國培返校匯報(bào)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2017年國培心得體會這次培訓(xùn)分三個(gè)階段。第一階段是理論學(xué)習(xí)，從9月10日—9月底，第二階段從國慶后10月9日—11月2日，第三階段匯報(bào)比賽和提交各類作業(yè)。11月5日全校送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案比賽，11月7日全校課例展示匯報(bào)比賽。11月9日上午畢業(yè)典禮。共為期近60天，期間國慶返回6天。國慶之前每周有一天的自主研修，其余按時(shí)上下課。大干50天開始后再無休息。我們初中地理班培訓(xùn)安排在新疆師范大學(xué)。一、培訓(xùn)形式和內(nèi)容（1）集中于分班級進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要有疆內(nèi)和疆外的專家教授的講座，烏市名師專家的講座授課。主要內(nèi)容是對將來要作為培訓(xùn)者的全方位的培訓(xùn)和提升。就是你回去后作為一名當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)者應(yīng)該掌握和具有的基本素質(zhì)，包括教育教學(xué)理論水平、身份的認(rèn)知和轉(zhuǎn)變、專業(yè)提升，上優(yōu)質(zhì)課的能力、制定各種培訓(xùn)方案、組織和召開培訓(xùn)會議的基本能力等。最終按照項(xiàng)目辦的要求和模板格式提交了一份校本研修方案，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案（2）跟崗實(shí)踐到基地學(xué)校全稱參與學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)，聽課，評課，輔導(dǎo)、批改作業(yè)、參加教研活動(dòng)，以及組織一場教研活動(dòng)。在此期間，完成規(guī)定的聽課和評課記錄，一節(jié)反復(fù)研磨的示范課，要求三磨兩上課，提交一份至少三次打磨的示范課的教案和課件，同時(shí)撰寫一份3000字以上的本示范課反復(fù)研磨過程的文字報(bào)告，并制成PPT。還有撰寫一份課堂觀摩報(bào)告，不少于2000字，一份跟崗實(shí)踐研修的總結(jié)與反思。一篇小論文或小課題，由基地學(xué)校指導(dǎo)專家考評后上交項(xiàng)目辦。網(wǎng)絡(luò)研修完成900分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提交研修作業(yè)，微課視頻及相應(yīng)的教案和PPT,論壇活動(dòng)評論與回復(fù)，2000字的校級教研培訓(xùn)方案。規(guī)定在11月8日前完成達(dá)到80分給及格。（4）工作坊培訓(xùn)在新疆醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，為期一天，主要是學(xué)習(xí)和掌握工作坊坊主和坊員的操作技能、今后工作坊的培訓(xùn)責(zé)任和任務(wù)等。考察觀摩先后到農(nóng)大，新疆地質(zhì)博物館，植物園，新疆博物館觀摩，開闊視野，培養(yǎng)地理情懷，增加地理專業(yè)知識。二、國培學(xué)習(xí)的感悟、反思與收獲1、在講座《陽光心態(tài)，快樂工作》中，提到怎樣避免老來被孩子砍死，建議讓我們的孩子或?qū)W生多看一些好書的重要性，2、寧波大學(xué)教授馮鐵山《用如水的美德實(shí)話教育人生》中。教師的幸福在哪里？要吸取天德地氣，堅(jiān)持進(jìn)步。他還提到什么是好老師和什么是優(yōu)秀老師的判斷標(biāo)準(zhǔn)。能堅(jiān)持天天進(jìn)步的老師是好老師；能堅(jiān)持讓學(xué)生天天進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生能自己看見自己的進(jìn)步的老師才是優(yōu)秀老師。他還提到：為什么我們總是覺得自己受到了別人的傷害，是因?yàn)槲覀冞x擇的回應(yīng)方式傷害了我們。怎么辦？他提出（1）、做自己思想的主人。（當(dāng)前看來我們都難做到）（2）、養(yǎng)成積善成德的好習(xí)慣。（3）、優(yōu)雅的語言，溫馨的教育。也許有些玄妙，理想化。也許我們境界不夠高吧。3、吉林省教育學(xué)院教授宋海英的《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》中，指出科技改變教育。信息技術(shù)能力是教師的基本生存技術(shù)。最終改變課堂的可能就是手機(jī)，我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生使用手機(jī)？未來的教室將全面智能化，教師的工作形態(tài)也將智慧化。也許對我們新疆的教師來說還遙遠(yuǎn)，也許社會的發(fā)展會讓我們觸手不及。4、重慶北碚教師進(jìn)修學(xué)院朱福榮團(tuán)隊(duì)帶來的《急于U型理論的澆根式改善教師培訓(xùn)》一系列講座。震感人心，讓人當(dāng)時(shí)眼前一亮，激動(dòng)萬分，但回來后的尷尬也許是一動(dòng)不動(dòng)，為了避免這樣的結(jié)局，我想我們還是最好稍微有那么盡量長的時(shí)間能在思想和行動(dòng)上動(dòng)一動(dòng)吧。5如何進(jìn)行課例研究。就是對一節(jié)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是改進(jìn)我們教學(xué)過程中的問題。得出一點(diǎn)認(rèn)識，就是我們要通過一個(gè)課例的研究得出這一類課的上課方法。課例就是我們課堂教學(xué)的案例。教師研究積累的案例越多越優(yōu)秀。課例研修不在于多，一學(xué)期認(rèn)真把一個(gè)課例研磨到位即可，積少成多。其中還提到如何備出一節(jié)精彩的好課教案。（比如比賽課）第一次備課，不看任何參考教案，放進(jìn)自我思想和想法。第二次備課，廣泛涉獵各類資料，看，看什么呢？看我有他有，我無他有的地方第三次備課，邊教邊改，課后再備課。對于聽課，也就是課堂觀察，我們要做什么？一定要訪查學(xué)生的反應(yīng)及效果，不能以主觀的判斷去認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就一定達(dá)到預(yù)想的效果。師生的課堂互動(dòng)，我們往往忽略了學(xué)生之間的交流和理解，或是小組之間的交流和理解。中國學(xué)生核心素養(yǎng)，提出1、文化基礎(chǔ)，2、自主發(fā)展，3、社會參與。者三大塊。具體有分成很多小的方面。（康校長11月13日在QQ群中發(fā)過這樣的信息文字。而對照我們當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)是，我們也許只重抓了第一點(diǎn)文化基礎(chǔ)，對于2自主發(fā)展和3社會參與，還很缺乏或是還比較薄弱?；跁r(shí)代信息化的迅猛發(fā)展，未來學(xué)生的生活、生存的不確定性，今天我們的教育思想，我們的教育眼光，教育方式如何？如何才能應(yīng)對？如何對學(xué)生的未來有超前的擔(dān)當(dāng)和我們教師的自我學(xué)習(xí)改變。用其他學(xué)科的思想叫本學(xué)科。比如讀《西游記》讓學(xué)生找出里面的數(shù)學(xué)問題或知識。學(xué)生課堂不同的學(xué)習(xí)方式的效果比較，聆聽只有5%，閱讀10%，觀看多媒體的效果高一些，參與討論的效果更高一些，二自己學(xué)會并講給別人聽效果最好。如何對待教材，教材是靜態(tài)的知識，要轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的知識。教育水平的。中國的課堂是知識性的課堂太多，而思維型的課太少，造成我們創(chuàng)新性的人才缺乏。要多重視課標(biāo)的把握。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，這是最高目標(biāo)。上課要把教師的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維才是成功高效的課堂。如何聽課，流于形式。聽課要帶有目的性，要有聽課前的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。聽不同階段級別的老師，目的和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不一樣。如何使用教材，是用教材來教，二不是教教材。數(shù)學(xué)16-9的故事，要借位，當(dāng)1不肯借的時(shí)候，你怎么辦？跟崗實(shí)踐課堂觀摩報(bào)告聽八一中學(xué)副校長王智群老師，初中地理組教研主任沈叢林，以及地理老師陳思思，蔣雨心、張鈺涵等的課堂教學(xué)，共27節(jié)課。受益匪淺，感觸良多。綜合烏魯木齊八一中學(xué)幾位地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程，結(jié)合自己多年的地理課堂教學(xué)，進(jìn)行反思對比，有以下感悟：一、八一中學(xué)的老師特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)和培養(yǎng)。老師有足夠的耐心，給予學(xué)生充分的尊重和信任，給予學(xué)生充足的時(shí)間展示自己和發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，在參與中獲取到知識和自我價(jià)值的體現(xiàn)和喜悅，形成良好學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中愈發(fā)自信，越發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和學(xué)好地理的興趣。通過教師這樣持續(xù)不斷的長期鍛煉，學(xué)生在實(shí)踐中就逐漸被培養(yǎng)出了良好的地理思維能力和地理素養(yǎng)。反觀自己，就做的很不好，在平時(shí)的課堂教學(xué)中往往是教師的一言堂，結(jié)果造成學(xué)生被忽視和被動(dòng)聽課，這樣，學(xué)生越被動(dòng)聽課就越不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果越差教師就越想多講。長此以往，無異于扼殺學(xué)生的天性，壓滅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就更不用談能培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力了。結(jié)果是我們怨天尤人，唯獨(dú)自己沒有問題。二、教材是知識最主要的載體，也是學(xué)生獲取地理知識和信息主要的工具。讓學(xué)生重視課文的閱讀和認(rèn)知，以及讀圖、繪圖、分析地圖是學(xué)好地理的重要途徑和方法。八一中學(xué)的老師們就非常重視對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。特別是王智群老師，她在每一節(jié)上新課前，都會有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)指揮和帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀一篇課文，這樣的效果就是一學(xué)期下來，學(xué)生對于課文內(nèi)容非常熟悉，也間接的讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。對照自己平時(shí)的教學(xué)，我就做的遠(yuǎn)不夠。課堂上總是在忙于自己拼命的講，急于完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果是教師講的很累，學(xué)生學(xué)得無可奈何，造成學(xué)生對教材不熟悉，不識記，語言表達(dá)能力和閱讀能力也差，開卷考試都找不到答案在何處。這是我需要深刻反思，在今后的地理課堂教學(xué)中要努力轉(zhuǎn)變觀念，要向八一中學(xué)的老師們學(xué)習(xí)借鑒的地方。三、教學(xué)密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際或事例，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，這是八一中學(xué)地理老師給我的深刻感受。其中王智群老師和沈叢林老師在這方面做的尤為出色。王智群老師更側(cè)重于結(jié)合考試出題和高中教學(xué)或高考命題。這樣的教學(xué)方式，其結(jié)果毫無異義的是學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，考試輕而易舉，必定能出好成績。沈叢林老師的課獨(dú)具特色，他視野廣闊，知識儲備豐富，上課精神飽滿，富有激情，語言風(fēng)趣幽默，個(gè)性張揚(yáng)，上課師生互動(dòng)熱烈，教學(xué)收放自如，天馬行空，講解深入淺出，學(xué)生能夠在其創(chuàng)造出的課堂氣氛中領(lǐng)略到知識的無窮魅力。比如他在講解《中國的民族》一節(jié)，就重點(diǎn)展開講述了新疆主要少數(shù)民族的發(fā)展史、宗教史、民風(fēng)民情、民族文化史等內(nèi)容，也切合當(dāng)前新疆的社會形勢，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國教育、民族團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生能形成正確的宗教觀、民族觀。但值得商榷的地方是：1、地理課就應(yīng)該有地理課程的標(biāo)準(zhǔn)和特色，要能區(qū)別于其他課程。沈老師的這節(jié)民族課似乎上成了歷史課。2地理課標(biāo)是指導(dǎo)我們上課的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)難易程度要適合學(xué)生的學(xué)情和知識的認(rèn)知規(guī)律，而完全脫離地理新課標(biāo)，隨意發(fā)揮是否合適呢？值得思考。四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)的訓(xùn)練。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，八一中學(xué)的教師們在課堂教學(xué)中就做的非常扎實(shí)。他們會有針對性的對某一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。比如王智群校長在這個(gè)主要山脈的識記教學(xué)中，前后就反復(fù)用不同的形式和不同的地圖訓(xùn)練學(xué)生對中國主要山脈的走向、分布、名稱掌握。最終全班學(xué)生都能夠達(dá)標(biāo)，學(xué)生今后考試必然會考出好成績。五、整合教材，深度挖掘，銜接高中教材，著眼高考命題是王智群校長最突出的教學(xué)特色。因?yàn)楫?dāng)前初中和高中的地理教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)，而王智群校長以前帶過較長時(shí)間的高中教學(xué)，她對此有深刻的感受，所以她在這方面做得特別好，這必然會給高中教學(xué)打下好的基礎(chǔ)和鋪墊。從這點(diǎn)來看，就要求我們初中地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能只管完成自己的教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)去學(xué)習(xí)和了解高中地理教學(xué)內(nèi)容和高考命題的特點(diǎn)，從而在初中地理教學(xué)中有限度的為學(xué)生拓展知識和地理視野，結(jié)合高中教學(xué)進(jìn)行地理思維和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。六、一些感悟。1、學(xué)生的能力源自教師的長期培養(yǎng)。八一中學(xué)學(xué)生的高素質(zhì)表現(xiàn)來自先進(jìn)的教育理念，教師們在平時(shí)的課堂