揠苗助長教學(xué)反思-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——揠苗助長教學(xué)反思揠苗助長教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的揠苗助長教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

揠苗助長教學(xué)反思1

學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學(xué)內(nèi)容，同一年級的老師好心提醒我：

這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得對比精彩。

我想可能這樣挑戰(zhàn)的對我來說是一種進(jìn)步。

于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步。〞

我覺得這就是對我的最大得確定。

我也深深懂得反思過去，是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個自我感覺成敗的地方。

教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。

在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人渴望禾苗快些長高的那種急忙的心情。

如：理解他在天涯焦慮地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個方法幫他們長。〞我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊加上動作。

學(xué)生的表演十分到位，正是由于學(xué)生能夠體會到那個人的焦慮機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終究想出了一個方法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。〞體會筋疲力盡時，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

學(xué)生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終究拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。〞有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很簡單地就明白了筋疲力盡。

在理解為什么覺的禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學(xué)生說禾苗長得慢，還有學(xué)生說那個人心理急。此時我直接就讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)急。假如當(dāng)時我接著學(xué)生的話題說下去。是呀，正由于禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學(xué)生來朗讀。這樣學(xué)生的體會就更到位了。

整節(jié)課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收獲、進(jìn)步。

揠苗助長教學(xué)反思2

這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了大量，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。

這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會到這一點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是特性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過朗讀，找到“企望〞、“每日〞等詞，對比“每日〞和“往往〞的區(qū)別，想象農(nóng)夫“每日〞去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終究做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍舊感到很驕傲很高傲，由于禾苗在他的幫助下長高了?？墒瞧浯翁?，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種狀況是由于他違背了事物的生長規(guī)律，由于他每日去農(nóng)田看禾苗，就不簡單覺察到禾苗的輕微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。

學(xué)生在課堂上生動地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個故事。

可惜的是，學(xué)生的思維還沒有延伸出去。假使農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假使農(nóng)夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會是怎樣的呢？假使你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農(nóng)夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。

揠苗助長教學(xué)反思3

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成〞。但這寓意對比抽象，對于三年級的孩子來說對比難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人渴望禾苗快些長高的那種急忙的心情。如：理解他在企望著自己田里的禾苗長得快些，就每日到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學(xué)生的表演十分到位，正是由于學(xué)生能夠體會到那個人的焦慮機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終究想出了一個方法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。〞體會筋疲力盡時，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、好多好多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終究拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。〞有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很簡單地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

揠苗助長教學(xué)反思4

《揠苗助長》是一篇講讀課文《揠苗助長》教學(xué)反思《揠苗助長》教學(xué)反思。這則寓言勾畫出了古代一個可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語

理解寓言含義，回復(fù)課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

揠苗助長教學(xué)反思5

揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

在學(xué)習(xí)時，抓住“企望自己田里的禾苗長得快些〞這一關(guān)鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“企望〞“每日〞“焦慮〞等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦慮；再抓住“終究〞“急忙跑到田里〞等詞句體會農(nóng)夫想到方法后急忙、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？〞從而理解“揠苗助長〞的意思。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有好多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，譬如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太確切，畏懼學(xué)生回復(fù)不上來，好幾個學(xué)生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學(xué)生，這樣的問題設(shè)計的十分好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是十分微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進(jìn)行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教學(xué)反思6

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學(xué)生不簡單理解這點。本單元主題是“愿望〞。和這個主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計了讓學(xué)生分析這個農(nóng)夫的思想行為這個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不繁雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是規(guī)律思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確表達(dá)出了思維的不斷提升。他們不斷探討，傾聽，思考，辯論。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強(qiáng)。）

揠苗助長教學(xué)反思7

一、談話

師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

生：狐貍和烏鴉

生：獅子和蚊子

生：狐貍和葡萄

師：寓言都很簡短好玩兒，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則

（透露課題。齊讀課題。）

二、初讀

師：這里的苗助長分別是什么意思？

生：苗是禾苗，助是幫助，長就是長大啦。

師：對。假如你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好方法呢？

生：我要給它澆澆水，施施肥。

生：我還要給它拔拔草呢。

生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點點就行了。（眾笑）

師：古時候的宋國有一個農(nóng)夫，他為了讓禾苗長大，用的方法和我們劉青松小朋友想的方法是一樣的，拔苗。拔苗又叫

生：揠苗。

師：揠苗助長又叫

生：拔苗助長。

師：拔苗真的能讓禾苗長大嗎？開啟課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

師：誰來讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。

（學(xué)生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把納悶的納讀成耐，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）

三、究因

師：這真是個有意思的故事。農(nóng)夫費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

生：他種了禾苗后十分焦慮。

生：我也是這樣想的。

師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（學(xué)生認(rèn)真的讀書，圈畫。）

師：你們是從哪兒看出他很急的呢？

生：他每日到田邊去看禾苗呢。

生：還有企望也看出他很急。

生：他覺得禾苗一點也沒有長。

師：是總覺得禾苗一點沒有長。

生：還有十分焦慮中也看出來的。

師：小朋友們真會讀書。讀到企望這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？

生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢。

生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他慌張的樣兒。（指導(dǎo)朗讀第一句。）

師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

生：讀到他每日到田邊去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。

師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？

生：去的，都去的。

師：你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

生：他說：禾苗呀禾苗，你怎么長這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）

生：我聽到他在大聲說：禾苗呀禾苗，你再不長，我可要采取措施啦。（眾笑）

師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！下面看老師寫十分焦慮的焦，看下面的四點像什么？

生：（恍然大悟）像流下來的汗。

師：像誰干什么去流下的汗？

生：像農(nóng)夫慌張的去看，跑得很快流下的汗。

師：真像，還像什么？

生：還像火。

師：這把火在哪兒燒呢？

生：在這個農(nóng)夫的心里。

師：對呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？

生：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：嗯，還像什么呢？

生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得快速，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生大量聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個焦字。注意寫好這四點。

師：我們再來讀這一段，看誰能把他焦慮的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

師：可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦慮。這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點也沒有長高嗎？

生：不是的，禾苗在長，但是每日去看，是看不見它在長的。

師：為什么他總覺得禾苗一點兒也沒有長高呢？再讀讀。（該學(xué)生再讀。）

師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提醒）：假如你覺得就是這個人，做做動作也可以。

師：說一個人急還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（詞卡透露：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。

四、感悟

師：農(nóng)夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦

法了。他想啊想啊，好不簡單想出了一個方法，是什么？

生：拔苗！

師：他是怎么拔的，對于這個方法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。

生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應(yīng)當(dāng)在土里自己長大的呀。

師：你說得很有道理。

生：我覺得他的做法是不對的，你想讓禾苗長大，只有認(rèn)真去種呀，譬如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來，禾苗不是吸收不到營養(yǎng)了嗎？

師：劉青松，一上課你說也想把禾苗稍微拔一點點的，現(xiàn)在聽了大家的話，有什么想法沒有？

劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。

師：已經(jīng)明白啦。可農(nóng)夫不明白呀，他以為這是個好方法呢。所以一想出方法就急忙跑到田里（提醒：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）

師：想一想，他累成什么樣了？

生：他累得骨頭都散了架了。

生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）

生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無力）

師：再來看這個疲字，是不是很簡單記住了？（老師范寫疲字。用彩筆標(biāo)出病字頭）

生：哦，對的，他累得好像病了一場，一點力氣也沒有啦。

師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

生：我會說

師：你就直接說吧。（眾笑）

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）

師：這棵小禾苗在悲傷的哭呢！

生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會懊悔的呀（眾笑）再過一年我們就可以豐收啦。（眾笑）

師：不用一年的，只要幾個月禾苗就會長大，就會有收獲啦?？墒寝r(nóng)夫急得一天都等不及啦。

生：你把我們拔起來，還想不想豐收啦？（眾笑）

師：這顆小禾苗在憤怒地說。

他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──，

師：（緊挨著疲字范寫勃字，并用彩筆標(biāo)出勃字右半部分的力）方才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來那么大的力氣呢？

生：他一想到禾苗長高了，就特別愉快。

生：他以為禾苗長大了，力氣又來了。

師：那好，讓我們把他興致勃勃說的話讀出來，他說話時一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢，再興致勃勃地說

五、明理

師：禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？

生：真的嗎？一天功夫就會長高一大截嗎？

師：其次天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。

師：假如你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有大量想法，回去會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會悲傷地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

（反饋表演：指名兩生表演。）

師引導(dǎo)：兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆促地趕回家去

兒子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

農(nóng)夫：不會吧，昨天還長高一大截呢。

兒子：真的呀，不信，我?guī)憧纯慈ァ？?，這是不是枯死的禾苗。

農(nóng)夫：哎呀，真的死啦？怎么會死的呀？

兒子：你把禾苗的根拔出來，它吸收不到營養(yǎng)就死啦。

農(nóng)夫：那趕快在禾苗的葉子上澆點水，讓它活過來呀。

兒子：那可不行呀。

農(nóng)夫：怎么不行？澆點水它就不會枯啦。

（師見兒子愣住了，提醒：快告訴爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾營養(yǎng)的。）

兒子：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒有用啦。

農(nóng)夫：那怎么辦呢？

兒子：下回再種就不能拔苗啦。

師：聽著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好悲傷，好憂傷，他嘆了一口氣說

農(nóng)夫：哎呀，早知現(xiàn)在何必當(dāng)時呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。

（學(xué)生鼓掌）

師：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中逐漸長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。

現(xiàn)在這個農(nóng)夫是悔恨不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了其次年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓(xùn)?？墒悄銈冎绬?，農(nóng)夫種的禾苗最終又都死了，禾苗怎么會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事?？凑l的故事編得棒。

生：其次年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓(xùn)，不去拔苗。他想，兒子不是說過不能急嗎，就讓他逐漸長大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問，田里長了大量雜草，禾苗的葉子上都是蟲子啦。最終，禾苗又死啦。

師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？

生：不能一會兒這樣，一會兒那樣。

師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯誤，就連正常的事情也不去做了。

六、拓展

師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。

師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂大量。

（學(xué)生練讀古文。）

師：你讀懂了哪些呢？

生：我讀懂了宋人有憫其苗之不長而揠之者，就是我們課文中的第一其次自然段。

生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲乏地回家了。

師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學(xué)生朗讀時，改正讀音矣。）

師：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時代起，大量國家，大量民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國宏偉作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿聰慧的人民又創(chuàng)造了大量現(xiàn)代寓言故事。（展示書籍），這些優(yōu)秀的作品充滿了聰慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

教后反思

新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵燦爛的奇葩，是最具聰慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富教養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它呈現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

有名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明白。這里的聰明，我認(rèn)為便是聰慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。

寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個個活動情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味企望每日總覺得等具有譏諷意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸誕式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

課堂教學(xué)的實效說明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清楚地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的規(guī)律思維活動中，獲得大腦兩個半球的.交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會摸索的有聰慧的人。

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿聰慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

揠苗助長教學(xué)反思8

《揠苗助長》是一則寓言。它呈現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

本課教學(xué)中，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“企望、每日、好像〞等品味農(nóng)夫的“急〞，抓“好像〞在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向〞體會農(nóng)夫的“傻〞。

同時我十分重視對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，由于寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所透露的道理。

揠苗助長教學(xué)反思9

閱讀是學(xué)生重要的語言實踐活動，只有加強(qiáng)閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

1、重視閱讀感悟。

“讀〞是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)過程中，“讀〞貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟〞，在讀中“思〞，在讀中“說〞。

既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時的心理活動、表情、動作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學(xué)知識的小學(xué)生，你會對種田人說些什么？在學(xué)生巧妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，透露故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后，聽了劉教授的話，好多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回復(fù)問題，那些差生不管不問，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時，一些簡單理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學(xué)文言文時需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠別致，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進(jìn)行加強(qiáng)浮于表面，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。

教學(xué)是一門很高深的學(xué)問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬，外面的世界太大太大，需要進(jìn)行的磨練還有好多好多，只有不停地學(xué)習(xí)，才能夠有所成長。

揠苗助長教學(xué)反思10

師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？

生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個到底。

師：是呀。我們來演一演當(dāng)時的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰樂意扮演兒子？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好！你們先探討一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺表演。

生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！

師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……

生：父親，你昨天畢竟做了什么呀？

師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！

生：還“值〞呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值〞嗎?

師：為父也想不通啊,我的方法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?

生：父親,莫非你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做明顯是在幫倒忙！

師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！

生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點.就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天逐漸長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?

師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐〞。“欲速則不達(dá)。〞

師：等等，方才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。

生：意思就是你假如急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。

師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂〞嘍！還是我“兒子〞聰明！

……

課后反思到：透露寓意是寓言教學(xué)的一個重點，而讓三年級的小學(xué)生理解含義刻的意，有時也是教學(xué)的一大難點。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過奇妙設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己透露了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。

揠苗助長教學(xué)反思11

《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它呈現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。

對于二年級的孩子來說，假如讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是對比難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦慮〞--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦慮〞。例如：說說“企望〞還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語〞？做做“喘氣〞的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽落山〞則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的焦慮。在理解“筋疲力盡〞的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就十分自然貼切地理解“筋疲力盡〞了。整個板塊教學(xué)中，“讀〞貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟〞，在讀中“思〞，在讀中“說〞。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

最終，借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意。寓言往往是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是十分重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理對比難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當(dāng)孩子們用自己的語言表達(dá)出其中的道理時，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著好多的不足。設(shè)計好教案后，總習(xí)慣于依照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設(shè)計開始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學(xué)生讀書、思考、探討，而不是為了一定要把后面的趕完而匆促了事。其實上課就和生活一樣，好多時候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。

揠苗助長教學(xué)反思12

《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡單明快，內(nèi)容生動好玩兒，勾畫出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。盡管內(nèi)容簡單，但這是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)寓言方法的任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點。因此在教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，并利用插圖，分析人物的言談舉止，體會人物的心理活動，讓學(xué)生讀懂寓言小故事，再感悟寓意，并引導(dǎo)學(xué)生在課后開展廣泛的寓言故事閱讀。第一輪磨課是在二（2）班，有些環(huán)節(jié)處理也不是很妥當(dāng)，也缺少應(yīng)變能力。如讓學(xué)生表演種田人焦慮的樣子，可是焦慮的表情學(xué)生很難表現(xiàn)，盡管在語言上進(jìn)行了引導(dǎo)，但學(xué)生的表演還是稍顯粗淺；再如，第三段學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過“揠苗〞體會“筋疲力盡〞，可是部分學(xué)生覺得很好玩，并沒有深入體會。而且課堂容量太大，復(fù)述故事環(huán)節(jié)來不及完成。在其次輪磨課活動中，更重視了細(xì)節(jié)的處理。如生字“焦〞的學(xué)習(xí)，“焦慮〞意思的理解。讓學(xué)生說說焦的意思嗎？學(xué)生自然理解不是很到位，再引導(dǎo)學(xué)生看圖片“看看最初的象形文字像什么？〞再引導(dǎo)學(xué)生想象“上面的隹在古代是鳥，在火上烤，會怎樣？〞“要是這火在人心里燒，會怎樣？〞進(jìn)而理解焦慮的意思，找焦慮的近義詞?！艾F(xiàn)在這把火燒到了種田人心里，他是怎樣的？〞再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出那種焦慮的心情。而且在這堂課中，更重視了對學(xué)生反饋狀況的及時調(diào)整，解決了第一堂課中的一些問題。

揠苗助長教學(xué)反思13

1．小組活動的主題得以表達(dá)

本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了不解，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，好多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生?？吹竭@些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點，而是尋覓預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

2、語文上出語文味

語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終究想出了方法，干嘛用終究？對呀，想出方法不簡單，猜猜他都想了多少方法，最終才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終究的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的水到渠成。

3、教做人應(yīng)滲透于每一個細(xì)節(jié)