生態(tài)平衡主題單元設(shè)計(jì)

生態(tài)平衡主題單元設(shè)計(jì)閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)鄒燁彬一、單元內(nèi)容分析（一）本主題單元內(nèi)容在小學(xué)自然學(xué)科的整體知識(shí)體系中的關(guān)聯(lián)知識(shí)（圖1）圖1圖中可以看出《生態(tài)平衡》這一單元的內(nèi)容在小學(xué)階段所牽涉到的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有很多，“生態(tài)系統(tǒng)”涵蓋了動(dòng)物、植物、微生物以及周邊環(huán)境甚至氣候情況等諸多內(nèi)容。在小學(xué)5年中從易至難，構(gòu)建了一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)體系，在四年級(jí)《生態(tài)平衡》之前，已有許多課程教學(xué)為本單元做好了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。（二）本主題單元的教學(xué)架構(gòu)（圖2）：圖2圖中不難看出，整個(gè)單元都是圍繞著“食物鏈”、“生態(tài)平衡”2個(gè)中心展開，先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間存在著“吃”與“被吃”這樣的食物關(guān)系，然后就是一步步思考，這樣的食物關(guān)系對(duì)于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性在哪里，并在其中融合德育內(nèi)容“環(huán)保教育”。（三）單元教學(xué)內(nèi)容分析1、主題內(nèi)容整體分析：本單元教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然生命科學(xué)教育中非常重要的部分，作為當(dāng)今最熱門的科學(xué)研究課題之一，在環(huán)境惡化日趨嚴(yán)重的局勢(shì)下，對(duì)生態(tài)平衡的研究與探討已成了多國科學(xué)家的首要工作。教材中首先讓學(xué)生掌握食物鏈的概念及構(gòu)成，并結(jié)合實(shí)際例子說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的調(diào)節(jié)能力有限，因此，穩(wěn)定的平衡狀態(tài)會(huì)遭到破壞，然后引出生態(tài)系統(tǒng)失去平衡的重要因素：人為因素。2、主題各課內(nèi)容分析及主要概念：第一課時(shí)：“食物鏈”作為本單元的起始課，本節(jié)課對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)對(duì)整單元的學(xué)習(xí)起著引入的作用，幫助學(xué)生了解自然界中動(dòng)植物之間的“吃”與“被吃”的關(guān)系，并初步感受生態(tài)環(huán)境中生物之間密不可分、相互依賴、相互依存的關(guān)系，從而為學(xué)生后面進(jìn)一步理解生態(tài)平衡的含義，如何維持生態(tài)平衡做好有利、有必要的鋪墊。主要概念：食物鏈：生物之間由攝食而形成的鏈狀聯(lián)系。食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈互相交錯(cuò)，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀聯(lián)系。第二課時(shí)：“生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡”承接第一課時(shí)的內(nèi)容，了解一個(gè)完整生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成并進(jìn)一步了解食物網(wǎng)的存在意義，分析生態(tài)系統(tǒng)中存在的“一物降一物”的“天敵”現(xiàn)象，并逐步使學(xué)生了解到保持一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性的存在意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)瀕危物種的意識(shí)。本課主要概念：生態(tài)系統(tǒng)：在一定空間范圍內(nèi)，植物、動(dòng)物、真菌、微生物與無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的相互作用的統(tǒng)一整體。生產(chǎn)者：能利用簡(jiǎn)單的無機(jī)物制造食物的生物。主要指各種綠色植物。消費(fèi)者：直接或間接依靠生產(chǎn)者所制造的有機(jī)物質(zhì)生存的生物。分解者：以分解動(dòng)植物尸體為生的微生物和小型動(dòng)物。生態(tài)平衡：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間關(guān)系處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。天敵：自然界中專門捕食或危害另一種生物的生物，這種生物稱為另一種生物的天敵。第三課時(shí)：“人與生態(tài)平衡”從人類生活對(duì)生態(tài)平衡影響的討論入手，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人口的過快增長以及人類的不良行為對(duì)生態(tài)平衡的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)事物表面現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系的能力，知道保護(hù)環(huán)境和控制人口增長的重要性。本課主要概念：溫室效應(yīng)：大氣中溫室氣體含量過高引發(fā)的地表溫度上升的效應(yīng)。二、單元設(shè)計(jì)框架教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)安排指導(dǎo)要點(diǎn)食物鏈認(rèn)識(shí)食物鏈建立食物鏈概念觀察水稻、田鼠、蛇、鷹四種生物并將它們按照吃與被吃的關(guān)系排順序。自己構(gòu)建一條食物鏈并畫下來。交流：略結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系，同時(shí)明白營養(yǎng)從“被吃”的生物流向“吃”它的生物，并注意構(gòu)建一條食物鏈的生物必須是同一環(huán)境中的。二、認(rèn)識(shí)不同環(huán)境下的食物鏈1、觀察草原、池塘、森林的生態(tài)環(huán)境投影片，找出其中的食物鏈，并用箭頭表示出生物之間的食物聯(lián)系。2、活動(dòng)作業(yè)P12頁：連接食物鏈。3、討論：你還能說出其它環(huán)境下生物之間的聯(lián)系嗎？強(qiáng)調(diào)食物鏈中的箭頭指向，從“被吃”的生物指向“吃”它的生物認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)建立食物網(wǎng)概念分組使用教師提供的動(dòng)物進(jìn)行構(gòu)建食物鏈。交流，同時(shí)教師按照交流內(nèi)容在黑板上貼出相關(guān)生物的卡片。觀察黑板上的復(fù)雜食物關(guān)系，知道自然界中食物鏈并非單鏈存在。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、觀察、比較，得出自然界中食物鏈?zhǔn)且愿鼜?fù)雜的食物網(wǎng)的形式存在的結(jié)論。生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡一、認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)1、觀察并描述：一條由老鷹、蛇、兔子、青蛙、蚱蜢、植物、細(xì)菌等微生物組成的食物鏈。2、思考：⑴這條食物鏈中包含了哪幾類生物？⑵食物鏈中的動(dòng)物和植物分別是從哪里獲得能量？⑶細(xì)菌等微生物在食物鏈中是可有可無的嗎？3、小結(jié)：略。。。4、教師介紹：生物與周圍無機(jī)環(huán)境條件一起構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一條完整的食物鏈一般由植物、食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物組成，了解動(dòng)植物之間的相互聯(lián)系以及微生物在自然界物質(zhì)能量循環(huán)中所起的作用。二、討論生物數(shù)量變化對(duì)生態(tài)平衡的影響1、觀察P21頁“蝗蟲成災(zāi)草原遭破壞致使牛羊大量死亡”的事例，說說你看懂了什么？2、思考：自然界中的熊貓以什么為食？如果箭竹開花后大面積死亡，可能會(huì)發(fā)生什么情況？3、小結(jié)：食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)植物之間相互依賴、共同生存、聯(lián)系緊密。如果其中的某種生物數(shù)量增加或減少的話都會(huì)對(duì)生態(tài)平衡造成影響。4、完成活動(dòng)作業(yè)P13頁：寫出生物數(shù)量變化對(duì)生態(tài)平衡的影響。該活動(dòng)要注意由扶到放，利用教材資源通過觀察討論對(duì)具體事例進(jìn)行分析，再結(jié)合生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互依賴、共同生存的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)事物表面現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系的能力人與生態(tài)平衡一、認(rèn)識(shí)包括人在內(nèi)的食物鏈1、討論：你每天都吃些什么食物？每天吃的食物可以分為幾類？2、畫圖：畫出人與動(dòng)、植物之間的食物網(wǎng)。3、交流：你一共畫了多少條與人有關(guān)的食物鏈？說說人和動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。組織學(xué)生畫一畫、數(shù)一數(shù)、說一說，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)、植物之間的食物聯(lián)系。二、認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)平衡的人為因素1、觀察p22頁配套投影片，討論：⑴農(nóng)田里莊稼收成很差可能由什么原因造成的？⑵怎樣做才能避免這樣的災(zāi)害？2、小結(jié)：人類大量捕殺動(dòng)物的行為會(huì)使生態(tài)平衡遭到破壞。3、討論：舉例說明導(dǎo)致生態(tài)平衡遭受破壞的人為因素。4、活動(dòng)作業(yè)P14頁：說說你對(duì)這些現(xiàn)象的看法。就教材上和生活中一些由于人類的不良行為使生態(tài)平衡遭到破壞的具體事例展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。認(rèn)識(shí)人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響1、觀察P23頁中國人口增長圖，說說中國人口增長的情況。2、討論：人口增長過快會(huì)對(duì)生態(tài)平衡帶來哪些影響？3、小結(jié)：人口增長過快會(huì)使人類對(duì)環(huán)境的索取增加，使生態(tài)平衡遭到破壞，最終威脅到自己的生存。就一些由于人口增長過快使生態(tài)平衡遭到破壞的具體事例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長過快對(duì)生態(tài)平衡的不利影響，知道控制人口增長的重要性。我國國策“計(jì)劃生育”四、學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士1、觀看環(huán)保行動(dòng)的錄像或教材P23的環(huán)保行動(dòng)圖片，討論：⑴怎樣的行為才是保護(hù)環(huán)境的行為？⑵哪些保護(hù)環(huán)境的行為在自己身邊就可以做的？2、活動(dòng)作業(yè)P15頁：做一份環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。3、交流行動(dòng)計(jì)劃。4、課后實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。要指導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找并制定出切實(shí)可行的環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃，督促學(xué)生將行動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處。三、單元設(shè)計(jì)說明（一）單元教學(xué)目標(biāo)1、知道動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈，當(dāng)一些食物鏈彼此交錯(cuò)就會(huì)形成食物網(wǎng)。2、知道食物鏈中的生物之間相互依賴、共同生存、聯(lián)系緊密。3、初步了解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，了解微生物在自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。4、初步認(rèn)識(shí)生物數(shù)量的變化、人口的過度增長以及人類的不良行為對(duì)生態(tài)平衡的影響。5、培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)事物表面現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系的能力。6、懂得控制人口增長和保護(hù)環(huán)境的重要性（二）學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已屬于小學(xué)階段的高年級(jí)，再經(jīng)由前三年的自然常識(shí)學(xué)習(xí)，已具備了初步的探究能力，也已經(jīng)有了一定的邏輯思維形態(tài)，對(duì)于事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有自己的見解和看法，敢于提出問題，但由于目前生活地區(qū)人工開發(fā)程度過大，學(xué)生親身接觸大自然的機(jī)會(huì)并不多，大部