教師四比四看自查報(bào)告

Word———教師四比四看自查報(bào)告老師四比四看自查報(bào)告（精選3篇）

時(shí)間過得真快啊，工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，既存在亮點(diǎn)，也存在不足，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫自查報(bào)告了。那么大家知道正規(guī)的自查報(bào)告怎么寫嗎？以下是我細(xì)心整理的老師四比四看自查報(bào)告（精選3篇），歡迎閱讀與保藏。

老師四比四看自查報(bào)告1在“學(xué)模范、找差距、促進(jìn)步”師德教育活動(dòng)中，我校根據(jù)市教育局的部署和學(xué)校活動(dòng)方案，扎實(shí)開展“四比四看”活動(dòng)，仔細(xì)查找在師德行風(fēng)建設(shè)中存在的不足，深刻剖析問題根源，明確下階段整改的努力方向。

一、存在的問題及根源

(一)班子建設(shè)方面

存在的問題：

1、對(duì)個(gè)別老師違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象不能嚴(yán)格根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行處理，存在老好人思想。

2、部分班子成員的工作創(chuàng)新性不夠，政策執(zhí)行力量不強(qiáng)。

3、深化實(shí)際調(diào)研不足，工作指導(dǎo)不細(xì)，督導(dǎo)不嚴(yán)。

主要緣由：

1、學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的組織建設(shè)缺乏規(guī)劃，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員的管理理論、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的學(xué)習(xí)溝通重視不夠。

2、學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)分管的工作缺乏有效的監(jiān)督、考核機(jī)制，比如：對(duì)兼課領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作都有詳細(xì)的考評(píng)、嘉獎(jiǎng)方法，但對(duì)其分管的校務(wù)管理工作則沒有考評(píng)方法，從而使個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)只重視業(yè)務(wù)工作而忽視了管理工作。

(二)教學(xué)管理方面

存在的問題：

1、校本教研的配套保障措施不夠完善，形式不夠敏捷，不能緊密地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，課題討論不夠扎實(shí)，成果不多。

2、在落實(shí)教學(xué)管理制度方面隨便性較大，存在執(zhí)行不規(guī)范、不到位的現(xiàn)象，尤其是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)以及過程性教學(xué)檔案方面。

3、老師培訓(xùn)的實(shí)效性不夠抱負(fù)，尤其是外出培訓(xùn)方面，對(duì)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀閱歷不能很好的消化汲取，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以制造性的借鑒利用。

4、個(gè)別老師尤其是老老師，對(duì)163高效課堂仍舊存在著觀念熟悉不到位、不能持之以恒的問題，不能按《163高效課堂規(guī)范》操作;存在應(yīng)景、作秀心理，163高效課堂的落實(shí)狀況離“常態(tài)化”的目標(biāo)要求還有肯定的差距。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏課程規(guī)劃，教學(xué)過程中存在形式化傾向，活動(dòng)開展不夠扎實(shí)，成果不夠多。

主要緣由：

1、沒有充分發(fā)揮教科室的作用，在校本教研方面缺少創(chuàng)新思路和有效舉措，不能常常深化備課組進(jìn)行指導(dǎo)和督導(dǎo)，老師的討論意識(shí)和討論氛圍不夠深厚。

2、過程性教學(xué)管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核等制度落實(shí)不力，沒有充分發(fā)揮制度的制約和激勵(lì)作用。

3、學(xué)校在老師培訓(xùn)方面缺少有效的后續(xù)保障措施，不能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)精髓，并加以推廣，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲只停留在比較狹窄、膚淺的層次。

4、對(duì)163高效課堂的落實(shí)缺乏有效的考核保障措施，不能常常性地進(jìn)行督導(dǎo)，老師推動(dòng)163高效課堂的動(dòng)力和壓力不足。

5、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)沒有賜予足夠的重視，老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，課程實(shí)施力量和活動(dòng)指導(dǎo)力量不足。

(三)老師管理方面

存在的問題：

1、個(gè)別老師自律意識(shí)不強(qiáng)，工作時(shí)間上網(wǎng)從事與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，常常遲到、早退，工作時(shí)間在室外長時(shí)間逗留。

2、個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，值班、上課時(shí)對(duì)班級(jí)消失的缺勤、違紀(jì)現(xiàn)象不過問、不匯報(bào);關(guān)鍵生轉(zhuǎn)化制度落實(shí)不力，不能定時(shí)、定人輔導(dǎo)，措施不細(xì)、不實(shí);學(xué)分認(rèn)定材料不全、不實(shí)。

3、個(gè)別老師對(duì)同學(xué)關(guān)愛不足，工作方法簡潔，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不擅長進(jìn)行急躁的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

4、老師專業(yè)進(jìn)展的主動(dòng)性不強(qiáng)，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的教育理論書籍，新課程培訓(xùn)只滿意于走過場、完成任務(wù)，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)，課程實(shí)施水平不高。

主要緣由：

1、對(duì)老師考勤、值班和工作秩序的管理力度欠缺，制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理考核激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

2、全員培訓(xùn)只注意了業(yè)務(wù)培訓(xùn)而忽視了管理方法培訓(xùn)，管理方法培訓(xùn)只注意班主任而忽視了任課老師，使老師的管理水平參差不齊。

3、尚未建立科學(xué)有效的老師專業(yè)進(jìn)展考核評(píng)估機(jī)制，老師主動(dòng)追求專業(yè)進(jìn)展的動(dòng)力不足。

(四)德育管理方面

存在的問題：

1、對(duì)問題同學(xué)的管理缺乏有效而恰當(dāng)?shù)慕逃D(zhuǎn)化方法。

2、全面育人、全員育人的德育方針落實(shí)不到位，存在德育與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，老師全員參加班會(huì)制度落實(shí)不力。

3、德育管理職能部門對(duì)同學(xué)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育措施不細(xì)，未能與同學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，抓得不夠扎實(shí)。

主要緣由：

1、學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)、長效的管理規(guī)劃，對(duì)德育隊(duì)伍培訓(xùn)不足，尤其是對(duì)任課老師的德育參加程度和績效缺乏有效地考核方法。

2、在規(guī)劃德育內(nèi)容、德育方法方面思維僵化，創(chuàng)新性思路不多，不能緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和同學(xué)實(shí)際。

四、今后整改的方向

(一)加強(qiáng)班子建設(shè)，始終保持旺盛的工作活力

1、加強(qiáng)教育法規(guī)、課程理論和管理方法的學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍整體的管理素養(yǎng)和水平。

2、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)固樹立分工不分家、相互補(bǔ)臺(tái)、相互幫助的意識(shí)，提高政策執(zhí)行力。

3、進(jìn)一步修訂完善領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督考核方法。

(二)加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，保持學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的活力

1、仔細(xì)落實(shí)《青年老師培育工作方案》，力爭一年上一個(gè)臺(tái)階，用五年左右的時(shí)間，使80%的青年老師成長為學(xué)科骨干。

2、立足實(shí)際，通過引進(jìn)來、走出去、教學(xué)研討沙龍等多種形式，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)規(guī)劃，每學(xué)期突出一個(gè)重點(diǎn)。校本培訓(xùn)要突出文化底蘊(yùn)、業(yè)務(wù)力量、職業(yè)境界“三提升”，著力打造學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍。

3、在加強(qiáng)班主任培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)全體任課老師進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，增加培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

4、進(jìn)一步修改完善教職工考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，突出考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性和激勵(lì)效應(yīng)，愛護(hù)好、維護(hù)好、進(jìn)展好最廣闊教職工的利益，調(diào)動(dòng)工作的樂觀性、主動(dòng)性和制造性。

5、嚴(yán)格執(zhí)行老師考勤、辦公室管理等日常管理制度，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象按規(guī)定嚴(yán)厲處理，進(jìn)一步優(yōu)化紀(jì)律作風(fēng)。

(三)強(qiáng)化校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、以開展“有效教學(xué)”課題討論為抓手，著力討論解決教學(xué)管理以及老師備課、授課過程中存在的實(shí)際問題，使校本教研更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

2、加強(qiáng)課程建設(shè)。堅(jiān)持“規(guī)范落實(shí)，合理整合”的工作思路，注意課程開發(fā)的多樣化、共性化和系統(tǒng)化，爭取三年內(nèi)開設(shè)的選修Ⅰ模塊達(dá)到60%以上，選修Ⅱ課程達(dá)到50種以上。

3、努力打造高效課堂。在堅(jiān)持周公開課制度、以163高效課堂作為評(píng)比、推舉優(yōu)質(zhì)課的一票拒絕項(xiàng)的基礎(chǔ)上，加大推門聽課力度，各級(jí)部仆人每周至少推門聽課2節(jié)以上;深化開展講評(píng)課、復(fù)習(xí)課有效課堂模式探究達(dá)標(biāo)活動(dòng);定期舉辦跨級(jí)部、跨學(xué)科的高效課堂觀摩活動(dòng);加大對(duì)有效教學(xué)討論、落實(shí)163高效課堂成果突出的備課組、老師的表彰嘉獎(jiǎng)力度，引導(dǎo)廣闊老師增加參加高效課堂討論的樂觀性和主動(dòng)性，真正使163課堂成為常態(tài)化教學(xué)模式。

4、以討論性學(xué)習(xí)課題討論為切入點(diǎn)，通過強(qiáng)化老師培訓(xùn)、加強(qiáng)過程指導(dǎo)、嚴(yán)格課題評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定等途徑，切實(shí)提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)力量和探究力量。

(四)立足實(shí)際，突出德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

1、加強(qiáng)精細(xì)化管理。突出級(jí)部在德育工作中的管理重心，加強(qiáng)級(jí)部同學(xué)建設(shè)，同學(xué)會(huì)組織，建立班級(jí)、班級(jí)、學(xué)校三級(jí)教育制度，建立轉(zhuǎn)變問題同學(xué)的有效機(jī)制。實(shí)行班主任“問責(zé)”制度，每月流淌紅旗評(píng)比位次靠后的班主任要書面剖析緣由，定實(shí)整改措施。

2、強(qiáng)化學(xué)科德育教育的主導(dǎo)作用。每個(gè)備課組都要結(jié)合各自特點(diǎn)，討論制定能夠體現(xiàn)本學(xué)科特色的德育實(shí)施規(guī)劃，通過課堂滲透、其次課堂、考查考核等形式抓好落實(shí)，并修訂完善《任課老師德育目標(biāo)實(shí)施考核細(xì)則》，進(jìn)一步深厚全員育人氛圍。

3、強(qiáng)化班主任培訓(xùn)。創(chuàng)新班主任培訓(xùn)的方式方法，通過定期開展閱歷溝通活動(dòng)、相互觀摩班會(huì)、專題講座、優(yōu)秀班會(huì)和班級(jí)管理案例展評(píng)等活動(dòng)，提高班主任隊(duì)伍的管理水平。

4、創(chuàng)新德育載體。加強(qiáng)德育課程化建設(shè)，一是重視德育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，在連續(xù)堅(jiān)持實(shí)施《文明禮儀教育》校本課程的基礎(chǔ)上，圍繞“愛家鄉(xiāng)，愛母校，愛家庭”主題開發(fā)校本課程，突出鄉(xiāng)土文化教育;二是在抓好市武裝部國防教育展廳校外實(shí)踐基地和夏村鎮(zhèn)敬老院德育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，開拓更多的校外德育基地，爭取三年內(nèi)達(dá)到5處以上，以此為依托，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，并細(xì)化過程考核和學(xué)分管理，培育同學(xué)的公民素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐力量。

老師四比四看自查報(bào)告2在本階段的專業(yè)學(xué)習(xí)中，從思想、師德等方面我有了肯定的提高，我深深的感到做為一名老師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任重在大，反思自己的工作，發(fā)覺存在以下不足：

一、專業(yè)進(jìn)展意識(shí)不強(qiáng)。

科學(xué)進(jìn)展觀，第一要義是進(jìn)展?？晌以诤荛L時(shí)間以來，都只是在盡職盡責(zé)的工作，力求把課上好，把同學(xué)管好，不出什么差錯(cuò)就滿意了，從根本說缺乏專業(yè)進(jìn)展意識(shí)。學(xué)無止境，教亦無止境，當(dāng)我登錄“唐山教育網(wǎng)”，走近教育巨匠時(shí)，才發(fā)覺自己的淺薄。專業(yè)進(jìn)展，是一個(gè)老師成長的命脈。缺失專業(yè)進(jìn)展，我們便只能淪為一個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”，干一輩子重復(fù)勞動(dòng)。

二、缺乏堅(jiān)持精神。

堅(jiān)持是一種品質(zhì)，繩鋸木斷、水滴石穿，并不是由于力氣強(qiáng)大，而是能堅(jiān)持不懈。可我正缺乏這種品質(zhì)。我做事情總是忽冷忽熱，屬于“看了感動(dòng)，聽了感動(dòng)，回去不動(dòng)，想起來一陣子干幾天，放下了長時(shí)間埋怨”的典型。每天堅(jiān)持讀書做不到，堅(jiān)持寫日志做不到……這都是不求進(jìn)取的惰性思想在作怪。行動(dòng)才有收獲，堅(jiān)持才有奇跡，道理ZUI簡潔，可做起來卻很難。

三、工作不夠主動(dòng)。

除了做好本職工作以外，我對(duì)學(xué)校的進(jìn)展不夠關(guān)注，工作缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常是上完課改完作業(yè)就離開了，很少與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通溝通，經(jīng)常囿于自己個(gè)人的天地，追求一種安靜而單純的生活，倒也怡然得意。通過學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)展觀，我知道這是一種自私的本位主義思想。

四、工作不夠深化。

抱負(fù)主義思想常占據(jù)我的內(nèi)心，使我對(duì)一些不合理的現(xiàn)象深惡痛絕，導(dǎo)致我只能“冷眼向陽看世界”。在對(duì)同學(xué)的教育管理上，對(duì)于一些行為習(xí)慣較差、品德不端的同學(xué)，我有些缺乏急躁，做同學(xué)的思想工作不夠深化，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作還需連續(xù)努力。

五、缺乏反思精神。

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?傳不習(xí)乎?”教學(xué)中的反思是非常重要的，可讓我們盡快成長起來，而一個(gè)人，不經(jīng)過不斷的反思，就很簡單盲目，簡單自大，他的思想，只能是別人思想的跑馬場。教學(xué)反思，的方法是勤寫教學(xué)日志。圓滿的是，自己在現(xiàn)實(shí)生活中忙勞碌碌，并未做到。

鑒于以上不足，在以后的工作中，我將從以下幾方面嚴(yán)格要求自己：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。以科學(xué)進(jìn)展觀武裝自己的頭腦，注意專業(yè)進(jìn)展，多讀專業(yè)書籍，多反思自己的教學(xué)，勤寫教育隨筆，讓進(jìn)展落到實(shí)處。

2、確立楷模，錘煉堅(jiān)持的品質(zhì)，逼迫自己去努力，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持究竟!

3、工作更加樂觀主動(dòng)，樂觀關(guān)注學(xué)校進(jìn)展。

4、對(duì)待同學(xué)力求“以人為本”，播種愛，收獲愛。

5、永久不遺忘ZUI初的幻想，努力去過一種幸福完整的教育生活。

老師四比四看自查報(bào)告3老師是同學(xué)增長學(xué)問和思想進(jìn)步的'指導(dǎo)者和引路人，老師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不再潛移默化的影響著同學(xué)。因此，師德的好壞往往影響和打算了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必需具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)同學(xué)要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現(xiàn)對(duì)本人教育教學(xué)方面的狀況進(jìn)行反思回顧，找出缺點(diǎn)與不足，以利今后改正。

一、主要存在的問題：

1、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。

當(dāng)今世界瞬息萬變，進(jìn)展快速。要適應(yīng)這種變化，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意自身素養(yǎng)的不斷提高，做到與時(shí)俱進(jìn)?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有肯定的提高，但總的來說，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根究竟是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。

2、做事缺乏預(yù)見性。

在班級(jí)管理中，有時(shí)候不能在事情發(fā)生之前，對(duì)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的教育，以防止事情發(fā)生，而是跟在同學(xué)的身后處理事情。往往把自己放在被動(dòng)的位置，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，事倍而功半。

3、與任課老師之間的溝通不夠。

在同學(xué)的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時(shí)僅憑自己的直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤敏捷性，因而不能完全取得大家的理解。

4、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思索多，整體的謀劃