展活動，都由小組決定。幾次活動后，學生普遍反映效果較好，要求增加介紹時間和內(nèi)容，有的同學也要求加入介紹組。徐老師考慮到學生的要求，改為“每天5分鐘”介紹，增補了幾名“志愿者”。小李為了組織準備這5分鐘活動，忙碌了許多。經(jīng)過兩個月的實驗，學生普遍愛看課外書，都希望能上臺介紹自己感到有趣的知識或故事。第11頁，共17頁。

徐老師發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀積極性調(diào)動起來了，涉及的面也很廣，而且沒有一個學生在課堂上看書。但是徐老師總覺得有點不滿意，是不是應(yīng)該和學科教學結(jié)會起來呢？為此，她親自召開了一次興趣組成員會議，共同探討這個問題。小組會上，學生發(fā)言極為熱烈，一致認為應(yīng)與學科教學結(jié)會起來。于是大家先分工，分配給有關(guān)任課教師，先分語、數(shù)、外、科學、政、史六科，任務(wù)是根據(jù)任課教師的教學內(nèi)容需要，先行查找與學習有關(guān)的內(nèi)容并做介紹，或是教學后補充介紹。這樣，課外閱讀介紹組又分成六個學習小組。這些小組學習成員無意中成了任課教師的學習好助手。任課教師為了配合教學，也主動向介紹組推薦課外閱讀書目，并進行指導。半個學期過去了，課堂上沒有發(fā)生過看課外書的現(xiàn)象。而學生看課外書的積極性去異常高漲。學生本學期接受到的課外知識量，有的同學說是超過了以前一年的學習知識量。學生的書包里一般都有課外書刊。主要是課外時間看，也有不少同學是為了交換看。第12頁，共17頁。評析

個別學生在課堂上看課外書，想必有一定數(shù)量的老師遇到過，一般的處理辦法：一是當眾沒收，批評了之。二是當眾撕毀，公開檢查。三是暗示制止，事后處理，要求改正?？墒?，徐老師并不是進行“制止”的簡單處理，而是從中發(fā)現(xiàn)學生的長處，巧妙地轉(zhuǎn)弊為利，實現(xiàn)了更高的教育目標——教育一個學生又教育一個集體。這是一個成功的創(chuàng)造，徐老師給了我們很好的啟示。當教師的教育管理不得法時，學生是“無帆的船”；關(guān)鍵在于教師的教育手段和管理手段。對照自己班級管理的實際，班級事務(wù)繁雜瑣碎，很多班主任辛辛苦苦，事必躬親，結(jié)果卻往往是焦頭爛額，事與愿違，原因何在？案例中的徐老師充分發(fā)揮學生的主體作用，實施學生的自我管理，由小李看課外書這一事件，意外地探索出一套行之有效的管理方法。這樣，才能使班級管理具有針對性，才能達到“因材治班”的效果。同時力爭人人參與“司法”，讓每一位學生都是班級管理者，人人都有一份光榮感、責任感、成就感。這樣，學生們充分地感受到班級是一個民有、民治、民享的民主集體，感覺到自己是班級的主人，學生的自我約束、自我管理能力就在這一份主人翁的自豪感中孕育、發(fā)芽。第13頁，共17頁。

徐老師如果進行簡單的“制止”處理，又如何能從中發(fā)現(xiàn)學生的長處，巧妙地轉(zhuǎn)弊為利，加以張揚，這非“抑”而“揚”的做法，方顯班主任這一點燈人的英雄本色，使學生不再是“無帆的船”，使得班級管理取得了“雙贏”的局面。面對班主任工作，每一個班主任都要對自己做出準確的角色定位，傳統(tǒng)的“保姆”式和“警察”式的班主任已不適應(yīng)新形勢下班級工作的需要，只會扼殺學生的天性，局限學生的思維，“制造”出千篇一律的“老產(chǎn)品”，還不等“出廠上架”，就會被“封殺”。班主任是班級管理工作的靈魂，管理要“管”，也要“理”，需要像徐老師那樣的“調(diào)查”和“指導”，去理順班級的各種關(guān)系，由點到面，亦或由面到點，開展各項工作。教必有法，教無定法，教育教學中，我們時常會看到有些班主任在班級管理中對既定的“制度”不能靈活運用，導致死搬教條，班級沒有一絲生氣。教育需要豐富性和個別性，如果能從豐富中抉擇個性化方法則是教育成功的重要前提之一。這樣一來，就一定可以達到事半功倍的效果。表面上班主任管的是少了，“無為”了，實際上它卻通過有效的機制，實現(xiàn)了班級管理的科學化和民主化。充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，使班級管理有了取之不竭的思維之花和智慧之源。初步實現(xiàn)了“無為而治”，并最終達到“無為而無不為”的最佳境地。第14頁，共17頁。把學生推向前臺

“六一”兒童節(jié)前，學校少先隊要表彰一批優(yōu)秀隊員，每個班有5個名額。到底該推薦誰呢？我決定用民主選舉的辦法。在班會課上，全班同學進行了投票選舉。經(jīng)過公開唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計出來了，排在前4位的是陳鋒、戴荔、俞陽、王聞?wù)埽尨蠹矣行殡y的是，有2名同學并列第五。中隊長問我怎么辦，我想了想說：“我投一票給他們中的一個，不就解決了嗎？”一位同學舉手發(fā)問：“丁老師，你為什么要投票？”“我是你們的老師，我當然可以投票了。”我不假思索地回答?！澳?。別的老師也可以投票嗎？”咦？這個問題我倒沒有想到，但我很快又想出了一個理由：“我是你們的中隊輔導員，應(yīng)該參加中隊活動，其他老師不用參加?！蹦闹?，立刻又有幾只手舉起來，小家伙們不依不饒：“可是