中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

..PAGEPAGE8/8中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)20多年的歷史,,的成績,同時(shí)也克服了很多困難。今天,依然有很多問題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。其中,有些問題是歷史遺留下來的,有些問題是于新的環(huán)境,把握好現(xiàn)在,著眼于未來,共同研究對(duì)策,從而促進(jìn)我國中小學(xué)信息技術(shù)教育健康、快速發(fā)展。中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀現(xiàn)階段,信息技術(shù)教育在我國中小學(xué)已經(jīng)得到普及,中小學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了全面提升,也涌現(xiàn)出了一批在信息技術(shù)方面富有創(chuàng)意與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,但仍存在著一些不容忽視的問題。從小學(xué)到中學(xué),連貫性的課程標(biāo)準(zhǔn)缺失目前,在中小學(xué)信息技術(shù)課程體系中,20XX頒布實(shí),應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),20XX認(rèn)為零起點(diǎn),造成各學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容重復(fù),缺乏連貫性與一致性。所以,盡管高中階段有了課程標(biāo)準(zhǔn),但具體實(shí)施起來仍有這一方面,我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國。1988年通過的《教育改革法案》中制定了全國統(tǒng)一的國家課程,其中IT<信息技術(shù)>課程被列入了全國統(tǒng)一20XX9月修訂的國家課程中,IT進(jìn)一步改名為ICT<信息與通信技術(shù)>課程,并對(duì)5～16ICT教育內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的規(guī)定,充分考慮到了學(xué)生接受程度的差異以及各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。教材種類繁多,但總體質(zhì)量需要提升教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要依據(jù)。我國中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平差距較大,一本好的教材可以在一定程度上彌補(bǔ)教師在教學(xué)實(shí)施能力上的不足。教育部鼓勵(lì)一綱多本,鼓勵(lì)在教材編寫上有所創(chuàng)新,市面上因此出現(xiàn),但這些教材編寫質(zhì)量參差不齊,,有的教材過分強(qiáng)調(diào)整合與文化,削弱了知識(shí)與技能,使教材從,忽略,各地在教材選用上存在地方保護(hù)主義,往往由地方教委指定教材的版本,學(xué)校和一線教師沒有選擇權(quán)。高中課程的開設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間還有差距高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,除必修模塊之外,還有五個(gè)選,齊五個(gè)選修模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好自由選擇,教,即使在教育條件相對(duì)較好的北京,,多數(shù)高中都沒有開齊五門選修課,在選課形式上,多數(shù)高中都是由教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件,如師資、機(jī)房、設(shè)備等指定開設(shè)課程,并沒有為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。課堂實(shí)施效果還需改善目前,歡上信息技術(shù)課,但不喜歡聽教師講課,就喜歡上網(wǎng)和打游,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象,不僅信息技術(shù)學(xué)科,其他學(xué)科也有這種情況。另一方面,現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了,學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)多了,教師若還是按老一套實(shí)施教學(xué),必然會(huì)有很多學(xué)生不感興趣。這對(duì)教師備課提出了更高的要求,不僅要備知識(shí),還要備學(xué)生。另外,年輕教師在課堂管理方面存在的不足,也,有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)是很有必要的。信息技術(shù)教師應(yīng)該緊跟技術(shù)的發(fā)展,關(guān)注新的教學(xué)理念,樹立素質(zhì)教育的意識(shí),以學(xué)生為中心,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),幾年,城市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍中,補(bǔ)充了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生,甚至博士畢業(yè)生,即使農(nóng)村中小學(xué),學(xué)信息技術(shù)教育的師資力量注入了新鮮血液,帶來了新的希望。中小學(xué)信息技術(shù)教育未來展望非高考科目,困難還是機(jī)遇高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布,是我國針對(duì)高中課程做,高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)不能十分匹配,各高中校最大的任務(wù)施的過程中,對(duì)于高考中出現(xiàn)的科目,學(xué)校的重視程度依舊較高,而對(duì)于高考中沒有出現(xiàn)的科目,學(xué)校則關(guān)注較少。信息技術(shù)學(xué)科屬于后者,這是高中信息技術(shù)課程開設(shè)不理想的一個(gè)原因,它也為很多信息技術(shù)教師上不好信息技術(shù)課提供了借口。我們絕不能因此而失望,相反,這為信息技術(shù)課程的實(shí)施,自己的課堂上探索一些新的教法,實(shí)踐一些新的理念,不會(huì)觸動(dòng)學(xué)校的高考成績,術(shù)課開設(shè)得有特色了,學(xué)校還會(huì)大力支持,因?yàn)樗刭|(zhì)教育已經(jīng)從口號(hào)慢慢過渡到了行動(dòng),信息技術(shù)課如果能為學(xué)校的素質(zhì)教育樹起一面旗幟,豈不是皆大歡喜的事情嗎？所以高中信息技術(shù)教師一定要充滿信心,不能在思想上先把自己的學(xué)科邊緣化了。其實(shí),很多校領(lǐng)導(dǎo)的觀念早已經(jīng)轉(zhuǎn)變過來了,反而是有些一線教師還留有舊觀念,主動(dòng)把信息技術(shù)學(xué)科邊緣化,任何統(tǒng)考科目都不允許占用非統(tǒng)考科目的課時(shí),非統(tǒng)考科目也絕不能把課時(shí)讓給統(tǒng)考科目,北京市也已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科列入全市統(tǒng)一會(huì)考科目,學(xué)生如果不能通過信息技術(shù)會(huì)考,,還是學(xué)校層面的重視程度上,信息技術(shù)教育的生存環(huán)境都在逐步改善,信息技術(shù)教師一定要更新觀念,抓住機(jī)遇。興趣與知識(shí),哪個(gè)更重要近幾年來,特別是"錢學(xué)森之問"被媒體推到領(lǐng)導(dǎo)辦公桌和公眾面前之后,央到地方,教育主管部門都在思考和研究變革,許多改革派的,北大附中王錚校長與十一學(xué)校李希貴校長力推的選課制與走班制,在北京地區(qū)已經(jīng)引發(fā)一大批校長深入思考適合我國國情的變革模式。不管是XX崔其升校長的杜郎口模式,長的后茶館式教學(xué),不管是選課制,還是走班制,其核心目標(biāo)都,學(xué)生的興趣,讓學(xué)生發(fā)揮潛能,為學(xué)生展示各方面的能力提供,動(dòng)學(xué)生的興趣,,我在多年帶學(xué)生參加機(jī)器人活動(dòng)的過程中感受到,興趣比知,,10點(diǎn)還,信息技術(shù)教師不能將自己定位為知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該是學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)者與激發(fā)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。全面發(fā)展,還是突出特長根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論,人的智能可8自我認(rèn)知智能。一個(gè)人不可能在所有的智能上都表現(xiàn)突出,,的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特長所在,并重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生該方面的智能,讓學(xué)生把勤用在發(fā)揮特長上,而不是用來補(bǔ)拙。比如,有些學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì),說明他們?cè)跀?shù)理邏輯智能方面有潛質(zhì),有些學(xué)生喜歡圖形、圖像設(shè)計(jì),說明他們?cè)谝曈X―空間智,在其他方面的要求就要適當(dāng)降低,,京青少年科技俱樂部和"翱翔計(jì)劃"為中學(xué)生進(jìn)入高校與科研院所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展研究性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái),就是拔尖創(chuàng)新,技術(shù)作為一個(gè)重要的領(lǐng)域,為學(xué)生施展特長提供了良好的環(huán)境。如果信息技術(shù)明年高考,你準(zhǔn)備好了嗎隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn),現(xiàn)行的高考制度與新課程,高考制度的變革將成,未來的高考模式肯定除了必考科目,可選科目里會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)等現(xiàn)在高考模式AP課程或英國的A-Level課程。學(xué)生報(bào)考一流的大學(xué),必須修一些與所選專業(yè),為改革與嘗試的熱點(diǎn),現(xiàn)在北京地區(qū)已經(jīng)有些高校在做這方北京工業(yè)大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院五所高校準(zhǔn)備聯(lián)合為十年來每年為學(xué)生開設(shè)一百多門校本選修課,其中包括信息技術(shù)學(xué)科的十幾門,這些選修課已經(jīng)引起高校的高度關(guān)注,我們正爭取讓它們獲得北大、清華等部分高校的學(xué)分認(rèn)可。我們已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì),信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要力量,信息技術(shù)領(lǐng)域也是產(chǎn)生創(chuàng)新成果較多的領(lǐng)域,在未來的教育改革與發(fā)展過程中,信息技術(shù)學(xué)科將成為優(yōu)先改革與嘗試的科目,,教師必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù),研究新的理念與方法,努力提升自身素質(zhì),適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需