幼兒園音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用策略研究論文（共7篇）

幼兒園音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用策略研究論文〔共7篇〕第1篇：淺析幼兒園音樂(lè)教學(xué)，讓孩子更逼真地感受音樂(lè)魅力隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越重視理論與理論相結(jié)合，老師要在音樂(lè)教學(xué)中不斷提升教學(xué)效率的同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，還要通過(guò)老師之間的研究討論找到最合適孩子的音樂(lè)教學(xué)方式，進(jìn)而讓教學(xué)效果到達(dá)最佳。一、激發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛(ài)上音樂(lè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教師，幼兒的興趣對(duì)教育有著很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)中，老師能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講述關(guān)于音樂(lè)的小故事，而這些小故事還要是孩子所喜歡的，把小故事當(dāng)作音樂(lè)的導(dǎo)語(yǔ)，可以以讓故事更情景化，把一個(gè)個(gè)情節(jié)穿插到整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，進(jìn)而用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言進(jìn)行詮釋。例如，在講授〔柳樹(shù)姑娘〕這首歌的時(shí)候，老師能夠向孩子先講述春天的美妙景色，能夠說(shuō)春天來(lái)了，春姑娘披著綠衣裳，給大地?fù)Q新裝，柳葉姑娘也在風(fēng)婆婆的滋潤(rùn)下，隨風(fēng)飄揚(yáng)，舞姿優(yōu)美動(dòng)人。通過(guò)這樣的描繪敘述，讓孩子擁有濃烈厚重的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，更有助于讓孩子集中留意力，讓孩子更認(rèn)真聽(tīng)老師的講解。這樣孩子更愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)了，還擁有很好的語(yǔ)感！老師還應(yīng)該根據(jù)歌曲的不同，運(yùn)用不同的方式來(lái)對(duì)一首歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，例如，對(duì)于〔小海軍〕這一首，老師要先用向當(dāng)兵的人敬禮的方式作為收?qǐng)?，還能夠加進(jìn)去一些打旗語(yǔ)的姿態(tài)，讓孩子來(lái)猜這是什么動(dòng)作，進(jìn)而引起孩子的興趣，使孩子的課堂積極性一下被帶動(dòng)起來(lái)。老師根據(jù)不同年齡階段的孩子進(jìn)行不同的思維擴(kuò)展，因材施教，讓不同階段的孩子都能有收獲，都能有所提升，而且這樣的教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，讓他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行更深的了解，這有助于提升孩子對(duì)音樂(lè)的理解。二、對(duì)道具進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，讓教學(xué)更順暢孩子對(duì)于道具有很大的好奇心，在教學(xué)中，老師要充足利用好這個(gè)工具。例如，在〔戲獅〕這個(gè)韻律活動(dòng)中，能夠給孩子提供呼啦圈和扇子，還能夠進(jìn)行情景演繹，讓孩子飾演小獅子，老師飾演戲獅人，讓小獅子跳來(lái)跳去，在地上做打滾的動(dòng)作，讓孩子充足地接觸表演，并通過(guò)肢體親身去感受情節(jié)，這樣孩子在玩中感遭到快樂(lè)的同時(shí)還學(xué)到知識(shí)，也讓孩子更賦有表演的特性。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，運(yùn)用圖片也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，這有助于幼兒更好地進(jìn)行記憶。例如，在〔小鳥(niǎo)〕這首歌曲里，老師能夠制造一些與歌曲相符的圖片來(lái)讓孩子更好地理解和記憶。當(dāng)然，老師還能夠讓孩子自己進(jìn)行圖制造，這樣讓孩子記憶歌詞更快速和深刻。并對(duì)歌詞進(jìn)行理解記憶也是最科學(xué)的一種方法，讓孩子不再感覺(jué)到歌詞的乏味，不再為記歌詞而頭疼了，讓孩子更快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣孩子會(huì)更逼真地感遭到音樂(lè)的魅力。三、進(jìn)行情感渲染，產(chǎn)生與音樂(lè)的共鳴在音樂(lè)教學(xué)中，老師要把音樂(lè)進(jìn)行思想上的感悟，并轉(zhuǎn)化為自己的情感來(lái)感染孩子，通過(guò)開(kāi)創(chuàng)建立審美情境，讓師生之間產(chǎn)生共鳴。就拿〔兔子和狼〕來(lái)說(shuō)，老師能夠用粗暴的聲音來(lái)飾演兇惡的狼，還能夠用眼神來(lái)表現(xiàn)，老師還能夠做一些可愛(ài)的滑稽動(dòng)作，讓孩子感遭到狼美妙的一面。讓孩子的情感被老師所感化，并能夠深刻地感遭到歌曲所要表達(dá)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。讓每個(gè)孩子都能愛(ài)上音樂(lè)，并在音樂(lè)中有所感悟。這是每個(gè)音樂(lè)老師所尋求的！在當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)中，老師應(yīng)該更多地進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思來(lái)提升自己的能力，讓自己成為有思想和檔次的老師，讓孩子擁有很好的音樂(lè)基礎(chǔ)。在對(duì)孩子的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)中，音樂(lè)還能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力，在音樂(lè)的體驗(yàn)中豐富孩子的情感，由于擁有興趣，孩子會(huì)把童真表如今音樂(lè)里，讓音樂(lè)更有魅力！崔明春第2篇：淺析幼兒園音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)與游戲的結(jié)合一、幼兒園音樂(lè)教育的需要性幼兒是人類(lèi)一個(gè)亙古不變的話題，怎樣全面科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行教育是當(dāng)下幼兒工作者工作的核心問(wèn)題。就幼兒園音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，“人類(lèi)增加的第一個(gè)能力就是音樂(lè)能力〞。有關(guān)研究證明：人在母體18周時(shí)就有聽(tīng)覺(jué)，出生后18周就會(huì)跟著音樂(lè)舞動(dòng)手腳等。另外，音樂(lè)感強(qiáng)的人，組織能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、創(chuàng)造能力強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)、感覺(jué)敏銳等。因而，人類(lèi)成長(zhǎng)規(guī)律決定幼兒期音樂(lè)能力的培養(yǎng)尤其需要。幼兒園教育被許多人稱(chēng)作是幼兒的“第二斷奶期〞，新生入園的苦惱現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。怎樣讓幼兒更快的適應(yīng)園里的生活成為幼兒工作者關(guān)心的話題。筆者根據(jù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自己多年的經(jīng)歷體驗(yàn)得出，輕快的聲音、優(yōu)美的旋律、清楚的節(jié)拍等音樂(lè)特點(diǎn)能夠吸引幼兒。音樂(lè)能讓新入園的幼兒快速?gòu)那楦猩辖蛹{教師，能和小伙伴一起玩耍，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。所以，幼兒園的音樂(lè)教育是非常需要的。但就當(dāng)下幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)在狀況來(lái)說(shuō)，其中仍存在著一些問(wèn)題和教育誤區(qū)，傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育以往教學(xué)中重知識(shí)技能的教授輕幼兒自立意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，活動(dòng)形式過(guò)于說(shuō)教、單向傳遞，忽視幼兒的參與、忽視幼兒的經(jīng)歷體驗(yàn)和體驗(yàn)的做法，調(diào)整了音樂(lè)綜合藝術(shù)活動(dòng)的指點(diǎn)策略。另一方面，由于幼兒音樂(lè)教育素養(yǎng)各不一樣，而有些老師不分幼兒年齡大小，對(duì)幼兒使用的音樂(lè)教育方法種類(lèi)單一，千篇一律。這樣使得一些孩子不能夠真正的感遭到音樂(lè)的樂(lè)趣，同時(shí)，也浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力等。因而，要想培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)必需進(jìn)行良好的音樂(lè)教育。二、幼兒園游戲音樂(lè)與游戲的結(jié)合音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)關(guān)于聲音、情感的藝術(shù)，眾所周知，幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)。音樂(lè)對(duì)于幼兒各方面都有主要的意義。而從另一方面考慮，游戲是最能吸引幼兒留意力，調(diào)動(dòng)幼兒興趣的方式，因而，音樂(lè)與游戲的結(jié)合將是幼兒園音樂(lè)教育中最合理也是最有效的方法?！惨弧骋魳?lè)與圖片相連的教學(xué)最初的音畫(huà)項(xiàng)鏈教學(xué)活動(dòng)，能夠從聽(tīng)單個(gè)音或者簡(jiǎn)單的音列開(kāi)始。音樂(lè)的聲音重要是樂(lè)音，樂(lè)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特性，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)與游戲的結(jié)合就能夠利用音樂(lè)具有的這些特性，融入游戲中，因而，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要把握聲音的特點(diǎn)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用。例如：通過(guò)一些形體或走路速度相差懸殊的動(dòng)物圖片，讓幼兒們也預(yù)備好圖片和老師們一同進(jìn)行游戲?！捕承袨?、圖畫(huà)、聲音的綜合在音樂(lè)里，打擊樂(lè)能夠多方面的鍛煉幼兒的能力，使之愈加完美的成長(zhǎng)。在打擊樂(lè)中，許多老師嘗試用彩色圖譜，即用某個(gè)圖形或顏色代表某種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅對(duì)幼兒的整體感悟有幫助，同時(shí)也會(huì)提升幼兒感悟音樂(lè)的興趣。例如；老師出示三種圖形△○□，告訴幼兒△形為甲組拍手，○形為乙組跺腳，□形為全體幼兒拍手或跺腳。通過(guò)簡(jiǎn)短時(shí)間的練習(xí)，然后配上節(jié)拍性明顯的音樂(lè)，教師根據(jù)樂(lè)曲構(gòu)造和性質(zhì)出示指導(dǎo)牌，幼兒在整首音樂(lè)中隨著節(jié)拍舞動(dòng)，讓他們把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、模擬加行動(dòng)各方面的能力都得以鍛煉。三、幼兒音樂(lè)游戲結(jié)合教學(xué)的主要性音樂(lè)教育是幼兒園教育的主要構(gòu)成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提升幼兒素質(zhì)的主要手段。德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫以為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。〞所以，幼兒音樂(lè)游戲相結(jié)合的教學(xué)方法意義非常重大。音樂(lè)教學(xué)在幼兒園教學(xué)中是相當(dāng)主要的一門(mén)學(xué)科，而游戲是在幼兒園中最受歡迎的方式，音樂(lè)與游戲的完美結(jié)合能夠給幼兒園音樂(lè)教育帶來(lái)顯著的提升。首先，音樂(lè)游戲教育能豐富孩子的想象力，提升孩子的創(chuàng)造力。音樂(lè)通過(guò)聲音表達(dá)人感情、心理、思想等，幼兒欣賞音樂(lè)、演唱歌曲時(shí)能夠刺激幼兒的心理，并在情感上有強(qiáng)烈的沖擊，這樣能起到對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)作用，能夠時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，音樂(lè)游戲教育能夠加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)力和記憶力。音樂(lè)不僅要唱還要聽(tīng)，幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)節(jié)拍、音色、音量有一定的感悟，一定水平上能夠很好的提升幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。同時(shí)，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中不僅鍛煉了幼兒聽(tīng)的能力，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)必需記住歌詞和旋律等，這也有效的激發(fā)了幼兒的記憶力。再次，音樂(lè)能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)雸@的幼兒意志力軟弱，不能自動(dòng)調(diào)節(jié)和支配自己的行為。音樂(lè)在個(gè)性發(fā)展和集體規(guī)則沖突中恰好起到一個(gè)媒介的作用?？鬃泳驼f(shuō)過(guò)，“樂(lè)以治性，故能成性，成性亦修身也〞。最后，音樂(lè)游戲教育能夠促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。任何的思想品德教育假如沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育正能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)迫的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)自己，潛移默化地產(chǎn)生作用。四、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前國(guó)家進(jìn)行的課改，我們看到了國(guó)家對(duì)于幼兒教育的看重，其目的就是為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)，讓幼兒更好的成長(zhǎng)。幼兒能否愈加喜歡音樂(lè)，能否在音樂(lè)中感遭到快樂(lè)，是音樂(lè)教育能否成功的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，去感受音樂(lè)。法國(guó)文豪雨果說(shuō)：開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是語(yǔ)言，還有一把是音樂(lè)。愿幼兒音樂(lè)教育能夠促進(jìn)人類(lèi)智慧的開(kāi)發(fā)。李萃欣第3篇：怎樣在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)拍教學(xué)音樂(lè)教育是幼兒園整個(gè)教育活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美的主要手段。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，節(jié)拍是主要因素，所以，培養(yǎng)幼兒節(jié)拍感是非常主要的。一、日常生活中尋找節(jié)拍，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的興趣讓幼兒感受不同長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的音，能夠這樣做：1、模擬動(dòng)物的叫聲：小雞|嘰嘰|嘰-|；小貓|喵—|喵—|；青蛙|呱呱呱呱呱|…..2、天然界的聲音：下雨了，|淅瀝瀝—|；刮風(fēng)了，|呼啦呼啦；3、交通工具；火車(chē)，嗚—|嗚—|；汽車(chē)，嘀嘀嘀嘀等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們會(huì)找到身邊各種各樣的聲音，比方，老人，年輕人和小孩走路的腳步，故事〔三只羊〕里大羊、中羊、小羊上山的腳步聲，通過(guò)模擬，幼兒極易對(duì)節(jié)拍產(chǎn)生興趣。二、引導(dǎo)幼兒用耳傾聽(tīng)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒的音樂(lè)節(jié)拍能力與他們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展有親密的聯(lián)絡(luò)?；顒?dòng)中，一定要引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)節(jié)拍，發(fā)現(xiàn)節(jié)拍。如：媽媽切菜時(shí)的“噠噠〞聲；走路時(shí)的“踏踏〞聲；在幼兒感悟聲音節(jié)拍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨節(jié)拍。如在學(xué)習(xí)二拍子，三拍子，四拍子的樂(lè)曲時(shí)，讓幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊拍手，一邊拍手一邊唱，一邊跺腳一邊唱。三、用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)拍在教學(xué)中，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)拍也是一種很好的辦法。一首樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)用動(dòng)作表演出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)作穩(wěn)固節(jié)拍，在課堂上，啟發(fā)幼兒用拍手，拍頭、跺腳、捻指等動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)拍。身體的大肌肉運(yùn)動(dòng)是感悟音樂(lè)節(jié)拍的最主要媒介。伴隨樂(lè)曲或歌曲的身體動(dòng)作按其難易水平可分為下面幾種。1.自在節(jié)拍。這種活動(dòng)一般合適于小班上半學(xué)期，指讓幼兒自在的用自己感到最舒適的節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作，這種動(dòng)作和節(jié)拍沒(méi)有規(guī)律，沒(méi)有限制。能夠拍手、拍肩，跺腳；一拍拍一下、還能夠一拍拍兩下或三四下，只要身體的某個(gè)部分在動(dòng)，就和節(jié)拍有關(guān)系，這就是自在節(jié)拍。2.均勻節(jié)拍。這種活動(dòng)一般只合適小班或中班。指根據(jù)樂(lè)曲的拍號(hào)，要求幼兒一拍一次或兩拍一次用動(dòng)作均勻的打出節(jié)拍。這種節(jié)拍沒(méi)有變化，始終如一。樂(lè)曲或歌曲編排的節(jié)拍。這種節(jié)拍比前兩種稍復(fù)雜些，合適中班下半學(xué)期和大班幼兒。相比較而言，這種節(jié)拍用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，更具有興趣性。比方〔小毛驢〕“我有一只小毛驢我|從來(lái)也不騎|、，……〞通過(guò)身體動(dòng)作一拍一次的“跺腳、拍腿、拍手、捻指〞幼兒很容易記住歌詞，并把握四四拍節(jié)拍；比方〔柳樹(shù)姑娘〕通過(guò)一拍一次地拍腿、拍手、拍手讓幼兒感受三四拍子的強(qiáng)弱和旋律的優(yōu)美。3.雙聲部節(jié)拍。就是兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行的節(jié)拍。這種節(jié)拍能夠獨(dú)立完成，可以以合作完成。如一個(gè)聲部拍曲調(diào)的節(jié)拍，另一個(gè)聲部均勻的一拍一次的打拍子，即頑固節(jié)拍。獨(dú)立完成是一個(gè)人同時(shí)完成兩個(gè)聲部的動(dòng)作，即又拍手又跺腳。合作完成是指一部分幼兒做拍手聲部，一部分幼兒做跺腳聲部，兩個(gè)聲部同時(shí)完成。4.用打擊樂(lè)器拍打節(jié)拍。這是幼兒最喜歡的拍打節(jié)拍的方式。合適大班幼兒演奏。幼兒選擇自己喜歡的樂(lè)器，三角鐵、碰鈴、沙錘、圓舞板、鈴鼓等等，將幼兒分組借助節(jié)拍圖譜來(lái)完成節(jié)拍練習(xí)。比方一個(gè)蘋(píng)果表示一拍，半個(gè)蘋(píng)果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。節(jié)拍樂(lè)〔木瓜恰恰恰〕，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—碰鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜詳細(xì)形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在演奏中，一方面，幼兒需要探尋求索何種樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺(jué)中將演奏效果類(lèi)似的樂(lè)器進(jìn)行了歸類(lèi)。如碰鈴、大鼓、鈸演奏時(shí)都有拖音，圓舞板、木魚(yú)、演奏時(shí)聲音很干脆等?？梢?jiàn)，圖形譜的利用能夠天然降低老師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干涉水平，同時(shí)也能充足調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性。5.創(chuàng)編節(jié)拍。幼兒把握了一些節(jié)拍后，能夠引導(dǎo)幼兒來(lái)創(chuàng)編節(jié)拍，這時(shí)就需要教師提供一些需要的道具來(lái)啟發(fā)幼兒，可以以借助身體動(dòng)作來(lái)完成，一些簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)可以以幫助幼兒完成創(chuàng)編。如節(jié)拍樂(lè)〔鮮花開(kāi)〕我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)拍，幼兒能夠按花朵的大小來(lái)編節(jié)拍，按花的位置高低來(lái)編節(jié)拍，按花的顏色來(lái)編節(jié)拍，按花辨的多少來(lái)編節(jié)拍。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分音符符，信號(hào)各異，百花齊放，幼兒積極自動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)拍。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)前期的節(jié)拍教學(xué)，不只使幼兒的音樂(lè)節(jié)拍感，音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提升，也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)拍是一種最有力的音樂(lè)快樂(lè)的源泉，我們?cè)谏钪锌赡芏嗌俣加羞^(guò)這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)突然聽(tīng)見(jiàn)了輕快的音樂(lè)聲，自己的步履也隨之變得矯健起來(lái)，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍的感到集體的力量與歡樂(lè)，這恰是由于人們的動(dòng)作是在有節(jié)拍的音樂(lè)聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)拍同步了。由此可見(jiàn)，節(jié)拍能力的提升，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。胡娟霞第4篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析音樂(lè)和游戲都是幼兒情感抒發(fā)和獲得快樂(lè)的主要途徑。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化，具體表現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)與幼兒游戲的完美結(jié)合，符合幼兒年齡心理特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有主要幫助。老師將幼兒游戲與幼兒音樂(lè)教學(xué)融為一體，不僅能夠提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效啟迪幼兒音樂(lè)感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、內(nèi)容游戲化，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源幼兒年齡太小，對(duì)音樂(lè)感悟還非常淺薄，將音樂(lè)游戲化，要從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化開(kāi)始設(shè)計(jì)。老師能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行故事化、情節(jié)化處理，構(gòu)成音樂(lè)游戲，促使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受音樂(lè)。老師在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，要以不同身份與幼兒溝通，要參與到游戲情境中，用游戲身份參與教學(xué)。因而，老師在音樂(lè)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考量音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)和幼兒心理需要，挑選合適度更高層次的音樂(lè)游戲內(nèi)容，以知足幼兒游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和幼兒游戲資源都非常豐富，老師怎樣將二者融合，構(gòu)成完善教學(xué)內(nèi)容，需要老師對(duì)多種教學(xué)因素做出綜合判定。十分是幼兒年齡不同，其心理需求呈現(xiàn)個(gè)性化，老師要做好學(xué)情調(diào)查。如，老師對(duì)〔龜兔賽跑〕進(jìn)行音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要留意游戲角色的分配，讓幼兒都能夠參與到游戲中。有的飾演小兔子、有的飾演烏龜，老師也要成為游戲中的人物，幼兒會(huì)在音樂(lè)中展開(kāi)游戲活動(dòng)，充足表現(xiàn)創(chuàng)造能力，獲得游戲興趣和樂(lè)趣。還有〔猜謎歌〕、〔手指游戲歌〕、〔跳皮筋歌〕等，都能夠與游戲相結(jié)合，構(gòu)成個(gè)性化十足的音樂(lè)游戲。老師在音樂(lè)游戲選擇時(shí)，還要十分關(guān)注幼兒年齡心理特征，小班幼兒和大班幼兒思維存在較大差別，動(dòng)手操作能力也有所不同，老師要在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中有充足考量。二、形式游戲化，激發(fā)幼兒參與興趣音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)的全新嘗試。在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，還要留意音樂(lè)游戲形式的靈敏性和多樣性。對(duì)游戲形式時(shí)常轉(zhuǎn)換，能夠?yàn)橛變簬?lái)更多項(xiàng)選擇擇。老師要捉住幼兒心理，利用多種游戲形式激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒自發(fā)進(jìn)入游戲之中，在游戲玩樂(lè)中構(gòu)成音樂(lè)認(rèn)知，承受音樂(lè)洗禮。配樂(lè)舞蹈是常見(jiàn)音樂(lè)形式，讓幼兒一邊跳一邊唱，或者借助音樂(lè)故事展開(kāi)游戲活動(dòng)，幼兒參與游戲情境中飾演各色人物，讓幼兒在詳細(xì)演繹中體驗(yàn)音樂(lè)魅力。游戲化的音樂(lè)教學(xué)充斥詩(shī)情畫(huà)意，幼兒樂(lè)于參與，不僅遭到音樂(lè)熏陶，還能夠獲得運(yùn)動(dòng)效益。音樂(lè)游戲具有音樂(lè)和游戲雙重特點(diǎn)，能夠?yàn)橛變簬?lái)多種信息激發(fā)。如，樂(lè)曲〔小小玩具兵〕只要音樂(lè)沒(méi)有歌詞，老師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)特征和自我音樂(lè)理解，進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)。幼兒在老師帶動(dòng)下，很快就找到了音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)，也有了自我創(chuàng)造的意識(shí)，隨音樂(lè)而動(dòng)，顯得天然和諧。如，〔捕魚(yú)歌〕有特定的音樂(lè)情境，要學(xué)漁夫捕魚(yú)等動(dòng)作，老師給幼兒做出示范，幼兒很快就隨音樂(lè)開(kāi)始了個(gè)性演繹。這些音樂(lè)游戲具有個(gè)性表演性質(zhì)，老師要調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，利用多種游戲形式進(jìn)行音樂(lè)感悟活動(dòng)，進(jìn)而博得心靈感悟和熏陶。三、操作游戲化，提升音樂(lè)教學(xué)效度幼兒音樂(lè)教學(xué)的目的是通過(guò)音樂(lè)媒介給幼兒以音樂(lè)感悟，讓幼兒在音樂(lè)中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和審美意識(shí)。將音樂(lè)教學(xué)游戲化，將整個(gè)音樂(lè)教學(xué)貫穿于游戲之中，這也是幼兒認(rèn)知特點(diǎn)決定的。幼兒形象思維比較發(fā)達(dá)，也具有比較靈敏的想象力，借助游戲?qū)⒁魳?lè)有形化，幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)構(gòu)成直觀感悟，這樣能夠幫助幼兒體驗(yàn)音樂(lè)作品表達(dá)的思想情感和意境。在音樂(lè)游戲操作時(shí)，老師要關(guān)注幾個(gè)維度問(wèn)題：首先是音樂(lè)內(nèi)質(zhì)特性符合幼兒承受實(shí)際，音樂(lè)作品有針對(duì)受眾群體，合適幼兒學(xué)習(xí)需要，這是音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)操作的前提條件。其次是理清幼兒承受音樂(lè)游戲情況調(diào)查，幼兒對(duì)游戲有選擇性，音樂(lè)游戲具有音樂(lè)和游戲雙重性特征，幼兒承受水平是主要關(guān)注指數(shù)。再就是把握音樂(lè)游戲詳細(xì)操質(zhì)條件情況，幼兒音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要充足考量幼兒園現(xiàn)實(shí)條件，由于牽涉音樂(lè)影像資料、游戲器具、游戲場(chǎng)地等因素，老師要做出科學(xué)評(píng)估，這樣能力確保音樂(lè)游戲正常開(kāi)展。如，〔找朋友〕音樂(lè)游戲操作時(shí)，老師讓幼兒飾演不同角色，并進(jìn)行場(chǎng)景布置，讓幼兒根據(jù)對(duì)朋友的理解，在音樂(lè)伴奏下，開(kāi)始尋找朋友。在整個(gè)操作經(jīng)過(guò)中，幼兒隨音樂(lè)而動(dòng)，游戲氣氛相當(dāng)和諧。幼兒園音樂(lè)教學(xué)引入游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)十分適宜學(xué)習(xí)的娛樂(lè)環(huán)境，深受幼兒歡迎。幼兒園音樂(lè)課程游戲化，是對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)、品德教育、審美教育的主要手段，不僅能夠激發(fā)幼兒自動(dòng)參與意識(shí)，能夠促進(jìn)幼兒豐富想象力，可以以幫助幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。音樂(lè)游戲是一種以人為本的音樂(lè)教育方式，對(duì)全面提升幼兒綜合素質(zhì)和能力發(fā)揮主要的助力作用。王霞第5篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化策略討論游戲化教學(xué)以幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)生實(shí)際需求開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒不僅能夠感遭到音樂(lè)的魅力而且能夠提升幼兒的音樂(lè)感悟。游戲能夠給幼兒帶來(lái)較多的知足與歡樂(lè)，提升幼兒的人際交往與認(rèn)知水平。所以，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)尤為主要。一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)在狀況首先，游戲化內(nèi)涵模糊?，F(xiàn)前階段，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，大部分音樂(lè)活動(dòng)都被游戲化，降低了教學(xué)實(shí)效，部分老師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅考慮了本身需求，即更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法激發(fā)幼兒的積極性。游戲是效勞于教學(xué)的重要手段，大多數(shù)幼兒都沒(méi)有高昂的熱情，這無(wú)疑影響了音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)際成效，而且部分音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分的內(nèi)容，所以幼兒在活動(dòng)中僅能體驗(yàn)加入的興趣性，無(wú)法感受音樂(lè)。其次，教學(xué)形式單一。在游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒與老師的互動(dòng)較單一，老師的地位過(guò)高，根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)，所以幼兒園音樂(lè)教學(xué)普遍存在老師盲目灌輸，幼兒被動(dòng)承受知識(shí)的現(xiàn)象，即幼兒根據(jù)老師的額動(dòng)作指令進(jìn)行游戲。不可否認(rèn)這種方式有效果，但沒(méi)有展示出音樂(lè)教學(xué)的游戲性。二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化教學(xué)策略〔一〕豐富教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，音樂(lè)老師直接向幼兒灌輸相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)與技能，幼兒天然興趣不高，無(wú)法承受更多的內(nèi)容，所以音樂(lè)老師需要將音樂(lè)知識(shí)加情節(jié)化與游戲化，在這里基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。詳細(xì)而言，首先音樂(lè)老師需要充足認(rèn)識(shí)到靜聽(tīng)示范不是教學(xué)的開(kāi)始，取而代之的是游戲化表演形式。游戲化開(kāi)展形式除了需要講故事，更為主要的是看圖說(shuō)話，基于身體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)；其次幼兒音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的經(jīng)過(guò)，學(xué)生無(wú)法較快的集中留意力與進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，所以音樂(lè)老師需要合理把握第二課時(shí)后的機(jī)會(huì)，逐步引導(dǎo)；最后，在游戲化音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，音樂(lè)老師需要強(qiáng)調(diào)演唱的順序，即先身體動(dòng)再嘴巴動(dòng)。除此之外，音樂(lè)老師需要在充足了解與把握幼兒年齡特征與生活經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理選擇音樂(lè)教學(xué)材料，突出教學(xué)內(nèi)容的游戲化?！捕吃O(shè)計(jì)興趣性的教學(xué)環(huán)節(jié)音樂(lè)老師應(yīng)充足了解與把握幼兒活潑好動(dòng)、喜歡游戲的心理特征，努力在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加一些愉悅的游戲因素，合理浸透于音樂(lè)教學(xué)情境之中，進(jìn)而使幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中享遭到快樂(lè)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)能夠設(shè)計(jì)一些角色飾演的游戲，音樂(lè)老師根據(jù)音樂(lè)給幼兒講小故事，幼兒聽(tīng)完故事后，將自己聯(lián)想成故事中喜歡的角色，在這里基礎(chǔ)上再進(jìn)行角色飾演，進(jìn)一步理解把握歌詞意思，以及把握音樂(lè)情緒變化。例如，在學(xué)習(xí)〔小狗抬轎〕時(shí)，音樂(lè)老師需要將新歌游戲融入進(jìn)游戲中，首先調(diào)整幼兒感興趣的歌曲，以念唱快板與講故事的形式幫助與引導(dǎo)幼兒理解與朗讀歌詞；其次引導(dǎo)幼兒隨著歌曲伴奏進(jìn)行說(shuō)唱；最后根據(jù)小狗與老虎的情節(jié)，嘗試做一些小游戲，如老虎追小狗、小狗趕老虎等游戲，進(jìn)而邊玩邊學(xué)習(xí)。這樣的方式，無(wú)疑改變了音樂(lè)教學(xué)資料的創(chuàng)造性，為音樂(lè)教學(xué)增加了活力?！踩吃O(shè)計(jì)合理的活動(dòng)規(guī)則眾所周知，活動(dòng)都具備規(guī)則性，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)天然也不例外，規(guī)則是活動(dòng)的基礎(chǔ)，且潛移默化地影響著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師制訂的活動(dòng)規(guī)則對(duì)幼兒加入活動(dòng)的自動(dòng)性與游戲的有趣性有著決定性作用，所以，音樂(lè)老師需要設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)規(guī)則。首先，規(guī)則需要知足幼兒身心發(fā)展需求。在制訂規(guī)則時(shí)，音樂(lè)老師不僅需要考慮游戲任務(wù)的實(shí)際需求，而且需要考慮幼兒的身心發(fā)展特征，規(guī)則難度需要適中，規(guī)則過(guò)難會(huì)增長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的難度，以及超出幼兒身心發(fā)展水平，進(jìn)而導(dǎo)致違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重。音樂(lè)老師不斷提醒幼兒嚴(yán)格遵照規(guī)則，在一定水平上會(huì)降低幼兒參與游戲的積極性，反之，則能夠增長(zhǎng)幼兒的游戲性體驗(yàn)。其次，將規(guī)則合理浸透于幼兒。幼兒理解能力存在局限性，若老師不斷強(qiáng)調(diào)規(guī)則，不僅會(huì)降低幼兒遵照規(guī)則的興趣，而且會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的積極性。因而，音樂(lè)老師需要向幼兒合理浸透規(guī)則，如在實(shí)際活動(dòng)中音樂(lè)老師需要為幼兒提供一個(gè)良好的想象空間，基于語(yǔ)言情境的合理引導(dǎo)，幼兒天然會(huì)遵守老師的提示，逐步理解游戲規(guī)則，并興致勃勃的加入游戲，自動(dòng)遵照規(guī)則。最后，師幼互動(dòng)共同制訂規(guī)則。音樂(lè)老師需要多與幼兒進(jìn)行溝通溝通，和幼兒共同制訂規(guī)則。在履行規(guī)則的經(jīng)過(guò)匯總，基于幼兒的驗(yàn)證和修改，逐步促進(jìn)規(guī)則的健全。這樣的方式，在一定水平上能夠充足發(fā)揮幼兒的主體地位，能夠最大限度地認(rèn)可自己制訂的規(guī)則，進(jìn)而完成游戲，以及增長(zhǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)的游戲化體驗(yàn)。張穎第6篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式多元化的討論一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式多元化的意義從古至，人們?yōu)榱松畹男枰?，?chuàng)造出了形式各異的音樂(lè)，這些音樂(lè)無(wú)不具體表現(xiàn)出著人類(lèi)智慧的偉大。無(wú)論是剛出生的嬰兒還是瀕死者他們都能夠從音樂(lè)中獲得認(rèn)知。音樂(lè)對(duì)于開(kāi)發(fā)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的改善具有非常主要的意義。幼兒時(shí)期人們的音樂(lè)能力發(fā)展的速度是特別驚人的，因而，應(yīng)當(dāng)側(cè)重留意對(duì)幼兒的音樂(lè)教育。[1]幼兒能夠天然性的創(chuàng)造著音樂(lè)，并目中無(wú)人的沉醉在自己的想象當(dāng)中，由此可見(jiàn)，音樂(lè)創(chuàng)造能夠充足具體表現(xiàn)出出幼兒的創(chuàng)造性。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒最喜歡的一門(mén)學(xué)科就是音樂(lè)。幼兒在音樂(lè)教育中，通過(guò)他們喜歡的游戲方式承受著音樂(lè)，提升著自己的思維想象能力。從多元化智能的角度來(lái)看，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育有助于開(kāi)發(fā)幼兒其他方面的智能化。[2]在教育經(jīng)過(guò)中，幼兒承受老師的指點(diǎn)，將本身的潛力發(fā)掘出來(lái)，培養(yǎng)成開(kāi)朗、活潑和健康的性格。由此可見(jiàn)，在幼兒教育中，音樂(lè)教育具有非常主要的作用。二、多元幼兒教育的目的和內(nèi)容很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，音樂(lè)教育忽視了對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美素質(zhì)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就在一定水平上導(dǎo)致了幼兒在音樂(lè)教育的經(jīng)過(guò)中逐步喪失了本身的活力。幼兒的音樂(lè)心理能力的發(fā)展是具有一定的規(guī)律性的，幼兒的情感和認(rèn)知發(fā)展水平重要是通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行集中表現(xiàn)的。與此同時(shí)，由于個(gè)體的不同，幼兒教育的個(gè)性和興趣喜好也不盡一樣。我們只要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和它的獨(dú)特作用，來(lái)打造合適幼兒發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)形式。幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)分為歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)四個(gè)方面。[3]三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式多元化〔一〕教學(xué)內(nèi)容的多元化幼兒音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以兒歌為重要內(nèi)容的，老師在率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，會(huì)適當(dāng)?shù)膮⒓右恍?shù)量較少的器樂(lè)曲和優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由于音樂(lè)的實(shí)質(zhì)是跨越任何語(yǔ)言和國(guó)